语文古诗《故都的秋》教学方案设计

一、教材分析《故都的秋》是中国现代文学巨匠郁达夫的散文代表作之一。文章以其独特的审美视角、细腻的笔触和深沉的情感，描绘了北平秋天的清、静、悲凉，字里行间流淌着作者对故都秋色的挚爱与眷恋，以及身处乱世的文人对家国命运的隐忧。作品将客观景物与主观情感融为一体，意境深远，语言清丽隽永，具有极高的艺术价值和人文内涵。本课文作为写景抒情散文的典范，不仅能引导学生感受自然之美，更能启发学生理解景与情的辩证关系，体会作者在景物描写中寄寓的复杂情感。同时，郁达夫个性化的语言风格和写作技巧，对学生提升文学鉴赏能力和写作水平具有重要的借鉴意义。二、学情分析教学对象为高中学生。此阶段的学生已具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文本内容和作者情感。他们对自然景物有自己的观察和体验，对美的感受力正处于发展阶段。然而，学生可能对20世纪30年代的社会背景了解不多，对作者郁达夫的个人经历及其文风特点可能较为陌生，这会在一定程度上影响他们对文章深层情感，特别是“悲凉”意蕴的准确把握。此外，对于散文中“以小见大”、“情景交融”等写作手法的鉴赏能力尚需进一步培养。部分学生可能更习惯于直观、热烈的情感表达，对于《故都的秋》这种含蓄、内敛、略带感伤的美学风格，需要教师加以引导和点拨。三、教学目标（一）知识与技能1.了解作者郁达夫及其创作背景，积累并理解文中重要的词语（如“混混沌沌”、“疏疏落落”、“落寞”、“颓废”等）。2.诵读课文，整体感知故都秋的特点和作者的情感基调。3.品味文章精炼传神、富有韵味的语言，学习作者运用多种感官和修辞手法描绘景物的技巧。4.理解“以情驭景，以景显情”的写作手法，把握作者在景物描写中寄托的思想情感。（二）过程与方法1.通过反复诵读，引导学生沉浸文本，感受语言的节奏和情感的流动。2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生自主分析文本，探究作者选择的景物及其象征意义。3.通过比较阅读（如与其他写秋的作品对比），引导学生体会本文独特的艺术风格和审美取向。4.鼓励学生联系个人生活体验，加深对文本情感内涵的理解。（三）情感态度与价值观1.感受作者对故都秋景的深切热爱与眷恋之情。2.理解并欣赏作者所描绘的“清、静、悲凉”的秋之美，培养健康的审美情趣。3.体会作者在特定时代背景下的复杂心境，理解其家国情怀与文人风骨。四、教学重点与难点（一）教学重点1.分析作者选取的典型景物（如“秋晨”、“秋槐”、“秋蝉”、“秋雨”、“秋果”等），理解其如何通过这些寻常景物表现故都秋的“清、静、悲凉”。2.品味文章的语言特色，特别是那些看似平淡却意蕴丰厚的词句，理解情景交融的艺术效果。（二）教学难点1.理解并领悟故都秋“悲凉”之美的深刻内涵，以及这种审美取向背后作者的个人经历及时代背景的影响。2.把握作者情感的复杂性：对故都秋的热爱、对恬淡生活的向往与内心深处的孤独、忧思之间的交织。五、课时安排2课时六、教学方法与手段1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中感知、理解、品味。2.讨论法与探究法：设置问题情境，引导学生主动思考，合作探究，深入文本。3.启发式教学法：教师通过提问、点拨，引导学生思维向纵深发展。4.多媒体辅助教学：运用图片、音频等资料，创设情境，帮助学生直观感受故都秋景，加深理解。七、教学过程设计第一课时（一）导入新课（约5分钟）教师活动：*（出示几幅不同风格的秋景图片，如热烈的香山红叶、明净的秋日天空、萧瑟的残荷等）提问：同学们，看到这些图片，你们想到了哪些与秋相关的诗句或词语？你们心中的秋天是怎样的？*引导学生自由发言后，总结：秋天，是一个充满诗意的季节，不同的人对秋有不同的感受和描绘。今天，我们一同走进郁达夫先生的笔下，去领略他心中那独一无二的“故都的秋”。（板书课题及作者）学生活动：*观看图片，自由发言，分享对秋天的感受和相关积累。设计意图：通过视觉冲击和开放性问题，激发学生兴趣，自然导入课文，初步建立与文本的情感连接。（二）初读感知，走近作者与背景（约15分钟）教师活动：*简要介绍作者郁达夫及其创作风格（可突出其“自叙传”色彩和感伤抒情的特点）。*简要介绍本文的创作背景（20世纪30年代，作者从杭州到北平，重游故地，时值国家内忧外患）。*播放配乐范读录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。*学生自由朗读全文，圈点勾画，初步感知：故都的秋给你留下最深刻的印象是什么？用文中的词语概括。学生活动：*聆听介绍，了解作者及背景。*认真听读，标注生字词（如“廿四桥”、“普陀山”、“鲈鱼”、“嘶叫”、“平仄”等）。*自由朗读，初步概括故都秋的特点（引导学生找出“清、静、悲凉”）。设计意图：扫清阅读障碍，为深入理解文本奠定基础。通过听读和自读，初步把握文章的情感基调。（三）再读梳理，把握文脉与景物（约20分钟）教师活动：*提问：作者为了表现这“清、静、悲凉”的故都秋，选取了哪些具体的景物和场景？请同学们快速浏览课文，找出相关段落和关键词句。*引导学生分组讨论，梳理作者描绘的秋景图（如：清晨静观图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图）。*每组推选代表发言，教师板书归纳，形成清晰的文脉图。学生活动：*快速浏览课文，圈点勾画出描写秋景的段落和词句。*小组讨论，合作梳理“故都秋景图”的构成。*代表发言，分享讨论结果。设计意图：引导学生整体把握文章结构和主要内容，明确作者的选材角度，培养筛选信息和概括能力。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）教师活动：*总结：作者用细腻的笔触为我们描绘了故都秋的几幅典型画面，这些画面共同浸染着“清、静、悲凉”的底色。*作业：1.熟读课文，特别是自己喜欢的段落。2.选择文中一幅秋景图，仔细品读，思考作者是如何通过景物描写体现“清、静、悲凉”的？学生活动：*记录作业，明确下节课学习重点。第二课时（一）复习回顾，导入精读（约5分钟）教师活动：*提问：上节课我们梳理了作者描绘的故都秋景图，谁能简要回顾一下？这些景物共同的特点是什么？*导入：这节课，我们将深入这些画面，细细品味郁达夫先生是如何用文字为我们调制出这独特的“秋味”的。学生活动：*回顾上节课内容，回答问题。设计意图：巩固旧知，明确本节课学习目标。（二）精读品味，赏析语言与情感（约25分钟）教师活动：*聚焦“清、静、悲凉”：*以“清晨静观图”为例，引导学生分析：“很高很高的碧绿的天色”——清；“听得到青天下驯鸽的飞声”——静（以声衬静）；“破壁腰中”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”——悲凉。*引导学生自主赏析其他几幅图，如“落蕊轻扫图”中的“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”——如何体现“静”与“清”？“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”——如何引出“悲凉”之感？*“秋蝉残鸣图”：“衰弱的残声”——悲凉。*“秋雨话凉图”：“息列索落”的雨声，“慢慢的”、“低声的”对话——静；“一层秋雨一层凉”——清与悲凉。*“秋日胜果图”：“像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿”，虽有亮色，但“淡绿微黄”，仍带着清冷。*品味语言特色：*引导学生关注动词、形容词的准确运用（如“泡”、“租”、“听得”、“细数”、“静对”）。*引导学生赏析比喻、拟人等修辞手法的妙处（如“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”）。*讨论：作者为何说“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”？体现了作者怎样的审美追求？（引导学生理解作者追求的是秋的本真、浓烈、透彻，而非朦胧、含蓄。）*探究情感内涵：*提问：作者如此深情地描绘故都的秋，仅仅是因为秋景的美丽吗？结合作者身世和时代背景，谈谈你对“悲凉”二字的深层理解。（引导学生体会作者对故都的眷恋，对宁静生活的向往，以及在动荡时代背景下内心的孤独、苦闷与忧思，甚至是一种家国之痛的折射。）学生活动：*围绕教师提出的问题，结合文本进行精读、思考、讨论。*小组代表发言，分享见解，其他同学补充。*圈点勾画精彩词句，体会语言表达效果。设计意图：通过重点突破和问题引导，引导学生深入文本肌理，品味语言的精妙，理解景物描写背后的情感内涵，突破教学重难点。（三）拓展延伸，比较阅读（约10分钟）教师活动：*提问：我们学过哪些描写秋天的诗文？（如刘禹锡《秋词》的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，毛泽东《沁园春·长沙》的“万山红遍，层林尽染”等）*引导学生思考：与这些作品相比，《故都的秋》的“悲”有何不同？这种“悲凉”为何能给人以美的享受？（引导学生理解不同的审美取向，以及郁达夫“以悲为美”的独特审美，这种悲凉并非消沉，而是一种深沉的、有力量的美，是对生命本真的体悟。）学生活动：*回忆相关诗文，进行比较分析，深化对文本主题和艺术特色的理解。设计意图：通过比较阅读，拓宽学生视野，帮助学生更深刻地理解本文的独特性和艺术价值。（四）课堂总结与拓展升华（约5分钟）教师活动：*总结：郁达夫先生用他那支饱含深情的笔，以清、静、悲凉为底色，为我们描绘了一幅韵味十足的故都秋景图。这不仅是对自然之秋的描摹，更是对故都之恋、家国之思的深沉抒发。他让我们懂得，真正的美，有时不在于繁华与热烈，而在于那份历经沧桑后的沉静与深刻。*拓展：推荐阅读郁达夫的其他散文，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等，进一步感受其文风。学生活动：*聆听总结，感悟文本深层意蕴。（五）作业布置1.写一段描写“我心中的秋”的文字，尝试运用情景交融的手法。2.课外阅读郁达夫的另一篇散文，写一段简短的读后感。八、板书设计故都的秋——郁达夫总起：北国之秋：清、静、悲凉（向往、眷恋）南国之秋：慢、润、淡（不足、怀念）分绘：故都秋景图*清晨静观图（天色、驯鸽、牵牛花、秋草）——清、静、悲凉*落蕊轻扫图（槐蕊、扫帚丝纹）——静、清、悲凉*秋蝉残鸣图（残声）——悲凉*秋雨话凉图（雨声、人物对话）——静、清、悲凉*秋日胜果图（枣子）——淡绿微黄（清冷）深化：秋味——浓烈、透彻（名花美酒之喻）情感：爱秋、恋都、忧思（家国情怀）总结：以情驭景，情景交融——独特的审美（悲凉之美）九、教学反思（课后填写）*