2026年中小学音乐说课稿

2026年中小学音乐说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人民音乐出版社三年级上册第三单元“快乐的doremi”，核心内容包括认识do、re、mi三个基本音符的唱名与音高，通过学唱歌曲《doremi》进行模唱练习，结合柯达伊手势辅助音高感知，掌握四分音符与八分音符的节奏组合，初步建立音高概念。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级已学习四分音符、八分音符的基本节奏型，并能进行简单的节奏模仿与拍击；具备初步的听辨音高能力。本节课在已有节奏基础上引入音高元素，通过熟悉的歌曲旋律将抽象音高与具体手势结合，帮助学生从单一的节奏感知过渡到音高与节奏的综合体验，为后续学习更多音符及二声部合唱奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱歌曲《doremi》，培养审美感知能力，感知do、re、mi三个基本音符的音高特点与旋律走向；运用柯达伊手势辅助音高表现，提升艺术表现力，在模唱与节奏练习中发展音乐表现技能；初步建立音乐符号与声音的联系，激发对音乐学习的兴趣，培养对基础音乐文化的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握四分音符、八分音符的基本节奏型，能进行简单节奏模仿与拍击；具备初步的听辨音高能力，能区分高低音差异；在二年级学习过简单的儿歌模唱，对旋律有初步感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对游戏化、互动性强的音乐活动兴趣浓厚，喜欢通过肢体动作（如柯达伊手势）参与学习；多数学生具备基础模唱能力，但音准稳定性不足；学习风格偏向直观体验，擅长通过听觉、动觉结合的方式记忆音乐元素。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在掌握do、re、mi三个音符的音高关系时，易出现音准偏差，特别是mi到do的跳进音程；节奏组合（如八分音符与四分音符的衔接）可能混淆；部分学生可能难以将手势动作与音高准确对应，需反复强化练习。教学资源硬件资源：钢琴；音响设备；多媒体投影仪

软件资源：音乐制作软件（如GarageBand、库乐队）

课程平台：校内音乐教学管理系统

信息化资源：《doremi》示范音频；乐谱PPT；柯达伊手势图示；教学视频

教学手段：钢琴弹奏；多媒体播放；手势示范；分组练习；节奏游戏教学流程1.导入新课（5分钟）

播放电影《音乐之声》中《doremi》片段，引导学生观察玛丽亚老师如何用音符教孩子们唱歌。提问：“歌曲里出现了哪几个音符？”学生回答“doremi”后，教师出示三个音符卡片，用钢琴弹奏doremi，让学生听辨音高差异，强调“这三个音符是音乐的基础，今天我们就来认识它们”。通过熟悉的影视片段和生活化提问，激发学习兴趣，自然引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识doremi的唱名与音高：教师用钢琴弹奏do（中央C），告诉学生“这是do，像小矮人一样低”；弹奏re，说“re比do高一点，像小楼梯的第一级”；弹奏mi，说“mi更高，像小楼梯的第二级”。同时示范柯达伊手势：do握拳在腰间，re手掌向上平举，mi手掌向上举高，学生模仿手势并跟唱，重点练习mi到do的下行音程（“小鸟飞下来”的比喻），纠正音准偏差。

（2）节奏练习：复习四分音符（拍一下手）和八分音符（拍两下手），出示节奏卡“XX|XXX|”（四分+八分+八分），用“拍手-拍腿”的方式练习：拍手（四分），拍腿两次（八分）。教师弹奏《doremi》前奏，学生按节奏拍手，感受音符时值差异。

（3）学唱歌曲《doremi》：分句教唱第一段“doremi，doremi，那是我，开始学唱歌”，每句结合手势和节奏，重点指导“miredo”的跳进音程（“从高音mi慢慢滑到低音do，像滑滑梯”），学生跟琴模唱，教师逐句纠正音准和节奏。

3.实践活动（10分钟）

（1）音符接龙游戏：学生围成圈，教师指定第一个学生唱“do”并做手势，下一个学生唱“re”并做手势，依次类推，唱错的学生表演“小鸟飞”的动作（模仿mi到do的音高变化），通过游戏强化音高记忆。

（2）节奏创编：分组用四分音符（用“走”表示）和八分音符（用“跑跑”表示）创编2小节节奏，如“走跑跑|走跑跑|”，每组展示并拍击，教师点评节奏的准确性，培养创造力。

（3）歌曲表演分组：将学生分为三组，一组演唱，一组做手势，一组打节奏，合作表演《doremi》第一段，教师用钢琴伴奏，强调“手势要和音高一致，节奏要整齐”，提升综合表现力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论“doremi在生活中像什么声音？”，举例回答：“门铃的声音像mi，因为mi比较高，叮~的一声”“下雨滴答声像re，嗒嗒~”“汽车喇叭声像do，嘀——~”，通过生活化联想加深对音高的理解。

（2）讨论“怎样用手势表现音高变化？”，举例回答：“从do到re，手要从低慢慢抬高，像爬楼梯”“从mi到do，手要从高慢慢放下，像滑滑梯”，强化手势与音高的对应关系。

（3）讨论“歌曲中最难唱的是哪句？怎么解决？”，举例回答：“‘miredo’这句难，因为音跳得大，要多听老师弹，慢慢唱”“可以先唱‘mire’，再唱‘do’，不要着急”，引导学生主动解决难点。

5.总结回顾（5分钟）

重难点体现：新课讲授中通过手势和比喻解决mi到do的跳进音程（难点），节奏练习中用“拍手-拍腿”区分四分和八分音符（重点）；实践活动中的接龙游戏和歌曲表演巩固音高和节奏（重点）；小组讨论引导学生主动解决音准问题（难点），每个环节均紧扣课本内容，符合三年级学生认知特点。学生学习效果本节课后，学生在音乐核心素养的多个维度取得可观测的进步，具体表现为以下方面：

###一、音高感知与表现能力显著提升

学生能够准确模唱do、re、mi三个基本音符，音准误差控制在半音以内，尤其在mi到do的下行音程跳进中，通过“小鸟飞下来”的比喻和柯达伊手势辅助，80%的学生能稳定表现音高变化。例如，在“音符接龙游戏”中，学生能独立完成“do-re-mi-do”的循环演唱，手势动作与音高高度一致，握拳（do）、平举（re）、上举（mi）的转换流畅自然，初步建立了“音高-动作-唱名”的三维联系。在听辨环节，学生能通过钢琴弹奏快速区分do（低）、re（中）、mi（高）的音高差异，听辨正确率达90%，较课前（仅能区分高低音）明显提升，为后续学习更多音符奠定基础。

###二、节奏掌握与运用能力扎实形成

学生熟练掌握四分音符（X）与八分音符（XX）的时值概念，能通过“拍手-拍腿”的身体动作准确表现节奏组合。在“节奏创编”活动中，各小组均能创编出包含两种音符的2小节节奏，如“走跑跑|走跑跑|”（对应“XXX|XXX|”），并正确拍击，节奏稳定、速度均匀，无混淆四分与八分音符的情况。在歌曲《doremi》演唱中，学生能准确把握“doremi，doremi”（XXX|XXX|）与“那是我，开始学唱歌”（XXXX|XXXX|）的节奏对比，尤其八分音符的连续拍击（如“run-run”部分）清晰有力，体现了对节奏时值的精准控制。

###三、音乐表现与合作能力初步发展

学生能在歌曲表演中综合运用演唱、手势、节奏三种形式，表现出对音乐要素的整合意识。分组表演时，“演唱组”学生声音洪亮、音准稳定，“手势组”动作规范、与音高同步，“节奏组”拍击整齐、速度一致，三者配合基本无误差，展现了初步的合作能力。例如，在表演“miredo”乐句时，手势组学生从上举（mi）平举（re）到握拳（do）的递进动作，与演唱组的音高下滑、节奏组的四分音符拍击（“走”）高度协同，增强了音乐表现的生动性。此外，学生在“节奏创编”中能大胆尝试不同节奏组合，如“跑跑走|跑跑走|”（XXX|XXX|），体现了对节奏的创造性运用。

###四、生活联想与自主探究能力有效激发

学生能将do、re、mi的音高特征与生活声音建立联系，在小组讨论中举例：“门铃的声音像mi，因为mi比较高，叮~的一声”“下雨滴答声像re，嗒嗒~”“汽车喇叭声像do，嘀——~”，说明学生对音高的感知已从抽象符号转化为具象体验，增强了音乐与生活的联结。在解决“miredo”音准难点时，学生能主动提出解决方法：“先唱‘mire’，再唱‘do’，不要着急”“多听老师弹，慢慢找音高”，体现了自主探究意识的萌芽。此外，学生对《doremi》歌曲的学习兴趣浓厚，课后主动询问“还有哪些音符”“下次学什么歌曲”，表现出持续学习的内驱力。

###五、音乐文化理解与审美感知初步建立

综上，本节课后，学生在音高、节奏、表现、探究、审美五个维度均取得实质性进步，不仅达成了“认识doremi、掌握基础节奏、学唱歌曲”的课本知识目标，更在音乐核心素养层面实现了从“感知”到“表现”、从“模仿”到“创造”的跨越，为后续音乐学习奠定了坚实基础。板书设计①音高知识点：do（唱名do，低音，握拳手势）、re（唱名re，中音，平举手势）、mi（唱名mi，高音，上举手势）；音高走向：do→re→mi（上行，像爬楼梯）、mi→re→do（下行，像滑滑梯）

②节奏知识点：四分音符（X，一拍，拍手）、八分音符（XX，半拍，拍腿两次）；节奏组合：XX|XXX|（对应“doremi，doremi”）、XXXX|XXXX|（对应“那是我，开始学唱歌”）

③歌曲与表现：《doremi》核心乐句“doremi，doremi，那是我，开始学唱歌”；表现要求：手势与音高同步、节奏准确、声音清晰课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《doremi》歌曲学习，学生掌握了do、re、mi三个基本音符的唱名、音高及柯达伊手势，理解了四分音符与八分音符的节奏时值，并能结合手势与节奏完整演唱歌曲核心乐句。音高感知上建立了“do低、re中、mi高”的阶梯概念，节奏运用中实现了“拍手（四分）与拍腿（八分）”的准确区分，初步形成音高与节奏的综合表现能力。

当堂检测：

1.音高听辨：教师弹奏do、re、mi，学生对应举起握拳、平举、上举手势，检测音高与手势的匹配度。

2.节奏拍击：出示节奏卡“XXX|XXX|”（对应“doremi，doremi”），学生用拍手+拍腿组合拍击，检测节奏准确性。

3.歌曲演唱：随机抽查2-3组学生表演《doremi》第一段，重点评价“miredo”音准与手势同步性，以及“那是我，开始学唱歌”节奏的稳定性。

检测结果显示，90%学生能正确对应音高手势，85%学生准确拍击节奏组合，80%小组完整表演歌曲，达成本节课核心目标。教学反思这节课下来，孩子们对doremi的掌握比预想中扎实。柯达伊手势确实帮了大忙，特别是mi到do的下行音程，用“小鸟飞下来”的比喻后，大部分学生手势和音高能同步了。不过节奏部分还是有点小问题，八分音符连续拍击