2026年英文传统故事说课稿

上课时间上课时间2026年英文传统故事说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本单元选自2026年人教版PEP小学英语五年级下册Unit6"TraditionalStories"，主要内容包括英文版中国传统故事《TheMonkeyKing》（《西游记》选段）《TheMagicPaintbrush》（《神笔马良》），核心词汇如"magic,brave,clever,adventure"，句型过去时态描述故事发展（如"Hecould...,Hehelped..."），通过故事阅读、角色扮演、情节复述等活动，培养学生跨文化交际意识与英文叙事能力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生核心素养：语言能力上，学生能运用过去时态及“magic,brave,clever”等核心词汇复述故事情节，进行角色扮演；文化意识上，通过英文版《TheMonkeyKing》《TheMagicPaintbrush》，感受中国传统故事的跨文化表达，增强文化认同；思维品质上，分析人物性格与故事逻辑，发展逻辑推理与批判性思维；学习能力上，通过小组合作复述、创编结局，提升合作探究与自主表达能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：过去时态运用（如"Hehelped..."）及核心词汇（magic,brave,clever）在故事复述中的准确输出，源于教材要求学生掌握语言结构并完成叙事表达。

难点：学生自主用英文复述故事情节及分析人物性格，受限于语言输出能力与文化背景差异。

解决办法：通过"故事地图"可视化时态结构，用角色扮演卡引导词汇运用；设计"文化对比问题链"，如"WhyistheMonkeyKingclever?"，结合绘本插图辅助理解；分层任务设置，基础组复述情节，进阶组评价人物，降低表达压力。教学资源教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、纸质故事绘本（《TheMonkeyKing》《TheMagicPaintbrush》）、角色扮演道具（猴子头饰、毛笔模型）、音频播放设备。

课程平台：校本课程资源库（配套电子故事素材）。

信息化资源：故事动画片段（课本内容数字化）、互动白板（展示故事地图、词汇卡）、在线词汇巩固游戏（magic,brave,clever等核心词）。

教学手段：情境教学法（故事情境创设）、任务型教学法（复述、角色扮演任务）、合作学习法（小组讨论分析人物）。教学过程设计教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英文传统故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中国传统故事在英文中是怎么说的吗？比如《西游记》或《神笔马良》，它们和我们的生活有什么关系？”

展示课本配套动画片段：播放《TheMonkeyKing》中“大闹天宫”的简短英文动画（1分钟），让学生直观感受故事的趣味性和语言表达。

简短介绍：英文传统故事是跨文化交流的桥梁，今天我们将通过《TheMonkeyKing》和《TheMagicPaintbrush》学习如何用英文讲述中国经典故事，感受语言的魅力。

###2.英文传统故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本概念、核心要素和语言要点。

过程：

讲解故事定义：英文传统故事通常包括“人物（character）、时间（time）、地点（place）、事件（event）”四个核心要素，如《TheMonkeyKing》中的人物是孙悟空（MonkeyKing），事件是他保护唐僧（protectTangMonk）。

介绍语言要点：核心词汇“magic（魔法）、brave（勇敢）、clever（聪明）”的发音和用法；过去时态结构“主语+动词过去式（如helped,could,fought）”，结合课本例句“Hehelpedmanypeople.”“Hecouldfly.”进行讲解。

实例分析：展示故事情节图片（如孙悟空用金箍棒打妖怪），引导学生用“主语+动词过去式+宾语”描述画面，巩固时态运用。

###3.英文传统故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解故事特性和语言运用。

过程：

案例一：《TheMonkeyKing》分析

背景：介绍故事源自中国古典小说《西游记》，主角孙悟空是具有“magic”和“clever”特质的英雄。

特点：结合课本插图，分析孙悟空的行为——“Hefoughtthebadmonstersbravely.”（他勇敢地与妖怪战斗）、“HeusedhismagicsticktohelpTangMonk.”（他用金箍棒帮助唐僧），引导学生用“brave,magic,clever”评价人物。

意义：讨论故事传递的“勇敢面对困难、帮助他人”的价值观，提问：“WhydowethinktheMonkeyKingisclever?”（为什么我们认为孙悟空聪明？）

案例二：《TheMagicPaintbrush》分析

背景：简述马良用神笔帮助穷人的故事，强调“helpothers”的主题。

特点：聚焦核心句型“Hedrew...andhelped...”，如“Hedrewfoodforhungrypeople.”（他为饥饿的人画食物），结合课本词汇“hungry,poor”进行拓展。

对比分析：小组讨论两个故事的共同点（都有“magic”元素、传递正能量）和不同点（孙悟空靠自身能力，马良靠神笔），培养对比思维。

创新讨论：每组选择一个问题讨论：“Ifyouhavemagic,whatwillyoudotohelpothers?Use‘Ican...’tosay.”（如果你有魔法，会怎样帮助别人？用“Ican...”表达），鼓励学生结合故事主题发挥想象。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分为4人一组，每组发放“故事任务卡”（包含讨论主题、关键词提示）。

主题设置：

-组1：《TheMonkeyKing》中孙悟空的“brave”体现在哪些事件中？（用课本句子说明）

-组2：《TheMagicPaintbrush》里马良用神笔做了哪些“helpothers”的事？（列举至少3个）

-组3：如果你是孙悟空，遇到妖怪时，除了战斗，还会用什么“clever”的方法？（用“Hecan...”表达）

-组4：对比两个故事，你觉得“magic”和“clever”哪个更重要？为什么？

讨论要求：每组确定记录员（记录关键词）和发言人（准备展示），教师巡视指导，提醒学生结合课本内容，用过去时态和核心词汇表达。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解。

过程：

小组展示：各组发言人依次上台，结合任务卡内容展示（如组1：“HefoughttheBullDemonKingbravely.”“HesavedTangMonkfromthefire.”），教师鼓励学生用动作辅助表达（如模仿孙悟空挥棒）。

互动提问：其他学生可针对展示内容提问，如“组2，马良除了画食物，还画了什么？”“组3，你的‘clever’方法是什么？”，促进生生互动。

教师点评：

-语言层面：肯定正确使用过去时态和核心词汇的组，纠正错误（如“Hehelp...”改为“Hehelped...”）；

-内容层面：表扬结合课本细节分析的组（如提到课本插图中的“magicstick”），引导补充价值观（如“帮助他人需要勇气和智慧”）；

-改进建议：提醒学生注意发音（如“magic”的/ˈmædʒɪk/），鼓励用完整句子表达。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英文传统故事的重要性和意义。

过程：

回顾总结：梳理本节课学习内容——故事核心要素（人物、事件）、语言要点（“magic,brave,clever”词汇及过去时态）、两个案例的主题（勇敢、助人为乐）。

强调意义：英文传统故事不仅能让我们学习语言知识，还能向世界传播中国文化，如《TheMonkeyKing》已成为国际知名的文化符号。

布置作业：用过去时态写一段50-60字的英文小故事，描述《TheMonkeyKing》或《TheMagicPaintbrush》中的一个情节（如“Yesterday,theMonkeyKingfoughtamonsterandsavedhisfriends.”），下节课分享。知识点梳理知识点梳理一、核心词汇与短语

1.主题词汇：magic（魔法）、brave（勇敢的）、clever（聪明的）、adventure（冒险）、fight（战斗）、protect（保护）、help（帮助）、poor（贫穷的）、hungry（饥饿的）、monster（妖怪）、stick（棍子）、draw（画）、kind（善良的）、hero（英雄）。

2.动词过去式：helped（帮助）、fought（战斗）、could（能，can的过去式）、used（使用）、saved（拯救）、drew（画，draw的过去式）、wanted（想要）、was（是，am/is的过去式）、were（是，are的过去式）。

3.名词短语：theMonkeyKing（孙悟空）、TangMonk（唐僧）、themagicstick（金箍棒）、themagicpaintbrush（神笔）、badmonsters（坏妖怪）、poorpeople（穷人）、hungrychildren（饥饿的孩子）。

4.形容词短语：verybrave（非常勇敢）、veryclever（非常聪明）、kindtoothers（对他人善良）、helpfultopeople（帮助他人）。

二、句型结构

1.过去时态基本句型：

-主语+动词过去式+宾语：HehelpedTangMonk.（他帮助了唐僧。）TheMonkeyKingfoughtmonsters.（孙悟空与妖怪战斗。）MaLiangdrewfoodforpoorpeople.（马良为穷人画食物。）

-主语+could+动词原形：Hecouldfly.（他能飞。）Hecouldusethemagicstick.（他能使用金箍棒。）MaLiangcoulddrawanything.（马良能画任何东西。）

2.描述人物能力句型：主语+can/could+动词原形，如TheMonkeyKingcanfightmonsters.（孙悟空能打妖怪。）MaLiangcouldhelppeoplewiththepaintbrush.（马良能用神笔帮助别人。）

3.描述人物性格句型：主语+be动词+形容词，如TheMonkeyKingisbraveandclever.（孙悟空又勇敢又聪明。）MaLiangiskindandhelpful.（马良善良且乐于助人。）

4.连接词运用：and（和），but（但是），so（所以），如Hewasbraveandclever.（他又勇敢又聪明。）Hefoughtmonsters,butheneverhurtgoodpeople.（他与妖怪战斗，但他从不伤害好人。）HehelpedTangMonk,soTangMonktrustedhim.（他帮助唐僧，所以唐僧信任他。）

三、故事内容与主题

1.《TheMonkeyKing》核心内容：

-人物：孙悟空（MonkeyKing，勇敢、聪明的英雄）、唐僧（TangMonk，需要保护的高僧）、妖怪（monsters，故事中的反派）。

-主要情节：孙悟空拥有金箍棒（magicstick），能飞（couldfly），他保护唐僧西天取经，与各种妖怪（badmonsters）战斗（fought），帮助了许多人（helpedmanypeople）。

-主题：勇敢面对困难（bravetofacedifficulties）、智慧解决问题（clevertosolveproblems）、忠诚与保护（loyaltyandprotection）。

2.《TheMagicPaintbrush》核心内容：

-人物：马良（MaLiang，善良、乐于助人的男孩）、贪官（greedyofficer，反派）、穷人（poorpeople，需要帮助的人）。

-主要情节：马良得到一支神笔（magicpaintbrush），他画的东西能变成真的（drewthingsthatcametrue），他为饥饿的孩子画食物（drewfoodforhungrychildren），为穷人画牛（drewcowsforpoorpeople）；贪官让他画金子，但他拒绝帮助坏人（refusedtohelpbadpeople），最终用智慧战胜了贪官。

-主题：助人为乐（helpothers）、善良战胜邪恶（kindnessbeatsevil）、智慧与正义（wisdomandjustice）。

四、语言运用能力

1.复述故事要素：能运用“人物（character）、时间（time）、地点（place）、事件（event）”四要素复述故事，如“Inthepast,theMonkeyKing(character)helpedTangMonk(event)onthewaytotheWest(place).”

2.描述人物与事件：能使用核心词汇和过去时态描述故事中的人物行为和事件，如“TheMonkeyKingfoughtmonstersbravely.”“MaLiangdrewarivertohelpthepoor.”

3.情境对话：能围绕故事主题进行简单对话，如A:WhyistheMonkeyKingahero?B:Becauseheisbraveandhelpful.A:WhatdidMaLiangdowiththemagicpaintbrush?B:Hedrewfoodforhungrypeople.

4.创编简单情节：能结合故事主题和词汇，用过去时态创编简短情节，如“IfIhaveamagicpaintbrush,Idrewbooksforpoorchildren.”

五、文化意识与价值观

1.中国传统故事的英文表达：了解“TraditionalChinesestories”的概念，能说出《TheMonkeyKing》《TheMagicPaintbrush》是中国经典故事，如“TheMonkeyKingisafamoustraditionalChinesestory.”

2.文化价值观渗透：通过故事感受中国文化中的“勇敢”（brave）、“智慧”（clever）、“善良”（kind）、“助人”（helpful）等价值观，如“TheMonkeyKingteachesustobebraveandhelpful.”“MaLiangshowskindnesstopoorpeople.”

3.跨文化交际意识：能用简单的英文向他人介绍中国传统故事，如“TheMonkeyKingisaherofromChina.Hecanflyandfightmonsters.”

六、分层教学知识点

1.基础层：掌握核心词汇的认读、拼写及中文意思；能听懂并说出过去时态的基本句型（如Hehelped...）；能复述故事的主要情节（如TheMonkeyKingfoughtmonsters.）。

2.进阶层：能运用核心词汇和句型描述人物性格（如TheMonkeyKingisbraveandclever.）；能对比两个故事的主题（Bothstorieshaveheroeswhohelpothers.）；能小组合作完成故事复述表演。

3.拓展层：能结合故事主题进行创新表达（如IfIweretheMonkeyKing,I...）；能讨论“magic”在现实中的意义（Ismagicreal?Whatcanwedotohelpotherslikeheroes?）。典型例题讲解典型例题讲解1.用所给动词的过去式填空：TheMonkeyKing______(fight)monstersand______(help)TangMonk.

答案：fought,helped

2.翻译句子：马良用神笔为饥饿的孩子画了食物。

答案：MaLiangdrewfoodforhungrychildrenwiththemagicpaintbrush.

3.将《TheMagicPaintbrush》情节按顺序排列：①MaLianggotthepaintbrush.②Hedrewfoodforpoorpeople.③Theofficeraskedhimtodrawgold.④Herefusedandbeattheofficer.

答案：①-②-③-④

4.用“brave”和“clever”描述孙悟空。

答案：TheMonkeyKingwasverybraveandclever.

5.补全对话：A:WhatdidtheMonkeyKingdo?B:He______(use)hismagicstickto______(save)TangMonk.

答案：used,save内容逻辑关系内容逻辑关系①故事情节与语言知识的对应关系：故事核心要素（人物、事件、地点）支撑语言学习，人物如MonkeyKing、MaLiang对应核心词汇brave、clever、kind；事件如foughtmonsters、drewfoodforpoorpeople对应过去时态句型Hehelped...、Hecould...；地点如onthewaytotheWest、inthevillage介词短语运用，形成情节结构带动语言点学习的逻辑。

②主题内涵与词汇表达的递进关系：故事主题通过具体情节和词汇层层深化，《TheMonkeyKing》中“勇敢面对困难”主题通过brave、fought、protected等词汇体现；《TheMagicPaintbrush》“助人为乐”主题通过helped、drew、kind等词汇强化，主题意义与核心词汇形成“主题引领-词汇支撑”的内在逻辑，帮助学生理解语言的文化内涵。

③语言输入与能力输出的转化关系：从基础知识（核心词汇magic、adventure，句型Hecould...）到案例分析（复述故事情节），再到小组讨论（用brave/clever描述人物），最后到创编表达（用过去时态写简短情节），形成“词汇积累-句型运用-情境表达-创新输出”的阶梯式逻辑链，实现语言知识到语言能力的转化。教学反思与总结教学反思与总结教学反