初中七年级道德与法治“做好防护健康过年”主题班会教案

初中七年级道德与法治“做好防护健康过年”主题班会教案

一、指导思想与理论依据本课以《“健康中国2030”规划纲要》为引领，深入贯彻落实教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见，坚持“健康第一”的教育理念，落实立德树人根本任务。依据《中小学健康教育指导纲要》中关于初中阶段“掌握传染病预防基本知识和方法，形成健康生活方式”的目标要求，结合2026年春节前后冬春季传染病防控形势及国家疾控局等部门相关工作部署，设计本主题班会。在核心素养导向方面，本课聚焦道德与法治课程核心素养中的“法治意识”“公共参与”与“健康生活”维度，旨在引导学生理解个人健康与社会公共卫生的紧密联系，树立对自己和他人健康负责的责任意识，掌握科学防护知识与技能，形成健康文明的生活方式，为度过一个平安健康的春节假期奠定坚实基础。在课程改革理念方面，本课体现“做中学、用中学、创中学”的实践导向，强调真实情境下的问题解决。通过案例分析、情景模拟、互动讨论、技能实操等多元教学方式，实现教学评一致性。同时融入跨学科主题学习元素，将卫生健康知识、生命安全教育、道德法治教育有机整合，引导学生从科学防护、行为自律、社会责任等多维度思考健康过年的内涵与行动路径。二、教学内容分析本课围绕“做好防护健康过年”这一主题，立足2026年春节前后冬春季传染病防控实际，设计了三大教学模块。第一个模块聚焦“疫情形势认知”，通过分析当前流感等急性呼吸道传染病的流行趋势与春节期间疫情传播风险，帮助学生建立科学的风险认知，既不恐慌也不麻痹。第二个模块聚焦“科学防护技能”，系统讲解个人防护知识——科学佩戴口罩、规范洗手、咳嗽礼仪、居家通风消毒等操作要领，以及健康监测与就诊指南，将知识转化为可操作的实践技能。第三个模块聚焦“健康生活方式”，围绕饮食有节、作息有序、运动适度、心理平和四个维度，引导学生规划健康积极的春节假期生活，提升综合健康素养。本课内容的选择遵循以下原则：其一，依据课程标准和国家部委最新政策文件精神，确保内容的政治性、科学性和时效性；其二，贴近初中生的认知水平和生活实际，以学生的春节假期生活场景为切入点，增强代入感和实用性；其三，注重知识性与趣味性的统一，并通过知识竞赛、情景判断、行动计划制定等互动形式提升课堂参与度。本课的重难点分析如下。教学重点为科学防护技能的系统掌握与健康生活方式的实践规划。这两项内容直接关系到学生能否在春节假期中有效保护自身健康。教学难点在于引导学生将所学知识内化为自觉的健康行为习惯，形成“健康第一责任人”的责任意识，并将个人行为与公共卫生、社会责任联系起来。三、学情分析本次授课对象为初中七年级学生。从年龄特征来看，七年级学生正处于身心快速发展、独立意识逐渐增强但自控能力尚需培养的关键阶段。他们对新鲜事物充满好奇，接受能力强，但对抽象概念的认知仍需借助具体形象和实践活动来支撑。从知识基础来看，学生在小学阶段已有初步的卫生健康知识积累，如“饭前便后要洗手”“勤通风”等基本常识，但对于传染病的传播机制、科学防护的原理以及健康生活方式的内在逻辑缺乏系统深入的认知。面对最新的疫情形势变化，部分学生可能存在信息不对称、认知偏差乃至焦虑情绪，需要教师予以科学的引导和澄清。从生活实际来看，春节假期是学生每年都经历的重要时段，春节期间的聚餐聚会、出行游玩的真实场景，为本课的实践应用提供了天然载体。但是，学生对于如何在假期中践行健康防护的主动性和方法性普遍不足，容易在节日氛围中放松警惕或走向过度防护的极端。因此本课设计将突出实践导向和互动体验，调动学生已有的生活经验，引导他们在真实情境中进行思考和辨析，将课堂所学延伸至寒假生活实际。四、教学目标第一，通过分析2026年春节前后流感等急性呼吸道传染病的最新疫情数据，学生能够准确描述当前疫情流行趋势与主要流行毒株，正确认识春节期间人员流动聚集带来的疫情传播风险，树立科学的风险认知观。第二，通过情境判断、案例分析、技能实操等课堂活动，学生能够系统掌握科学佩戴口罩、规范洗手、咳嗽礼仪、居家通风消毒等个人防护核心技能，并明确感染后的隔离要求与就医指征。第三，通过对春节假期饮食、作息、运动、心理等生活方式维度的讨论与规划，学生能够制定符合健康科学的春节假期行动计划，树立“自己健康第一责任人”的责任意识。第四，通过本课学习，学生能够理解个人健康行为与他人健康乃至社会公共卫生的紧密联系，增强社会责任感和公共参与意识，养成健康文明的生活习惯。五、教学重难点教学重点：科学防护核心技能（佩戴口罩、洗手、咳嗽礼仪、通风消毒）的系统学习与掌握；健康过春节的行动规划制定（饮食、作息、运动、心理）。教学难点：引导学生将防护知识与技能内化为自觉的健康行为习惯，实现知行合一；帮助学生建立“健康第一责任人”的自主意识，理解个人行为对社会公共卫生的责任意义。六、教学方法与手段本课采用情境教学法、案例分析法、问题驱动法、合作探究法相结合的多元教学方法。以真实疫情数据创设问题情境，以典型生活场景设置辨析任务，以小组合作完成规划方案，以实操演练巩固技能要点。教学手段方面，综合运用多媒体课件、微视频演示、实物教具（口罩模型、七步洗手法图示）、互动白板等现代教育技术，增强课堂的生动性和参与度。同时充分融合信息技术，通过在线问卷匿名投票、知识抢答倒计时、小组研讨实时投屏等功能提高课堂效率和教学效果，体现人工智能赋能教育的前沿理念。七、课前准备教师方面，搜集制作以下材料：2026年春节前后流感等传染病的最新疫情数据图表；国家疾控局等部门发布的春节防护指南核心要点摘编；科学防护实操微视频或分步图解；互动PPT课件及学案；七步洗手法及口罩佩戴分组实操考核评价量表。学生方面，课前完成预习任务：与家人交流，了解往年春节期间家庭在健康防护方面有哪些主要做法和注意事项，并思考其中哪些做法科学有效、哪些可以改进；分组准备“春节期间可能遇到的健康防护情境”素材。八、教学过程（一）情境导入环节教师展示2026年3月至4月全国哨点医院流感样病例监测数据。2026年3月30日至4月5日，全国哨点医院门急诊流感样病例呼吸道样本检测阳性率前三位病原体为流感病毒（16.3%）、鼻病毒（10.0%）、副流感病毒（6.5%）。流感活动强度总体处于低流行水平，但B型流感为主要流行株，北方省份流感病毒检测阳性率高于南方省份，5至14岁年龄组病例高于其他年龄组。进入4月以来，我国呼吸道传染病疫情有所波动，流感病毒和鼻病毒的活动水平呈上升趋势。冬春季是急性呼吸道传染病的高发季节，春节期间人员跨境、跨区域流动和聚餐聚会等活动将明显增加，可能进一步加大疫情传播扩散风险。教师提问：看到这组数据，你有什么感受？春节临近，走亲访友、聚餐聚会是传统习俗，但当前的疫情形势提醒我们什么？引导学生自由发言，初步感知健康防护的必要性和紧迫性。教师引入话题时指出，2026年春节前夕，国家疾控局、国家卫生健康委、国家中医药局联合发布了《关于做好2026年春节假期前后及春季重点传染病防治工作的通知》，明确指出冬春季是急性呼吸道传染病的高发季节，春节假期人员流动和聚集活动增多，可能加大疫情传播扩散风险。这就要求我们每个人在享受节日欢乐的同时，必须绷紧健康防护这根弦。教师播放2026年初各地春运期间人流密集的短视频，引导学生观察春节期间人员流动和聚集的典型场景，关注其中存在的健康风险和防护隐患。学生观看后分组讨论并记录观察到的风险点，鼓励各组代表交流分享。教师总结学生的发现，将话题自然引入本课的核心问题：如何在享受春节欢乐的同时，守护自己和家人的健康？从而引出本课的三大学习任务——识疫情、强防护、筑健康。（二）任务一：识疫情教师以小组竞赛或知识抢答的形式开展，围绕当前流感等传染病流行趋势设置若干道选择题，帮助学生快速聚焦关键信息。题目可涵盖以下内容：当前全国流感检测阳性率最高的年龄段是哪个年龄组；流感病毒的主要流行株发生了怎样的变化；春节期间哪些因素会加大疫情传播扩散风险；除流感外，春节期间还需关注哪些重点传染病的防控等。通过抢答活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。教师系统讲解的要点如下。其一，当前我国流感疫情流行趋势。2026年3月底至4月初，流感活动再次出现上升趋势，主要流行毒株已从此前的甲型流感转变为乙型流感。我国上一轮乙流流行高峰期是2023年12月至2024年1月，距今已有两年多时间，人群对乙流的免疫水平有所回落，加之近期气温波动，导致乙流活动上升。2026年1月突发公共卫生事件报告数较2025年12月减少，以传染病事件为主。当前我国急性呼吸道传染病仍处于高发季节，总体呈下降趋势，流行性感冒处于中流行水平。春节假期前全国流感阳性率连续3周上升，提示我们节前的疫情形势仍需高度关注。其二，春节期间需要关注的重点传染病。冬春季是我国急性呼吸道传染病高发季节，春节期间人群聚集增多，增加了传播风险。近期监测显示，引起急性呼吸道感染的病原主要有流感病毒、呼吸道合胞病毒等。各地疾控部门还要密切关注全球新冠、猴痘、登革热、基孔肯雅热、疟疾、人感染新亚型流感、尼帕病毒病等重点传染病和周边国家及重点来源国疫情形势。如出现发热、咳嗽、咽痛、腹泻、皮疹等症状，应引起重视。其三，科学认知疫情的意义和方法。教师引导学生辨析“过度恐慌”与“麻痹大意”两种极端心态的弊端，明确科学防疫既不恐慌也不松懈的态度。适时补充关于病毒传播途径的科学认知，指出流感主要透过咳嗽或打喷嚏时从口鼻排出的微小飞沫和气溶胶传播。学生判断“佩戴口罩可以阻挡飞沫传播”“触摸公共设施后不洗手不会感染病毒”等说法，加深对传播途径的理解，为后续科学防护学习奠定基础。（三）任务二：强防护教师以“防护技能大闯关”的形式组织本环节，将科学防护的核心要点分解为五关逐一通关，辅以实操演练和互动评量。第一关为基础防护关。教师展示分组实操任务：以组为单位，每名学生在组内限时完成医用外科口罩的规范佩戴并展示规范咳嗽礼仪的完整动作。其他组员依据评价量表进行量化评分，教师现场巡视并组织全班交流。教师系统讲解口罩选购和佩戴的规范。应优先选择医用外科口罩，其三层结构可有效阻隔大部分飞沫；此外也可选择一次性使用医用口罩。如周围有感染患者，也可使用N95口罩。须通过正规渠道购买标识齐全的口罩，外包装应标有产品名称、厂名、厂址及执行标准，避免购买“三无”产品或假冒产品。佩戴口罩时须确保口鼻下颌全部包住，鼻夹压实，连续使用不超过4小时，潮湿或污染后立即更换。咳嗽礼仪的具体要求为：咳嗽或打喷嚏时用纸巾捂住口鼻，使用后的纸巾丢入垃圾桶并及时洗手；若没有纸巾，可用手肘内侧或衣袖内侧遮挡，避免用手直接遮挡。手卫生是阻断接触传播的核心措施。一般情况下，普通洗手液和抗抑菌洗手液已能满足日常手部清洁需要，不建议频繁使用手消毒剂。洗手方法采用七步洗手法，每次揉搓不少于20秒。第二关为居家环境防护关。教师以案例情境引导学生分析：小明家在春节期间有亲友来访，一家人在客厅聊天、就餐，此外小明还需每天上补习班。请帮助小明家分析需要采取哪些居家防护措施。学生分组讨论后交流汇报。教师补充通风和消毒的规范要求。根据天气情况每日通风2至3次，每次不少于30分钟。冬季室内外温差较大时，注意避免因开窗引起着凉感冒，可采取分房间轮流通风的方式。如无法自然通风，可使用机械通风或空气消毒机。家庭环境中，不推荐常规使用化学消毒剂对空气喷雾消毒，优先选择自然通风或空气消毒机。对地面、台面等高频接触区域，可使用含氯消毒剂（500mg/L）或75%酒精进行定期擦拭，作用足够时间后用清水擦拭以减少残留。厨房与卫生间注意保持清洁干燥，定期消毒。保持居住空间整洁有序，是阻断病原体传播的重要物理屏障。第三关为出行与公共场所防护关。教师用情境判断题形式呈现春节假期常见场景，学生分组判断做法是否正确并说明理由。场景可涵盖乘坐火车长途旅行、去超市采购年货、前往医院探望病人、参加大型聚会活动、外出旅游入住酒店等。每组抽取一个场景进行深入讨论，分析每个场景下应采取的具体防护措施及可能遇到的困难，并提出解决方案。学生交流分享后教师点评和梳理要点：春节期间出行须全程系好安全带，杜绝超员载客和疲劳驾驶，提前关注天气预报和路况信息，合理安排出行时间和路线。前往人员密集场所、乘坐公共交通工具或前往医院就诊时，应科学佩戴口罩。保持安全社交距离，尽量避免与有呼吸道感染症状者密切接触。车站、机场、商场等密闭公共场所应规范佩戴口罩，鼻夹压实。第四关为感染后处置关。教师给出模拟情境：假设你在春节期间出现了发热、咳嗽等不适症状，你会怎么做？请列出你认为正确的处理步骤并说明理由。学生独立思考后全班交流。教师引导学生区分不同情况下的处理方式。若出现发热、咳嗽等症状，应居家休息，戴口罩或分房隔离，保持房间通风，减少与同住者接触。注意观察症状变化，根据病情及时就医。发热被认为是肺部对病毒传播的反应，咳嗽和打喷嚏有助于清除呼吸道过多分泌物。居家隔离期间，遵守咳嗽礼仪，用过的纸巾等垃圾丢入垃圾袋并及时处理。不同家人不共用碗筷、毛巾等物品，定时开窗通风，降低交叉感染的风险。如感染症状较重或持续不缓解，应及时前往正规医疗机构就诊。就医过程中全程规范佩戴口罩，告知医生近期接触史。第五关为学校返校防护关。教师强调学生寒假结束后返校时需要注意的防护事项。开学前做好教学和生活环境、饮用水卫生准备，学生旅行、返校途中做好个人防护。开学后落实好晨午检、因病缺勤追踪与登记等制度。班主任每日登记学生健康状况，对发热、咳嗽、呕吐、腹泻、皮疹等症状重点监测，及时追踪缺勤原因，做到早发现、早报告、早隔离、早处置，有效防范校园聚集性疫情发生。本环节的实操活动包括：口罩佩戴实操挑战、七步洗手法实操挑战、咳嗽礼仪模拟演示、居家消毒方案设计、感染后处置步骤排序。各组选派代表进行现场展示，由其他学生和教师依据评价量表综合评分。（四）任务三：筑健康教师引导学生通过互动讨论的方式总结春节假期健康监测的操作要点。一是关注自身体温及有无发热、咳嗽、咽痛、乏力、肌肉酸痛等症状。二是注意观察家人健康状况，发现异常及时提醒并协助处理。三是提前了解家庭附近医疗机构的位置和联系方式，明确就医流程。四是家庭可适当准备防护物资，包括符合标准的口罩、洗手用品、消毒剂、体温计等必备物品。教师组织学生分小组围绕“健康过春节行动计划”进行合作探究，围绕以下四个方面设计具体措施。饮食有节方面做到食物多样、荤素搭配、三餐定时、七分饱足。春节期间饮食摄入食物种类应尽量达到12种以上，主食注重粗细搭配。进食时应减少生冷寒凉之物，遵循低盐低脂原则。作息有序方面做到保持规律、早睡早起、不熬夜打乱生物钟，根据节后及时调整睡眠时间。运动适度方面做到每天保持适量运动、不长时间久坐不动，可利用适合的运动保持身体活力。心理平和方面做到心态积极、不焦虑过度、多与家人交流互动、合理安排时间放松。教师发布班级健康过年倡议书征集活动，要求学生结合本课所学，围绕“健康第一责任人”“文明聚会”“科学防护”“健康生活方式”等主题，每人撰写一条健康过年宣传标语或倡议要点。课后由班委汇总整理，形成班级《健康过年倡议书》，通过班级群、班级公告栏等方式发布，号召全体同学和家庭共同践行。（五）巩固练习教师通过课堂小结对本课核心内容进行系统性梳理，以思维导图的形式呈现在多媒体屏幕上，帮助学生建立清晰的知识框架。知识框架分为三大板块：识疫情部分包括当前流行态势和重点监测疾病；强防护部分包括佩戴口罩、洗手、咳嗽礼仪、通风消毒、感染后隔离与就医；筑健康部分包括饮食、作息、运动、心理和自我健康监测。随后开展班级防控知识趣味竞赛，题型包括必答题、抢答题和情境判断题，覆盖本课讲授的所有核心知识点和能力点。必答题检验基础知识的掌握情况，抢答题考察识记速度和准确性，情境判断题注重知识的实际运用能力。通过竞赛既能巩固所学内容，也能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。课堂最后，教师安排填写学案中的学习收获总结和自我反思记录环节，让学生对个人在本课中的所学所思进行梳理和记录。（六）作业布置基础性作业为制定个人春节假期健康行动计划表。拓展性作业为以小组为单位制作“健康过年”主题短视频或图文指南，可聚焦科学防护、饮食健康、运动健身、心理健康等方向任选其一，开学后展示交流。实践性作业为将本课所学知识运用于春节假期实际生活，记录自己在假期中践行健康防护与健康生活方式的具体行为和心得体会，开学后进行分享。九、板书设计主板书采用图文结合式的知识网络图结构。中央核心位置书写主题“做好防护健康过年”，以三条彩色连线分别连接三大板块。第一个板块为“识疫情”，下方延伸两条分支，包括“当前流行态势”和“重点监测疾病”。第二个板块为“强防护”，下方扩展四条分支，包括“科学佩戴口罩”“规范洗手”“咳嗽礼仪与通风”“感染后处置”。第三个板块为“筑健康”，下方扩展四条分支，包括“饮食有节”“作息有序”“运动适度”“心理平和”。副板书位于右侧区域，用于记录学生在课堂互动中产出的典型观点、优秀案例以及需要进一步澄清或强调的问题要点。十、教学评价设计本课构建多元立体的教学评价体系。评价维度涵盖知识掌握、技能运用、行为态度和责任意识四个维度。知识掌握维度考查学生对疫情形势、防护要点、健康生活方式等核心知识的识记与理解能力。技能运用维度考查学生能否规范完成口罩佩戴、洗手等操作动作，能否运用所学知识分析判断生活中的健康防护情境。行为态度维度考查学生在课堂参与、小组合作中的积极程度，以及对健康防护的态度认同。责任意识维度考查学生能否从“自己健康第一责任人”和“社会责任”等角度理解健康行为的价值，展现出超越个人利益的公共关怀。评价方式上采用量化评价与质性评价相结合的方式。量化评价以课堂抢答计分卡和闯关实操表现记录各环节得分情况。质性评价以教师观察记录和小组互评评语等形式呈现对学生态度和责任意识方面的评价。十一、教学资源推荐教师可参考国家疾控局官网发布的春节假期传染病防治通知及解读问答，中国疾控中心官网发布的流感监测周报和健康提示，教育部官网发布的学校传染病防控工作通知及健康学校建设指导意见，以及各级卫生健康部门发布的春节健康防护科普材料。适合学生观看的科普资源包括：中国疾控中心制作的个人防护系列动画短片，卫生健康部门的公众科普短视频。教师在教学中选取部分内容进行剪辑整合后用于课堂展示。十二、教学反思本课教学设计坚持“健康第一”的教育理念，紧扣2026年春节前后冬春季传染病防控的最新形势，以真实数据和权威政策为支撑，以学生生活实际为出发点，将知识学习、技能培养、价值引领有机融合于一体。在内容安排上的主要特色体现在以下几个