2026小学教资自我效能感理论课件

1考点考情介绍演讲人考点考情介绍考点总结自我效能感理论在小学教育中的实践应用自我效能感对小学生学习的影响作用自我效能感理论核心内容梳理目录2026小学教资自我效能感理论课件目录1考点考情介绍2自我效能感理论核心内容梳理3自我效能感对小学生学习的影响作用4自我效能感理论在小学教育中的实践应用5教资考试答题技巧梳理6考点总结作为一名从事小学教资笔试培训多年的讲师，我今天将围绕教育心理学部分的核心考点自我效能感理论，结合2026年小学教资的考试命题趋势，给大家做系统全面的讲解，帮助大家理清考点逻辑，掌握答题方法，同时理解这一理论对实际小学教育工作的指导价值。接下来我们从考点考情开始说起。01考点考情介绍1考点的考试定位自我效能感理论隶属于小学教资笔试科目二教育教学知识与能力中，学习动机理论这一核心知识模块，学习动机模块是每年考试的必考内容，分值占比约在8到18分之间，而自我效能感理论是该模块中出题频率最高的知识点之一，它可以结合多种题型考查，兼具理论性和实践性，无论是应对考试还是未来入职后的教学实践，都需要我们牢固掌握。2近年命题规律梳理我整理了近五年小学教资科目二的考试真题，发现自我效能感理论的考查形式覆盖了单项选择题，简答题和材料分析题三种题型，其中单项选择题每年至少出现一次，考查频率最高，简答题和材料分析题每两年会考查一次，尤其喜欢考查自我效能感的影响因素，以及在教育中的应用，命题方向越来越偏向于理论结合实际，要求考生不仅能识记知识点，还能运用理论解决小学教育中的实际问题。接下来我们进入核心内容的梳理。02自我效能感理论核心内容梳理1理论的提出背景自我效能感理论是由美国当代著名心理学家班杜拉在1977年首次提出的，在这里我要提醒大家，很多备考的考生经常会把班杜拉的理论混淆，班杜拉最核心的两个理论分别是社会学习理论也就是观察学习理论，以及我们今天讲的自我效能感理论，考试中经常会把这个知识点和其他心理学家的理论混在一起出干扰选项，大家一定要记清楚提出者。2自我效能感的核心内涵自我效能感的核心内涵指的是，个体对自己是否有能力完成某一成就行为所做出的主观判断。这里我要跟大家区分一个容易混淆的概念，很多同学会把自我效能感等同于笼统的自信心，实际上二者并不相同，自我效能感是针对具体任务的主观判断，比如一个小学五年级的学生，他经常在数学竞赛中获奖，因此他对完成数学难题的自我效能感非常高，但他从来不擅长写记叙文，因此对完成命题作文的自我效能感就很低，这种针对具体任务的判断，就是自我效能感和笼统自信心最核心的区别。3自我效能感的主要影响因素影响自我效能感的因素一共有四个，这是考试的核心考点，我接下来给大家逐一结合小学教育的实际讲解：3自我效能感的主要影响因素3.1直接经验直接经验指的是个体自身过去的成败经历，这是影响自我效能感最主要的因素。如果一个小学生多次在某一项学习任务中获得成功，他对这项任务的自我效能感就会不断提升，如果他多次在同一任务中失败，就会慢慢降低自我效能感，我在和很多在职小学教师交流的时候，他们都提到，班级里那些自卑厌学的孩子，大多都是长期在学习中体验不到成功，慢慢形成了低自我效能感，这一点也能说明直接经验的影响作用。3自我效能感的主要影响因素3.2替代经验替代经验指的是个体通过观察他人的成败经验，来获得的间接经验，对自我效能感的影响。如果一个个体看到和自己水平相近的人完成了某一项任务，他就会认为自己也能完成这个任务，进而提升自我效能感，反之就会降低。比如一个小学生看到和自己成绩差不多的同桌，在单元测试中考了高分，他就会觉得同桌能做到，我也能做到，自己的自我效能感就会提升。3自我效能感的主要影响因素3.3言语劝说言语劝说指的是他人的评价，劝说，鼓励对自我效能感的影响，符合个体实际情况的言语劝说能够有效提升个体的自我效能感，空泛不切实际的劝说则很难起到作用。比如一位小学老师在考试前对认真复习了一个月的学生说，你这段时间复习非常认真，知识点都掌握的很扎实，一定可以考出好成绩，这种符合实际的鼓励就会有效提升学生的自我效能感，如果老师对一个从来没认真复习过的学生说你一定能考好，学生根本不会相信，也不会提升自我效能感。3自我效能感的主要影响因素3.4情绪唤醒情绪唤醒指的是个体当下的情绪状态也会影响自我效能感的判断，高度的焦虑和紧张会降低个体的自我效能感，而平稳平和的情绪状态则会提升自我效能感。比如很多小学生在期末考试前会因为过度紧张失眠，这种高度焦虑的状态会让他们怀疑自己的能力，哪怕之前已经复习的很好，也会觉得自己考不好，这就是情绪唤醒对自我效能感的影响。梳理完核心内涵和影响因素，接下来我们看自我效能感会对小学生的学习产生哪些具体的影响。03自我效能感对小学生学习的影响作用1影响学习任务的选择自我效能感水平的高低，会直接决定小学生对学习任务的选择，自我效能感高的学生更愿意尝试有一定挑战性的任务，愿意主动探索新的知识，而自我效能感低的学生往往会选择非常简单的任务，逃避有挑战性的内容，比如在自习课上布置作业的时候，自我效能感高的学生会主动选择选做题也就是拓展题来做，而低自我效能感的学生只愿意完成必做题，不会尝试拓展内容。2影响学习过程中的努力程度和坚持性当遇到学习困难的时候，自我效能感高的学生会付出更多的努力，坚持克服困难，而自我效能感低的学生遇到困难就会轻易放弃，觉得自己没有能力解决。我之前在小学见习的时候就遇到过这样的情况，两个学生同时遇到一道不会的应用题，自我效能感高的学生反复读题画图，尝试了三种方法最终做出来了，而低自我效能感的学生看了两分钟就说我不会，等着老师讲，不愿意继续尝试。3影响学习过程中的情绪状态自我效能感高的学生在学习过程中更放松，更积极，焦虑水平更低，而低自我效能感的学生在学习过程中总是处于紧张恐惧的状态，担心自己做错，担心自己学不好，长期下来还会影响身心健康。4影响最终的学习结果自我效能感会和学习结果形成循环效应，高自我效能感会促进学生努力学习，获得更好的成绩，好成绩又会进一步提升自我效能感，形成良性循环，反之低自我效能感会导致学生不愿意努力，成绩差，进一步降低自我效能感，形成恶性循环。了解了这些影响之后，我们接下来看，作为未来的小学教师，我们该如何运用自我效能感理论开展教育工作，这也是考试材料分析题的核心考点。04自我效能感理论在小学教育中的实践应用1分层设计教学任务，帮助学生积累成功的直接经验提升学生自我效能感最有效的方法就是给学生创造成功的体验，我们要根据小学生的不同水平分层设计教学任务和作业，让每个层次的学生都能完成符合自己水平的任务，获得成功体验，我之前见过一位优秀的小学数学教师，她把作业分为基础题，提升题，拓展题三个层次，要求基础薄弱的学生必须完成基础题，可选做提升题，中等生完成基础和提升题，优等生完成所有，这样每个学生都能经常体验到做对题的成就感，慢慢提升自我效能感，这个班级一学年下来的及格率比同层次班级高了18个百分点，效果非常明显。2利用同层次榜样，发挥替代经验的积极作用我们要给学生树立和学生自身水平相近的榜样，不要总是用最优秀的学生作为唯一榜样，比如要鼓励一个基础薄弱的学生，不要说你看第一名每次都考100分，你向他学习，而是要说你看XX上次和你一样都不会做这类型的题，他每天练两道，现在已经能做对了，你也可以，这样的榜样对学生来说更有说服力，更能提升自我效能感。3给予具体积极的反馈，发挥言语劝说的作用我们对学生的鼓励和评价要具体，要指向学生的努力和过程，不要空泛的评价，不要说你真聪明，要说你这道题的步骤写的非常清晰，你今天听课很认真，所以这道题做对了，你的努力得到了回报，这样具体的评价才能让学生信服，有效提升自我效能感。4帮助学生调节情绪，降低过度焦虑我们要关注小学生的情绪状态，在大型考试之前，或者开展重要活动之前，帮助学生调节情绪，通过梳理复习成果，做放松训练等方式缓解学生的焦虑情绪，避免过度焦虑降低学生的自我效能感。掌握了这些理论和应用之后，接下来我们结合教资考试的要求给大家梳理答题技巧。5教资考试答题技巧梳理1单项选择题答题技巧单项选择题一般会考查两个角度，一个是自我效能感的提出者，一个是四个影响因素的区分，大家做题的时候要抓住题干的核心关键词，题干提到自己过去的成败就是直接经验，提到看到别人成败就是替代经验，提到老师鼓励就是言语劝说，提到紧张焦虑就是情绪唤醒，抓住关键词就能快速选出正确答案。2简答题答题技巧如果考查简述影响自我效能感的因素，或者简述自我效能感的作用，大家答题的时候要分点作答，保证要点齐全，每个点用一句话概括清楚，不需要过度展开，比如答影响因素，就分四点，把四个要点每个写清楚就可以拿到满分。3材料分析题答题技巧材料分析题一般会考查请结合材料，谈谈教师如何提升学生的自我效能感，或者用自我效能感理论分析材料中教师的做法，大家答题的时候要先总述自我效能感的定义，然后分点结合材料，每一个理论点对应材料中的具体内容，做到理论结合实际，条理清晰，就可以拿到高分。接下来我们对整个考点做总结。05考点总结考点总结今天我们围绕2026小学教资考试中的核心考点自我效能感理论做了系统梳理，自我效能感理论是班杜拉提出的，核心是个体对自己能否成功完成某一具体任务的主观判断，它的主要影响因素包括直接经验