2026年李易峰唱歌说课稿英语

2026年李易峰唱歌说课稿英语授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路本课基于人教版七年级下册Unit6"I'mwatchingTV"，围绕"谈论喜好"主题，以李易峰唱歌为真实语境，通过听歌曲片段提取信息（Whatishedoing?Whydoyoulikehissongs?）、小组讨论分享个人观点，结合现在进行时与一般现在时，实现"用英语做事情"目标，激发学生兴趣，落实语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦英语学科核心素养，通过李易峰唱歌语境，提升学生语言能力：运用现在进行时（Heissinging）和一般现在时（Hesingswell）描述活动与喜好；渗透文化意识，引导学生感知中国流行文化，增强文化自信；培养思维品质，通过小组讨论分析歌手特点，发展逻辑表达；激发学习能力，鼓励学生自主提取歌曲信息，合作分享观点，落实“用英语做事情”的综合素养。教学难点与重点1.教学重点，①现在进行时（be+doing）的结构及用法，结合李易峰唱歌语境描述正在发生的活动；②运用"Whydoyoulike...?Because..."句型，结合一般现在时表达对歌手喜好的原因。

2.教学难点，①区分现在进行时与一般现在时的用法差异，避免在描述“唱歌”活动时混淆时态；②在小组讨论中，准确、流畅地运用目标句型和个人词汇分享对歌手的看法，保持表达的逻辑性和连贯性。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、歌手图片/歌词卡片

软件资源：教学PPT（含歌曲视频片段）、练习worksheet

课程平台：希沃白板、学习通

信息化资源：李易峰歌曲音频/视频片段、Kahoot!互动题库

教学手段：情境教学法、小组合作讨论、任务型活动教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师播放李易峰歌曲《简单爱》MV片段（30秒），音量渐弱后提问：“Whoishe?Whatishedoingnow?”学生举手回答“HeisLiYifeng.Heissinging.”教师追问：“Doyoulikehissongs?Why?”引导学生用简单英语回应，如“Becauseit’sgood.”教师板书课题“LiYifengisSinging”，并展示目标句型“Heissinging...”“Hesingswell...”“Whydoyoulike...?Because...”，明确学习任务。

**讲授新课（15分钟）**

**Step1：现在进行时讲解（7分钟）**

教师再次播放MV片段，暂停在唱歌画面，提问：“Look!WhatisLiYifengdoingnow?”学生集体回答“Heissinging.”教师板书“be+doing”结构（issinging），强调“现在”标志词“now”。随后展示3张动作图片（跑步、读书、跳舞），学生两两练习：“He/Sheisrunning/reading/dancing.”教师巡视纠正发音和结构错误。

**Step2：一般现在时与喜好句型（8分钟）**

教师展示李易峰演唱会照片，提问：“DoesLiYifengoftensingwell?”学生回答“Yes,hedoes.”教师板书“主语+动词原形+其他”（singswell），对比现在进行时与一般现在时的用法（动作发生时间）。接着提问：“WhydoyoulikeLiYifeng?”学生尝试用“Becausehesingswell/heishandsome.”回答，教师板书“Whydoyoulike...?Because...”，并举例示范：“Whydoyoulikeapples?Becausetheyaresweet.”学生仿造句子，同桌互问互答。

**巩固练习（20分钟）**

**Step1：听力填空（5分钟）**

播放音频（内容：“LiYifengissinginganewsong.Hesingsverywell.Manypeoplelikehimbecausehissongsarenice.”），学生完成填空：LiYifeng______(sing)anewsong.He______(sing)verywell.Peoplelikehimbecausehissongs______(be)nice.教师核对答案，强调时态关键词。

**Step2：小组对话（8分钟）**

学生4人一组，抽取“歌手信息卡”（含姓名、活动、喜好原因），用目标句型对话。例如：A:Whoishe?B:HeisJayChou.A:Whatishedoing?B:Heissinging.A:Whydoyoulikehim?B:Becausehewritessongswell.教师巡回指导，鼓励学生加入词汇（如“cool”“great”）。

**Step3：班级汇报（7分钟）**

每组派代表对话，教师用“Good!Youuse‘issinging’and‘singswell’well.”等评价，引导学生互评（如“Theyuse‘because’clearly.”）。针对难点“时态混淆”，教师对比板书两组句子：“Heissingingnow.”“Heoftensingswell.”，学生跟读并造句。

**课堂总结（5分钟）**

教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回顾“现在进行时描述正在做的事，一般现在时表达喜好及原因”。教师布置作业：用目标句型写一段话介绍自己喜欢的歌手，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）歌手活动图片集：包含李易峰、周杰伦、蔡依林等歌手不同场景的图片（如演唱会、录音室、日常活动），标注“Heissinging/dancing/writingsongs.”“Hesings/dances/writessongswell.”等句子，对应教材Unit6“谈论活动与喜好”的核心句型，强化现在进行时与一般现在时的对比。

（2）时态对比练习卡：设计10组句子卡片，如“LiYifengissingingnow.”“LiYifengoftensingsonweekends.”，学生分组匹配“正在发生”与“经常性”的场景，解决教学难点中的时态混淆问题。

（3）中国流行文化小故事：图文并茂介绍李易峰、邓紫棋等歌手的成长经历，如“LiYifengstartedactingin2007.Hebegansingingin2013.”，渗透一般现在时描述个人经历的知识点，同时增强文化意识。

（4）听力微视频：30秒歌曲片段+问题音频，如“IsLiYifengdancingnow?Doeshewritesongs?Whydopeoplelikehim?”，紧扣教材“听信息→答问题”的能力要求，提升听力输入效率。

2.拓展建议：

（1）日常观察日记：让学生每天记录家人/朋友的2个活动，用“He/Sheisdoing...”描述正在做的事，用“He/Sheoftendoes...”描述经常做的事，拍照记录并配英文句子，培养语言运用习惯。

（2）歌曲分享会：学唱1首喜欢的歌手歌曲，用目标句型准备介绍，如“IlikeJayChou.Heissinging《青花瓷》.Hesingswellbecausehissongsarepoetic.”，在班级展示，强化“喜好→原因”的表达逻辑。

（3）阅读拓展：提供简单的英文歌手介绍短文（如“TaylorSwiftwritessongs.Sheissingingnow.”），学生圈出“正在发生”和“经常性”的动词，并仿写2句关于自己的句子，落实“从输入到输出”的学习路径。

（4）合作海报制作：4人一组制作“我的偶像”海报，包含偶像图片、活动（用现在进行时）、喜好原因（用Whydoyoulike...?Because...），在校园英语角展示，促进语言交流与文化分享。

（5）错题反思本：整理课堂中混淆时态的典型错误（如“Heissingswell.”），每周补充1个正确例句和1个易错场景，通过对比强化对be动词+doing与动词第三人称单数的区分能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与度，能否主动使用"Heissinging...""Hesingswell...""Whydoyoulike...?Because..."等句型描述歌手活动及喜好，重点评估时态运用准确性（如区分issinging与sings）和发音流畅性。

2.小组讨论成果展示：检查小组对话完成质量，包括信息卡抽取后的句型运用（如"Whoishe?Heissinging.Whydoyoulikehim?Because...）、词汇丰富度（如加入handsome,cool等）及逻辑连贯性，记录典型错误并归类。

3.随堂测试：听力填空正确率（如LiYifeng______(sing)anewsong.He______(sing)well.），目标句型仿写完成度（如用Whydoyoulike...?Because...介绍自己喜欢的歌手）。

4.作业完成情况：评价"歌手介绍"段落中时态使用（现在进行时描述活动，一般现在时表达喜好原因）、词汇多样性及内容完整性。

5.教师评价与反馈：针对共性错误（如混淆issinging与sings）进行集中讲解，对优秀案例（如加入文化元素"HissongsarepopularinChina"）展示表扬，提供个性化改进建议（如增加频度副词often强化一般现在时）。教学反思与总结教学反思：这节课用李易峰唱歌的情境导入效果不错，学生参与热情高，但小组讨论时发现部分学生仍混淆现在进行时和一般现在时，特别是第三人称单数变化容易出错。听力环节的填空题设计得有点难，下次要调整梯度。课堂时间分配上，巩固练习超时了，导致总结仓促，需要精简小组汇报环节。

教学总结：学生基本掌握了目标句型，能正确描述歌手活动（如“LiYifengissinging”）和表达喜好原因（“Becausehesingswell”），文化意识也有所提升，主动讨论中国歌手。但时态区分仍是薄弱点，作业中仍有“Heissingswell”这类错误。今后要加强对比练习，增加“歌手日常vs演唱会”的图片对比，强化时间概念。同时准备分层任务卡，给基础弱的学生提供更多句型支架，确保全员达标。重点题型整理1.填空题：LiYifeng______(sing)anewsongnow.答案：issinging

2.造句题：用一般