小学阅读兴趣“天天读”主题班会说课稿

小学阅读兴趣“天天读”主题班会说课稿学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：结合语文课本“快乐读书吧”栏目，以“天天读”为主题，引导学生认识阅读的意义（课本中“读书使人进步”相关表述），推荐课本延伸读物（如课文《卖火柴的小女孩》安徒生其他童话、寓言单元同主题故事），分享简单阅读方法（圈画好词句、写阅读感受）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备课本阅读经验，能朗读课文、理解基本情节，但阅读多局限于课堂。本节课联系课本中的篇目和作者，将课内阅读与课外延伸结合，利用学生对课文的熟悉感降低课外阅读难度，激发持续阅读兴趣。核心素养目标1.语言运用：通过分享课本延伸读物的阅读感受，提升口头表达与书面记录能力，运用课文学到的圈画好词句方法积累语言素材。

2.思维能力：结合课文《卖火柴的小女孩》等故事情节分析，理解阅读对认知发展的促进作用，培养持续阅读的思维习惯。

3.文化自信：感受课本中安徒生童话、寓言等经典作品的文化内涵，激发对中华优秀传统文化及世界优秀文学作品的热爱。

4.审美创造：从课本文本的语言美、情节美中体会阅读乐趣，尝试用图画或短句表达对读物的理解，初步形成审美表达意识。重点难点及解决办法重点：培养学生“天天读”的阅读习惯，关联课本“快乐读书吧”栏目要求，将课内阅读方法迁移至课外。

难点：维持长期阅读兴趣，解决学生课外阅读持续性不足的问题。

解决办法：利用课本中《卖火柴的小女孩》等经典篇目情感共鸣，设计“课文人物阅读榜样”策略；参照课文圈画好词句方法，布置阶梯式阅读任务（课内摘词→课外写感受）；建立“阅读存折”积分制，结合课本单元主题开展“同主题故事会”，通过同伴分享强化动力。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带语文课本，重点使用“快乐读书吧”栏目内容及相关课文（如《卖火柴的小女孩》）。

2.辅助材料：准备课文插图、安徒生童话封面图片、阅读方法图表（圈画好词句示例），以及“天天读”计划表。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放课本推荐读物展示架，张贴课内阅读名言（如“读书破万卷”）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“天天读”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们课本里的‘快乐读书吧’栏目告诉我们‘读书使人进步’，那你们每天会主动读书吗？读过哪些让你印象深刻的故事？”

展示课本插图：《卖火柴的小女孩》中的小女孩划亮火柴的场景，以及“快乐读书吧”栏目中推荐的安徒生童话、寓言故事封面图片，让学生直观感受阅读的魅力。

简短介绍：“‘天天读’就是每天坚持阅读，哪怕只有10分钟，也能让我们积累知识、开阔眼界。今天我们就一起探讨如何让‘天天读’成为我们的好习惯。”

###2.“天天读”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“天天读”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“天天读”的定义：“每天固定时间、选择合适的书籍进行阅读，是培养阅读习惯的好方法。”

组成部分：结合课本“快乐读书吧”要求，明确“天天读”三要素——固定时间（如每天睡前10分钟）、合适内容（课本延伸读物、经典童话等）、阅读方法（圈画好词句、写简单感受）。

实例说明：以课文《卖火柴的小女孩》为例，“每天读一小段，圈出‘温暖、明亮’等词语，写下自己的感受，就能更深入理解故事情感。”

###3.“天天读”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“天天读”的特性和重要性。

过程：

案例1：课本《丑小鸭》。“每天读一章，记录丑小鸭遇到的人和事，一周后你会发现它的成长历程，也能学会‘不放弃’的道理。”

案例2：“快乐读书吧”推荐的《伊索寓言》。“读《龟兔赛跑》时，每天思考‘为什么乌龟能赢’，把道理写在旁边，阅读就更有意义。”

案例3：学生阅读日记分享。展示班级同学坚持“天天读”后写的《卖火柴的小女孩》感受，对比阅读前后的变化（如从“觉得小女孩可怜”到“懂得珍惜幸福”）。

小组讨论：“如何让‘天天读’更有趣？”引导学生结合课本方法，提出“和同学一起读”“用图画记录故事”“给家人讲书里的内容”等想法。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：以4人一组为单位，每组发放“天天读”讨论卡。

讨论主题：

①我的“天天读”计划：每天什么时间读？读什么书？（参考课本“快乐读书吧”推荐书目）

②如何克服“没时间读”“读不懂”的困难？

③想把哪本课本里的故事推荐给同学？为什么？

要求：每组记录讨论结果，推选一名代表展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“天天读”的认识和理解。

过程：

各组代表展示：

①组1分享计划：“每天放学后读20分钟，先读课本《寓言二则》，再读《安徒生童话》。”

②组2提出困难：“遇到不懂的词，可以问老师或家长，用课本学的‘查字典’方法解决。”

③组3推荐书籍：“推荐《小公鸡学啼鸣》，因为它告诉我们‘坚持才能成功’，和课文《丑小鸭》道理一样。”

互动点评：教师引导学生提问：“你的计划里，如果遇到不想读的情况怎么办？”组2回应：“就像课本里说的‘读书破万卷’，坚持下来就会喜欢。”

教师总结：肯定各组计划的具体性（如结合课本书目）和方法的可行性（如查字典、写感受），建议“可以和同学交换书籍，让‘天天读’更有乐趣”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“天天读”的重要性和意义。

过程：

回顾：“今天我们知道了‘天天读’要固定时间、选好书、用方法（圈画好词句、写感受），还学习了课本里的《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等案例。”

强调：“‘天天读’能让我们像课本说的那样‘读书使人进步’，积累好词好句，学会更多道理。”

布置作业：①制定一份“一周‘天天读’计划”，包含课本读物和推荐书目；②用圈画好词句的方法，阅读《卖火柴的小女孩》片段，写3句感受。知识点梳理1.“天天读”的基本概念

结合语文课本“快乐读书吧”栏目，“天天读”指每天固定时间、选择合适书籍进行持续性阅读，培养良好阅读习惯。课本中“读书使人进步”“每天坚持阅读10分钟”等表述明确了“天天读”的核心是“恒”与“常”，强调阅读的日常性和持续性。

2.“天天读”的意义

（1）语言积累：通过阅读课本延伸读物（如安徒生童话、寓言），积累好词好句，提升语言表达能力，如《卖火柴的小女孩》中的“温暖、明亮、闪烁”等词语。

（2）理解提升：结合课文内容深化理解，如《丑小鸭》通过分段阅读，理解“坚持与成长”的主题，提升文本解读能力。

（3）品格培养：从《龟兔赛跑》等寓言中学习“谦虚、坚持”等道理，形成积极价值观，呼应语文核心素养中的“文化自信”与“思维能力”。

3.“天天读”的具体方法

（1）圈画批注：运用课本中“圈画好词句”方法，阅读时用符号标记关键词（如“△”标好词，“—”划好句，“？”标疑问），如《伊索寓言》中“坚持不懈”等道理词句。

（2）写阅读感受：结合课本“写话”要求，用简短语句记录理解、联想或启发，如读《卖火柴的小女孩》后写“我们要珍惜现在的幸福生活”。

（3）工具辅助：利用课本“语文园地”中的查字典方法，解决阅读中生字词问题，确保阅读顺畅。

4.“天天读”的实施步骤

（1）选书：参考“快乐读书吧”推荐书目，优先选择课文作者相关作品（如安徒生童话、寓言单元同主题故事），或课本中提到的经典读物，确保内容熟悉、难度适宜。

（2）定时间：结合学生生活规律，建议固定时段（如睡前20分钟、放学后30分钟），形成阅读生物钟，如课本“阅读建议”中“每天固定时间读书”。

（3）读中做：按“圈画—批注—思考”流程阅读，如《小公鸡学啼鸣》每天读一段，圈画“勤奋、练习”，批注“学习要像小公鸡一样坚持”。

（4）读后分享：通过“讲故事、谈感受”形式与同学、家人交流，如复述《寓言二则》故事，分享学到的道理。

5.课本篇目与“天天读”结合点

（1）《卖火柴的小女孩》：分段阅读，每天读1-2个场景，圈画“火柴、烤鹅、奶奶”等意象，写下对“幸福”的理解，联系生活谈珍惜。

（2）《丑小鸭》：按“成长阶段”分段阅读，每天记录丑小鸭遇到的事件（如被嘲笑、看见天鹅），分析“坚持与成长”主题，写“我的成长日记”。

（3）《寓言二则》（如《掩耳盗铃》《拔苗助长》）：每天读一则，用“起因、经过、结果”梳理情节，总结“做事要实事求是、不能急于求成”的道理，联系学习实际。

6.“天天读”推荐书目及阅读策略

（1）童话类：安徒生童话（《海的女儿》《拇指姑娘》）、格林童话，侧重“情节想象与情感共鸣”，阅读时用“画一画故事场景”法，如画出《海的女儿》海底世界。

（2）寓言类：《伊索寓言》《中国古代寓言故事》，侧重“道理提炼”，阅读时用“一句话概括寓意”法，如《龟兔赛跑》寓意“骄傲使人落后”。

（3）儿童诗类：《金波儿童诗》，侧重“语言节奏与美感积累”，阅读时“边读边拍手打节奏”，感受语言韵律。

7.“天天读”习惯培养策略

（1）目标细化：制定“周阅读计划”，如“本周读《寓言二则》，每天1则，写1句感受”，结合课本“阅读存折”记录书名、时间、收获。

（2）困难解决：针对“没时间”，利用“碎片时间”（如课间读一首小诗）；针对“读不懂”，用课本“联系上下文猜词义”方法；针对“没兴趣”，从课本熟悉故事入手，再拓展同类作品。

（3）激励评价：开展“每周阅读之星”评选，展示“阅读日记”“好词好句摘抄本”，教师用课本中的名言（如“读书破万卷，下笔如有神”）鼓励学生。

8.“天天读”与语文核心素养关联

（1）语言运用：通过摘抄课本好词好句、写阅读感受，提升书面表达与口头分享能力。

（2）思维能力：分析课文情节、提炼寓言道理，培养逻辑思维与批判性思维。

（3）文化自信：感受中外经典作品的文化内涵，如中国寓言的智慧、安徒生童话的人文关怀，增强对优秀文化的认同。

（4）审美创造：从课文中体会语言美（如比喻、拟人）、情节美（如童话的奇幻），尝试用图画、短句创造性地表达阅读理解。

9.“天天读”的拓展延伸

（1）主题阅读：围绕课本单元主题开展同主题阅读，如“成长”主题读《丑小鸭》《小公鸡学啼鸣》，“智慧”主题读《伊索寓言》。

（2）跨学科融合：结合品德与生活课“坚持就是胜利”，将阅读中的道理与行为习惯培养结合，如用《龟兔赛跑》激励学习中的坚持。

（3）家校共读：建议家长参与“天天读”，亲子共读课本推荐书目，开展“家庭故事会”，形成阅读合力。

10.“天天读”的评价反馈

（1）过程性评价：通过“阅读存折”记录每日阅读情况，教师定期检查圈画批注、阅读感受，给予针对性指导（如“这个词用得很准确，能再写一句感受吗？”）。

（2）展示性评价：每月举办“读书分享会”，学生展示“我的阅读小报”（含好词好句、感受、图画），教师用课本中的“阅读之星”标准评选优秀作品。

（3）反思性评价：学生每周填写“阅读反思卡”，如“本周读了什么书？遇到什么困难？怎么解决的？”，培养自我监控能力，呼应课本“学会学习”的目标。内容逻辑关系①教材依据与目标定位

重点知识点：“快乐读书吧”栏目、“读书使人进步”、课本推荐书目（安徒生童话、寓言）

重点词句：“每天坚持阅读10分钟”“固定时间、合适内容、阅读方法”

②方法迁移与能力培养

重点知识点：圈画好词句、写阅读感受、查字典

重点词句：“用符号标记关键词”“记录理解与启发”“联系上下文猜词义”

③核心素养与习惯养成

重点知识点：语言运用、思维能力、文化自信

重点词句：“积累好词好句”“分析情节提炼道理”“感受中外经典文化内涵”典型例题讲解1.阅读理解题：根据《卖火柴的小女孩》课文内容，小女孩划亮火柴时看到了什么？答案：烤鹅、圣诞树、奶奶。

2.好词好句积累题：从《卖火柴的小女孩》中圈出描写“温暖”的好词，并写出一句。答案：词语“温暖、明亮”；句子“火柴的火焰温暖了她的手”。

3.阅读感受写作题：结合《丑小鸭》课文，写一句关于“坚持”的阅读感受。答案：读完后，我明白了坚持才能成功，就像丑小鸭变成天鹅一样。

4.寓言道理提炼题：《龟兔赛跑》告诉我们什么道理？答案：骄傲使人落后，坚持才能胜利。

5.应用题：参考“快乐读书吧”推荐书目，制定一个“天天读”计划，包括时间和书名。答案：每天放学后读20分钟，书名是《伊索寓言》。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“天天读”主题，结合“快乐读书吧”栏目要求，通过《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等课文案例，明确了“天天读”需固定时间、选择合适书目、运用圈画好词句和写感受的方法。强调坚持阅读能积累语言、深化理解、培养品格，呼应课本“读书使人进步”的理念。

当堂检测：

1