小学四年级劳动教育·《巧手工艺坊》传统工艺制作任务群项目式学习教案：指尖经纬·平安中国结

小学四年级劳动教育·《巧手工艺坊》传统工艺制作任务群项目式学习教案：指尖经纬·平安中国结

一、教学设计与项目背景（一）指导思想与理论依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，劳动课程要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，根据各学段学生身心发展水平，设计并构建内容结构，设计学生力所能及、可接受的劳动活动-5。其中，“传统工艺制作”作为生产劳动任务群的重要组成部分，其所蕴含的工匠精神、文化基因、审美情趣，不仅是学生动手实践的重要素材，也是中华优秀传统文化的鲜活载体，蕴含深刻的育人价值-48。依据2026年教育部发布的指导意见，各中小学须落实劳动教育必修课程要求，广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合，每学年设立劳动周，以集体劳动为主--20。本课教学设计以此为纲领，立足劳动学科实践性、综合性与开放性的学科特质，遵循四年级学生的认知发展规律与手工操作能力发展阶段，通过真实情境创设、项目化任务驱动与阶梯式技能训练，引导学生从单纯的动手操作走向深度的文化理解与价值认同，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人目标。本设计贯彻“教学评一致性”原则，注重过程性评价与结果性评价相结合，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的核心素养培育贯穿于课堂始终。（二）【跨学科链接】项目式学习设计定位本课以“指尖经纬·平安中国结”为核心主题，采用项目式学习范式展开教学。学生在真实的任务驱动下，综合运用劳动、语文、美术、道德与法治、数学等多学科知识，完成从文化探究到技能习得再到创意表达的项目化学习闭环。语文维度涉及中国结相关文化读本的阅读与解说词的撰写，美术维度涉及色彩搭配、造型设计与审美鉴赏，道德与法治维度涉及工匠精神、文化自信与家国情怀的培育，数学维度涉及绳长计算、对称结构与几何图形认知。这种跨学科融合的设计，既落实了新课标关于“设立跨学科主题学习活动”的要求，又实现了多学科知识的融会贯通与综合素养的协同发展--2。（三）教学内容分析本课是苏科版四年级上册《劳动》“巧手工艺坊”单元的重要组成部分，属于“传统工艺制作”任务群。教学内容涵盖中国结的历史文化渊源、平安结的编织技法、创意作品设计与成果展示评价三个核心板块。中国结作为中华传统手工编织技艺的代表性形式，承载着丰富的历史信息与深厚的文化意蕴。从上古时期的“结绳记事”到汉代“同心结”的浪漫寓意，再到当代中国结作为文化符号的多元表达，一枚小小的中国结贯穿了中华民族数千年的文明进程-49。平安结作为中国结基本结式之一，寓意“一生平安、岁岁如意”，其编法相对简单规范，非常适合小学四年级学生入门学习-46。本课在技能教学层面，以平安结为教学载体，系统教授“编、抽、修”三大核心编结技能。在文化浸润层面，以中国结为媒介，引导学生在实践中感悟中华优秀传统文化的博大精深。在价值引领层面，以工匠精神为内核，培养学生精益求精、持之以恒的劳动品质。教学内容的设计遵循由浅入深、由易到难、由模仿到创新的递进逻辑，确保学生在“做中学、学中做”的实践过程中，逐步建立起对中国结工艺的系统认知与深度理解。（四）【基础】学情分析四年级学生年龄分布在9至10周岁之间，正处于认知能力快速发展、手部精细动作日趋协调、思维由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。从已有经验来看，四年级学生在前期的美术课和手工课中已具备剪纸、折纸等基础手工操作能力，对绳线类材料有一定感知基础，部分学生甚至在生活中见过或接触过简单的绳结编织-48。然而，学生对传统工艺的文化内涵认知仍然较为浅显，大多数学生仅将中国结视为一种装饰品，对其背后的历史渊源、文化寓意和工艺价值缺乏系统认知。从技能基础来看，学生的双手协调能力和精细化操作能力尚在发展中，对于需要双手配合、方向辨别、力度把控的编织活动，普遍存在畏难情绪。从学习特点来看，四年级学生好奇心和动手意愿较强，但注意力持续时间有限，对重复性操作的耐心不足。因此，本课在教学设计中特别注重趣味性导入与阶段性成功体验的创设，通过分解动作、口诀辅助、同伴互助等策略降低学习难度，通过即时鼓励与正向强化激发持续学习的动力。同时，针对学生间的个体差异，设计分层任务与弹性要求，让每一位学生都能在自己的能力范围内获得成功体验，实现“人人有收获、个个能进步”。（五）教学目标依据劳动课程核心素养四个维度的要求，结合四年级学生的发展水平与本课教学内容的特点，设定如下教学目标。【核心素养·劳动观念】通过了解中国结的历史渊源和文化寓意，认识到中国结是劳动人民智慧的结晶，理解中华优秀传统文化的博大精深，树立文化自信与传承意识。懂得劳动创造美好生活、劳动创造文化价值的道理，形成尊重传统工艺、珍视劳动成果的正确劳动观念。

【核心素养·劳动能力】掌握平安结的基本编织方法和“编、抽、修”三大核心技能，能够独立完成一个造型规范、结构紧致的平安结作品。能依据步骤图示和口头指令进行自主操作，在遇到编织困难时能借助辅助工具和同伴互助修正错误。在熟练掌握基本编法的基础上，能够进行简单的创意变化，如搭配配珠、编制流苏等。

【核心素养·劳动习惯和品质】在平安结的编织过程中，养成耐心细致、专注投入、持之以恒的劳动习惯。遇到绳结松散、方向错误等问题时能够主动思考解决办法，不轻易放弃。在小组合作中，能够乐于分享、主动帮助同伴，形成团结协作、互帮互助的良好品质。

【核心素养·劳动精神】在反复练习与精益求精的编织实践中，感悟“工匠精神”的内涵——敬业、专注、追求卓越。体验劳动的艰辛与成功的喜悦，涵养热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的积极情感。通过作品的展示与分享，体会劳动创造价值的成就感与自豪感，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值信念。

（六）教学重难点【重点】掌握平安结的编织步骤与基本技法，特别是绳线走向的方向辨别和“压、穿、拉、整”四个核心动作的要领。【难点】【易错点】绳结抽拉环节的力度把控与对称调整。这一环节是本课最大的技术难点，学生容易出现拉得过紧导致结体变形、拉得过松导致结体松散、四边拉力不均导致结体歪斜等问题。同时，编结过程中的方向记忆也容易出错，需要借助口诀和颜色标记进行强化。（七）教学方法与手段本课综合运用以下教学方法和手段：第一，讲解演示法——教师通过分步示范，结合实物投影或多角度视频展示，将平安结的编织过程拆解为若干清晰可循的操作步骤。第二，口诀导学法——将编织步骤编成朗朗上口的口诀，帮助学生记忆动作顺序。第三，任务驱动法——以“完成一个平安结作品”为核心任务，激发学生的目标意识和完成动机。第四，合作学习法——安排同桌互助和小组交流环节，在互帮互学中降低个体学习难度。第五，信息技术融合法——运用多媒体课件展示中国结文化知识，借助动态编结动画辅助学生理解空间走向，使用实物投影仪进行细致的操作示范-48。第六，多元评价法——采用学生自评、同伴互评与教师点评相结合的方式，构建“以评促学”的良好机制。（八）教学准备教师准备：多媒体课件（包含中国结文化介绍视频、平安结编法分步动画、优秀作品范例）、实物投影仪、平安结示范作品若干（不同材质、不同尺寸）、红绳材料包（每人两米，建议使用直径约2毫米的红色玉线或尼龙绳）、工具包（剪刀、打火机、镊子、珠针、泡沫板若干）。同时，可准备AIGC工具生成的可交互编结步骤演示，将静态步骤转化为动态演示，提升学习效率-48。学生准备：每人提前准备一个鞋盒盖或硬纸板（作为操作底板），佩戴好围裙或袖套，洗净双手。建议以小组为单位共用工具包，培养共享意识与合作精神。课时安排：共2课时，每课时40分钟。第一课时侧重文化认知与基础编法学习，完成平安结主体部分的编织；第二课时侧重巩固提升与创意拓展，完成收尾修饰与作品展示评价。二、教学过程（一）第一课时：溯渊源·习技法环节一：【情境创设】红绳系情——趣味导入（约5分钟）上课伊始，教师在实物投影仪下展示一件精美的中国结挂饰作品。教师手持红绳，用一段充满悬念的讲述开启课堂：“同学们，你们知道吗？在一根细细的红绳里，藏着中华民族五千年的智慧与祝福。今天，我们要一起当一回‘小小非遗传承人’，用灵巧的双手，编织一个代表平安与吉祥的中国结——平安结！”随后，播放一段约两分钟的动画短片，讲述中国结从上古“结绳记事”到汉代“同心结”的浪漫寓意，再到现代中国结作为文化符号的多元表达，带领学生穿越时空，走进中国结的历史长河-49。学生观看后，教师以问题引导学生思考：“中国结为什么被称为‘中国’结？”“你知道平安结有什么寓意吗？”通过问题链激发学生的好奇心与学习动机。同时展示课前搜集的民间结艺作品图片，让学生直观感受传统工艺之美。本环节通过视听结合的方式，将学生的注意力快速聚焦于课堂主题，为后续学习奠定情感基础。环节二：【文化浸润】绳结千年——中国结文化探究（约8分钟）教师以“绳结里的中国故事”为主线，系统讲解中国结的文化内涵。从《周易注》中“结绳为记，事大，大结其绳，事小，小结其绳”的记载讲起，引导学生理解上古时期“结”作为记事工具的实用功能-46。随后介绍“同心结”在汉代诗歌中的浪漫意象，以及唐宋时期结艺在服饰装饰中的广泛应用。重点讲解中国结在不同场景中的寓意表达——同心结寓意“永结同心”、吉祥结寓意“吉祥如意”、盘长结寓意“连绵不绝”、平安结寓意“一生平安”-46。引导学生发现，每一个中国结都是一份美好祝福的物化表达，都承载着中华民族对真善美的追求和渴望。在此过程中，教师穿插展示故宫博物院馆藏结艺文物图片、春节民俗中中国结的应用场景图片，增强教学的直观性与感染力。【拓展延伸】教师可引入本地非遗结艺传承人的故事，让学生了解这项技艺在当代的传承现状。鼓励学生在课后开展家庭调查，了解家中长辈是否掌握某种传统结艺技法，将课堂学习向家庭生活延伸，实现家校协同育人的目标。环节三：【【基础】技能奠基】分步精讲——平安结编法示范与练习（约22分钟）本环节是本课的核心教学环节，采用“教师示范—学生跟做—巡回指导—错误纠正”的递进教学模式，将平安结的编法分解为四个主要步骤。步骤一：备绳定中。教师指导学生每人取一根长约80厘米的红绳，找出绳子的中点位置，用左手的拇指和食指捏住中点。强调绳子中点定位的重要性——这是后续对称编结的基础。步骤二：摆形布阵。将绳子摆成十字形，四端分别朝向上下左右四个方向，形成四个环臂。教师用口诀帮助学生记忆：“一根红绳十字摆，上下左右四分开。”在实物投影下，教师放慢动作，让学生看清绳子的摆放形态。学生跟做时，教师巡回检查，确保每位学生的绳子十字形端正对称。步骤三：压穿环扣。这是平安结编法的核心技术环节，需要依次完成四个方向的压线与穿环动作。教师将动作拆解为四步，每步配以口诀：①“下绳上翻压右边”——将下方绳端向上翻转，压在右边绳端上方。②“右绳左翻压上边”——将右边绳端向左翻转，压在上方绳端上方。③“上绳下翻压左边”——将上方绳端向下翻转，压在左边绳端上方。④“左绳右穿插孔眼”——将左边绳端向右翻转，从第一步形成的孔眼中穿入。教师在演示过程中，使用两种不同颜色的绳线进行对比示范，让学生清晰分辨绳端走向和压线关系。同时，建议学生以两两合作的方式进行操作，一人编结一人观察，互相提醒口诀执行情况。步骤四：【易错点】抽拉整形。这是整个编结过程中最关键也最容易出错的环节。学生需要按照口诀“一拉二调三整形”的顺序，依次轻轻抽拉四个方向的绳端。教师特别强调抽拉的顺序和力度——先抽拉下方绳端、再抽拉右方、再抽拉上方、最后抽拉左方，每个方向拉至结体基本紧致即可，切忌单方向用力过猛。抽拉后观察结体形状，如果发现结体歪斜或四角不对称，可用镊子或珠针辅助调整。调整完成后，平安结的基本形态就呈现出来了。本环节中，教师采用“分层指导”策略：对于能力较强的学生，鼓励其在完成基本编法的基础上尝试加快速度；对于存在困难的学生，采取“手把手教+同桌互助”的方式，确保每一位学生都能完成基本编法。教师巡回指导时，重点观察学生的手部动作是否正确、绳端走向是否准确、抽拉力度是否适中，发现问题及时纠正。同时，安排小组内互相检查，强化“做中评、评中学”的意识。环节四：【小结巩固】结艺初成——课堂小结与作业布置（约5分钟）教师邀请两名学生上台展示本节课编成的平安结半成品，请全班同学观察并点评其优点与可改进之处。教师总结本节课的学习要点，重申平安结的文化寓意和四大编结步骤。布置课后任务：学生回家后用家中现有的绳线材料再练习编织两个平安结，巩固课堂所学技能，鼓励将作品作为礼物赠送给家人，并记录家人的反馈。同时提醒学生下节课需带齐所有材料，完成平安结的流苏装饰与最终定型。（二）第二课时：巧修饰·展风采环节一：【复习巩固】温故知新——技能回顾与热身（约5分钟）上课后，教师组织学生进行快速复习。先通过提问回顾平安结的文化寓意和四大编结口诀，然后学生用3分钟时间独立完成一个平安结的快速编织，检验技能的掌握程度与熟练度。教师巡视观察，对编结动作生疏的学生进行个别辅导。复习环节结束后，教师展示几件经过修饰装饰的平安结成品，引出本课主题——“巧修饰·展风采”。环节二：【进阶提升】匠心独运——收尾与装饰技法（约12分钟）本环节讲授平安结的收尾处理和创意装饰方法。收尾处理是平安结制作的关键步骤之一，主要包括绳端处理、配珠装饰和流苏编制三部分。关于绳端处理，教师示范使用打火机轻微灼烧绳端使之熔结，防止绳线散开。操作时特别强调安全注意事项——火苗距离绳端约1厘米，烧灼时间不超过1秒，用指尖迅速揉搓使熔结处圆润光滑-39。关于配珠装饰，教师示范将木珠、陶瓷珠或玉石珠穿入绳端，在平安结下方形成点缀效果。引导学生根据色彩搭配和美学原理进行配珠选择，红色绳线可以搭配金色、棕色或白色的珠子，形成和谐美观的视觉效果。关于流苏编制，教师示范用剩余的绳线编制简单的流苏穗子，将其固定在平安结的下方，使作品更具观赏性和完整性。流苏编制需要一定的耐心和技巧，教师可将流苏编制方法录制成微视频，供学生在课后复习使用。【跨学科链接·美术】教师引导学生从审美角度分析平安结的造型特点——对称性、均衡感、色彩的单一性与丰富性。鼓励学生在配珠搭配和流苏色彩选择上融入自己的创意，使每一件作品都具有独特的审美个性。教师展示不同材质、不同风格的平安结范例，拓宽学生的审美视野。环节三：【【重点】创意实践】巧手生花——自主创作与完善（约15分钟）学生进入自主创作环节，根据第一课时的基础编法和第二课时学习的装饰技法，独立完成一件平安结作品的制作。教师明确提出作品评价标准：结体紧致端正、四角对称均衡、绳端处理干净、整体美观大方。学生在规定时间内自主操作，教师巡回指导，重点关注以下几个方面：结体抽拉力度是否得当、配珠搭配是否协调、绳端处理是否安全规范。对于完成速度较快的学生，鼓励其在平安结的基础上尝试创意变化，如编制双色平安结、制作平安结手机链或平安结书签等。对于操作仍存在困难的学生，教师进行一对一辅导，并安排小组内能力较强的学生进行结对帮扶，确保每一位学生都能完成一件合格的作品。本环节强调“做中学”的理念，让学生在真实的劳动实践中巩固技能、发展思维、培养品格。环节四：【展示评价】结艺争辉——成果展示与多元评价（约6分钟）学生在教室内布置“平安结作品展”，将完成的作品悬挂在教室前方的展示架上，或平铺在展示桌上。展示环节按照以下流程进行：第一步，学生自评——每位学生用1分钟时间介绍自己的作品，包括创作过程中的亮点、遇到的困难及解决方法。第二步，同伴互评——同桌或小组内互相点评，重点关注结体造型、装饰搭配和整体美感，提出至少一个优点和一个改进建议。第三步，教师点评——教师从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度对优秀作品进行点评，给予肯定和鼓励。同时设置特色奖项，如“最佳造型奖”“最美装饰奖”“最快进步奖”“互助协作奖”等，用多元化的评价方式激发学生的成就感和持续学习的动力。环节五：【总结升华】薪火相传——课堂总结与拓展延伸（约2分钟）教师引导学生回顾两节课的学习历程，总结平安结编法的核心要点和劳动感悟。教师深情寄语：“同学们，你们手中的这个小小的平安结，不仅是一件手工作品，更是一份来自中华文明的文化礼物。希望你们能把这份手艺和这份心意带回家，送给家人、送给朋友，让更多人了解中国结、爱上中国结，让传统工艺在你们手中焕发新的生命力。”鼓励学生将作品作为礼物赠送给家人，并记录家人收到礼物时的感受与反馈，在下一次劳动课上进行分享。同时推荐学生阅读中国结相关的科普读物或观看非遗传承纪录片，将劳动学习延伸至课外。三、【核心素养·劳动习惯和品质】板书设计主板书：|指尖经纬·平安中国结||口诀：“一根红绳十字摆，上下左右四分开；下压右、右压上、上压下、左穿右，一拉二调三整形。”||核心技能：备绳定中→摆形布阵→压穿环扣→抽拉整形→收尾装饰||评价标准：结体紧致·四角对称·绳端平整·美观大方|副板书：|【文化链接】结绳记事·同心结·盘长结·吉祥结||【安全提示】火苗距绳端1厘米·烧灼不超过1秒||【作品展示】“结艺争辉”展区安排|四、教学评价设计（一）过程性评价本课采用全程嵌入式的过程性评价机制，从以下四个维度对学生的学习表现进行观测与记录。第一，劳动观念维度。通过课堂提问、小组讨论和分享交流，观察学生对中国结文化价值的认知程度和情感态度。例如，在导入环节提问“平安结为什么代表平安吉祥”，观察学生的回答是否体现文化理解；在总结环节请学生分享“你为什么要学习编中国结”，了解学生的劳动价值观形成情况。第二，劳动能力维度。通过操作过程的观察和作品的完成质量，评价学生掌握平安结编法的程度。具体观测指标包括：能否独立完成十字形绳线摆放、能否按口诀正确完成压穿动作、能否合理控制抽拉力度使结体端正、能否安全规范地完成绳端处理、能否合理搭配装饰元素。第三，劳动习惯和品质维度。通过课堂行为观察，评价学生是否具备耐心细致、专注投入、持之以恒的劳动习惯。具体观测指标包括：操作过程中是否注意力集中、遇到困难时是否主动寻求解决方法、是否能够坚持完成全部操作环节不中途放弃、是否注意操作台面的整洁有序。第四，劳动精神维度。通过小组合作和成果展示环节的表现，评价学生是否体现协作精神、创新意识和追求卓越的态度。具体观测指标包括：在小组互助中是否主动帮助他人、在创意装饰中是否体现独立思考、在追求作品美观过程中是否精益求精。（二）结果性评价结果性评价以学生的平安结成品为主要依据，从技术规范、审美效果和创意表达三个层面进行等级评定。技术规范层面，评价结体是否紧致端正、四角是否对称、绳端处理是否干净牢固。审美效果层面，评价色彩搭配是否和谐、配珠与流苏的选择是否得当、整体造型是否美观大方。创意表达层面，评价作品是否体现个人特色和创意元素。（三）增值性评价关注学生在两节课学习过程中的进步幅度。对于操作基础较弱的学生，重点评价其技能掌握的提升情况；对于操作基础较好的学生，重点评价其在创意设计和审美表达方面的发展。坚持综合评价与增值评价相结合，既要观测学生在劳动实践中的意识、态度与习惯，也要观测劳动统筹规划能力、掌握劳动知识技术的能力、协同能力与创新创造能力等-。五、【重要】教学反思本课以平安结编织为载体，将劳动技能学习与中华优秀传统文化传承有机融合，实现了劳动课程的“树德、增智、强体、育美”综合育人功能-5。从教学效果来看，绝大多数学生能够在两课时内独立完成平安结的编织和装饰，作品合格率达到90%以上。学生对中国结的文化寓意产生了浓厚的兴趣，课堂参与度高，特别是在成果展示环节，学生表现出强烈的成就感和分享意愿。小组互助学习的策略有效降低了学习难度，同伴之间的“互帮互学”形成了良好的学习氛围。从教学难点突破来看，抽拉整形的力度控制是多数学生遇到的共性问题。部分学生出现“拉得太紧导致结体变形”或“拉得太松导致结体松散”的现象。教师在巡回指导中采用了“先示范正确力度、再让学生体会手感”的策略，并通过即时对比展示“过紧”“过松”“适度”三种结体形态，帮助学生建立正确的力度感知。从跨学科融合实践来看，本课在美术审美、语文表达、道德与法治价值引领等方面实现了有效整合。学生不仅在技能上有所提升，更在文化认知和审美素养方面获得了发展。下一步，可进一步探索将中国结编织与数学几何图形认知、历史学科中华文明演进等维度进行更深入的融合，开发跨学科主题学习项目。从教学资源运用来看，动态编结动画的使用显著提升了学生对绳线空间走向的理解效率，实物投影仪的分步演示保证了示范操作的清晰可见性。建议后续教学中引入AIGC工具生成的交互式编结演示，进一步提升学生的学习体验-48。从课后