小学五年级少先队活动课教学设计：雷锋精神照亮成长路-“向阳向上向善”主题微研学活动

小学五年级少先队活动课教学设计：雷锋精神照亮成长路——“向阳向上向善”主题微研学活动

一、指导思想与理论依据本教学设计以教育部关于深化中小学德育改革的系列文件精神为根本遵循，全面贯彻2026年全国教育工作会议关于“加强党建引领，拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”的重点部署，落实立德树人根本任务-。设计依据《少先队活动课程指导纲要》中关于“组织教育、自主教育、实践教育相统一”的核心理念，遵循小学高年级学生的认知规律与身心发展特点，着力实现雷锋精神学习从“活动化”向“日常化”的深度转化。本设计严格对标2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的总体要求，将雷锋精神培育深度融入少先队活动课的全环节，引导少年儿童在学习与实践中争做雷锋精神的传承者和践行者-2。本设计充分体现当前课程改革的若干前沿方向：一是坚持“做中学、用中学、创中学”的实践育人理念，通过情境创设、角色扮演、实践探究等多元学习方式，让学生在做中悟、在悟中行；二是落实“教学评一致性”原则，将评价贯穿学习全过程，以目标引领活动设计、以活动支撑目标达成、以评价反馈学习效果；三是融合信息技术，借助多媒体资源和数字化工具开展课前探究与课后延展；四是突出跨学科融合，在语文、道德与法治、艺术、劳动等学科间建立知识关联，拓宽学生的认知视野与迁移能力；五是呼应“五育并举”的全面育人导向，将雷锋精神学习融入德智体美劳各方面，促进学生综合素养的整体提升。二、教学内容分析雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵精神源泉-16。在推进教育强国建设的新征程中，将雷锋精神深度融入少先队活动课，对于落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有不可替代的时代价值。习近平总书记深刻指出：“雷锋精神，人人可学；奉献爱心，处处可为。”这一重要论述为新时代学雷锋活动指明了前进方向，也为少先队活动课的内容设计提供了根本遵循-2。从内容维度看，本课涉及雷锋生平事迹、雷锋日记经典段落、雷锋精神的核心内涵及其时代价值等核心内容。【基础】【核心素养】引导学生了解雷锋从普通士兵成长为时代楷模的奋斗历程，掌握“服务人民、助人为乐”“干一行爱一行、专一行精一行”“锐意进取、自强不息”“艰苦奋斗、勤俭节约”等雷锋精神的核心品质。【基础】深刻理解“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神与雷锋精神的内在一致性，能够在日常生活中自觉践行。【重点】从价值维度看，【重要】本课旨在引导学生将雷锋精神内化为自身的价值追求和行为准则，培养爱国爱党爱社会主义的深厚情感，增强社会责任感和历史使命感。通过学习和实践，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子。【高频考点】从实践维度看，【重点】本课强调知行合一，要求学生能够结合自身实际，制定切实可行的学雷锋行动计划，在班级、校园和社区中开展力所能及的志愿服务活动，将雷锋精神转化为具体行动。通过“微研学”形式的项目化学习体验，培养学生的团队协作能力、问题解决能力和创新实践能力。三、学情分析小学五年级学生处于小学高年级阶段，年龄约10至11周岁，这一阶段是学生品德发展的关键期和价值观形成的重要窗口。学生已具备一定的独立思维能力和初步的道德判断力，能够理解较为抽象的道德概念并形成自己的看法。大多数学生通过语文课文《雷锋叔叔，你在哪里》、道德与法治课程以及日常的德育活动，对雷锋的基本事迹和“学雷锋”有初步的了解，能够说出“做好事”“帮助别人”等关键词。然而，学生对雷锋精神的理解往往停留在表面化和片面化层面，容易被简化为“做好事、当好人”，对于雷锋精神的深层内涵和时代价值缺乏全面而深刻的认识，对如何在日常生活中持续践行雷锋精神缺乏系统的指导和方法-82。在行为层面，部分学生在“学雷锋活动月”期间表现出较高的积极性，但活动结束后容易出现热情消退、行为回潮的现象，亟待通过本课的学习建立起“常态化学雷锋”的意识和能力。从学习风格来看，五年级学生动手能力强、表达欲望高、乐于参与体验性活动，对故事化、情境化的学习内容兴趣浓厚。本设计充分考虑学生这一年龄特点，通过角色扮演、情境创编、实践探究等多元方式激发学习兴趣，引导学生在主动参与中深化认知、内化价值。四、教学目标依据《少先队活动课程指导纲要》核心素养导向要求，本课的教学目标设定如下：1.【基础】【核心素养】政治认同素养。通过课程学习，学生能够准确说出雷锋的基本生平事迹，完整阐述雷锋精神的核心内涵；能够列举习近平总书记对学习弘扬雷锋精神的重要指示精神，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同感和情感认同。【重点】2.【基础】【核心素养】道德修养素养。通过故事学习与情境体验，深刻体会雷锋“服务人民、助人为乐”的奉献精神、“干一行爱一行、专一行精一行”的敬业精神和“艰苦奋斗、勤俭节约”的优良作风，树立正确的价值观和人生观。【重点】【高频考点】3.【基础】【核心素养】法治意识与责任担当素养。通过思考与实践，能够结合自身实际制定学雷锋个人行动计划，在班级、校园和社区中积极参与志愿服务，将雷锋精神转化为具体行动，培养社会责任感。【重点】4.【基础】【核心素养】综合实践素养。通过微研学活动，运用跨学科知识解决实际问题，在小组合作中提升团队协作能力和创新实践技能，学会用多元方式表达和传播雷锋精神。五、教学重难点教学重点：深刻理解雷锋精神的核心内涵，把握“向阳（忠诚与信念）、向上（奉献与进取）、向善（友爱与助人）”的三大维度，将其内化为自身的价值追求和行为准则。教学难点：实现从“知道”到“做到”的跨越，克服“一阵风”式的学雷锋现象，将雷锋精神转化为常态化的行为习惯，在日常生活中持续践行，做到知行合一。六、教学方法与手段教法：情境创设法、问题驱动法、项目式学习法、榜样示范法。学法：合作探究法、角色体验法、自我反思法、实践感悟法。教学手段：充分利用多媒体教学资源，借助智能交互设备展示雷锋生平事迹的影像资料、《雷锋日记》原文片段以及全国学雷锋先进典型的感人故事。适当引入人工智能辅助工具，利用AI生成雷锋形象的数字互动问答程序，增加课堂的科技感与趣味性。同时准备相关的实物教具，如“向阳红领巾”“向上能量瓶”“向善分享本”三种可视化记录工具的分组道具，以及学雷锋承诺卡、志愿服务计分牌等活动材料。七、教学准备教师准备：（1）收集整理雷锋生平事迹的图文资料和音视频资源，精选雷锋日记经典片段的朗读音频；（2）制作多媒体课件，整合2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的新闻报道片段和相关数据图表；（3）设计微研学任务单，明确各组的研究主题与探究路径；（4）准备分组活动所需材料：卡纸、彩笔、便利贴、评价表等；（5）走访社区、联系校外辅导员，为课后实践活动的开展做好对接工作。学生准备：（1）课前通过阅读书籍或观看视频，初步了解雷锋的基本故事，每人准备一个雷锋故事准备在课上分享；（2）每组准备一块A3大小的展示板用于学习成果展示；（3）准备彩色笔和便利贴用于记录学习心得；（4）有条件的学生可搜集身边学雷锋的感人事迹进行课前调查。八、教学过程（一）情境导入（约5分钟）教师播放2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”启动仪式上《学习雷锋好榜样》合唱的精彩片段，引导学生关注仪式中“人人参与、人人有为”的浓厚氛围-2。视频播放结束后，教师提出问题“同学们，刚才的画面中出现了许多不同年龄、不同职业的人们，他们为什么都在高唱《学习雷锋好榜样》？雷锋到底是一个怎样的榜样，为什么能感动一代又一代的中国人？”通过具有情感冲击力的音乐和画面唤醒学生的情感共鸣，快速将学生带入本课的学习情境之中。继而，教师进一步启发“如果让你用一个词来形容雷锋，你会用哪个词？”鼓励学生畅所欲言，用简短的语言表达出自己对雷锋精神的第一印象。教师引导学生思考这些印象是否全面准确，引出本课的主题——深入探究雷锋精神的全部内涵与时代价值，开启一场“向阳向上向善”的精神追寻之旅。（二）新授环节一：走近雷锋——认识一位“向日葵”一样的人（约10分钟）活动设计采用“讲述+互动”双线推进。教师首先通过多媒体展示一组雷锋的生平照片，包括童年时期的艰难生活和参军后刻苦学习的画面，简要介绍雷锋从一个贫苦孤儿成长为共产主义战士的人生轨迹。在此基础上，教师重点讲述雷锋日记中的经典片段，其中关于“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情”的这段广为流传的名言，生动展现了雷锋爱憎分明、立场坚定的鲜明品格。教师引导学生思考这段话表达了雷锋怎样的情感态度和价值立场，帮助学生理解雷锋对党和人民的深厚感情。【拓展延伸】教师适时引入一则2026年涌现的新时代“雷锋式好人”的典型事迹。例如，某地雷锋消防救援站“雷锋班”的消防员们在救援任务中冲锋在前、英勇无畏的感人故事，他们在群众生命财产安全受到威胁时挺身而出，舍己为人，生动诠释了新时代的雷锋精神-。通过新旧对比，帮助学生认识到雷锋精神并非停留在过去，而是在新时代焕发出更加璀璨的光芒。紧接着，教师组织全体学生开展“我给雷锋叔叔画张像”的快速表达活动，但不是描摹外貌，而是用一个意象画出自己心中雷锋的形象——有人画向日葵表示“向阳生长”，有人画火炬表示“传递温暖”。学生依次发言展示自己的画作，用简短的句子解释自己的设计想法。此环节旨在激活学生的形象思维，让学生在轻松愉快的活动中初步建立对雷锋的情感认同。教师小结：【重要】当我们说“向阳”，就是像雷锋那样，心中有信仰，眼中有光芒，始终坚定地向着正确的方向前进。向日葵永远追着太阳，雷锋永远向着党。这就是雷锋精神的第一层要义——忠诚于党、坚定信念。本环节承载的教学目标是帮助学生形成对雷锋精神的政治认同，落实核心素养中的政治认同维度。（三）新授环节二：品读雷锋——感悟“向上生长”的力量（约12分钟）本环节采用小组合作探究的方式推进。将全班学生分为若干学习小组，每组领取一份“雷锋日记精选”学习材料包，其中包括雷锋日记中关于爱岗敬业、刻苦钻研、勤俭节约的若干段落。各组围绕以下三个核心问题进行讨论并记录想法：（1）日记中哪些语句最让你感动？为什么？（2）从这些文字中，你读出了雷锋叔叔怎样的精神品质？（3）如果雷锋生活在今天，你觉得他会在哪些方面展现这些品质？围绕雷锋“干一行、爱一行、专一行”的敬业精神，教师引导学生聚焦雷锋日记中的经典名言“对待工作要像夏天一样火热”“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉，党把我拧在哪里，我就在哪里闪闪发光”。螺丝钉精神的核心在于甘于平凡但不甘于平庸，在任何岗位上都能兢兢业业、尽职尽责，把平凡的工作做到极致。教师引导学生联系现实生活思考问题：“在我们的班上，有哪些同学就像‘螺丝钉’一样为大家默默奉献？”请大家找出班级中的“螺丝钉”，并简要说明推荐理由。这一环节旨在引导学生关注身边人的闪光点，将雷锋精神的抽象概念具象化到日常生活之中。【思维方法】在使用事例论证时，应先提出观点再举例佐证，最后分析事例与观点之间的逻辑关联，这种“论点—论据—论证”的结构化表达方式可以帮助学生提升逻辑思维能力和语言表达能力。【重要】【热点】教师重点解读“钉子精神”——雷锋在日记中写道“钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种‘钉子’精神，善于挤和善于钻。”钉子精神体现的是刻苦钻研、不畏困难、锲而不舍的坚韧品格。围绕这一话题，教师组织学生在小组内开展“我和钉子比一比”的自我反思环节，每人用便利贴写下自己在学习中“挤”和“钻”做得好的一件事和做得不足的一件事，并在小组内轻声交流。在此基础上，教师引导学生思考雷锋勤俭节约的故事。结合雷锋袜子“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”的经典事例，讨论勤俭节约在今天的意义。许多学生可能会产生“现在生活条件好了，还提勤俭节约是否有必要”的困惑。教师应引导学生认识到，提倡勤俭节约不是反对合理消费，而是要反对铺张浪费和盲目攀比，将有限的资源用到更有价值的地方。这与当前国家倡导的绿色低碳生活理念高度契合。每组推选一名代表进行组间分享，交流本组的学习收获和精彩发现。教师结合各组的发言进行适时点评和总结，从“钉子精神”延展到新时代少年锐意进取、自强不息的时代要求，帮助学生建立雷锋精神与自身成长的连接。教师小结：【重要】如果说第一层是“向阳”，那么第二层就是“向上”。向上是向上生长、向上攀登，是在学习和工作中不断追求进步、追求卓越，是像钉子一样肯钻、肯挤，是像螺丝钉一样在平凡的岗位上发光发热，是永不熄灭的奋斗热情。（四）新授环节三：追寻雷锋——传递“向善有爱”的温度（约10分钟）本环节以角色体验活动为主体。教师首先讲述雷锋冒雨送老大娘回家、给灾区人民捐款等几个经典的爱民故事，引出雷锋精神的核心品质——服务人民、助人为乐的奉献精神。毛泽东同志曾发出“向雷锋同志学习”的伟大号召，习近平总书记也强调“雷锋精神是永恒的，是社会主义核心价值观的生动体现”，这些重要论述都深刻指出了雷锋精神的时代意义。【高频考点】【感悟】奉献不是遥不可及的高尚行为，而是每个人都可以做到的选择。接着，教师创设三个贴近学生生活的典型情境，请各组选择其中一个进行情景剧创编和表演。（1）值日生的苦恼：小组中有一位同学总是忘记值日，其他同学需要替他多干活，时间久了大家觉得不公平；（2）学习上的互助：一位同学数学成绩不太理想，做练习题时总是出错，他很着急，但又不好意思向同学求助；（3）社区里的好邻居：看到小区花园里的健身器材坏了，告示牌歪倒在地上，有邻居不小心绊倒了。要求各组创编的剧情要体现雷锋精神——既要乐于助人，又要讲究方式方法，既考虑他人感受又维护自身权利。各组进行短暂的排练后依次展演，每组的表演时间约为2分钟。展演过程中，教师鼓励其他同学认真观看并做好记录。表演结束后，请几位观众同学进行点评和建议，分享自己的感想。【易混点】在讨论帮助同学时，有时会出现“替做作业”“代值日”等替代式的帮助，这并不符合雷锋精神的本质。真正的助人精神应当是以促进他人成长为宗旨，引导、启发、支持，帮助他人提升能力而不是取而代之。教师在点评时应加以辨析和引导，帮助学生建立正确的帮助观。教师进一步引导学生将视野从校园拓展至更广阔的社会。结合2026年全国各地开展的学雷锋志愿服务活动的生动实践，例如浙江全省在2026年学雷锋月期间已组织各类志愿服务活动逾22万场、参与人次80余万，这些志愿服务涵盖了助老助残、支教助学、环保公益等各个领域-。在山东日照市，中学生可以通过“阳光计划”志愿服务清单找到适合自己的岗位，包括社区“文明小使者”、校园“雷锋岗”、消防“小小宣传员”等八大特色岗位-11。通过这些真实的数据和案例，帮助学生认识到志愿服务是新时代践行雷锋精神的重要载体，每个人都可以根据自己的年龄和特长找到参与的方式。教师小结：【重要】雷锋精神的第三层——“向善”。向善是心中有爱、眼中有光，是看到他人需要帮助时的主动伸手，是不计回报的乐于付出，是人与人之间最温暖的传递。在新时代，志愿服务就是“向善”最生动的表现形式。（五）巩固与拓展：精神践行——制定我的“微研学”行动计划（约8分钟）本环节组织学生围绕“如何将雷锋精神转化为具体行动”这一核心议题，开展项目化学习的核心任务——“微研学”行动计划制定。教师为学生提供三个实践项目方向供选择：（1）校园服务项目——结合班级或校园中存在的实际需求，设计一项可操作、可持续的服务活动，如图书角整理服务队、失物招领志愿服务岗、低年级学生互助辅导小分队等；（2）家庭温暖项目——结合自己的家庭生活实际，设计一份“家庭爱心行动卡”，记录自己将在家庭中可以做到的关爱行动，如每天主动分担一项家务、为长辈读一篇新闻、整理自己的房间送给妈妈一份舒心等；（3）社区公益项目——在确保安全的前提下，计划参与一项力所能及的社区志愿服务活动，如垃圾分类宣传引导、小区公共区域环境维护、为社区老人送贺卡和问候等。各小组在选择项目方向后，需用结构化方式完成行动计划表的填写。表格内容应包括：项目名称、项目目标、具体实施步骤、需要获得的资源与支持、时间规划、成果呈现方式等。教师在各组研讨过程中巡回指导，特别关注计划的可行性和可持续性，避免计划过于空泛或脱离实际。教师特别强调雷锋精神的学习不应只是一时的热情，更应是一种长期坚守的习惯。完成计划初稿后，每组选派代表进行2分钟的汇报展示。教师引导其他同学用便利贴写出“我的点赞”“我的补充”“我的建议”三类反馈意见，贴在展示教室各组的成果展板上。这样的生生互评机制有助于培养学生的批判性思维和反思能力，也增强了活动的参与度和互动性。最后，请全体学生在庄严的背景音乐中起立宣誓：“学习雷锋精神，争做时代好队员。心中有信仰、眼中有光芒，好好学习、天天向上，服务他人、奉献社会，做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”将誓言的情感力量转化为行动的动力源泉。（六）课后延展与实践承诺（布置作业）本环节采取分层分类设计，充分体现因材施教的理念，既覆盖不同发展水平学生的实际能力，又提供个性化挑战的上升空间。必做任务：（1）每一位学生独立完成一张“我的学雷锋21天挑战卡”，从当天开始连续21天记录自己每日完成的至少一件好事或取得的进步，每周末对本周的行为进行自我评价；（2）以小组为单位合作设计一份“雷锋精神与志愿服务”主题手抄报或电子小报，内容需包括雷锋故事简介、雷锋日记选摘、本组行动计划要点展示等，要求图文并茂、创意新颖。选做任务（二选一）：【拓展延伸】（1）结合信息技术课所学的知识，制作一段时长不超过3分钟的“学雷锋”微视频，可以采取纪实拍摄、动画制作或情景演绎等形式，从新时代少年的视角展现自己对雷锋精神的理解和践行；（2）撰写一篇“我身边的雷锋”主题征文，字数不少于500字，可以是真实的人物采访记录，也可以是自己亲身经历的一次助人故事的描述与反思。跨学科融合作业：【跨学科链接】建议学生将学雷锋实践活动与各学科所学内容相结合，例如运用数学知识统计和展示志愿服务的时间数据、运用语文素养撰写活动通讯稿、运用美术技巧设计志愿服务宣传画、运用信息技术制作学雷锋主题电子作品等，实现多学科知识的综合运用和创造性表达。教师应特别强调，所有作业的完成情况和“21天挑战卡”的记录将作为本单元学习成果综合评价的重要组成部分。四至六周后，班级将专门举行“‘锋式少年’总结表彰主题队会”，对坚持完成全部任务且在挑战过程中表现出明显进步的同学给予“学雷锋小标兵”荣誉称号和雷锋奖章的表彰。【易混点】教师需提前明确，表彰重视的不是完成多少件“轰轰烈烈”的大事，而是持之以恒的行动和真实发生的进步——哪怕是坚持每天主动捡起地上的一片垃圾、坚持每天对同学多一个微笑、坚持每天帮同桌答疑解惑，都值得被看见和被鼓励。这样才能引导学生正确理解学雷锋的真谛——雷锋精神的实质在于将善念转化为善行并坚持下去，而不是追求表面的轰动效应。九、板书设计板书设计采用“三维三向”结构框架，中心书写“弘扬雷锋精神争做时代好队员”，上部以天蓝色书写授课的时间和地点信息，左侧列明雷锋精神的三个核心向度，中央标注本课的关键概念和核心要求。具体呈现如下：雷锋精神照亮成长路┌──────────────┬──────────────┬──────────────┐│向阳│向上│向善│├──────────────┼──────────────┼──────────────┤│向日葵·追光者│钉钉子·肯钻肯挤│萤火虫·照亮他人││坚定信念·忠诚于党│爱岗敬业·精益求精│服务人民·乐于助人│└──────────────┴──────────────┴──────────────┘雷锋精神人人可学奉献爱心处处可为（底部加粗书写习近平总书记的殷切嘱托，以红色标注强化主题的号召力和使命感。）十、教学评价设计本课实施过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，采用多元主体参与的评价方式，涵盖自我评价、小组内互评和教师综合评价三个层次，全面跟踪学生的学习效果和成长轨迹。1.【重要】过程性评价：（1）课堂表现评价。对学生在课堂讨论、情境表演、小组协作等环节中的参与度与合作精神进行即时评价，记录每位学生的发言情况和团队贡献；（2）学习单评价。依据课后完成的学习任务单质量进行等级评定，重点关注学生对雷锋精神核心内涵的理解深度和知行转化的应用迁移能力；（3）社会实践评价。结合“21天挑战卡”记录情况评定实践成效，考核内容包括每日记录的真实性、行为的连贯性、反思的深度等，对于表现出明显进步和显著优点的学生及时给予肯定和鼓励。2.终结性评价：在单元学习结束后，通过雷锋精神知识理解和行为表现两类综合性评测进行终结性评价。第一类评测以客观题形式呈现雷锋生平事迹和核心精神的认知理解水平，第二类评测以主观陈述题呈现行为和价值观的变化，要求学生选取自己在学习过程中印象最深的一个事例写出自己的感悟和成长。3.长期追踪引导：为帮助雷锋精神真正内化为学生的日常行为习惯，教学团队将雷锋精神的学习纳入班级日常管理的评价体系之中。设立“每周一善”班级分享角，每周利用班会课留出五分钟时间让每位同学简短分享自己本周做的一件好事或取得的一个进步，由队员相互投票评选出本周的“能量之星”，并将评选结果记入班级成长积分榜，学期末进行集中表彰。【易混点】教师需提前向学生说明，分享和评选的目的在于相互激励和彼此学习，而不是制造竞争和比较，让每位队员在一种积极正面的氛围中感受到奉献和成长的愉悦。十一、教学反思本教学设计立足小学五年级学生的身心发展特点和认知接受规律，以“向阳向上向善”作为雷锋精神时代化表达的三大支柱，将相对抽象的雷锋精神转化为与该年龄段学生生活经验紧密衔接的可感知能理解可迁移的道德认知和行动指南。雷锋精神的培育如果仅仅停留在理论灌输的层面，很容易沦为学生无感的说教，学生既无法产生真正的情感认同，更难以转化为自觉的行为习惯。因此，全程以故事化情境感体验感为主线，通过走进情景剧创编合作探究等形式，引导学生在“行走”的真实情境中感悟雷锋精神的当代光芒，在知行合一的实践过程中达成道德品质的真正内化。少先队活动课不同于知识讲授型的常规课堂，其生命力在于让学生在做中学在行中悟，学生只有在真实的志愿服务和社会实践中亲身感受助人的愉悦、付出的价值和成长的喜悦，雷锋精神才能以润物无声的姿态悄悄根植于学生心灵深处。本课另一个值得深思的教学设计方向是跨学科融合的深度展开。【跨学科链