初中二年级健康教育：科学防蚊健康一“夏”-基孔肯雅热防控主题班会【教案】

初中二年级健康教育：科学防蚊，健康一“夏”——基孔肯雅热防控主题班会【教案】

一、教案基本信息（一）课题名称初中二年级健康教育：科学防蚊，健康一“夏”——基孔肯雅热防控主题班会【教案】（二）课时安排1课时（45分钟）（三）授课对象初中二年级学生（14—15岁）（四）指导思想以“健康第一”为核心理念，全面落实《“健康中国2030”规划纲要》关于学校健康教育的要求，贯彻《中小学健康教育指导纲要》精神，融入健康素养培育。本设计以当前传染病防控最新形势为背景，结合初中生身心发展特点，引导学生在真实生活情境中认识基孔肯雅热这一新纳入乙类管理的传染病，掌握防蚊灭蚊的科学方法，树立“每个人是自己健康第一责任人”的意识，形成良好的卫生习惯和行为自觉。（五）核心素养导向目标【非常重要】健康意识维度：了解基孔肯雅热的基本概念、传播途径和核心临床表现，树立科学防控意识，理解防蚊灭蚊对于预防蚊媒传染病的根本意义。认识该病自2026年4月1日起正式纳入乙类传染病管理这一政策背景，理解国家加强防控管理的重要意义。【重要】行为习惯维度：能够识别家庭和校园中蚊子孳生的常见隐患地点，掌握“清积水、灭成蚊、防叮咬”三位一体的预防技能，养成主动清理蚊虫孳生地的日常行为习惯，并能将所学知识向家人传递，发挥健康小使者的带动作用。【高频考点】应急处置维度：掌握出现发热、关节疼痛、皮疹等疑似症状后的正确处理流程——及时告知家长和老师、及时就医排查，避免拖延和自行用药；了解医疗机构对病例实施防蚊隔离的规范要求。素养培育维度：培养科学探究精神、批判性思维和健康生活能力，能够区分基孔肯雅热、登革热、寨卡病毒病等常见蚊媒传染病的基本异同。（六）教学重难点教学重点：基孔肯雅热的传播途径和预防措施体系——“人→蚊→人”传播链的打断机制；清积水是防控根本、灭成蚊是关键补充、防叮咬是个人屏障的立体防控策略。掌握各类积水容器（花瓶、盆托、废弃容器等）的清理方法和正确频率。教学难点：引导学生在日常学习生活中形成持续的防蚊灭蚊行为习惯，而非一次性应急行为；区分不同蚊媒传染病（基孔肯雅热、登革热、寨卡病毒病）的核心差异，避免认知混淆；将健康知识内化为自觉行动。（七）教学方法与手段教学方法：情境教学法——以真实校园场景和家庭生活为背景，创设“暑期出行规划”“家庭卫生自查”等情境，增强代入感。探究式学习法——设置“蚊子从哪里来”“如何判断伊蚊”等探究问题，引导学生在观察、讨论中发现规律。任务驱动法——布置“我是家庭防蚊观察员”实践任务，明确行动路径，实现课内课外衔接。合作学习法——组织小组调研、案例讨论、观点辨析等活动，促进互助互学。信息技术融合——运用多媒体课件展示蚊虫形态、孳生场景和传播机制动画，辅助学生形成直观认识。教学手段：多媒体PPT课件（含图文、短视频、动画演示）、蚊虫孳生地情景图卡、讨论任务单、知识竞赛卡片、驱蚊液样品（演示用，不涉及品牌）、纱窗蚊帐模型图、灭蚊灯和电蚊拍实景图等。（八）教学准备教师准备：查阅世界卫生组织和国家疾控局关于基孔肯雅热的最新疫情通报和防控指南，确保信息准确并符合2026年度的最新要求。制作多媒体课件，包含基孔肯雅热病毒结构示意、伊蚊形态特征图片、孳生地实景图、“人→蚊→人”传播链动画等。印制“家庭防蚊自查记录表”供学生课后使用。准备知识竞赛题目库，设计5道抢答题和5道判断题。学生准备：课前观察一周内家庭和校园中可能存在的积水容器，拍照或记录位置，为课堂讨论准备素材。提前通过网络或书籍大致了解蚊媒类传染病的相关知识，具备基本的认知基础。二、教学过程（一）情境导入——防蚊形势知多少（5分钟）教师展示两幅对比图片：一幅为某校园班级集体外出参加社会实践活动归来后的活动纪实图，其中因几名同学出现相似的健康问题引发讨论；另一幅为世界卫生组织发布的蚊媒传染病全球流行地图。针对以上图片信息向学生提出启发式问题。“同学们，大家在过去的一周或本学期内听说过基孔肯雅热吗？身边有没有人因为蚊虫叮咬去医院就医？”引导随机的初步交流和举例。教师随即以简洁的话语引出核心课题并板书标题。“对，今天我们要共同认识的就是这样一种通过蚊子传播的疾病——基孔肯雅热。为什么在2026年我们要特别关注它？让我们带着这个问题进入本节课的学习。”教师播放一则简短科普短视频片段（约2分钟），内容为某地疾控中心制作的基孔肯雅热防控动画，以卡通的形象展示蚊子从携带病毒到传播给人的过程，帮助学生获得第一印象。视频结束后，教师追问：“从这个短片中你获得了哪些信息？蚊子为什么这么危险？它和一般的感冒发烧有什么不同？”鼓励学生争先发言。教师总结过渡到正式教学环节：“看来大家对防蚊都有一些基本认识，但还不够系统全面。我们要用科学的方法来了解这是什么病，更重要的是学会怎么样做好预防。请同学们想一想，你被蚊子叮咬后，蚊子究竟对你做了什么？”引导学生带着问题进入接下来的知识学习环节。（二）知识讲授——科学认识基孔肯雅热（12分钟）什么是基孔肯雅热

【重要】教师明确指出基孔肯雅热是一种由基孔肯雅病毒感染引起的急性传染病，主要通过伊蚊叮咬传播，属于虫媒传染病范畴。教师用简洁的板书展示核心概念：基孔肯雅热（Chikungunyafever，CHIK）——病原体：基孔肯雅病毒（Chikungunyavirus，CHIKV）——传播媒介：伊蚊（主要为白纹伊蚊和埃及伊蚊）——临床表现：发热、关节痛、皮疹。教师对名称的来源做简要说明：基孔肯雅病毒的名称源自斯瓦西里语，意为“使身体弯曲”，形象地反映了患者因关节剧痛而弯腰屈背的症状特点，这个词源科普有助于加深学生的记忆。病原体与传播媒介

教师通过PPT展示基孔肯雅病毒的电子显微镜图像，解释病毒的基本结构——一种具有包膜的单股正链RNA病毒，属于披膜病毒科甲病毒属。教师以通俗的语言表述：“可以把它想象成一个外表有刺突蛋白的小球，刺突蛋白让它能够黏附并钻入人体细胞中，在细胞内大量复制自己。”对于传播媒介，教师展示白纹伊蚊和埃及伊蚊的形态对比图，重点引导学生识别两种伊蚊的共同特征：全身覆盖黑色和白色相间的鳞片，尤其是在腿部和胸背部有明显的白色环纹和银白色纵条，民众常称其为“花斑蚊”“花蚊子”。强调与普通蚊子（库蚊）在外观和行为上的差异。白纹伊蚊与埃及伊蚊主要在白天活动，叮咬人的高峰时段集中在日出后2小时和日落前2小时，这一点区别于黄昏后大量活动的库蚊。教师可用简化的时间轴辅助展示。传播途径与传播链

【高频考点】教师重点讲解“人→蚊→人”这一核心传播链。以可视化板书或动画演示的方式清晰展示：病毒携带者（患者或隐性感染者）被伊蚊叮咬后，病毒在伊蚊体内繁殖并移行至唾液腺——伊蚊获得传染性后再叮咬健康人——病毒随唾液进入人体皮下组织——经淋巴系统和血液循环扩散至全身靶器官。教师特别指出，基孔肯雅热不通过人与人之间的直接接触传播，不会因为握手、共餐、共用物品等日常接触而感染，这一认知非常重要，有助于消除学生不必要的恐慌。【易错点】教师强调蚊虫从感染病毒到具备传播能力需要一段外潜伏期（通常2—10天），并非叮咬感染者后立即就能传播。教师在PPT中制作一个简明的时间流程图：蚊子吸食含病毒的血液——病毒在蚊体内增殖并扩散——病毒进入蚊的唾液腺——蚊子叮咬另一人时注入病毒。这个时间概念有助于学生理解蚊虫控制工作的长期性和持续性——不是一次灭蚊就能一劳永逸的。教师进一步说明本病的传染源包括患者、隐性感染者以及携带病毒的非人灵长类动物。患者在发病后第1周内传染性最强，应严格注意防蚊隔离措施。临床表现与诊治原则

【非常重要】教师详细讲解基孔肯雅热的三大核心临床表现。第一，发热——突发性高热，体温可达39℃以上，常伴有畏寒、乏力、头痛等前驱症状。第二，关节疼痛——这是本病最具特征性的表现，疼痛程度往往十分剧烈，患者常累及四肢多个关节，尤其手腕、手指、脚踝、膝盖等部位，可表现为对称性关节肿胀和压痛。【难点】值得注意的是，部分患者在急性期退热后，关节痛症状可能持续数月甚至更长时间，少数患者可发展为慢性关节炎。这一病程特点不仅区别于登革热，也意味着疾病对生活质量的潜在长期影响不可忽视。第三，皮疹——常在发热后1—3天出现，表现为红色斑丘疹，主要分布于躯干和四肢伸侧，一般不伴有瘙痒或仅有轻微瘙痒感。教师可以对照真实的不涉及隐私的患者症状描述图片，帮助学生直观认识这些表现。【基础】极少数重症患者可出现脑炎、脊髓炎等严重并发症，但死亡病例在临床实践中极为少见。关于治疗，教师向学生传达：目前尚无针对基孔肯雅热的特效抗病毒药物，临床治疗以对症支持为主，包括卧床休息、物理降温、必要时退热镇痛等。发病急性期患者不宜过早下地活动，避免因关节受力导致疼痛加剧或病情反复。最重要的是，一旦出现疑似症状，必须及时就医排查，不可自行服药。流行病学特征与最新防控背景

【热点】教师介绍基孔肯雅热的全球流行病学概况。该病最初于1950年代在非洲坦桑尼亚地区首次暴发，此后逐渐扩展到东南亚、南亚、印度洋岛屿，2013年后传入美洲加勒比海地区，目前在美洲地区已形成持续性流行。【重要】教师引用2026年世界卫生组织全球疫情监测数据：2026年全球累计报告基孔肯雅热病例2879例，死亡1例，以巴西病例数为最多。尤其值得关注的是，2025年夏季广东省佛山市暴发了我国迄今规模最大的基孔肯雅热本地疫情，报告病例数逾6000例，与此同期留尼汪岛、巴基斯坦、印度等地也报告了大规模疫情，世界卫生组织为此发出全球行动倡议。【非常重要】教师强调，国家卫生健康委已发布公告，自2026年4月1日起，将基孔肯雅热正式纳入乙类传染病进行管理，并采取乙类传染病的预防、控制措施。【拓展延伸】我国对传染病实行分类管理，甲类传染病要求最严（2小时内直报），乙类传染病须在24小时内网络直报。基孔肯雅热与传染性非典型肺炎（SARS）、艾滋病、病毒性肝炎、狂犬病等属于同类别管理，已报告病例的医疗机构须对住院病例采取严格防蚊隔离治疗措施，在病床安装蚊帐、病房安装纱门纱窗等。此项调整标志着国家对该疾病防控重视程度的升级。教师进一步说明，随着国际旅行快速恢复，输入性病例的风险持续增加，部分地区存在发生聚集性疫情的风险。国家疾控局发布的《登革热和基孔肯雅热防控方案（2026年版）》已对监测报告、疫情处置、病例管理等工作进行了全面规范。（三）合作探究——花斑蚊的秘密（8分钟）伊蚊的孳生习性

【基础】教师引导学生重新回到“传播媒介”这条线索。伊蚊之所以如此危险，不仅因为它是病毒的携带者，更因为它的孳生场所与人类日常生活空间高度重合。伊蚊的幼虫（孑孓）主要孳生于清洁的小型水体中，而非污水沟。也就是说，一个废弃的易拉罐、一个倒扣后积水的塑料薄膜、花盆底下那个闲置的托盘，甚至是一片叶子交叉处积存的一小洼雨水，都有可能成为花斑蚊繁育后代的温床。教师请学生分享课前观察的发现。学生轮流展示各自记录的积水和孳生地照片或简要描述。教师将这些案例归入几类主要孳生地：水生植物容器类——室内常见绿萝、万年青、富贵竹等水养植物，其储水瓶口正是白纹伊蚊产卵的理想栖息所；花盆托盘积水类——盆栽底下用于承接多余水分的托盘，长时间未清理便成为蚊虫温床；废弃容器类——各种露天堆放的水桶、塑料瓶、陶瓷缸碗、废旧轮胎、竹筒、树洞等容易在雨后积水；户外功能性积水——雨水井盖凹槽、建筑工地临时性集水坑、消防蓄水设施、空调室外机冷凝水积水、屋顶泄水口积滞等。教师对每一类孳生地进行现场图片展示，帮助学生在日后生活中能够快速识别并主动清理。分组探究任务

教师将全班学生分为5—6个小组，每组5—6人。每组领取任务卡，包含两张不同的孳生地情景图（一张为家庭厨房阳台场景，一张为校园绿化带场景），每组须在5分钟内合作完成以下任务：第一，找出图片中的所有积水隐患点，用马克笔圈出；第二，判断哪些是高风险孳生地（即水质清洁、相对静止、已持续存在超过5天）；第三，提出针对每一处隐患点的科学清理方案。各小组在合作讨论中，教师巡回指导适时提示关键要点。探究结束后，请两个小组选派代表上台展示分析成果，其他小组进行补充和讨论。教师对学生的发现和解决方案给予积极评价和系统性归纳：伊蚊的活动半径一般为100—200米，可能家里或公寓里的一个不起眼的小水湾，会影响到整个楼栋甚至几百米范围内居民的健康。因此防蚊灭蚊是群体性工程，“各扫门前水”还不够，还要相互提醒共同维护社区环境。（四）技能训练——科学防蚊灭蚊技能培养（12分钟）根本策略：清除孳生地和源头控制

【非常重要】教师明确强调，防蚊灭蚊的根本之策在于清除蚊虫孳生地，即切断“人类活动环境→蚊虫繁殖环境”这一链条。没有积水就没有蚊虫，没有蚊虫就没有蚊媒传染病。广东省疾病预防控制中心首席科学家何剑峰指出，伊蚊尤其偏爱小型干净水体，防蚊首选应是清除积水这一源头。【高频考点】教师系统传授家庭和校园中清理积水的方法和频率。清除容器积水——使用“翻、倒、盖、填、洗”五步法。“翻”：翻盆倒罐，将闲置的水桶、瓦缸、瓦罐倒置扣放，杜绝积水留存；“倒”：饮用水的储水容器要做到加盖密封，家庭用水一般3—5天彻底清洗一次缸壁内壁并换水；“盖”：所有露天有可能积水的废弃物品，用雨布覆盖或移入带盖垃圾桶、箱体保管；“填”：填平户外洼地、污水沟渠、树洞、竹桩等低注天然积水场所；“洗”：日常频繁使用的水生植物容器必须每3—5天倒掉全部存水，用刷子刷洗内壁后再注入干净水。环境卫生管理——校园花圃绿地中不再使用的花盆应完全倒扣或打碎底部破除积水可能；保持下水道通畅并加装防蚊隔网；小区和学校的水景水池可放养食蚊鱼（如柳条鱼、罗非鱼），以控制蚊卵孵化。教师可以在课堂上结合微视频展示“翻盆倒罐”的正确操作手法，让学生有直观参照。阻击成蚊：物理防治与化学防治

【基础】教师体系性地介绍成蚊杀灭的两种主要手段。物理防治措施——安装纱门纱窗并经常检查有无破损；使用蚊帐是经济实惠且完全安全的防护方式；利用电蚊拍在黄昏和清晨进行人工捕杀；合理放置灭蚊灯（利用蚊虫趋光性和趋热性，诱捕后电击）。化学防治措施——对成蚊密集区域可按需喷洒气雾罐杀虫剂，但应严格按照说明书使用，并请成年人操作。化学气雾剂应以喷向墙壁、天花板、桌子下方等蚊虫停落处为主，而非在空气中盲目喷施。室内还可使用电热蚊香液驱杀蚊虫。【拓展延伸】使用时注意通风和对鱼缸的保护。在使用室外大面积化学防治时，公共卫生系统往往调用有机磷类（如马拉硫磷）和拟除虫酯类杀虫剂进行空间喷洒，但这是专业部门的工作，公众切勿自行购买高毒性农药用于居家灭蚊。教师提醒学生应当认识到除了喷药，让蚊子“没地方住”才是根本之策。个人屏障：科学防叮咬

【重要】教师讲授个人防护各个层面。行为要求——在蚊虫活动高峰期（日出后2小时和日落前2小时），减少不必要的户外逗留；去草丛、树林、河边等蚊虫密集区域，务必穿浅色长袖衣裤和长袜，减少皮肤裸露面积；不使用有强烈花香味的护肤品或香水，这些气味可能对部分蚊虫产生吸引。驱蚊产品的科学选择——教师以演示样品说明市面上常见的有效驱蚊成分，包括避蚊胺（DEET）、派卡瑞丁（Picaridin）、驱蚊酯（IR3535）、柠檬桉叶油（PMD）等。强调不同成分的适用年龄、使用频率、有效保护时间的区别，特别提醒学生让家长根据年龄帮助选购合适的儿童专用驱蚊产品。正确使用方法：将驱蚊剂喷于裸露的皮肤上，但切勿直接喷于面部或破损皮肤；喷完后双手搓匀再涂抹于面部、颈部等部位。驱蚊产品同时可喷于裤脚、袖口、袜口等处，形成全面保护。教师引导学生注意，驱蚊产品是一种卫生用品而非药品，它不能杀死蚊子，而是让蚊子无法探测到你的存在或不愿靠近，所以要配合其他防灭蚊手段综合使用。情境模拟演练

教师创设一个“暑假家庭旅行出发前夕”的情境。学生甲和家人准备去南方某旅游城市游玩，天气预报显示当地气温高且近期降雨频繁，担心当地蚊虫多影响旅行体验。学生乙一家人准备在自家小区的休闲区举办一场晚间生日聚会，事先想做一些防蚊准备。教师将全班分成两大阵营，分别扮演学生甲团队和生乙团队，运用本节课所学的防蚊灭蚊知识，拟出一份完整的“防蚊行动清单”，包括出行装备建议、环境检查要点、各项物品准备等。教师安排一个小组展示清单，其他学生进行点评和补充。通过角色扮演来检验学生是否能够综合运用所学知识解决真实问题。（五）辨析比较——蚊媒家族的异与同（3分钟）【跨学科链接】教师快速引导学生完成一项小组挑战：由三位学生分别领取“基孔肯雅热”“登革热”“寨卡病毒病”的角色卡，从症状和防控要点两个维度展示这些蚊媒疾病的异同。全班完成一张快速填表和纠正。共同点：均由伊蚊传播，都以发热、皮疹、关节疼痛为主要症状，预防措施相同（清积水、防蚊虫叮咬）。不同点：基孔肯雅热最典型特征是毁灭性的关节剧痛和可能持续数月的慢性关节痛；登革热典型症状包括高热40℃、严重头痛、眼眶痛、肌肉痛素有“断骨热”之称，部分患者可能出现出血和休克等凶险表现；寨卡病毒病的症状相对温和，但孕期女性感染可导致新生儿小头畸形等严重后果。教师总结：感染不同类型的蚊媒病毒，病原体虽然不同，但最有效的预防方法本质是一致的。（六）课堂检测——知识竞赛巩固环节（3分钟）教师通过PPT展示5道抢答题和5道判断题（示例题目如下）。抢答题1：基孔肯雅热的病原体是什么？（答案：基孔肯雅病毒，CHIKV）抢答题2：基孔肯雅热主要通过哪种昆虫传播？（答案：伊蚊，主要是白纹伊蚊和埃及伊蚊）抢答题3：请说出基孔肯雅热的三大典型症状。（答案：发热、关节疼痛、皮疹）抢答题4：最根本的防蚊灭蚊措施是什么？（答案：清除各类积水，切断蚊虫孳生源头）抢答题5：国家从什么时间起将基孔肯雅热正式纳入乙类传染病管理？（答案：2026年4月1日）判断题1：基孔肯雅热可以通过人与人之间接触直接传播。（错误，必须经过伊蚊叮咬传播）判断题2：伊蚊仅在夜间活动，白天不用担心被叮咬。（错误，白纹伊蚊和埃及伊蚊主要在白天活动，高峰在日出后2小时和日落前2小时）判断题3：清理积水时，只把容器里的水倒掉就可以了，洗不洗内壁影响不大。（错误，蚊卵可能附着在容器内壁，需彻底刷洗）判断题4：外出旅行只要穿了长袖衣裤就不需要任何额外的防蚊措施了。（错误，还应配合驱蚊剂和避免活动高峰，长袖减少部分暴露但不等于零风险）判断题5：疑似感染基孔肯雅热时应自行用药、拖延就医以节省时间。（错误，应第一时间告知家长、就医排查，不可自行用药）竞赛采取举手抢答形式，答对的学生可获得小纪念品以示激励。竞赛结束后，教师对错误率较高的题目进行再讲解，巩固关键知识点。（七）小结归纳——构建完整的防控认知体系（约1分钟）教师与全班同学一起以填空接龙的方式对本节主要知识点进行回顾。教师总结核心要点：基孔肯雅热是一种由伊蚊传播的病毒性传染病，以发热、关节剧痛、皮疹为临床特征，目前无特效抗病毒治疗药物。防蚊灭蚊是阻断病毒传播链条最经济有效的手段，“没有积水就没有蚊虫；没有蚊虫就没有基孔肯雅热”。每个人从自己做起，从清理一个小水桶、定期给家里的花换水做起，是防控的最强举措。教师要求学生将本节课学到的健康知识带回家，通过“小手拉大手”带动家长共同参与家庭和社区的防蚊灭蚊行动。（八）作业布置——行动导向的课后任务【重要】教师布置以下三项层次化的课后任务。任务是三选一的形式，可以由学生根据家庭实际条件自行选择其中一项完成。基础层次任务：设计并制作一张宣传防蚊的科学小报或折页，内容包括什么是基孔肯雅热、伊蚊长什么样、在哪里可以找到伊蚊的幼虫、防止蚊虫叮咬有哪些好方法。提高层次任务：在家里开展全面“清积水自查清理行动”，使用教师下发的“家庭防蚊自查记录表”，记录从客厅到阳台再到前后院落、窗台、草坪和树盆的各类容器，哪些存在积水，哪些为养花储水容器，做了怎样的清理、翻倒和更换，并拍摄一组前后对比照片，下一节课交流“我为家庭防蚊献一策”的小体会。拓展层次任务：以班级小组为单位制作一段防蚊科普短视频（约60秒），演出清积水或准备防蚊装备的情景剧，或者做科普动画配音，最终可推荐给学校红领巾广播站或校级官微推送，推动更广泛的防蚊教育传播。教师同时强调，假期或周末出行，一定要将防蚊常识应用到每一次户外活动中，并提醒各位家长选配安全、合理的防护产品。（九）课后预习提示建议学生利用课外时间了解我国其他几种常见的虫媒或人畜共患传染病，特别是近年来发病率呈上升趋势或季节性高发的疾病，比如流行性乙型脑炎、发热伴血小板减少综合征等。【拓展延伸】可以找一找除伊蚊之外，还有哪些蚊种或吸血性节肢动物也能携带和传播人类病原体，以及控制媒介的方法有无差别。鼓励学生带着问题进一步拓宽知识视野。三、板书设计主板书标题居中排列：科学防蚊，健康一“夏”——基孔肯雅热防控主题班会左侧第一个主板块为“基孔肯雅热基本信息”，板块内容为病原体：基孔肯雅病毒（CHIKV），传播媒介：伊蚊（花斑蚊），传播方式：人→蚊→人，典型症状：发热＋关节剧痛＋皮疹，政策管理：2026年4月1日起纳入乙类传染病（24小时内报，落实防蚊隔离）。中间第二个主板块为“四位一体防控体系”核心内容，板块内容为清积水（翻倒盖填洗，每3—5天彻底清理水生植物容器，清除各类小型积水），灭成蚊（纱窗