匠心初探·木艺传承-五年级上册劳动“木艺小能手”第一课时教学设计

匠心初探·木艺传承——五年级上册劳动“木艺小能手”第一课时教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类别，以培养学生的劳动核心素养为统领-。教学设计体现2026年新课标背景下劳动课程“实践导向、素养培育”的最新要求，坚持“做中学、用中学、创中学”的教育理念，注重劳动教育与德育、智育、体育、美育的深度融合，通过木艺传统工艺劳动项目，让学生在动手实践、出力流汗中接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质-2。本设计秉持“强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身心参与，注重手脑并用；继承优良传统，彰显时代特征；发挥主体作用，激发创新创造”的基本理念，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养贯穿教学全过程-46。以“匠心初探·木艺传承”为教学主题，以木工传统工艺为载体，通过“观察—探究—实践—反思—拓展”的学习路径，让学生在认识木工工具、了解榫卯文化、体验基础木工操作的过程中，既培养劳动技能，又传承中华优秀传统文化，树立文化自信。二、教学内容分析【基础】本课是五年级上册劳动“传统工艺制作”任务群中的核心内容，属于“生产劳动”类别下的“传统工艺”劳动项目。五年级作为小学高段的关键过渡期，学生年龄在10—11岁之间，正处于具体运算向形式运算的过渡阶段，其劳动实践教育既是对低段劳动习惯的深化，也是为初中劳动素养发展奠基的重要环节-2。木艺课程以木工技艺为载体，选取木工工具认知与基础操作为切入点，通过让学生了解木工工具的用途与规范、认识中国传统榫卯结构的基本原理、体验简单的木工操作，初步建立对传统木工工艺的感性认识。本课注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程-29。【重要】本课教学内容涵盖三个核心板块：一是木工工具的认识与安全使用规范，这是开展木工劳动的前提和基础；二是中国传统榫卯结构的初步感知与文化理解，这是木艺劳动的文化内核；三是基础木工操作的初步体验，这是实践能力培养的关键环节。三个板块层层递进、由知到行，既注重劳动知识的传授，更注重劳动能力的培养和劳动精神的涵养。三、学情分析【基础】五年级学生已具备一定的生活自理能力和基础劳动技能，对新鲜事物充满好奇，动手操作意愿强烈。经过低中年级的劳动课程学习，学生已初步掌握了清洁收纳、手工制作等基本劳动技能，具备了基本的团队协作意识和安全规范意识。从认知发展角度看，五年级学生的抽象思维能力正在逐步发展，能够理解简单的结构原理和因果关系，但仍需借助直观形象的教学手段来辅助理解-2。【重要】在木工劳动方面，绝大多数学生缺乏相关经验，对木工工具的认识几乎为零，对木材特性和加工工艺较为陌生。这是本课教学的现实挑战，也是开展劳动教育的宝贵契机。学生普遍对“当小木匠”充满期待和好奇，这种积极的情感态度是教学的良好起点。但需要注意的是，木工工具具有一定危险性，学生对工具安全性的认识不足，容易因好奇而产生不安全行为。因此，在本课教学中必须将安全教育贯穿始终，帮助学生建立对劳动工具的敬畏之心和安全操作的自觉意识。四、教学目标【核心素养】围绕劳动课程核心素养四个维度，制定如下教学目标：（一）劳动观念维度通过了解传统木艺文化和榫卯技艺，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

体会木工劳动的不易与精细，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，尊重普通劳动者，珍惜劳动成果-46。

初步形成质量意识和精益求精的工匠精神。

（二）劳动能力维度认识木工常用工具（手锯、木工锤、木工尺、砂纸、护目镜等），了解各类工具的用途和使用方法。

掌握木工劳动的基本安全规范，能够在教师指导下正确使用木工工具。

了解榫卯结构的基本原理，能说出榫卯结构“不用一钉一铆”的咬合特点。

能在教师指导下完成简单的木工作品制作（如木制书签打磨、简易木片拼接等）。

（三）劳动习惯和品质维度养成劳动前检查工具、劳动中规范操作、劳动后清理收纳的良好习惯。

培养认真负责、严谨细致、有始有终的劳动品质。

增强团队协作意识，在小组合作中学会沟通与互助。

（四）劳动精神维度体验劳动过程中的艰辛与收获的喜悦，培养不怕辛苦、持之以恒的劳动精神。

感受传统木艺中蕴含的工匠精神，初步树立精益求精、追求卓越的意识。

激发创新创造意识，鼓励在规范操作基础上进行个性化创意表达。

五、教学重难点【重要】教学重点：木工工具的认识与安全使用规范。

榫卯结构的初步理解与文化认同。

基础木工操作的规范流程。

【难点】教学难点：木工工具的安全规范操作意识的建立与内化。

榫卯结构“凹凸咬合”原理的形象化理解。

精细操作中耐心与专注力的培养。

六、教学方法与手段直观演示法：通过实物展示、微课视频、教师示范等方式，直观呈现木工工具的使用方法和榫卯结构的特点。

任务驱动法：以“完成一件简易木艺作品”为任务驱动，激发学生学习内驱力。

小组合作法：4—6人一组，在实践环节分工协作，培养团队合作能力。

探究发现法：通过观察榫卯结构实物或模型，引导学生自主发现榫卯咬合的原理。

情境创设法：创设“小小木工匠人”情境，增强劳动体验的沉浸感和仪式感。

信息化教学手段：运用多媒体课件展示木工工具图谱、榫卯结构动画，播放安全操作微视频。

七、教学准备（一）教师准备木工常用工具套装：手锯（儿童安全锯）、木工锤、木工尺、木工铅笔、砂纸（不同目数）、护目镜、手套等，每小组一套。

木工材料：松木或椴木薄板（已预切割为书签形状）、木工白乳胶、木工夹等。

榫卯结构演示教具：鲁班锁、简易榫卯模型、榫卯结构分解图。

多媒体课件：木工工具图谱、榫卯结构动画视频、安全操作微课视频、优秀木工作品图片。

劳动任务单：每生一份，包含工具认识记录、操作步骤提示、安全自查清单。

安全承诺书：每生一份，需学生签字确认已理解安全规范。

劳动教室场地布置：划分工具区、操作区、展示区，确保通道畅通、光线充足。

（二）学生准备穿着适合劳动的服装（建议穿长袖衣裤，避免暴露过多皮肤），扎好头发，不佩戴首饰。

自备劳动记录本和笔。

课前通过网络或书籍了解一位中国木工匠人或一项中国传统木工艺，准备在课堂上分享。

（三）环境准备检查劳动教室通风照明情况，确保操作环境安全舒适。

工具和材料按小组提前摆放到位，工具使用前进行安全检查。

张贴安全操作守则和劳动纪律提示牌。

准备急救箱，放置于教室固定位置。

八、教学过程（一）情境导入·匠心启程（5分钟）【设计意图】通过情境创设激发学生对木艺劳动的兴趣，建立劳动与生活、劳动与文化的联系，自然引入本课学习主题。教师活动：（1）展示一件精美的木艺作品（如木制小摆件、榫卯结构的鲁班锁），请学生观察并说一说“这是什么”“它是用什么材料做的”“你觉得它是怎么做出来的”。（2）引导学生分享课前准备的关于木工匠人或传统木工艺的小知识，教师适时补充点评。（3）播放短视频《中国木匠的千年智慧》（约1分钟），展示从古代建筑到现代木艺的精湛技艺，重点呈现榫卯结构的画面。（4）引出本课主题：“今天，我们就一起走进神奇的木工世界，认识木工工具，了解中国传统榫卯技艺，当一回小小木工匠人！”

学生活动：（1）认真观察木艺作品，积极思考并回答问题。（2）分享自己了解的木工匠人或木工艺知识。（3）观看视频，感受中国传统木艺的魅力。（4）明确本课学习任务，产生参与劳动的期待感。

安全提示：在展示工具和作品时，教师须强调“非操作时勿触碰工具”的纪律。

（二）新知探究·工具认知（12分钟）【重要】【基础】本环节旨在帮助学生系统认识木工工具，掌握安全操作规范，建立劳动工具使用的基本认知。活动一：认识木工工具大家族（1）教师逐一展示木工常用工具（手锯、木工锤、木工尺、木工铅笔、砂纸、护目镜、手套等），讲解每种工具的名称、用途和使用方法。（2）借助多媒体课件展示工具图谱，标注工具名称和主要用途。（3）组织小组活动：每组一套工具模型或图片，学生分组讨论并将工具与用途进行匹配，完成劳动任务单上的“工具认识记录表”。（4）小组代表分享讨论结果，教师点评并纠正。

活动二：安全规范记心间（1）播放安全操作微课视频（约2分钟），重点展示工具的正确握法、操作姿态和安全注意事项。（2）教师结合实物示范，逐一讲解安全要点：①护目镜和手套的正确佩戴方法。②手锯的使用规范：握锯姿势、锯切方向、锯切时手的位置。③木工锤的使用规范：握锤姿势、敲击力度控制、敲击时另一只手的保护。④砂纸的使用规范：打磨方向、力度均匀、避免过度打磨。⑤劳动纪律：工具用后归位、操作区不追逐打闹、使用工具时专注不分心。（3）组织学生齐读安全操作口诀（教师自编，朗朗上口），如：“护目手套先戴好，工具使用不乱套；锯子握稳慢慢推，锤子敲准轻轻落；打磨砂纸要均匀，用完工具归原位。”

学生活动：（1）认真观看工具展示和多媒体课件，听讲并记录要点。（2）小组合作完成工具与用途匹配任务。（3）观看安全操作视频，跟随教师示范模拟操作姿态。（4）齐读安全操作口诀，加深记忆。（5）阅读并签署“安全承诺书”，建立安全责任意识。

重要提示：本环节的安全教育必须落实到位，确保每位学生都能复述至少三条安全操作规范，方可进入实践环节。

（三）文化浸润·榫卯智慧（10分钟）【重要】【核心素养】【跨学科链接】本环节通过榫卯结构的认识，将劳动教育与中华优秀传统文化传承相结合，涵养学生的文化自信和工匠精神。活动一：初识榫卯（1）教师展示鲁班锁或榫卯结构模型，提出问题：“大家猜一猜，这些木头部件之间用了什么把它们连接在一起？有没有用到钉子或胶水？”（2）学生观察后回答，教师揭示答案：“这就是我们中国古代工匠的伟大发明——榫卯结构。不用一颗钉子，甚至不用一滴胶水，仅通过木头间的凹凸咬合，就能实现牢固连结。”-（3）播放榫卯结构原理动画视频（约1.5分钟），形象展示榫头和卯眼的咬合过程。（4）教师在黑板上板书关键词：“榫头（凸起）—卯眼（凹槽）—咬合—稳固”。

活动二：探寻榫卯中的智慧（1）教师引导思考：“为什么榫卯结构不用钉子也能如此牢固？这里面蕴含了哪些智慧？”（2）学生分组讨论，从力学原理、材料特性、工艺设计等角度发表见解。（3）教师总结提炼：①榫卯结构利用木材本身的物理特性，体现了“因地制宜、物尽其用”的智慧。②榫头和卯眼严丝合缝的咬合，体现了精益求精的工匠精神。③榫卯结构可拆可装，体现了灵活变通的实用智慧。④榫卯结构广泛应用于中国古代建筑和家具中（如故宫、应县木塔），体现了中华民族在建筑与家具制造方面的卓越成就。

活动三：榫卯知多少（知识小竞赛）（1）教师出示3—5个关于榫卯的简单问题，学生抢答：①榫卯结构通常用在哪些地方？（建筑、家具）②榫卯结构靠什么连接？（榫头和卯眼的咬合）③榫卯结构需要钉子吗？（不需要）④你知道哪些中国古代建筑使用了榫卯结构？（故宫、应县木塔、天坛等）（2）对答对的学生给予表扬和鼓励。

学生活动：（1）观察鲁班锁或榫卯模型，进行推测和猜想。（2）观看动画视频，理解榫卯咬合原理。（3）参与小组讨论，分享对榫卯智慧的见解。（4）积极参与知识小竞赛，巩固所学内容。

【拓展延伸】教师介绍：“榫卯技艺是我国一项神奇的非遗木工技艺，不仅能造家具，还能建起宏伟的宫殿。2017年，中国传统的木结构营造技艺被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。”-49

（四）实践体验·初试身手（15分钟）【重要】【基础】本环节是教学的核心实践部分，学生在教师指导下完成简易木艺作品的制作，在“做中学”中巩固工具使用技能，培养劳动习惯和品质。任务发布（1）教师出示本课实践任务：“今天我们要完成的作品是一枚木制书签。请大家在已有的木坯上进行打磨、装饰，制作一枚独一无二的书签。”（2）展示成品范例，说明制作步骤：检查木坯→砂纸打磨（粗磨→细磨）→表面清理→创意装饰→作品完成。（3）明确操作要求和时间分配：打磨8分钟，创意装饰5分钟，整理收纳2分钟。

教师示范（1）教师现场示范砂纸打磨的正确方法：将砂纸平整放置在桌面或操作垫上，手持木坯在砂纸上单向匀速推磨，力度均匀，注意打磨方向与木材纹理保持一致。（2）示范不同目数砂纸的使用顺序：先用粗砂纸（120—240目）打磨去除毛刺和粗糙表面，再用细砂纸（400—600目）进行精细打磨，使表面光滑。（3）示范创意装饰的方法：可用木工铅笔绘制简单图案，或使用无毒水性颜料进行点彩装饰。（4）强调安全要点：打磨时注意手指的位置，避免手指与砂纸边缘摩擦受伤；使用颜料后及时盖好瓶盖，避免洒漏。

学生分组实践（1）学生按4—6人小组就座，每组由组长负责工具领取、使用监督和回收。（2）学生检查自己的木坯材料，确认表面状况后开始打磨。（3）教师巡视指导，重点关注：①学生是否正确佩戴护目镜和手套。②打磨姿势和力度是否规范。③砂纸使用顺序是否正确。④操作过程中是否专注、有序。（4）对于操作不规范的学生，教师及时纠正并再次示范。（5）鼓励学生在打磨过程中感受木材的质感和温度变化，体会劳动带来的专注体验。

创意装饰（1）打磨完成后，学生用木工铅笔或水性颜料对书签进行个性化装饰。（2）鼓励学生发挥创意，可绘制传统纹样（如意纹、云纹等），也可绘制现代图案。（3）教师巡回指导，对创意独特的作品给予肯定。

整理收纳（1）实践操作结束后，教师提示：“劳动后的整理和劳动本身同样重要。”（2）学生按小组整理工具：砂纸按目数分类放回，工具擦拭干净后归位。（3）清理操作桌面和地面木屑，分类投放垃圾（木屑属其他垃圾，颜料包装属可回收物或有害垃圾需分类处理）。（4）组长检查确认工具齐全、桌面整洁后方可离开操作区。

学生活动：（1）听取任务讲解，明确操作流程和时间安排。（2）观察教师示范，领会操作要领。（3）在教师指导下独立或合作完成木制书签的制作。（4）遇到问题时主动向教师或同伴请教。（5）完成制作后认真整理工具和清理场地。

【重要】安全教育贯穿始终：教师在巡视过程中不断提醒安全事项，确保不发生工具使用事故。如有学生操作过于冒险或违反安全规范，应立即制止并引导其改正。

（五）展示交流·分享收获（5分钟）【设计意图】通过作品展示和成果分享，增强学生的劳动成就感和自豪感，促进学生之间的相互学习和交流。作品展示（1）邀请3—5位学生上台展示自己的木制书签，并简单介绍创作思路和制作过程。（2）鼓励学生说出在制作过程中遇到的困难以及如何克服的。（3）其他学生认真倾听，可以提问或给予点评。

教师点评（1）从劳动态度、操作规范、作品创意、团队合作等方面进行多维评价。（2）重点肯定学生在安全规范方面的表现和劳动过程中的认真态度。（3）对优秀作品和优秀表现给予表扬，同时提出改进建议。

学生分享劳动感受（1）引导学生分享：“通过今天的木艺劳动，你有什么收获和感受？”（2）典型回答预设：①“我知道了木工工具原来有这么多，每一种都有自己的用途。”②“打磨书签看着简单，做起来需要很大的耐心，不能着急。”③“榫卯结构太神奇了，不用钉子也能这么牢固。”④“戴着护目镜和手套劳动，感觉自己真的像个小小木工匠人。”（3）教师肯定学生的分享，并引导学生认识到劳动的价值和意义。

（六）总结提升·匠心传承（2分钟）【设计意图】对本课学习内容进行总结梳理，升华劳动教育的情感价值，激发学生持续参与木艺劳动的兴趣。知识回顾（1）教师引导学生快速回顾本课所学内容：①认识了哪些木工工具？（学生列举）②安全操作要注意哪些事项？（学生复述安全口诀）③什么是榫卯结构？（学生用自己的话描述）（2）教师补充总结，强化记忆。

情感升华（1）教师总结：“今天的木艺劳动课，我们不仅认识了工具、了解了榫卯、制作了书签，更重要的是，我们在劳动中感受到了中国传统木艺的智慧，体验了作为一名小工匠的专注与耐心。”（2）引用工匠精神：“劳动需要匠心——什么是匠心？匠心就是精益求精、一丝不苟的精神。希望同学们在今后的学习和生活中，都能保持这份专注和认真，用匠心对待每一件事。”（3）布置课后延伸任务（见下一环节），激发学生持续参与劳动的兴趣。

（七）作业布置（1分钟）【重要】本环节作业设计遵循“双减”政策要求，控制作业总量和时长，注重实践性和趣味性，不布置重复性和惩罚性作业-21。（一）基础作业（必做）与家人分享今天的劳动收获，向家人介绍榫卯结构的奥秘。

完成劳动任务单中的“劳动反思记录”，写下自己在本课劳动中的收获、遇到的困难和解决方法。

（二）拓展作业（选做）【拓展延伸】观察家中或小区里的木质家具，找一找哪些地方可能使用了榫卯结构，拍照记录，下次课上分享。

尝试用废旧木料（请家长协助）练习打磨技能，制作一个小木块摆件。

（三）劳动实践作业本周内主动参与一次家庭劳动（如整理书桌、打扫房间等），并将劳动过程记录在劳动手册上。

【重要】根据《大中小学劳动教育指导纲要》要求，小学其他年级每周课外活动和家庭生活中的劳动时间不少于3小时，请家长协助记录孩子的家庭劳动时间-50。

九、板书设计【设计说明】板书设计遵循简洁明了、重点突出的原则，以关键词和图示相结合的方式呈现本课核心知识，便于学生回顾和记忆。┌─────────────────────────────────────────────┐│匠心初探·木艺传承│├─────────────────────────────────────────────┤│││一、木工工具大家族二、安全规范记心间││││手锯——切割木材护目镜＋手套＝安全第一││木工锤——敲击拼装握稳工具，专注操作││木工尺——测量画线用完归位，爱护工具││砂纸——打磨抛光││││三、神奇的榫卯结构四、木艺书签制作流程││││榫头（凸）+卯眼（凹）检查木坯→粗磨││↓细磨→清理││咬合装饰→完成││↓││不用一钉一铆匠心=精益求精+一丝不苟│││└─────────────────────────────────────────────┘十、教学评价设计【核心素养】本课评价采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的方式，全面反映学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的成长。（一）评价维度与指标劳动观念评价（1）是否对传统木艺产生兴趣和尊重。（2）是否认同劳动创造价值的理念。（3）是否表现出珍惜劳动成果的态度。

劳动能力评价（1）能否正确说出至少3种木工工具的名称和用途。（2）能否正确佩戴护目镜和手套。（3）能否在教师指导下规范使用砂纸完成打磨任务。（4）能否用自己的话解释榫卯结构的基本原理。

劳动习惯和品质评价（1）是否养成劳动前检查工具的习惯。（2）操作过程是否专注、细致、有耐心。（3）劳动后是否主动清理整理工具和场地。（4）小组合作中是否积极参与、互相帮助。

劳动精神评价（1）是否表现出不怕辛苦、坚持到底的精神。（2）是否对传统木艺工匠产生敬意和向往。（3）是否在作品中有个性化的创意表达。

（二）评价方式学生自评：完成劳动任务单中的“自我评价”部分，从劳动态度、操作规范、成果质量、安全表现等方面进行自我打分。

小组互评：小组内互相观摩作品，评价同伴的劳动表现，填写小组互评表。

教师评价：教师在巡视过程中记录学生表现，课后完成班级劳动表现记录表。

作品评价：对木制书签作品从完成度、光滑度、创意性等方面进行等级评价（优秀/良好/合格/待提高）。

（三）劳动成长档案记录将学生的作品照片、劳动任务单、自我评价表、教师评语等材料归入学生劳动成长档案，作为学生劳动素养发展的过程性记录。十一、教学反思【重要】本课教学设计围绕“木艺小能手”主题，以核心素养为导向，将工具认知、安全规范、文化传承、实践操作有机融合，力求体现劳动课程的综合性、实践性和育人价值。在教学实施过程中，以下几点值得关注和反思：（一）成功经验情境创设有效激发学习兴趣。通过展示精美木艺作品和播放榫卯结构视频，成功点燃了学生对木工劳动的好奇心和探索欲，为后续教学奠定了良好的情感基础。

安全教育落实到位。本课将安全教育贯穿始终，通过口诀记忆、安全承诺书签订、教师反复提醒等多种方式，有效强化了学生的安全意识。学生在实践环节基本能做到规范操作，未发生安全事故。

文化浸润增强育人深度。榫卯文化的介绍不仅丰富了学生的知识视野，更在潜移默化中增强了学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，实现了“以劳树德”的育人目标。

实践体验真实有效。木制书签制作任务贴近学生能力水平，操作难度适中，学生在15分钟的实践体验中获得了真实的劳动感受，体验了从粗糙到光滑、从平凡到精致的劳动过程，成就感明显。

（二）待改进之处小组合作深度有待加强。部分小组在