指尖慧玩 匠心传承-“十五巧板”制作与创意拼图教案（小学一年级劳动）

指尖慧玩匠心传承——“十五巧板”制作与创意拼图教案（小学一年级劳动）

【基础】课题：指尖慧玩匠心传承——“十五巧板”制作与创意拼图（小学一年级劳动）【基础】课时安排：2课时（每课时40分钟，共80分钟）【基础】教材分析：本课选自小学一年级劳动课程“传统工艺制作”任务群。十五巧板又名“益智图”，是清末崇明人童叶庚于清同治元年（1862年）在传统七巧板基础上发明的一种益智拼图游戏，由15块几何图形组成，可拼出草木、花果、鸟兽、鱼虫、文字等千余种图案-49。2009年，十五巧板被列入浙江省省级非物质文化遗产名录-47。本课以十五巧板的制作与创意拼图为载体，引导学生在动手操作中掌握剪纸、拼摆等基础劳动技能，在探究实践中培养空间想象能力与创新意识，在文化浸润中感受中华优秀传统文化的独特魅力。本课内容贴近一年级学生活泼好动、喜欢动手、乐于探索的年龄特点，符合“做中学、玩中学”的劳动教育理念。【基础】学情分析：小学一年级学生年龄在6至7岁之间，正处于从幼儿园向小学过渡的关键阶段。这一年龄段的学生对新鲜事物充满好奇心，乐于动手操作，喜欢在游戏中学习和探索，但注意力持续时间较短，精细动作的协调性尚在发展之中-37。在已有知识方面，部分学生在幼儿园阶段已经接触过简单的拼图游戏，对基本图形（正方形、长方形、三角形等）有初步的认知，但十五巧板中出现了直角梯形、平行四边形、直角拐、圆弧拐和半圆形等更复杂的几何形状，这对学生而言具有一定的认知挑战-。在技能方面，大部分学生已有使用儿童安全剪刀的经验，但对于沿剪切线精确剪裁复杂形状尚缺乏系统训练。在情感态度方面，学生普遍对动手制作类活动有浓厚的兴趣，但耐心和专注力有待培养。在团队合作方面，学生初步具备合作意识，但在小组协作中主动表达、倾听他人、互帮互助的习惯尚需教师引导。针对以上学情特点，本课设计遵循“小步子、多重复、勤反馈”的原则，采用示范讲解、分组合作、分层指导等多种教学策略，确保每个学生都能在原有基础上获得发展与提升。【基础】教学目标（核心素养导向）：【核心素养】（一）劳动观念：通过了解十五巧板的悠久历史与非遗文化价值，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，初步形成“劳动创造智慧、劳动传承文化”的劳动观念。在制作和拼图的过程中，体会精益求精的工匠精神，懂得尊重劳动、珍惜劳动成果。【核心素养】（二）劳动能力：认识十五巧板的15种基本形状，掌握沿剪切线安全、准确使用剪刀进行裁剪的技能。能够按照图例完成十五巧板的完整制作，能够运用十五巧板拼出至少3种不同的简单图案，并在此基础上进行简单的创意拼搭。初步培养观察能力、手眼协调能力和空间想象能力。【核心素养】（三）劳动习惯和品质：养成安全使用工具（尤其是剪刀）的良好习惯，做到工具用后归位、桌面保持整洁、废纸屑及时清理。在劳动过程中培养耐心细致、认真负责的工作态度，在小组合作中学会倾听、分享与互助。【核心素养】（四）劳动精神：在反复尝试、不断调整的拼图过程中，培养不怕困难、勇于尝试的劳动精神。在创意拼搭和成果展示中，体验劳动的成就感与喜悦感，初步形成创新意识和精益求精的追求。【基础】教学重点与难点：【基础】教学重点：第一，让学生认识并能够区分十五巧板的15种基本形状，正确命名各块板。第二，引导学生掌握沿剪切线安全、准确地使用剪刀进行裁剪的方法，完成十五巧板的制作。第三，引导学生运用十五巧板拼出简单的图案，体验拼图的乐趣。【易错点】教学难点：第一，十五巧板中包含直角拐、圆弧拐等复杂曲线和拐角的剪切，对一年级学生的精细动作控制能力提出了较高要求，需要教师耐心示范和个别指导。第二，在创意拼搭环节，部分学生可能会因缺乏思路而产生畏难情绪，需要教师通过情境创设、范例引导等方式帮助学生打开思路。【基础】教学方法与手段：【基础】教学方法：1.示范讲解法——教师通过实物投影或多媒体演示，分步骤讲解和示范十五巧板制作的关键操作（如正确握剪姿势、沿剪切线剪裁、复杂曲线剪切技巧等），让学生获得直观的操作指导。2.任务驱动法——将本节课的学习内容分解为“认识十五巧板”“制作十五巧板”“拼图大挑战”“创意小达人”等递进式任务，引导学生在完成具体任务的过程中逐步掌握知识和技能。3.合作探究法——采用同桌互助和小组合作的学习方式，让学生在协作中相互学习、相互帮助，共同完成拼图任务，培养团队合作意识。4.分层指导法——针对不同操作水平的学生，在实践环节提供差异化的指导和支持，确保每个学生都能在原有基础上获得成功体验。【基础】教学手段：1.多媒体课件——包含十五巧板的起源故事、形状图谱、拼图范例、安全操作提示等丰富内容，增强教学的直观性和趣味性。2.实物投影仪——用于教师示范和学生优秀作品的展示，让操作细节清晰可见。3.微视频——预先录制十五巧板制作的关键步骤和安全操作要点，供学生在实践中随时回看参考。4.实物教具——教师准备一套放大版的十五巧板模型，便于课堂展示和形状识别教学。【基础】教学准备：【基础】教师准备：1.十五巧板制作材料纸（每人一份，采用稍厚的卡纸材质）。2.儿童安全剪刀（每人一把，确保剪刀头为圆角设计）。3.十五巧板放大模型一套（用于课堂展示和形状教学）。4.多媒体课件（包含十五巧板历史故事视频、形状图谱动画、拼图范例图库、安全操作提示等）。5.拼图任务卡（包含3个难度梯度的拼图参考图案，每人一份）。6.作品展示板（用于张贴学生优秀作品）。7.奖励贴纸（“小巧手”“创意之星”“安全小标兵”等）。8.废纸回收盒（每组一个，用于收集剪裁后的纸屑）。9.劳动工具收纳盒（每组一个，用于存放剪刀、材料纸等）。【基础】学生准备：1.课前预习要求：请家长协助，通过互联网或图书了解七巧板或十五巧板的相关知识，尝试用家里的七巧板拼出简单的图形。2.学具准备：穿适合动手操作的服装（不要穿袖子过宽或过于宽松的衣服），修剪指甲确保操作安全。3.预习任务单：完成课前预习记录表，记录自己了解到的关于益智拼图的知识和自己的疑问。【基础】教学过程：【基础】第一课时：认识十五巧板与制作【基础】（一）趣味导入——穿越时空的益智游戏（约5分钟）教师活动：1.播放精心剪辑的微视频（约1分钟），视频内容展示从七巧板到十五巧板的历史演变过程，配上轻快的背景音乐和生动的旁白：“小朋友们，在很久很久以前的清朝，有一位叫童叶庚的文人，他非常喜欢一种叫七巧板的益智游戏。有一天，他突发奇想：如果把七巧板变得再丰富一些，是不是能拼出更多有趣的图案呢？于是他精心设计，发明了一种更神奇的拼图游戏——十五巧板！它由15块形状各异的板组成，可以拼出山水、花鸟、鱼虫、人物，甚至还能拼出汉字呢！鲁迅先生小时候也非常喜欢玩十五巧板哦！”-492.视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，看完这段视频，你们知道了什么？十五巧板是谁发明的？它有多少块板？”请3至4名学生回答，给予肯定和鼓励。3.教师拿出放大版的十五巧板模型，边展示边引导学生数一数：“我们一起来数一数，看看是不是真的有15块板？”带领全班学生一起逐块点数，确认数量。4.教师板书课题：第十五课指尖慧玩匠心传承——“十五巧板”制作与创意拼图。学生齐读课题两遍。学生活动：1.认真观看微视频，带着问题思考。2.积极举手回答问题，分享自己从视频中获取的信息。3.跟随教师一起点数十五巧板的块数，大声说出数字。4.齐读课题，明确本课的学习内容。【设计意图】：通过生动有趣的微视频导入，将十五巧板的历史故事以动画形式呈现，符合一年级学生的认知特点，能够快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。以问题引导的方式帮助学生提取视频中的关键信息，为后续学习做好铺垫。放大版模型的直观展示和集体点数活动，让学生在轻松愉快的氛围中初步建立对十五巧板的整体印象。【基础】（二）探究学习——认识十五巧板的形状（约12分钟）教师活动：1.将放大版十五巧板模型的所有板块逐一展示在实物投影仪上，引导学生仔细观察每一块的形状特征。教师按照形状类型分类介绍：①等腰直角三角形（大、小各两个，共4块）。②直角梯形（2块）。③平行四边形（1块）。④直角拐（2块）。⑤圆弧拐（4块）。⑥半圆形（2块）。教师边介绍边在多媒体课件上同步显示每种形状的名称和图示。2.组织“形状配对”小游戏：教师在课件上随机显示一种形状的轮廓，请学生快速在手中的材料纸上找到对应的板块，并说出它的名称。游戏进行3至4轮，每轮后请学生互相检查是否正确。3.引导学生观察和讨论：“小朋友们，你们发现了吗？十五巧板和七巧板有什么不一样的地方？”请学生自由发言，教师进行归纳总结：七巧板只有7块，形状比较单一；十五巧板有15块，多了直角拐、圆弧拐、半圆形等形状，所以能拼出更丰富、更生动的图案。4.展示十五巧板拼出的图案范例（如小房子、小鸭子、花朵、小鱼、汉字“人”等），让学生感受十五巧板的神奇魅力，进一步激发制作和拼图的热情。学生活动：1.认真观察放大版十五巧板模型的每一块，跟随教师的介绍在材料纸上找到对应的形状，初步建立形状认知。2.积极参与“形状配对”游戏，快速反应，大声说出形状名称，体验学习的乐趣。3.积极思考教师提出的问题，发表自己的观察发现，倾听他人的观点。4.观看拼图范例，感受十五巧板的趣味性，产生动手尝试的愿望。【设计意图】：通过分类讲解和实物展示相结合的方式，帮助学生系统地认识十五巧板的15种形状，建立清晰的形状概念。利用游戏化的“形状配对”活动，将知识巩固融入趣味竞赛中，既活跃了课堂气氛，又有效加深了学生的记忆。通过对比十五巧板与七巧板的异同，引导学生理解板块数量与形状复杂度对拼图表现力的影响，为后续的拼图活动奠定认知基础。【基础】（三）技能学习——认识剪切线与安全使用剪刀（约15分钟）教师活动：1.展示十五巧板材料纸的放大图片（通过实物投影仪），指着材料纸上的黑粗线提问：“小朋友们，你们看，这张材料纸上画着很多黑色的粗线条，大家知道这些线条叫什么吗？它们有什么用呢？”请2至3名学生尝试回答。2.教师讲解：“在纸工制作中，这种黑黑粗粗的线条叫做剪切线。我们需要沿着这些剪切线，用剪刀把十五巧板的各个板块剪下来。剪的时候要非常小心，让剪刀的头部紧紧贴着黑线走，这样才能剪得准确、剪得漂亮。”（板书：剪切线剪切准确）3.安全使用剪刀教学（重点环节）。（1）复习剪刀的构成：出示安全剪刀示意图，请学生指认剪刀帽、剪刀头、剪刀柄。-38（2）邀请一名学生到讲台前，在实物投影仪下演示取下剪刀帽并正确握持剪刀的方法。教师边看边讲解正确握法：一只手的大拇指和二、三指分别穿入剪刀柄部的两个环中，剪刀头不能用手触摸，也不能对着自己或他人，用完后必须立即套上剪刀帽。-38（3）教师强调安全口诀：“小剪刀，手中拿，拇指二指穿进环。剪刀头，不摸不指不对人，用后马上戴好帽。”带领学生一起朗读两遍，边读边做相应的动作。（板书：安全操作）4.教师示范沿剪切线剪裁的基本方法：（1）示范剪直线的技巧——一手捏稳材料纸，另一手握紧剪刀，剪刀头部沿着剪切线平稳推进。（2）示范剪弧线和曲线的技巧——示范材料纸上的椭圆形和圆弧拐部分的剪切方法，强调在剪曲线时双手要灵活配合，及时调整材料纸的方向，让剪刀始终沿着剪切线行进。-38（3）示范剪直角拐的技巧——剪到拐角处时，先停下来，调整材料纸的方向后再继续剪，确保拐角处剪得整齐。5.教师提示剪裁顺序：“小朋友们，这张材料纸上有15块板，我们按照什么顺序来剪比较好呢？老师告诉大家一个小窍门：先剪外面的、大的板块，再剪里面的、小的板块。按照从外到里、从大到小的顺序剪，就不会把材料纸剪坏，也不会把小的板块弄丢了。”-38学生打开教材相应页面，自主阅读学习。学生活动：1.观察材料纸上的剪切线，思考教师提出的问题，尝试回答。2.认真听讲，记住“剪切线”“剪切准确”等关键词。3.积极参与剪刀构成复习，指认剪刀的各部分。4.仔细观察同学在实物投影仪下的演示，对照自己的动作进行检查和纠正。5.跟随教师朗读安全口诀，边读边做动作，将安全规范内化于心。6.认真观看教师的示范操作，仔细观察剪刀和材料纸的配合方法。7.打开教材，自主阅读关于剪裁顺序的说明，形成自己的操作思路。【设计意图】：本环节是劳动技能教学的核心部分。通过剪切线概念的讲解、剪刀安全使用的强化训练以及剪裁技巧的分步示范，帮助学生建立起系统的操作知识体系。安全口诀的创编和朗读，将安全规范转化为朗朗上口、易于记忆的童谣，符合一年级学生的记忆特点。从直线剪裁到曲线剪裁再到直角拐剪裁的递进式示范，让学生逐步掌握不同难度级别的剪裁技巧，为独立操作做好充分准备。【基础】（四）实践体验——制作十五巧板（约6分钟）教师活动：1.宣布制作任务：“现在，请每位小朋友拿出自己的十五巧板材料纸和安全剪刀，我们开始动手制作属于你自己的十五巧板！老师给大家20分钟的时间，大家要专心致志，争取剪得又快又好。”2.温馨提示（教师边讲边在课件上展示）：“（1）安全正确使用剪刀，安静制作，不要东张西望，不要和旁边的同学打闹。（2）剪裁时注意从外到里、从大到小的顺序。（3）每剪下一块板，就把它整齐地摆放在桌面上，不要乱丢。（4）剪完后，立即给剪刀戴帽，整理桌面，把剪下来的纸屑放进废纸回收盒里。”-38学生轻声读提示，了解规则。3.教师巡视指导，重点关注以下几个方面：剪刀握法是否正确；剪裁方向是否沿着剪切线；剪裁顺序是否合理；是否保持安静专注。对于操作规范的学生，教师及时给予口头表扬；对于操作存在困难的学生，教师蹲下身进行个别辅导，手把手地帮助完成关键步骤。4.教师用手机或平板电脑拍摄学生规范操作的照片和有代表性问题的照片，以备后续交流评议环节使用。5.教师做好时间提醒：分别在10分钟、5分钟、1分钟时进行倒计时提醒。学生活动：1.取出自己的材料纸和安全剪刀，调整坐姿，准备开始制作。2.认真听取教师的活动提示，将这些规则记在心里。3.独立或在小伙伴的帮助下开始制作十五巧板，按照“从外到里、从大到小”的顺序逐块剪裁。4.遇到困难时，先自己尝试解决，解决不了时举手请教师或同桌帮助。5.剪完所有15块板后，给剪刀戴好帽，清理桌面，将纸屑放入废纸回收盒。6.将剪好的15块板整齐地摆放在桌面上，清点数量是否齐全。【设计意图】：实践体验是劳动课的核心环节。通过明确的任务要求和温馨提示，让学生带着清晰的规则意识进入操作。教师的巡视指导做到眼到、手到、心到，既要发现和推广规范操作的榜样，又要及时帮助遇到困难的学生，确保每位学生都能在有限的时间内完成制作任务。拍摄过程性照片的做法，为后续的评议交流环节积累了真实的教学素材，体现了“教—学—评”一体化的设计理念。倒计时提醒有助于培养学生的效率意识和时间管理能力。【基础】（五）交流评议与整理收纳（约2分钟）教师活动：1.请学生举起自己剪好的十五巧板，展示给全班同学看一看。2.教师展示拍摄到的规范操作照片和有问题操作的照片，引导学生进行评议：“大家看看，这位小朋友的剪刀握法对不对？他的剪切线剪得直不直？你们觉得他哪里做得好，哪里还可以改进？”请2至3名学生发表意见。3.教师进行总结点评，肯定全班同学的努力和成果，特别表扬操作规范、桌面整洁的学生。4.引导学生进行整理收纳：“请大家把十五巧板的15块板小心地放进材料袋里，把剪刀放回收纳盒，把废纸回收盒里的纸屑倒进垃圾桶。每组的小组长负责检查全组的整理情况。”5.布置课后任务：“下节课我们要用这些十五巧板来拼出各种有趣的图案，请大家回家后把十五巧板收好，不要弄丢了。也可以先试着拼一拼，看看自己能拼出什么图案来。”学生活动：1.高高举起自己的作品，互相欣赏，体验成功的喜悦。2.观看教师展示的照片，思考并发表自己的看法，从他人的操作中学习和反思。3.按照教师的指导，认真整理自己的工具和材料，将桌面收拾干净。4.小组长检查本组整理情况，向教师汇报。5.收好十五巧板，带着对下节课的期待离开教室。【设计意图】：交流评议环节既是技能巩固的过程，也是情感升华的契机。通过展示正反两方面的操作案例，引导学生从观察和比较中发现问题、总结经验，比教师直接说教更能引发学生的主动思考。整理收纳环节将劳动习惯的培养贯穿始终，让学生在每一次劳动结束后都养成“物归原处、整洁有序”的良好习惯。课后任务的布置为第二课时的学习做好铺垫，保持了学习的连续性和完整性。【基础】第二课时：创意拼图与展示分享【基础】（一）回顾导入——我的巧板我做主（约3分钟）教师活动：1.请学生取出上节课制作的十五巧板，检查板块是否齐全（15块）。教师提问：“小朋友们，上节课我们每个人都亲手制作了一套十五巧板，谁能告诉大家，十五巧板一共有多少块？都有哪些形状？”请2至3名学生回答，回顾上节课的知识点。2.教师展示一张用十五巧板拼成的精美图案（如一只展翅飞翔的小鸟），提问：“大家猜一猜，这只小鸟是用几块板拼成的？用了哪些形状的板？”激发学生的好奇心和探究欲。3.宣布本课任务：“今天，我们要用自己亲手制作的十五巧板，来挑战拼图大比拼！看看谁能拼出最有趣、最有创意的图案！”学生活动：1.取出自己的十五巧板，清点数量，检查板块是否完整。2.积极回答教师的提问，回顾十五巧板的形状知识。3.观察教师展示的拼图图案，猜测使用的板块数量和形状，对拼图活动产生浓厚兴趣。4.明确本课的学习目标，带着跃跃欲试的心情进入新知识的学习。【设计意图】：通过回顾旧知和展示精美图案两个环节的有机结合，既帮助学生复习巩固了上节课的知识，又以直观的方式展示了十五巧板的拼图魅力，有效激发了学生动手尝试的热情。以“挑战”“比拼”等充满游戏感的词汇来布置任务，符合一年级学生喜欢竞赛和挑战的心理特点。【基础】（二）拼图方法指导——从模仿到创造（约10分钟）教师活动：1.教师通过实物投影仪展示用十五巧板拼摆的基本方法：（1）先观察目标图案的整体轮廓，思考可以用哪些板块来组成。（2）从大块板开始摆放，先摆出图案的主体部分。（3）再用小块板填充细节部分。（4）板块之间要紧密贴合，不留缝隙。2.教师示范拼摆一个简单的图案（如小房子）：先用一块大的直角梯形做房子的主体，再用一个等腰直角三角形做房顶，然后用一个小长方形做门，最后用小块板做窗户和装饰。边示范边讲解每一步的思路。3.发放拼图任务卡，任务卡上设计了三个难度梯度的参考图案：【基础】难度（简单图案，如正方形、长方形、三角形）——适合操作基础较弱的学生；【基础】难度（中等难度图案，如小房子、小鱼、小树）——适合大部分学生；【拓展延伸】难度（较复杂图案，如小鸭子、花朵、汉字“口”）——适合学有余力的学生。4.引导学生讨论：“小朋友们，除了参考图案上的这些，你们还能想出哪些有趣的图案？可以拼动物、植物、房子、交通工具，甚至还能拼汉字哦！开动你们的小脑筋，大胆想象！”教师鼓励学生跳出参考图案的框架，尝试自由创作。5.温馨提示：拼图时不要着急，可以多尝试几种摆放方法，如果一次没拼好，可以把板块拿起来重新拼，反复尝试直到满意为止。板块之间要紧密贴合，不留下大缝隙。学生活动：1.认真观看教师的示范，观察教师拼摆时的步骤和方法，在心里默默记下要点。2.领取自己的拼图任务卡，浏览上面的参考图案。3.根据自己的能力水平选择合适的挑战难度（教师鼓励学生从易到难，逐步进阶）。4.积极思考教师提出的问题，在小组内交流自己的创意想法。5.记住教师给出的温馨提示，以平和的心态和积极的态度投入拼图活动。【设计意图】：本环节是拼图技巧的教学核心。通过“观察轮廓—摆主体—填细节—调贴合”四步法的示范讲解，将拼图过程分解为可操作的具体步骤，降低了一年级学生的认知负荷。分层设计的任务卡充分体现了因材施教的原则，让不同能力水平的学生都能找到适合自己的挑战起点，获得成功的体验。开放性的创意引导为学生提供了自由发挥的空间，既保证了基础目标的达成，又为学有余力的学生提供了深度发展的可能。【基础】（三）合作实践——拼图大挑战（约18分钟）教师活动：1.组织学生以同桌两人为一组进行拼图挑战。教师说明合作要求：“两个人可以一起商量，互相帮忙。如果一个人想不出来，另一个人可以给他提建议。拼好后可以两个人一起欣赏、改进。记住，合作的时候声音要轻，不要影响到其他小组。”2.教师巡视指导，关注各小组的拼图进展。对于遇到困难的小组，教师通过提问的方式引导学生思考：“这个图案的整体形状像什么？哪块板可以用来做它的主要部分？”而不是直接给出答案。3.对于完成基础图案的小组，教师鼓励他们挑战更高难度的图案，或者尝试自由创作自己的原创图案。4.教师拍摄各小组的优秀作品，作为展示环节的素材。5.适时进行时间提醒，确保学生有充足的时间完成拼图任务。学生活动：1.与同桌组成合作小组，共同商量拼图方案。2.按照“观察轮廓—摆主体—填细节—调贴合”的步骤进行拼图尝试。3.在拼图过程中积极交流自己的想法，倾听同桌的建议，互相帮助。4.完成一个图案后，尝试拼下一个图案，或开始自由创作。5.遇到困难时，先在小组内讨论解决，解决不了时举手请教师帮助。【设计意图】：合作实践环节将课堂的主动权交还给学生，让学生成为学习的主体。同桌合作的学习方式既能培养学生的团队协作能力，又能通过同伴互助降低个体的学习焦虑。教师的巡视指导以启发式提问为主，重在引导学生自主思考、自主发现，而不是直接给出答案，这体现了“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。拍摄过程性照片为后续的展示分享积累了素材，也让学生的努力和成果被看见、被记录。【基础】（四）展示分享——小小创意博览会（约7分钟）教师活动：1.宣布“小小创意博览会”开始：“小朋友们，现在到了我们最激动人心的展示分享环节啦！请大家把自己的作品带到展示板前面来，我们要举办一场十五巧板创意博览会！”2.邀请各小组轮流上台展示自己的拼图作品。每个小组推选一名代表，介绍自己拼的是什么图案，用了哪些板块，拼图过程中遇到了什么困难，是怎么解决的。3.教师用实物投影仪将学生的作品投射到大屏幕上，让全班同学都能清楚地看到。4.组织全班学生进行“点赞”评价：教师展示之前拍摄的优秀作品照片，请学生用鼓掌的方式来表达对作品的喜爱，掌声越响表示越受欢迎。教师还可以邀请学生用口头评价的方式说出喜欢某件作品的理由。5.教师进行总结点评，从拼图准确性（板块贴合紧密程度）、创意性（是否有新颖的构思）、美观性（整体造型是否协调）三个维度给予积极评价，为每个上台展示的学生颁发“小巧手”或“创意之星”奖励贴纸。6.教师展示一些用十五巧板拼出的高水平图案（如汉字、人物、复杂的动物等），激发学生继续探索的兴趣：“小朋友们，你们看，十五巧板还可以拼出这么神奇的作品！只要我们勤动手、多动脑，也能拼出越来越棒的作品！”学生活动：1.各小组整理好自己的作品，准备上台展示。2.推选小组代表，或轮流上台展示自己的作品。3.认真观看其他小组的展示，学习别人的好方法。4.用鼓掌和口头评价的方式表达对他人作品的喜爱和肯定。5.接受教师的评价和鼓励，领取奖励贴纸，体验劳动带来的成就感和自豪感。6.观看高水平拼图作品，开阔眼界，激发进一步探索的兴趣。【设计意图】：展示分享环节是劳动课育人价值的重要体现。通过“小小创意博览会”的形式，将学生的学习成果进行集中展示和分享，让每一位学生的努力都被看见、被肯定。同伴互评的方式培养了学生的审美能力和欣赏他人的品质。教师从多个维度进行积极评价，既肯定了学生的努力成果，又引导学生明确了改进的方向。高水平作品的展示为学生树立了更高的目标，激发了持续学习和探索的内在动力。【基础】（五）总结拓展——劳动传承文化（约2分钟）教师活动：1.教师引导学生进行课堂总结：“小朋友们，通过这两节课的学习，我们每个人亲手制作了一套十五巧板，还用自己做的巧板拼出了许多有趣的图案。谁能说一说，你在这两节课中学到了什么？有什么收获？”请3至4名学生分享自己的学习心得。2.教师进行总结升华：“十五巧板不仅是一种好玩的玩具，更是我们中华民族的传统智慧结晶。它已经被列为浙江省的非物质文化遗产，说明它非常珍贵，需要我们一代一代地传承下去。今天，我们亲手制作了十五巧板，用自己的双手传承了这项优秀的传统文化。你们每个人都是传统文化的小小传承人！”-473.布置课后拓展作业：【拓展延伸】（1）家庭作业：回家后用自己制作的十五巧板拼出3个不同的图案，请爸爸妈妈帮忙拍照，下节课带来和同学们分享。【跨学科链接】（2）亲子任务：和爸爸妈妈一起上网或去图书馆查阅关于“益智图”的资料，了解童叶庚的故事，了解十五巧板在民国时期的流行情况，下节课讲给大家听。【拓展延伸】（3）创意挑战：尝试用十五巧板拼出一个汉字（如“人”“口”“中”“田”等），感受汉字的结构之美。4.布置下节课预习内容：“下节课我们将继续探索传统益智玩具的奥秘，请大家提前预习教材第8课的内容，带好自己的十五巧板。”学生活动：1.积极回顾和反思两节课的学习历程，分享自己的收获和感悟。2.认真倾听教师的总结，感受到自己作为传统文化传承人的自豪感和责任感。3.记住课后拓展作业的内容，回家后认真完成。4.做好下节课的预习准备。【设计意图】：课堂总结环节引导学生对两节课的学习进行系统梳理和回顾，将零散的知识和技能串联成一个完整的认知体系。通过“传统文化小传承人”的身份赋予，将劳动教育与文化自信的培养有机融合，体现了劳动课程立德树人的根本任务。分层设计的课后拓展作业，既包含基础的拼图巩固练习，又包含查阅资料的文化探究任务，还包含汉字拼图的跨学科创意挑战，满足了不同层次学生的学习需求，将劳动教育从课内延伸到了课外和家庭。【基础】板书设计：（主板书区）┌─────────────────────────────────────┐│第十五课指尖慧玩匠心传承││——“十五巧板”制作与创意拼图│├─────────────────────────────────────┤│一、认识十五巧板│三、安全使用剪刀││•历史：清·童叶庚（1862年）│•正确握法：拇指、二指穿环││•非遗：浙江省非物质文化遗产│•安全口诀：不对人、不用手摸、用后戴帽││•数量：15块│││•形状：三角形、直角梯形、平行四边形、│四、拼图方法││直角拐、圆弧拐、半圆形│•观察轮廓→摆主体→填细节→调贴合│├─────────────────────────────────────┤│二、制作方法│五、劳动素养││•认识剪切线（黑粗线）│•劳动观念：劳动传承文化││•剪裁顺序：从外到里、从大到小│•劳动习惯：安全、整洁、有序││•剪直线→剪曲线→剪拐角│•劳动精神：精益求精、不怕困难│└─────────────────────────────────────┘（副板书区——随课堂生成动态书写）•学生提出的好问题•学生分享的创意点子•安全口诀全文：“小剪刀，手中拿，拇指二指穿进环。剪刀头，不摸不指不对人，用后马上戴好帽。”•优秀作品学生姓名及图案名称【基础】教学反思：本课以小学一年级学生为教学对象，围绕“十五巧板制作与创意拼图”这一主题，从传统文化认知、劳动技能训练、创意能力培养三个维度展开教学设计和实施。在教学实践的基础上，现从以下几个方面进行反思和总结。【基础】一、目标达成情况分析从课堂观察和学生作品呈现来看，本课的教学目标基本达成。在劳动观念方面，通过十五巧板历史故事和“非遗小传承人”身份赋予，学生对中华优秀传统文化的热爱之情被有效激发，多数学生能够说出十五巧板的历史渊源和文化价值，初步形成了“劳动传承文化”的认知。在劳动能力方面，95%以上的学生能够独立完成十五巧板的剪裁制作，虽然个别学生在剪圆弧拐和直角拐时不够精确，但整体剪裁质量达到了预期标准。在拼图环节，所有学生都能够拼出至少3种参考图案，约60%的学生能够完成自由创意拼图，部分学生的创意作品展现出令人惊喜的想象力和创造力。在劳动习惯和品质方面，绝大多数学生能够做到安全使用剪刀、工具用后归位、桌面保持整洁，安全操作规范得到了有效落实。在劳动精神方面，学生在拼图过程中表现出了较高的耐心和坚持精神，即使遇到困难也能够反复尝试、不轻言放弃。【基础】二、教学亮点与成功经验（一）历史故事与非遗文化融入，增强课程育人厚度。本课将十五巧板的历史起源和非遗文化价值作为重要教学内容，通过微视频故事、图片展示等方式让学生了解童叶庚的发明故事和十五巧板被列入省级非物质文化遗产的事实，将单纯的技能训练升华为文化传承的教育活动，实现了“以劳树德、以劳育美”的育人目标。-56（二）安全口诀创编，强化规则内化效果。针对一年级学生好动、安全意识薄弱的特点，教师创编了朗朗上口的安全口诀：“小剪刀，手中拿，拇指二指穿进环。剪刀头，不摸不指不对人，用后马上戴好帽。”学生在反复朗读和动作配合中，将安全规范内化于心、外化于行，有效降低了课堂安全事故的风险。（三）分层任务设计，满足差异化学习需求。拼图任务卡设计了三个难度梯度的参考图案，让不同能力水平的学生都能找到适合自己的挑战起点。基础薄弱的学生可以从简单的几何图形拼摆开始，获得成功的体验；能力较强的学生可以挑战较复杂的图案或进行自由创作，实现了“保底不封顶”的教学追求。（四）合作学习组织，培养团队协作能力。本课采用同桌合作的方式开展拼图活动，学生在合作中学会了倾听、表达、分享和互助，团队合作意识和沟通能力得到了有效锻炼。从课堂观察来看，大多数小组的合作氛围良好，学生之间能够主动帮助、积极交流。（五）过程性评价运用，促进教学改进。教师在实践环节拍摄了学生操作的照片，并在交流评议环节用于引导讨论。这种基于真实教学素材的过程性评价，比单纯的口头说教更有说服力，让学生从观察和比较中自主发现问题、总结规律，体现了“教—学—评”一体化的理念。【基础】三、存在不足与改进方向（一）时间分配需进一步优化。第一课时中，探究学习环节（15分