高中二年级思想政治（活动型学科课程）-“强国有我：追榜样之光·燃奋斗之志”主题班会教学设计

高中二年级思想政治（活动型学科课程）——“强国有我：追榜样之光·燃奋斗之志”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据《关于加强新时代新征程学校思想政治工作的意见》（2026年修订版）明确指出，要将思想政治理论课与实践育人相结合，充分运用社会大课堂资源，特别是新时代伟大变革的成功案例，增强思想教育的时代感和吸引力。在立德树人根本任务的导向下，高中思想政治课程强调素养培养，要求引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，厚植家国情怀。本教学设计深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，遵循大中小学思政课一体化的“循序渐进、螺旋上升”原则，针对高中二年级学生抽象逻辑思维逐步成熟、具备一定的辩证分析能力的阶段性特征，将“榜样力量”与“奋斗担当”作为核心主题。通过引入2024年巴黎奥运会至2026年国际赛场屡创佳绩的乒坛健儿王楚钦与孙颖莎的真实成长案例，开展以中华体育精神为核心的思想引领教育。本设计的核心理论依据如下：遵循“动机激发与价值内化”理论，高度契合高中生心理发展规律，从外部榜样的震撼行为入手，帮助学生从被动感动转化为内部驱动力与远大的理想志向。依托2026版新课程标准中的“做中学、学中悟”理念，强调通过讨论分析真实冠军成长中的矛盾与痛点，培养批判性思维与解决问题的关键能力。同时贯彻“五育并举”及新时期的健康教育导向，将体育精神中的迎难而上、坚韧不屈与学生的学业生活及心理健康教育深度融合，引导高二学生进行反思性学习与成长规划，提升时代新人的责任担当意识。二、教学内容分析本课例属于高中思想政治课“活动型学科课程”范畴中的主题班会课，将综合性内容与生活化实践有机统合。教学内容围绕着立德树人的核心宏观架构，以“追光·蓄力·启航”三个维度进行纵深推进。第一阶段（回顾与感悟——低谷中的王者与翻身仗），通过学生分享事先搜集到的王楚钦与孙颖莎从东京失利到巴黎登顶、直至洛杉矶周期新赛季惊险卫冕的相关新闻数据，让学生初步体会他们身上所承载的巨大心理压力与坚韧不拔的体育竞技精神。第二阶段（剖析与重构——榜样背后的牺牲与伟大），重点引用于课前挖掘到的两人为备战混双双线作战、身体透支却不言放弃的感人事迹，深度剖析他们身上背负的“零失误”国家荣誉责任，强调个人利益在集体利益面前的取舍，组织学生开展头脑风暴与议题辩论，以增强理论思维深度。第三阶段（延伸与行动——“去中心化”的自我成长反思），基于王楚钦如何在奥运单打失利后、历经长达一年的压抑最终在2026年澳门世界杯苦战实现大逆转逆转的案例，建立学生们面临考试焦虑或发展瓶颈的共鸣地带。再将内容升华为社会责任与生涯规划，引导学生利用导学任务单和卡片留言等形式，布置本学期初高中衔接及预备冲刺的个人誓言，在教学行为上真正实现从认知、认同走向践行与同化。三、学情分析授课对象为高中二年级全体学生，年龄大致在十六至十七周岁。此阶段学生的身体心理发育处于青春不稳定期的过渡末尾，但他们开始更深刻地对个人前途、社会发展乃至国家命运进行抽象而系统的逻辑思考。他们无论是在面对物理选科方向的定型实操后，都可能存在新起点下的畏难情绪和短期迷茫。处于内卷与同辈压力较高的社会环境里，虽然学生能够初步接纳道德规范，但如果单纯讲空洞大道理难以激发出持久的内驱动力。而新课程标准在跨学科学习中强调真实情境问题解决，正是因为绝大部分高中生属于互联网时代的原住民，平时热爱刷短视频、关注社会热点新闻与体育赛事，具备相较于小学初中更直观的、对外界高光时刻的传播共情能力。本课例抓住学生渴望得到关注、拥有参与欲及话语权的特点，通过引入同属“00后”代表性人物“莎头组合”在最艰难的奥运职业路线下始终不忘初心，突破自我极限的鲜活事例，能够最大程度地击中他们的情感需求与精神亚健康痛点，从而激励高二学子重设目标，规划人生，调试好心态，在思想淬炼中养成越挫越勇的韧劲。需要特别注意的是，大多数学生对于冠军的定义仍然只用奖牌作功利性评判，因此需要引导他们看到竞技体育运动员在人前的辉煌以及背后超出常人极限的训练痛楚与伟大取舍，使得他们在面对成绩排名波动以及学习方法瓶颈时，能够淡化功利心，更加尊重客观规律，懂得积蓄力量、厚积薄发的朴素道理。四、教学目标【核心素养】明确与榜样人物建立长线情感链接，提升政治认同力，自觉将个人奋斗观结合国家与民族需要，形成未来终身体育的意识与面向世界展示文化自信的胸怀。综合思维目标引导学生从系统化的整体视角，辩证认知王楚钦与孙颖莎在多线体能限制、伤病变故打击下依然保持世界顶尖水准背后合理的心理调节支架与科学的时间管理艺术，将其迁移至多学科作业压身时合理统筹，拒绝畏难弃学。公共参与目标鼓励学生积极参与小组讨论与社会实践调研，通过模拟给冠军明星写信、暑期参与全民健身支教活动等方式，将意识力量内化进素质行动，自觉将体育强国梦的健康机制辐射与帮扶他人弱者。价值观塑造目标最终强化中国乒乓球队夺取第一枚法国奥运会混双金牌对于国力软实力的象征意义，引导全体学生牢固树立为国争光志气，将其与个人发展规划相融合。五、教学重难点教学重点在于逐层详细剖析：“莎头组合”作为中国乒乓球队首支夺得奥运金牌的左手搭档所经历的三年混双备战奋斗史与个人单打面对未知结局时的牺牲取舍，挖掘其中坚实饱满的爱国主义情感与集体主义精神，用以支撑学生的责任担当意识建立。同时推演王楚钦在经历男单止步三十二强跌落谷底后，时隔十三个月一步步突破心魔最终在多哈世乒赛及澳门世界杯双线称雄的蜕变逻辑，引发学生对于自己学习高原瓶颈期的正向共鸣。教学难点在于如何在高二学生个体主义倾向与青年期特有的迷惘心态中，完成从“个体的竞技体育精神感悟”平稳过渡到“新学期班集体奋斗宣言”并最终落实到覆盖各学科的实际自律行为管控中。通过嵌入教育戏剧体验及模拟奥运代表团入场式及“递球拍”沉浸游戏等有效突破，防止教学陷入一阵激情的长篇大论，最终变成口号式的行为落实困难。六、教学策略与资源教法上采取议题情境教学法整合法、跨学科探究学习法以及高参与式能力模拟体验法。学法上通过小组合作探究学习、角色扮演与模拟性迁移将知识重构得生动有趣。使用教学设备涵盖高分辨率多媒体互动投影系统，便于播放王楚钦澳门世界杯赛后七局极限逆转大比分落后时的触底反弹片段，以及孙颖莎卫冕实现世界杯四连冠尖叫握拳释放瞬间的心灵震撼音频。准备《班内“最强大脑”对抗挑战友谊卡》、全开彩色黑板报底板及与奋斗拼搏有关的名人警句签，并在课前广泛布置全班学生检索网络资料，发布微型调查问卷汇总关于二者印象的数据海报表。七、教学过程设计（一）情境导入·梦起国家队（约六分钟）上课铃响后，教师通过多媒体超清大屏幕同步播放2026年4月6日国际乒联单打世界杯澳门银河综艺馆的历届珍藏动态影像，着重锁定王楚钦在正手强攻决胜局11比8拿下赛点终结松岛辉空的瞬间，以及孙颖莎在第五局面对王曼昱压力下高能量跳起挥臂的庆祝特写。音响系统配合循环播放背景音乐《我们都是追梦人》，调动起教室整体情绪。教师同时举手向全体同学问候：各位同学欢迎意气风发地返回高二学阶的新学期，希望大家去追求一种“野蛮其体魄，文明其精神”的健康平衡生活方式。在刚过去不久的2026春节远程观赛里，国际乒联单打世界杯关注热度毫不弱于奥运会级对决，王楚钦与孙颖莎分别包揽男女单打桂冠。尤其是半决赛时王楚钦一度面临局分落后濒临淘汰的至暗时刻，他却能够咬牙稳住心态，一分一分把悬崖边上的自己拖回来。教师趁机设问：“刚才大屏幕上兴奋呐喊的不败战神，究竟拥有怎样异于常人的心脏？你们可否想过他们是如何扛住挫折的？”导入末尾由课前讨论组代表用气声朗读事先所准备的一份莎头组合个人辉煌战绩前排名单：2024年巴黎奥运会获得中国乒乓球队队史首枚奥运混双金牌；在雅典、巴黎世乒赛直至澳门世界杯历练中，双人连续缔造跨国历史的冠军金库奇迹。极大调动高中生澎湃潜藏的爱国热血与探索参与激情。（二）携手扛鼎·永不磨灭的爱国志（约十四分钟）本环节教师首先严格解读王楚钦与孙颖莎的奥运会混双征程是怎样的一番艰苦历程与精准布局。教师翻页显示东京奥运周期的记忆暗黑碎片倒计时——许昕刘诗雯痛失日本水谷隼与伊藤美诚从而被夺走主动权的大遗憾。在这种血泪前车之鉴上，为了完成收复失地目标，王楚钦与孙颖莎义无反顾挑起了东京奥运至巴黎奥运大本营长达三年的高强度多兼三项的重担。教师提供可考网页可见的真实数据：为了厚积薄发，两人把各自的单打训练资源和精力投入大量转移至混双配合演练，不少选手因兼项体能透支导致旧伤不断，但王楚钦当时坦言明确表态，我愿意用生命去捍卫这块混双金牌。教师补充回忆真实赛事片段：巴黎奥运会混双决赛上，王楚钦与孙颖莎最终大比分4比2战胜神秘之师朝鲜组合李正植与金琴英夺冠后，两人紧紧相拥释放出极大的情感决堤，现场许多中国观众热泪盈眶。由此组织小组开展命题式研讨：“为国争光”不是一句简单的口号，请结合刚刚分析的国乒混双夺冠史，讨论到底是何等精神动力促成了这种突破极限的拼搏态度？其中不同小组可以从运动员身心健康风险与个人职业利益角度进行多维度思辨交锋。小组推选的学生代表采用讲述切身感悟与课堂自由演说模式，明确小我与大我的辩证统一关系与甘愿做出牺牲的可贵。此课程设计着重以“中华体育精神”中蕴含的举国体制及爱国主义情感培根铸魂，旨在彻底激发高二学子对于本学期力争上游补短板的潜在心理强免疫力。（三）心魔对决·逆境中磨砺王者锋芒（约十五分钟）依托上述混双热血主题讨论铺垫，教师利用大角度切换展示王楚钦在2024年巴黎奥运会男单第二轮比赛中爆冷不敌瑞典选手莫雷加德、止步三十二强的新闻帖，以及回归后引发网络巨大非议与极度失望的低压困境。教师顺势抛出灵魂追问：同样是顶尖选手，既能在混双为国夺金，又在单打遭到了最快速度淘汰，请问这种极端反差是否是差劲的表现？深度引向情感同理区，挖掘学生曾经在学习阶段遭遇过“滑铁卢”或者“被逆袭”的共鸣感。紧追不舍，教师翻动新页讲述王楚钦并未沉沦，而是在全面失败否定声中，猛抓科学训练的每个细节，并感谢身边包括支撑他走出心理黑洞的好搭档孙颖莎给予的言语抚慰。他坦承曾在内心深处多多少少打过退堂鼓，但依旧自我救赎。功夫不负自律人，在2025年多哈世乒赛男单决赛中经过气势如虹的4比1力克强敌巴西悍将雨果，拿下职业生涯首个三大赛冠军。赛后他肆无忌惮地仰天大笑舒散积郁已久的心口闷气，这背后不啻是一场长期的毅力加冕。借助文本的高张力情绪，让学生认识到学会从失败阴霾里吸取教训比获得耀眼胜利更有震撼的成长价值。紧跟着教师展示2026年在澳门世界杯期间男单晋级之路的排名表格数据：王楚钦分别在四分之一决赛以及半决赛两度上演极端恶劣局分落后迫使对方先到盘点但并未崩盘的逆天翻盘，决赛面对日本迅猛小将松岛辉空，更是在三比三平末局决胜关键分通过精神意志力与超人自我情绪控制力反败为胜，最终七局苦战破冰，拿到自己生涯第二个极具含金量的三大赛冠军奖杯。教师进一步阐释本堂课价值层面的转变目标：无论是你身处尖子班还是稍微落后的平行班群体，都没人可以保证一帆风顺。当你总感觉陷入努力却难以使成绩有明显抬头、或者心态起伏较大导致考场发挥失常的窘迫困境时，请多怀念王楚钦式的不放弃固执精神。教师安排典型的“三分钟冥想时光”，鼓励全体学生深呼吸、闭眼，以模拟对抗心魔的形式，体会人生无论处在如何窘迫的深坑，唯有步步勇敢破冰攀爬才能重获新生，配合作业本上给自己打分排名的机制突破考试不自信的心理瘴气。（四）班级头脑风暴·青春宣誓向未来（约八分钟）导入活动为：班委将所有学生编排为六人小组，分别进行“青春七问”的讨论碰撞——我能为班级团结做出什么贡献？面对加倍繁重的课业压力是否还能像孙颖莎那样依旧投入似火的纯粹热爱？我在最接近中考或是高等分水岭的考验前会否选择放弃或者假装勤奋？我在寒假春节期间是否曾玩物丧志遗忘了本分计划？如何把这学期打造成反思能力的奠基补差立碑工程？如何像孙颖莎一样脚踏实地忽略键盘侠的冷嘲热讽独善其身实现再飞跃？还有作为新时代新青年你该怎样结合职业生涯规划稳着陆？各小组集思广益自由辩论，各抒己见之后，由各组主讲人或班长代表归纳汇总十条最精粹的班级共同砥砺精神力宣言，并由文艺骨干用清秀笔迹张贴在班级后黑板报励志角处。（五）尾声布置·书写微光计划（约两分钟）教师手动展示预制的各色精美励志立志小卡片，要求学生在悠扬的背景音乐中独自沉思，在卡片上郑重用笔书写三项内容：我高二阶段最想超越的高考学科短板极限目标；我最想向王楚钦或孙颖莎学习的抗压品质和对应的班主任监督约定；我最想对期末结束后的自己内心坦诚诉说的一句真心话。随后将便利贴收集放入课代表保管的特色“心愿保存盒”里，等待学期末班会再度开启回首。八、教学评价设计本课程摒弃单一的笔答考试评价，贯穿于多维复杂的教学全过程，建立学习共同体评价体制。第一，过程与表现性评价占据最大权重，教师认真观察各小组在议题辩论环节中发言的逻辑性、精彩度与论证深度，对敢于呈现批判性思维及质疑定式的展示个体给予课堂嘉许；对其在模拟体验式游戏中担当角色的投入记录及所演绎的情绪变化均赋予A至C分级档。第二，课后成果导向性评价，通过检验每一位同学的“微光计划”励志卡片完成度与后黑板上小组展示的精气神，综合评估班风养成效果。三是跨界延续评价，利用未来三个月时间进行考试后学情追踪，统计班内整体平均分的提高幅度及后进生的心里健康转变化提升数据；同时对在班际运动