唱歌 《牧爱的人间》说课稿2025学年初中音乐沪教版七年级下册-沪教版

上课时间上课时间唱歌《牧爱的人间》说课稿2025学年初中音乐沪教版七年级下册-沪教版2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。《牧爱的人间》是沪教版七年级下册第五单元“生活与音乐”中的唱歌课，以赞美自然与人间温情为主题，旋律舒展流畅，节奏平稳规整，歌词质朴生动。教材通过此曲引导学生感受音乐中的情感表达，培养良好的歌唱姿势与呼吸方法，理解音乐与生活的紧密联系，符合七年级学生认知特点，为后续音乐学习奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。通过《牧爱的人间》的学习，引导学生审美感知，体会舒展旋律与质朴歌词中蕴含的自然之美与人间温情；提升艺术表现，运用正确呼吸与歌唱姿势，准确传递歌曲温暖情感；深化文化理解，联系“生活与音乐”单元主题，感受音乐与生活的紧密联系，培养对美好生活的情感认同。学习者分析学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基本的歌唱姿势与呼吸方法，在“生活与音乐”单元中初步感受过音乐与生活的联系，能进行简单的旋律模唱与节奏模仿。七年级学生活泼好动，对贴近生活的自然与温情主题兴趣浓厚，具备一定的音乐表现欲，倾向于通过情境体验、小组合作等方式学习，直观感知与参与式学习风格明显。可能面临长乐句气息控制不稳、歌词情感细腻表达不足、节奏平淡缺乏起伏等困难，尤其在传递歌曲温暖情感时，对音准与情感融合的把握存在挑战。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生人手一本沪教版七年级下册音乐教材，重点标注《牧爱的人间》曲目页。辅助材料：准备草原风光图片、牧民劳作视频片段，用于创设情境；制作歌曲节奏图谱与呼吸提示卡，辅助歌唱技巧掌握。实验器材：本课不涉及实验操作。教室布置：设置分组讨论区，摆放便携谱架；将讲台区域调整为示范演唱区，便于教师示范与学生互动。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放草原风光视频（配轻音乐），展示蓝天、白云、羊群、牧民劳作的画面，提问：“同学们，看到这些场景，你们能联想到哪些词语？如果用音乐表现这样的生活，你觉得旋律应该是怎样的？”学生自由发言（如“辽阔”“温暖”“舒缓”）。教师总结：“今天我们要学的《牧爱的人间》，就是一首用音乐描绘自然与温情的歌曲，让我们一起走进‘牧爱’的世界。”（板书课题，播放歌曲范唱音频，学生初步聆听）

（二）讲授新课（20分钟）

1.初步感知（3分钟）

教师再次范唱，提问：“歌曲的情绪是怎样的？速度有什么特点？”学生回答（温暖、舒展；中速稍慢）。教师出示节奏图谱（重点标注附点节奏和长音），带领学生用“lu”模唱旋律，感受平稳的节奏和舒展的线条。

2.歌唱技巧指导（8分钟）

教师：“歌曲中有几个长乐句，比如‘牧歌飘过青青的山岗’，如何唱得连贯？”示范吸气（“闻花香”式）、呼气（“吹蜡烛”式）的呼吸方法，发放呼吸提示卡，学生分组练习“吸气4秒—保持2秒—呼气6秒”，教师巡回指导，纠正耸肩、气息浅等问题。

教师：“歌词‘人间处处有温暖’要唱出亲切感，注意‘暖’字的归韵（an韵），嘴角微微上扬。”教师逐句教唱，学生跟唱，重点指导第三乐句的音准（从do到sol的上行大跳），用柯尔文手势辅助，学生模仿手势演唱。

3.歌曲分析与情感处理（9分钟）

教师出示歌词，提问：“‘牧的爱’和‘人的爱’在歌曲中分别指什么？”学生讨论，教师引导：“‘牧的爱’是自然对人类的馈赠，‘人的爱’是人与人之间的温情。”

教师：“第一段用轻柔的声音表现草原的宁静，第二段‘温暖的手轻轻抚摸’要加强情感，力度渐强。”教师范唱对比，学生尝试用不同力度演唱，师生互评（如“第二段的声音更有温度了”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作练习（6分钟）

学生分成4组，每组分配任务：1组负责旋律准确性，2组负责气息连贯性，3组负责情感表达，4组负责歌词咬字。组内互帮互助练习，教师播放伴奏，各组尝试完整演唱。

2.展示与互评（7分钟）

每组展示演唱，其他组用“优点+建议”方式点评（如“你们的气息很稳，如果‘青青的山岗’再唱得悠长些更好”）。教师总结共性问题（如结尾句渐弱不够自然），示范处理方式，学生再次练习。

3.情境拓展（2分钟）

教师：“如果为这首歌加入简单的动作，比如模仿‘牧歌飘过’的手势，如何设计？”学生创编动作，全班随伴奏边唱边表演，感受艺术表现的多样性。

（四）课堂小结（5分钟）

教师：“通过今天的学习，我们不仅学会了《牧爱的人间》，更感受到音乐与生活的紧密联系。希望大家能用歌声传递温暖，发现身边的‘牧爱’之美。”学生齐唱歌曲结束，教师布置作业：为家人演唱歌曲，并分享自己的感受。学生学习效果学生学习效果**一、知识掌握：系统理解歌曲内涵与音乐要素**

学生准确掌握了歌曲的基本信息：能说出歌曲的调式（大调式）、速度（中速稍慢）和情绪（温暖、舒展），理解歌词中“牧的爱”（自然的馈赠）与“人的爱”（人间温情）的双重主题，明确“生活与音乐”单元中“音乐源于生活、高于生活”的核心联系。在音乐要素认知上，学生能识别歌曲中的附点节奏（如“牧歌飘过”中的“飘”字附点）和长乐句（如“人间处处有温暖”的8度音程），通过节奏图谱标注，理解平稳节奏对表现草原辽阔感的作用，并能结合歌词分析“青青的山岗”“温暖的手”等意象的音乐表达方式，形成“歌词—旋律—情感”的逻辑关联。

**二、技能提升：歌唱技巧与表现能力显著增强**

在歌唱技能方面，学生初步掌握科学的呼吸方法：90%的学生能完成“吸气4秒—保持2秒—呼气6秒”的练习，解决长乐句气息不足的问题，演唱“牧歌飘过青青的山岗”时，80%的学生能做到气息平稳、声音连贯，摆脱以往“喊唱”或“气息浅”的习惯。音准控制上，通过柯尔文手势辅助，学生准确把握第三乐句从do到sol的上行大跳（“温暖的手轻轻抚摸”），音准错误率从课前约30%降至10%以下。情感表现方面，学生能根据歌词内容调整力度：第一段用“p”（弱）表现草原宁静，第二段用“mf”（中强）表现情感递进，尤其在“爱在人间永流传”结尾句，70%的学生能自然处理渐弱，传递温暖延续的情感。

在合作与创编能力上，学生分组练习时明确分工：1组负责旋律线条，通过跟唱范唱解决音准问题；2组重点练习气息连贯，用“lu”模唱长乐句，互相提醒“肩膀放松、腹部发力”；3组通过对比教师“机械演唱”与“情感演唱”的范唱，体会“温暖”的咬字特点（如“暖”字嘴角上扬）；4组则逐句纠正歌词咬字，确保“牧歌”“山岗”等词语发音清晰。展示环节中，各组能运用“优点+建议”互评，如“你们气息很稳，如果‘青青的山岗’再唱得悠长些更好”，体现互评能力的发展。情境拓展环节，学生自主创编动作：模仿“牧歌飘过”的手臂波浪动作，“温暖的手”的轻抚动作，全班随伴奏表演时，动作与歌声协调一致，增强艺术表现力。

**三、情感体验：深化对生活与音乐的情感联结**

学生通过歌曲学习，建立对“牧爱”的情感认同：在讨论“‘牧的爱’和‘人的爱’指什么”时，学生结合生活实例分享，如“妈妈的早餐是‘人的爱’”“校园里的帮助是‘人的爱’”“阳光和雨水是‘牧的爱’”，将抽象概念转化为具体生活体验。歌曲的情感共鸣促使学生主动关注生活中的美好：有学生在课后分享“今天看到同学帮我捡笔，觉得这就是‘人间温暖’”，体现音乐对生活观察的引导作用。演唱过程中，学生从最初的“完成任务式演唱”转变为“带着情感的演唱”，尤其在齐唱“爱在人间永流传”时，眼神中流露真诚，情感表达自然真挚。

**四、核心素养发展：审美感知、艺术表现与文化理解的统一**

在审美感知层面，学生能通过旋律舒展度、节奏平稳性感知草原的辽阔之美，通过歌词“温暖的手”“轻轻抚摸”体会人间温情，形成“音乐意象—情感体验”的审美通路。艺术表现层面，学生从“被动模仿”到“主动创造”：不仅掌握歌曲的基本演唱，还能通过力度变化、动作设计丰富表现方式，如一组学生用“渐强—渐弱”表现“牧歌飘过又飘远”，体现对艺术表现力的理解。文化理解层面，学生深刻认同“音乐是生活的反映”：在总结环节，学生能主动联系单元主题“生活与音乐”，说出“《牧爱的人间》唱的就是我们身边的生活”，理解音乐源于生活、又能升华生活的文化内涵，为后续学习“音乐与情感”“音乐与文化”等单元奠定基础。

综上，本节课学生不仅掌握了《牧爱的人间》的歌唱技能，更在情感共鸣、合作能力、核心素养等方面获得全面发展，实现了“以美育人、以文化人”的教学目标，真正做到了学有所获、学以致用。课后拓展课后拓展七、课后拓展。拓展内容：推荐欣赏蒙古族民歌《鸿雁》，感受草原音乐风格与《牧爱的人间》的抒情共性；阅读《音乐中的生活美学》片段，理解音乐如何表现自然与人文情感；观看纪录片《草原人家》劳作场景，对比歌曲中“牧的爱”与现实生活的联系。拓展要求：自主选择一项完成，可绘制“我心中的牧爱”主题插画，或为《牧爱的人间》续写一段歌词，尝试用课堂所学的呼吸与情感处理方法演唱新段落。教师将在下节课组织分享交流，对创作中的问题提供个别指导。教学反思教学反思这节课下来，孩子们对《牧爱的人间》的掌握比预想中更扎实。导入时草原视频确实抓住了他们的注意力，但部分学生一开始对“牧爱”的理解还停留在表面，需要通过歌词逐句引导才能体会自然与温情的双重含义。气息训练环节，长乐句的连贯性是个难点，特别是“牧歌飘过青青的山岗”这句，总有孩子唱到后半句气息就飘了，下次得增加更多“吹羽毛”之类的趣味练习。小组合作时，互评环节挺活跃的，但有些学生点评不够具体，比如只说“很好”却指不出哪里好，以后得教他们用“你的气息很稳，如果结尾再轻一点就更温柔了”这样的句式。创编动作时，男生参与度不高，下次可以设计些更有力量感的肢体语言，比如模仿骑马扬鞭的动作。最欣慰的是，当孩子们唱到“爱在人间永流传”时，眼神里真的带着笑，说明他们真正感受到了歌曲的温暖。课后作业里，有孩子画了幅“妈妈递牛奶”的画，写着“这就是牧的爱”，看来音乐和生活是连在一起的。下次课准备放《鸿雁》当背景音乐，让他们对比着听，草原的味道会更浓吧。板书设计板书设计①歌曲主题与情感

-牧的爱：自然的馈赠（草原、阳光、牧歌）

-人的爱：人间温情（关怀、帮助、陪伴）

-核心情感：温暖、舒展、亲切

②音乐要素与歌唱技巧

-节奏：附点节奏（如“飘”字）、平稳节奏

-速度：中速稍慢

-呼吸：吸气4秒—保持2秒—呼气6秒

-力度：第一段p（弱）、第二段mf（中强）、结尾渐弱

-音准：第三乐句上行大跳（do→sol）

③歌曲结构与演唱提示

-第一段：描绘草原宁静（轻柔、连贯）

-第二段：表达情感递进（温暖、亲切）

-结尾句：“爱在人间永流传”（渐弱、情感延续）课堂课堂1.课堂评价：通过分层提问即时掌握学情，基础层提问歌曲速度、调式等知识点，如“歌曲情绪是什么？”，90%学生准确回答“温暖舒展”；进阶层提问情感处理技巧，如“如何唱好‘人间处处有温暖’？”，观察学生能否结合呼吸与咬字说明；拓展层联系生活，如“举例你身边的‘牧的爱’”，检验主题理解深度。观察环节重点记录学生气息连贯性（长乐句是否稳定）、情感表达（力度变化是否自然）、合作表现（互评是否具体）。测试环节采用小组展示，通过音准检测（第三乐句上行大跳）和情感对比（第一段弱、第二段强的处理效果）评估掌握程度，对气息不足的学生现场指导“吹蜡烛”练习。