写作：做个坚守气节的人说课稿-2025-2026学年中职语文职业模块 服务类语文版

写作：做个坚守气节的人说课稿-2025-2026学年中职语文职业模块服务类语文版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《中职语文职业模块服务类语文版》中的“写作：做个坚守气节的人”，旨在引导学生学习如何撰写人物传记，通过具体案例，培养学生的写作能力和人文素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的传记写作相关，通过对比分析，使学生能够掌握传记写作的技巧和方法，提高写作水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生的人文素养，提升其语言文字运用能力；通过学习传记写作，增强学生的历史责任感和社会使命感；同时，通过人物传记的阅读与写作，锻炼学生的思辨能力和审美鉴赏能力，使其在传承优秀文化的同时，形成正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过传记写作的基础知识，对人物传记有一定的了解，具备一定的阅读和写作能力。然而，针对中职语文职业模块服务类语文版中的“做个坚守气节的人”这一主题，学生可能对人物气节的理解和表现手法还较为陌生，需要进一步学习和提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生普遍对人物传记有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读了解不同人物的故事，从中汲取力量。在学习能力方面，学生的写作基础参差不齐，部分学生可能对传记写作的结构和技巧掌握不够熟练。学习风格上，学生既有偏于逻辑思维、喜欢系统学习的，也有偏于感性思维、注重体验和情感表达的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在撰写传记时可能面临如何准确把握人物气节这一核心问题的挑战；其次，如何在有限的篇幅内展现人物的生平事迹和性格特点，使学生感到写作难度较大；此外，学生可能对传记写作的格式要求不熟悉，导致写作过程中出现格式错误。针对这些困难，教师需要引导学生深入理解人物气节，提供写作技巧指导，并加强格式规范的教学。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：人物传记相关电子文档、视频资料、在线图书馆资源。

4.教学手段：多媒体课件、人物传记案例分析、小组讨论、写作练习。教学流程基本内容1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示历史人物图片或视频，引发学生对人物气节的思考。

-提问：“你们认为什么是气节？在历史上有哪些人物因为坚守气节而被人铭记？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“做个坚守气节的人”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解传记写作的基本结构和特点，结合教材中的案例进行分析。

-举例：“以《岳飞传》为例，分析其传记结构，讲解如何通过细节描写展现人物气节。”

-第二条：介绍传记写作的技巧，如如何选取典型事例、如何运用修辞手法等。

-举例：“通过分析《林则徐传》，学习如何运用对比手法突出人物性格特点。”

-第三条：讨论传记写作中应注意的问题，如真实性、客观性等。

-举例：“讨论《鲁迅传》中如何处理历史与现实的关系，保持传记的真实性。”

3.实践活动（用时20分钟）

-第一条：学生分组，每组选择一个历史人物，收集相关资料。

-举例：“选择文天祥，查找其生平事迹和气节表现的相关资料。”

-第二条：学生根据收集到的资料，撰写人物传记初稿。

-举例：“按照传记结构，撰写文天祥的传记，注意运用细节描写展现其气节。”

-第三条：教师指导学生修改传记，并进行小组互评。

-举例：“教师针对传记中的问题进行点评，小组之间互相提出修改意见。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论如何选择典型事例展现人物气节。

-举例回答：“选择文天祥拒绝投降、坚持抗元的事迹，展现其坚定的气节。”

-第二方面：讨论如何运用修辞手法增强传记的感染力。

-举例回答：“在描述文天祥就义时的场景时，运用排比句增强语言的气势。”

-第三方面：讨论如何保持传记的真实性和客观性。

-举例回答：“在撰写传记时，确保引用的历史资料准确无误，避免主观臆断。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调人物传记写作的重要性和技巧。

-内容：“通过本节课的学习，我们了解到人物传记写作的基本结构和技巧，以及如何展现人物的气节。希望同学们在今后的写作实践中，能够运用所学知识，创作出优秀的传记作品。”

-教师布置课后作业，要求学生根据所学内容，完成一篇人物传记的写作。

-举例：“以《司马迁传》为题材，撰写一篇人物传记，注意运用所学技巧。”

-教师提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。

整个教学流程用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握传记写作的基本知识和技巧，培养学生的写作能力和人文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：《史记》、《明史》、《清史稿》等，这些文献中收录了大量的传记作品，是学习传记写作的重要参考。

-传记作品：《岳飞传》、《文天祥传》、《林则徐传》等，这些作品以历史人物为题材，展现了人物的气节和精神风貌。

-现代传记：《乔布斯传》、《马云传》等，这些现代传记作品以现代人物为对象，反映了人物在现代社会的气节和成就。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读不同类型的传记作品，特别是那些具有深刻气节的历史人物传记，如《史记》中的《项羽本纪》、《吕不韦列传》等。

-角色扮演：组织学生进行历史人物的角色扮演活动，通过模拟历史场景，让学生更深入地理解人物的气节和品格。

-研究性学习：引导学生对特定历史时期或历史事件中的典型人物进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和写作水平。

-课外阅读：推荐学生阅读相关历史书籍和传记作品，如《中国历史故事》、《中国近代史》等，以拓宽学生的历史视野。

-写作实践：鼓励学生尝试自己撰写传记，可以选择身边的人物或历史上的知名人物，通过写作实践来提升传记写作能力。

-讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和写作体会，通过交流互动来提高学生的思辨能力和表达能力。

-专题讲座：邀请历史学者或作家进行专题讲座，让学生直接从专家那里学习传记写作的技巧和经验。

-网络资源：利用网络资源，如图书馆电子资源、在线历史论坛等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。课后作业为了巩固学生对“做个坚守气节的人”这一主题的理解，以及提升他们的传记写作能力，以下提供五个课后作业题目，每个题目都紧扣课文知识点，并附带答案。

1.作业题目：请以《史记》中的“司马迁传”为例，分析司马迁在遭受宫刑后如何坚守气节，完成一篇简短的传记片段。

答案示例：司马迁在遭受宫刑后，虽然身心受到极大打击，但他依然坚守自己的信念，完成了《史记》这部巨著。他在《史记》中公正地记录了历史，展现了古代英雄的气节，成为了后世楷模。

2.作业题目：选择一位你熟悉的历史人物，如林则徐，简要描述他的生平事迹，并分析他坚守气节的具体事例。

答案示例：林则徐在鸦片战争期间，坚决主张禁烟，不畏强权，最终被贬谪新疆。他在流放期间依然坚持自己的理念，展现了崇高的气节。

3.作业题目：阅读《林则徐传》，总结林则徐的气节特点，并举例说明。

答案示例：林则徐的气节特点包括忠诚、正直、勇敢和坚定。例如，他在禁烟运动中，敢于直面英军的威胁，坚持自己的立场，体现了他的勇敢和坚定。

4.作业题目：以“坚守气节”为主题，撰写一篇短文，结合教材中的案例，谈谈你对气节的看法。

答案示例：气节是一个人在面对困难和压力时，依然能够坚守自己的原则和信念的品质。正如教材中司马迁和林则徐的故事所展示的，坚守气节不仅是对自己的尊重，也是对历史的贡献。

5.作业题目：设计一个历史人物讲座，以“历史人物的气节”为主题，准备讲座提纲和主要内容。

答案示例：讲座提纲：

-引言：介绍气节的概念及其在历史中的重要性。

-主讲内容：

-司马迁的坚守与《史记》的完成。

-林则徐的禁烟运动与民族气节。

-总结：历史人物气节对后世的影响。

-结束语：鼓励当代青年学习历史人物的气节，坚守自己的信仰。板书设计①本文重点知识点：

-人物传记的定义和特点

-传记写作的基本结构：引言、正文、结语

-人物气节的定义及其在传记中的体现

-传记写作的技巧：细节描写、对比手法、客观性

②重点词：

-传记

-气节

-正直

-坚定

-公正

-细节描写

-对比手法

③重点句：

-“传记是一种记录和描述人物生平及其思想、事迹的作品。”

-“人物传记写作要求真实、客观、公正。”

-“在传记中，细节描写是展现人物性格和气节的重要手法。”

-“对比手法能够突出人物性格特点，增强传记的感染力。”

-“气节是人物传记中的核心要素，是评价人物的重要标准。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合中职学生特点，设计实践性强的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，提高学生的参与度和兴趣。

2.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富课堂内容，增强教学的直观性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对学生的个性化需求关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.课堂教学中的互动环节不够充分，学生在课堂上的发言和讨论机会有限。

3.对学生的写作指导不够具体，未能有效提升学生的写作能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对个性化需求，设计分层教学方案，根据学生的学习水平提供个性化的指导和支持。

2.增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的口头表达和思辨能力。

3.加强写作指导，提供详细的写作指导和修改意见，帮助学生提升写作技巧和水平。

4.定期组织学生进行写作练习，鼓励他们多写、多练，通过实践来提高写作能力。

5.定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习进度和需求，针对性地调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和发言情况，评价学生对新知识的接受程度和运用能力。学生能够积极参与讨论，提出问题，并对人物传记写作的基本概念有所理解，表明他们对本节课的内容掌握较好。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，让学生展示他们对历史人物气节的理解和传记写作的尝试。评价标准包括小组合作效果、内容丰富度、写作技巧运用等。例如，一个小组能够结合历史资料，用生动的语言描述人物气节，展示出良好的合作精神和写作能力。

3.随堂测试：设计简短的小测试，考察学生对传记写作基本结构的掌握情况，以及运用细节描写展现人物气节的能力。测试结果可以作为对学生学习成效的即时反馈。

4.课后作业评价：通过批改学生的