2026年中冠特岗说课稿

上课时间上课时间2026年中冠特岗说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2026年10月20日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标1.文化自信：感受秋天的自然之美与传统文化韵味，激发对家乡秋天的热爱。2.语言运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋天的生动语句，能运用比喻、拟人手法仿写句子。3.思维能力：通过分析秋雨的“钥匙”“颜料”“气味”等意象，培养观察与联想能力。4.审美创造：品味文本的语言美与画面美，能用自己的话描绘秋天的场景，提升审美表达能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已具备初步的观察能力，学过《秋天的图画》等写景课文，掌握基础生字词，能识别比喻、拟人修辞，对季节变化有生活体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对自然现象充满好奇，喜欢图文结合的直观教学，朗读兴趣浓厚但缺乏深度品读；擅长形象思维，小组合作活跃，但个体表达差异明显。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解"秋雨是钥匙"等抽象意象有难度；仿写句子时易出现比喻生硬、词汇单一问题；部分学生注意力易分散，需通过多感官体验维持学习兴趣。教学资源教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、实物（落叶、雨伞）

-课程平台：班级教学平台

-信息化资源：PPT课件、秋天的视频片段、雨声音频、相关图片

-教学手段：朗读、小组合作、多媒体演示教学过程设计教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发期待（5分钟）

1.教师手持一片银杏落叶，播放雨滴声音频，提问：“同学们，听，这是什么声音？看到这片落叶，你想到哪个季节？”学生自由回答，教师引导：“今天我们就跟随作者的脚步，走进《秋天的雨》，看看雨中的秋天是什么样的。”

2.板书课题，学生齐读课题，教师追问：“读了课题，你有什么问题想问？”预设学生问题：“秋天的雨是什么样的？它有什么作用？”教师将问题写在黑板右侧，激发探究欲。

（二）讲授新课：品读文本，突破重难点（20分钟）

1.初读感知，整体把握（5分钟）

学生自由朗读课文，圈画生字词，同桌互读正音。教师检查“钥匙、颜料、频频点头”等词语读音，指名分段朗读，其他学生思考：“课文从哪几方面写秋天的雨？”学生汇报，教师总结：秋雨是钥匙、颜料、气味、小喇叭。

2.精读“钥匙”，理解意象（7分钟）

指名读第1自然段，提问：“为什么说秋雨是‘钥匙’？”引导学生联系生活：“钥匙能打开门，秋雨能打开秋天的大门，带来秋天的变化。”教师追问：“秋雨打开大门后，你看到秋天有什么变化？”学生结合生活经验回答（天气变凉、树叶黄了等），教师板书“钥匙——打开秋天”。

3.品读“颜料”，学习修辞（8分钟）

（1）指名读第2自然段，提问：“秋雨把颜色给了谁？用了什么修辞手法？”学生找出“红色给了枫树……像一枚枚邮票”“黄色给了银杏……像一把把小扇子”，教师引导分析比喻句（枫叶比作邮票，银杏叶比作小扇子），同桌互说：“这里把什么比作什么？为什么这样比？”

（2）小组合作：“秋雨还会把颜色给谁？仿照课文写一句比喻句。”小组代表分享，师生点评：“比喻是否贴切，是否写出景物特点。”教师出示图片（菊花、田野），引导学生用“紫色给了菊花……像……”练习表达。

（三）巩固练习：拓展运用，深化素养（15分钟）

1.语言运用：仿写句子（8分钟）

（1）教师出示例句：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”提问：“这句话除了比喻，还用了什么修辞？”（拟人：“飘哇飘哇”）引导学生发现拟人手法赋予景物动作。

（2）学生选择秋天的一种景物（如桂花、柿子），用“比喻+拟人”仿写句子，先独立写，再小组交流，推荐优秀句子全班分享，教师从“修辞恰当、表达生动”点评。

2.思维与审美：描述画面（7分钟）

教师播放秋天的视频（果园、田野、公园），提问：“结合课文和视频，用‘秋天的雨是______，它______’的句式描述秋天的画面。”学生思考后发言，如：“秋天的雨是画家，它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像晶莹的玛瑙，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦。”教师引导学生关注画面色彩和动态，培养审美表达能力。

（四）总结升华：回归生活，文化传承（5分钟）

1.教师引导学生回顾：“秋天的雨给你留下了什么印象？”学生结合板书总结（钥匙、颜料、气味、小喇叭），教师追问：“作者为什么喜欢秋天的雨？”学生回答：“因为它让秋天变得美丽、丰收。”

2.拓展文化：“秋天是收获的季节，你的家乡秋天有什么特别的景物或习俗？”学生分享（如摘柿子、赏桂花），教师总结：“秋天的雨不仅带来美景，还藏着我们对家乡的热爱，让我们带着这份热爱去发现秋天的美。”

3.布置作业：观察家乡秋天的景物，用几句话写下来，用上今天学的修辞手法。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的歌》（儿童诗，节选）

金风摇着梧桐树，

黄叶像蝴蝶跳舞。

秋雨敲着小鼓点，

果子咧嘴笑呵呵。

推荐理由：以儿童视角描绘秋天的风、叶、雨、果，语言活泼生动，与课文《秋天的雨》中“秋雨是小喇叭”的意象呼应，帮助学生感受秋天的动态美，积累“蝴蝶跳舞”“咧嘴笑”等拟人化表达。

（2）《秋天的田野》（散文片段，节选）

稻田翻着金浪，稻穗弯着腰向农民伯伯问好；棉花咧开嘴，吐出雪白的云朵；辣椒红得像小灯笼，挂在枝头摇啊摇。秋天的田野，是一幅五彩斑斓的画。

推荐理由：紧扣课文“秋雨是颜料”的比喻，具体展现田野的色彩变化，引导学生关注秋天的丰收景象，理解“五彩斑斓”的含义，为仿写提供景物范例。

（3）《秋天的气味》（短文，节选）

桂花的甜香飘满院子，苹果的清香藏在果园里，烤红薯的焦香勾住行人的脚步。秋天的气味，是甜的，是暖的，是让人想家香。

推荐理由：对应课文“秋雨藏着非常好闻的气味”，通过具体气味描写（桂花、苹果、烤红薯），帮助学生调动感官体验，丰富对“气味”的认知，学习用具体事物描写抽象感受的方法。

2.课后自主探究

（1）秋景观察日记

任务：连续一周观察校园或家附近的秋景，记录3处以上景物变化（如树叶颜色、果实成熟、动物活动），用“秋雨是______，它______”的句式写2-3句话，尝试用上比喻或拟人手法。

示例：“秋雨是画家，它把黄色给了银杏叶，一把把小扇子扇走了夏天的炎热。”

设计意图：结合课文“秋雨是钥匙、颜料”等意象，培养学生的观察能力和语言迁移能力，落实“语言运用”和“思维能力”素养。

（2）秋日词语积累本

任务：收集描写秋天的四字词语（如秋高气爽、瓜果飘香）、比喻句（如“枫叶像燃烧的火焰”）、拟人句（如“小草偷偷地换上了黄衣裳”），分类整理在积累本上，并尝试用其中两个词语写一句话。

示例：“秋高气爽的日子里，我和家人去果园摘苹果，瓜果飘香的果园真热闹！”

设计意图：紧扣课文“五彩缤纷”“频频点头”等词语积累要求，丰富学生词汇量，提升语言表达的丰富性，落实“语言运用”素养。

（3）秋天主题小创作

任务：选择秋天的一种景物（如落叶、桂花、大雁），用“比喻+拟人”的手法写一段话，配上简笔画，制作“秋天的小诗”卡片。

示例：“落叶是秋天的信使，它飘啊飘，飘到小蚂蚁的头上，说：‘快准备过冬的粮食吧！’”

设计意图：在课文仿写基础上进行创意表达，结合绘画提升审美情趣，落实“审美创造”和“思维能力”素养。

（4）秋天文化小探究

任务：采访家人或长辈，了解家乡秋天特有的习俗或活动（如摘柿子、赏桂花、晒秋、吃螃蟹），用文字或图画记录下来，在班级“秋天故事会”分享。

示例：“奶奶说，我们家乡秋天要晒秋，把玉米、辣椒挂在屋檐下，像一幅五颜六色的画。”

设计意图：联系课文“秋天的雨带来丰收”的内涵，引导学生感受秋天的文化内涵，增强对家乡的热爱，落实“文化自信”素养。

（5）自然现象探究

任务：查阅资料或观察记录，思考“秋雨为什么是‘钥匙’？”（秋雨带来气温下降、树叶变色等秋天特征），尝试用“因为……所以……”句式说明。

示例：“因为秋雨让天气变凉，树叶开始变黄，所以秋雨是打开秋天大门的钥匙。”

设计意图：深化对课文意象的理解，培养学生的逻辑思维能力，落实“思维能力”素养，激发对自然现象的探究兴趣。

所有拓展活动均围绕课文《秋天的雨》的核心意象（钥匙、颜料、气味、小喇叭）和语言特色（比喻、拟人）展开，通过阅读积累、观察实践、创作表达、文化探究等多种形式，帮助学生从课内走向课外，在真实情境中巩固知识、提升能力，实现核心素养的全面发展。教学反思与总结教学反思与总结这节课上下来，感觉情境创设挺成功的，拿着落叶放雨声一响，孩子们眼睛都亮了，一下子就被带进秋天的氛围里了。不过“秋雨是钥匙”这个比喻，还是有孩子理解得有点费劲，下次可能得更具体地联系“钥匙开门”的生活动作来引导。仿写句子时，发现部分学生比喻用得生硬，比如“枫叶像邮票”能理解，但自己写“菊花像小喇叭”就牵强了，看来修辞训练得再扎实些，多给些脚手架。

小组讨论时气氛热烈，但小老师的作用没充分发挥好，下次得明确分工，让表达能力强的孩子带动内向的。最惊喜的是“秋天故事会”，孩子们分享家乡晒秋习俗时，眼睛里闪着光，文化自信的培养就在这些细节里落实了。

不足在于时间把控上，仿写环节超了3分钟，导致总结仓促。下次得把仿写任务拆解得更细，比如先给填空式练习再独立创作。整体来看，孩子们对“秋雨是颜料”的意象掌握最好，能主动用“金色的田野”“红彤彤的柿子”等词汇，但“气味”描写比较笼统，下次可以带瓶桂花精油让他们闻一闻，多感官体验更扎实。

这节课最大的收获是发现，把课文里的抽象概念转化成孩子能摸得着的生活经验，才能真正激活他们的表达欲。下节课准备从“小喇叭”入手，设计个“秋雨送信”的角色扮演，继续把语言运用和思维训练揉在一起。内容逻辑关系内容逻辑关系①文本结构逻辑

重点知识点：秋雨的四重意象（钥匙、颜料、气味、小喇叭）

重点词句：“把秋天的大门打开了”“把颜色给了”“藏着非常好闻的气味”“吹起了金色的小喇叭”

逻辑关系：以秋雨为线索，按“开启季节—赋予色彩—传递气味—传递信号”的递进结构展开，形成“总起—分述—总结”的完整脉络。

②语言表达逻辑

重点知识点：比喻、拟人修辞手法

重点词句：“红红的枫叶像一枚枚邮票”“黄黄的叶子像一把把小扇子”“橘子、柿子你挤我碰”“频频点头”“勾住小朋友的脚”

逻辑关系：通过具体事物（邮票、小扇子）比喻景物特征，赋予景物人格化动作（挤、碰、点头、勾），使抽象的秋雨形象化、动态化。

③情感升华逻辑

重点知识点：秋天的丰收与美好

重点词句：“梨香香的，菠萝甜甜的”“准备过冬”“丰收的歌”“欢乐的歌”

逻辑关系：从自然景物描写（色彩、气味）过渡到人文情感（丰收喜悦、欢乐氛围），由景及情，体现作者对秋天的热爱与赞美。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们跟随《秋天的雨》，一起打开了秋天的大门。秋雨是钥匙，带来了凉爽；是颜料，染红了枫叶、黄了银杏；藏着桂花的甜香、果实的清香；还吹起了小喇叭，提醒小动物们准备过冬。作者用比喻把枫叶比作邮票，银杏叶比作小扇子，用拟人让橘子柿子“你挤我碰”，让我们感受到了秋天的美丽和丰收的喜悦。让我们带着这份对秋天的热爱，继续发现身边的美好。

当堂检测：

1.按课文内容填空。

（1）秋天的雨，有