2026年小学社交力培养说课稿

2026年小学社交力培养说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路立足小学中年级学生社交发展特点，紧扣品德与生活教材“我们在一起”单元，以“认识朋友—学会倾听—合作解决”为主线，创设班级交往、小组游戏等真实情境，通过角色扮演、情景模拟等活动，引导学生在实践中掌握沟通技巧，培养合作意识，将课本知识转化为日常社交能力，促进学生社会性发展。核心素养目标二、核心素养目标培养责任意识，主动关心同伴；发展沟通能力，用礼貌用语清晰表达；提升合作能力，在小组活动中协商分工；增强社会适应，理解集体规则对交往的重要性。学情分析三、学情分析本课面向小学中年级学生，该阶段学生社交需求显著增强，但对“如何有效交往”缺乏系统认知。知识层面，学生对“朋友”“合作”等课本概念有初步理解，但未能转化为具体技巧；能力上，能进行简单互动，却常因不会倾听、不懂协商导致冲突；素质方面，有合作意愿但规则意识薄弱，易以自我为中心；行为习惯中，常通过争执解决问题，缺乏礼貌沟通和换位思考能力。这些特点直接影响社交实践，需通过课本情境活动引导其将知识转化为能力，提升交往质量。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法，结合课本“朋友交往”案例创设矛盾场景；组织角色扮演活动，模拟课本中的合作游戏，让学生实践沟通技巧；小组讨论课本插图中的交往问题，引导总结解决方法；使用多媒体展示课本配套视频，直观呈现礼貌用语和协商过程，通过互动活动将课本知识转化为社交能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“朋友的小秘密”插图及小故事；设计问题“故事中朋友为什么会生气？怎样说才能让对方开心？”；通过班级群提交预习笔记，监控进度。

学生活动：阅读课本故事，思考问题并记录“我的沟通小妙招”，提交笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群共享资源。

作用与目的：初步感知课本中的交往矛盾，为课堂解决“如何表达关心”重难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入课本“合作搭积木”案例（因分工吵架）；讲解“倾听三步法”（眼神、点头、回应）；组织角色扮演“搭积木冲突场景”；解答“怎样协商分工”。

学生活动：听讲思考，扮演时实践“先听对方说，再提建议”，讨论最优分工方案。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法，课本案例及积木道具。

作用与目的：通过课本案例突破“有效沟通与协商”重难点，提升合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“设计一次班级值日合作计划”；提供绘本《好朋友如何解决矛盾》；批改作业时标注“沟通亮点”。

学生活动：制定计划（用课本协商技巧），阅读绘本，反思“下次合作可以改进的地方”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，拓展绘本。

作用与目的：巩固课本技能，延伸至实际交往，强化“合作中的责任意识”。教学资源拓展拓展资源：

1.绘本资源：《好朋友》（安东尼·布朗）通过动物朋友间的互助故事，对应课本“朋友之间要互相帮助”知识点；《我有友情要出租》展现友谊需要真诚付出，关联课本“如何交朋友”内容；《猜猜我有多爱你》引导感受情感表达，强化课本“关心同伴”的情感目标。

2.儿歌资源：《找朋友》歌词“找到一个好朋友，敬个礼，握握手”直接对应课本“礼貌交往”规范；《礼貌歌》“请、谢谢、对不起”等歌词，强化课本“礼貌用语”知识点；《合作歌》“你搭积木，我画画，一起完成真快乐”贴合课本“合作分工”内容。

3.生活案例：班级真实交往情境记录，如“小明值日时主动帮同学擦桌子”对应课本“关心他人”；“小组合作办黑板报时协商分工”关联课本“合作技巧”；“同学吵架后互相道歉”体现课本“解决冲突”方法。

4.校园活动：“班级友谊周”活动设计，包括“朋友悄悄话”信箱（对应课本“倾听他人”）、“合作游戏挑战赛”（关联课本“团队协作”）、“交往小明星”评选（强化课本“积极交往”行为）。

拓展建议：

1.阅读拓展：建议学生每天阅读1篇绘本，结合课本问题“故事里的朋友遇到了什么问题？如果是你，会怎么做？”记录思考，将绘本中的交往方法与课本知识点结合，如用《好朋友》中的互助行为解决课本“同学摔倒怎么办”的情境。

2.实践拓展：家庭交往任务，如“帮妈妈做家务时用课本学到的‘请’‘谢谢’”“和家人分享班级‘合作搭积木’的故事，练习‘先听对方说，再提建议’的沟通技巧”，将课本技能迁移到生活场景。

3.创作拓展：制作“交往小妙招”手册，用课本知识点总结，如“朋友生气时，用‘我理解你’开头（课本‘换位思考’）”“合作时，先问‘你想做什么？’（课本‘协商分工’）”，配图绘制课本中的交往场景，加深理解。

4.反思拓展：每周写1篇“交往日记”，记录“今天我用了课本的什么方法和朋友交往？效果如何？”，如“今天用课本‘倾听三步法’听小红说话，她很开心，下次还要继续”，通过反思巩固课本技能，形成良好交往习惯。教学反思与总结这节课下来，感觉角色扮演环节特别有效，孩子们在模拟课本里的“搭积木冲突”时，真正体会到“先听对方说”的重要性。不过小组讨论时，个别孩子还是抢着表达，课本里强调的“轮流讲”落实得不够，下次得用更具体的规则引导。学生作业里设计的“值日合作计划”让我惊喜，很多小组用上了课本教的“协商分工”技巧，说明他们把知识转化成了行动。但课后发现，部分孩子对“如何道歉”的理解还停留在简单说“对不起”，课本里“换位思考”的深度需要更多案例支撑。下次可以加入绘本《对不起》的片段，强化情感共鸣。整体来看，孩子们对“礼貌用语”掌握得很扎实，但“化解矛盾”的灵活性还需提升，我得多设计些课本外的真实情境练习。最欣慰的是，看到几个平时内向的孩子主动在“朋友悄悄话”信箱里分享感受，课本里的“倾听他人”目标真正落地了。内容逻辑关系①基础认知：重点词“朋友”“交往规则”，句“朋友是互相帮助的人”“交往要遵守课本中的礼貌用语”，对应课本“我们在一起”单元开篇对朋友的定义和交往基本规范，帮助学生建立社交概念基础。

②技能实践：重点词“倾听三步法”“协商分工”，句“先听对方说，再提建议”“合作时轮流表达”，关联课本“