2026年秦兵马俑课文说课稿

2026年秦兵马俑课文说课稿课题XXX课时1课程基本信息课程名称：语文《秦兵马俑》

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2026年4月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读课文语言，积累描述兵马俑形态、神态的词句，提升语言运用能力；梳理兵马俑的类型、特点及历史价值，培养逻辑分析与概括思维；感受兵马俑的雕塑艺术美，提升审美鉴赏能力；体会秦代历史文化底蕴，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生品读课文对兵马俑形态、神态的细节描写，体会其“规模宏大、个性鲜明”的艺术特点；②理解兵马俑作为秦代历史文化的缩影，感受其蕴含的历史价值与文化意义。

2.教学难点，①体会兵马俑背后所代表的秦代军事、工艺、文化成就，理解其“世界文化遗产”的深层价值；②结合课文语言，想象兵马俑的恢弘气势和鲜明个性，培养空间想象与文本感知能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《秦兵马俑》课文教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备兵马俑高清图片、类型对比图、纪录片片段及历史背景资料。

3.实验器材：无需实验，但需检查多媒体设备播放安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，投影仪展示文物细节，预留学生分享空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文朗读音频、兵马俑类型图鉴（将军俑、武士俑、骑兵俑等），明确预习目标“圈出描写兵马俑形态、神态的词句”。

设计预习问题：“课文用哪些词句描写兵马俑的‘个性鲜明’？找出描写将军俑和武士俑的句子，对比它们的异同。”

监控预习进度：通过班级小程序收集学生预习笔记，标注共性问题（如对‘栩栩如生’的理解偏差）。

学生活动：

自主阅读课文，标注描写词句，完成“兵马俑类型对比表”（填写名称、形态特点、神态描写）。

思考预习问题，记录疑问：“为什么说兵马俑是‘世界文化遗产’？”

提交预习成果：上传对比表和疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（小程序、图鉴资源）。

作用与目的：提前感知课文细节描写，为课堂分析艺术特点做铺垫，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放兵马俑坑全景视频，提问：“从视频中你感受到兵马俑的什么特点？”引出“规模宏大、个性鲜明”。

讲解知识点：聚焦课文“将军俑昂首挺胸，武士俑目光炯炯”等句子，分析“神态描写如何体现个性”；结合“8000多件俑排列整齐”的句子，理解“规模宏大”的写法。

组织课堂活动：小组合作“兵马俑小导游”——每组选择一种俑，用课文词句描述其特点，并想象其身份故事。

解答疑问：针对“世界文化遗产价值”，补充秦代军事、工艺背景，引导学生联系课文“历史见证”段落。

学生活动：

听讲并思考，参与朗读比赛（比一比谁能读出将军俑的威严）。

参与小组活动，用“身披铠甲、手持长矛”等词句描述武士俑，分享“他是秦军先锋”的想象。

提问：“课文为什么说兵马俑‘举世无双’？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：通过品读细节突破重点“艺术特点”，通过背景补充和想象活动突破难点“深层价值”，培养文本感知与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：仿写课文句式，描写一个身边事物的形态与神态（如校园雕塑、教室植物），用上“有的……有的……”句式。

提供拓展资源：推荐纪录片《复活的军团》片段（秦军装备与兵马俑工艺对比）、《秦史话》中关于兵马俑发现的故事。

反馈作业：批改仿写作业，重点标注“是否体现个性”，点评优秀例文。

学生活动：

完成仿写作业，如“教室绿萝有的叶片舒展，有的低垂着头，像在打瞌睡”。

观看纪录片片段，撰写“兵马俑背后的智慧”短评（结合课文“工艺精湛”）。

反思总结：“这节课我学会了从细节感受美，以后读课文会更注意描写词句。”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过仿写巩固重点描写方法，通过拓展资源深化对难点“历史文化价值”的理解，促进知识迁移与自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

历史背景资源：补充秦代统一六国后“车同轨，书同文”的社会背景，理解兵马俑作为秦始皇陵陪葬品的政治象征；介绍秦代军事制度，如“什伍连坐”军法与兵马俑军阵排列的对应关系（课文中的“步兵、骑兵、弩兵”分列），说明军阵布局如何体现秦军战斗力；延伸兵马俑发现历程，1974年陕西临潼农民打井时发现陶俑头，后续考古发掘出三个俑坑的规模（一号坑为主军阵，二号坑为弩兵、骑兵、战车混合编队，三号坑为指挥部），印证课文“世界第八大奇迹”的评价。

艺术特点资源：聚焦秦俑雕塑技法，分析模制与手工结合的工艺（如俑身用模制，面部、铠甲纹路由手工雕刻），解释“个性鲜明”的成因（不同俑类面部特征差异，将军俑高额粗眉，武士俑圆脸颧骨高）；结合课文“身披铠甲，手持长矛”等描写，介绍秦代铠甲类型（将军俑鱼鳞甲，武士俑札甲），说明铠甲片数量与身份等级的关系；对比秦俑与汉代陶俑风格差异（秦俑写实，汉俑写意），强化对秦代雕塑艺术成就的认识。

文化意义资源：拓展兵马俑反映的秦代科技，如青铜剑铬盐氧化防锈技术（出土时剑刃锋利），弩机标准化零件生产（说明秦代工业化雏形）；联系“事死如事生”的丧葬观念，分析兵马俑坑模拟军阵的目的（体现秦始皇生前权力，延续“地下王朝”思想）；补充兵马俑海外巡展的文化交流案例（如法国“中国秦俑展”吸引千万观众），印证课文“世界文化遗产”的全球价值。

2.拓展建议

阅读拓展建议：阅读《兵马俑的故事》（儿童版），重点关注“陶俑的制作过程”“秦军装备揭秘”章节，制作“兵马俑知识卡”（包含俑类、特点、课文对应句式）；观看纪录片《复活的军团》第一集（聚焦秦军与兵马俑），记录片中“军阵排列”“青铜兵器”片段，与课文“规模宏大”“工艺精湛”描写对比，撰写观后感“我眼中的兵马俑”。

实践活动建议：用彩泥制作一种兵马俑模型（如将军俑或武士俑），模仿课文“昂首挺胸”“目光炯炯”等神态描写，为模型撰写100字解说词；开展“班级兵马俑展”，分组收集不同俑类资料（骑兵俑、弩兵俑、战车俑），用图文海报展示其形态特点，结合课文“有的……有的……”句式进行口头介绍。

思维拓展建议：绘制“兵马俑价值思维导图”，中心为“世界文化遗产”，分支分为“历史价值”（秦代军事、制度）、“艺术价值”（雕塑技法、个性表现）、“科技价值”（工艺、冶金），每个分支列举课文中的具体例证（如“历史价值”对应“军阵排列反映秦军编制”）；仿写课文描写方法，选择校园中的一处景物（如雕塑、花坛），用“有的……有的……还有的……”句式写出其形态与神态，体现“个性鲜明”的特点。

生活联系建议：参观当地博物馆秦汉展区，观察陶俑、青铜器的细节（如纹饰、工艺），用手机拍摄照片与课文兵马俑描写对比，记录“我发现的不同之处”；采访长辈“你对兵马俑的印象”，结合课文“世界文化遗产”意义，整理访谈记录并写下“我想对兵马俑说”的心得体会，增强文化传承意识。课后拓展1.拓展内容：

阅读《兵马俑的故事》儿童版，重点研读"陶俑制作工艺"章节，了解模制与手工雕刻结合的技法；观看纪录片《复活的军团》第一集，记录片中军阵排列与课文"步兵、骑兵、弩兵"分描写的对应片段；收集兵马俑不同俑类（将军俑、武士俑、骑兵俑）的形态特点，制作"个性鲜明"对比表，标注课文中的描写词句。

2.拓展要求：

①完成一份"兵马俑艺术特点"手抄报，包含课文关键词句摘录、俑类形态简笔画及解说词；

②仿照课文"有的……有的……还有的……"句式，描写校园内一处景物（如雕塑、花坛），体现"个性鲜明"特点；

③撰写短文《我眼中的兵马俑》，结合课文"世界文化遗产"意义，谈谈对秦代文化传承的理解，教师提供批改反馈。内容逻辑关系①艺术特点与文本描写对应关系

重点知识点：规模宏大、个性鲜明

核心词句："8000多件俑排列整齐""将军俑昂首挺胸，武士俑目光炯炯""有的紧握长矛，有的手持弓弩"

②历史价值与课文依据关联

重点知识点：军事制度、工艺成就

核心词句："军阵排列反映秦代军事编制""青铜剑铬盐氧化防锈技术""陶俑面部神态各不相同"

③文化意义与语言表达逻辑

重点知识点：世界文化遗产、历史见证

核心词句："举世无双的历史见证""古代雕塑艺术的珍品""中华民族的骄傲"作业布置与反馈1.作业布置

①基础巩固：仿照课文“有的……有的……还有的……”句式，描写校园内一处景物（如雕塑、花坛），突出“个性鲜明”特点，不少于100字。

②价值分析：结合课文“举世无双的历史见证”“古代雕塑艺术的珍品”等句子，简要写出兵马俑的两点历史或艺术价值，各用一句话概括。

③拓展创作：制作“兵马俑知识卡”，包含将军俑、武士俑的形态特点摘录（如“身披铠甲，手持长矛”）及对应课文句式，图文并茂。

2.作业反馈

①批改重点：仿写作业关注“是否体现个性”（