《平等·融合·未来-2026年全国助残日高中主题班会设计方案》

《平等·融合·未来——2026年全国助残日高中主题班会设计方案》

一、活动主题定位与背景分析（一）活动主题确立依据本次高中主题班会的核心主题定位为“平等·融合·未来”，紧密围绕2026年5月17日第三十六个全国助残日主题“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”展开。据国务院残疾人工作委员会关于做好2026年全国助残日有关工作的通知，全国助残日的主题为“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”，旨在深入学习贯彻习近平总书记关于残疾人事业重要论述和重要指示批示精神，大力弘扬“平等、融合、共享”的价值理念-1。2026年适逢联合国《残疾人权利公约》通过20周年，精心组织好本次全国助残日活动，是展示我国尊重和保障残疾人权利、促进残疾人融合发展的良好契机-1。当前，基于残疾的歧视在一定程度上仍然存在，侵害残疾人权益的现象还时有发生，保障残疾人平等权益、促进残疾人融合发展仍需全社会共同推进-1。（二）学情分析与高中生认知特点高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，认知能力已发展到较为成熟的水平，具备较强的抽象思维能力和价值判断能力。然而，由于日常生活中接触残疾人群体的机会有限，大部分学生对残疾人的认识停留在表面印象和固有标签上，容易产生“怜悯式关怀”或“过度特殊化”的认知偏差。他们渴望通过有意义的社会实践实现自我价值，具备参与公益活动和志愿服务的热情与能力。因此，本次主题班会的设计要引导高中生从“怜悯者”转变为“同理者”，从“旁观者”成长为“行动者”，真正理解“平等”不等于“一律”，“融合”不等于“同化”的深层含义。（三）核心素养导向与教育价值定位本次主题班会立足于立德树人根本任务，聚焦高中思想政治学科核心素养——政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，同时融入语文学科的文本解读能力、历史学科的社会主义核心价值观理解、心理学科的共情能力培养等跨学科要素。具体教育价值定位如下：其一，培养学生正确的人权观与平等观，深刻理解“残疾人是推进中国式现代化的重要力量”这一重要论述-1；其二，增强学生的法治意识，了解《中华人民共和国残疾人保障法》及《无障碍环境建设法》等法律法规的核心内容；其三，培养学生的社会责任感与公共参与能力，掌握与残疾人交往的基本礼仪和沟通技巧；其四，激发学生的共情能力与同理心，学会站在他人的视角理解世界。二、教学目标设计（一）三维目标体系构建根据高中思想政治学科核心素养要求和融合教育理念，本次主题班会设定以下三维教学目标：知识与认知维度：【基础】让学生了解全国助残日的设立由来、历史沿革及2026年活动主题；“知晓”残疾人保障法及无障碍环境建设法的核心条款；“理解”残疾人面临的社会障碍不仅是物理层面的，更包括态度障碍、制度障碍和观念障碍。例如，2024年全国助残日主题为“科技助残，共享美好生活”，2025年主题为“弘扬自强与助残精神，凝聚团结奋进力量”，2026年进一步聚焦“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”，这一主题的演进本身就体现了我国残疾人事业从“帮扶”到“保障”再到“融合”的进阶逻辑-。能力与方法维度：【重要】培养学生运用同理心理解不同残疾人群体困境的能力；掌握与残疾人进行有效沟通的基本礼仪和语言规范；学会从无障碍环境建设、信息技术应用、志愿服务活动等多角度分析和解决残疾人面临的实际问题；提高团队协作、活动策划和组织实施的能力。情感与价值观维度：【核心素养】【非常重要】引导学生树立平等、尊重、包容的价值理念，摒弃对残疾人的偏见和刻板印象；激发主动关心和帮助残疾人群体的社会责任感；培养“尊重差异、欣赏多元”的人文精神；涵养“扶残助残”的传统美德与现代文明意识，形成“平等、融合、共享”的价值理念-1。（二）教学评价设计本次主题班会采用多元评价方式：过程性评价贯穿活动全程，通过课堂观察记录学生在分组讨论、互动体验和观点分享中的参与度和表现质量；成果性评价以“助残行动方案”的可行性为评价标准；核心评价指标包括学生对残疾人权益保障相关法律法规的掌握程度（知识层面）、对体验活动中角色扮演的共情深度（情感层面）以及提出具体助残措施的可行性（行动层面）。三、教学重难点与教学准备（一）教学重点教学重点聚焦三大核心内容：第一，帮助学生系统了解不同类型残疾人群体的生活困境与实际需求，包括视力障碍、听力言语障碍、肢体障碍、智力障碍及精神障碍等群体的各自特点；第二，引导学生掌握与残疾人沟通、交往的基本礼仪和注意事项，建立正确的人际互动模式；第三，使学生理解“融合教育”“无障碍环境建设”等概念的内涵，并能结合学校实际提出具体改进建议。（二）教学难点教学难点主要包括：一是如何避免学生陷入“过度同情”或“过度疏离”的极端态度，建立平等尊重、合宜适度的交往关系。二是如何帮助学生真正理解“看不见的障碍”（如社会偏见、制度壁垒）比“看得见的障碍”更加深重，打破仅关注物质关怀的思维定式。三是如何将班会课的情感触动转化为长期稳定的助残意识和日常行为习惯，实现从“一时感动”到“持久行动”的跨越。（三）教学方法与手段采用讲授法、案例分析法、互动体验法、角色扮演法和小组合作探究法相结合的多元教学模式。融入信息技术手段，通过短视频展示、数据可视化呈现、虚拟现实体验等方式增强课堂感染力。【跨学科链接】本环节涉及心理学、社会学、法学、信息技术等多学科知识融合，体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。（四）教学准备事项教师方面：准备全国助残日相关背景资料、最新政策法规文本摘要、残奥健儿拼搏故事素材、科技助残视频案例、无障碍设施体验清单等教学材料。学生方面：课前布置预习任务，要求学生观察校园及周边公共空间中的无障碍设施，了解身边是否有残疾人群体及其生活状况，通过网上查询了解全国助残日的基本知识。四、教学过程设计（一）导入环节：唤醒认知——从“看见”到“理解”活动一：静默体验（3分钟）。课前在大屏幕上播放一段经过特殊处理的视频片段——画面为城市的日常街景，但音频被完全静默或替换为刺耳的白噪音。学生在一分钟的静默观看中感受缺失关键信息通道的困扰。随后，教师抛出引导性问题：“如果你每天生活在这样的环境中，你的学习、出行、社交会受到怎样的影响？你需要具备多大的耐心和勇气才能坚持下去？”活动二：数据冲击（5分钟）。以翔实的数据为学生建立对中国残疾人现状的整体认知。据中国残联数据显示，全国需要康复的残疾人超过5000万人，约占残疾人总数的60%-31。中国尚有近80%的持证残疾人生活在农村地区，城乡差距明显-。“十五五”期间，内蒙古地区2026年度享受困难精神残疾人药费补助目标任务达到8031人，残疾儿童康复救助目标任务达到1379人-。这些数据帮助学生建立对残疾人群体规模与处境的宏观认知，从“抽象同情”走向“具体关切”。活动三：主题揭示（2分钟）。教师正式宣布本次班会主题：“平等·融合·未来——2026年全国助残日主题班会”，简要介绍第三十六个全国助残日主题“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”的深层含义-1。（二）新授环节：深度认知——从“是什么”到“为什么”环节一：全国助残日的由来与演变（8分钟）。【基础】系统讲解全国助残日的设立背景与发展历程。每年5月的第三个星期日是全国助残日，这一节日自设立以来已走过36年历程。历年主题的变化轨迹清晰体现了我国残疾人事业的发展脉络：从早期偏重“解决困难”到2024年聚焦“科技赋能”、从2025年强调“精神凝聚”到2026年深化“融合发展”，这一演进绝非偶然，而是我国残疾人事业迈向高质量发展的必然体现。2025年，习近平总书记对残疾人工作作出重要指示，强调“残疾人是推进中国式现代化的重要力量，也是需要格外关心、格外关注的特殊困难群体”，为全国助残日工作提供了根本遵循-1。2026年适逢联合国《残疾人权利公约》通过20周年，我国在该领域的行动与承诺具有重要的国际示范意义-2。环节二：法律保障体系解读（10分钟）。【重要】【高频考点】系统介绍《中华人民共和国残疾人保障法》《无障碍环境建设法》等核心法律法规。《残疾人保障法》经历了重要修订，禁止基于残疾的歧视条款扩大了歧视的认定范围，不仅包括直接针对残疾人的歧视，也包括对残疾人家庭和合理便利提供不足带来的“不作为”式歧视-31。在劳动就业方面，按比例安排残疾人就业已从一项措施提升为法律制度，国家机关和企事业单位应起到模范带头作用-31。本环节设置“法治小课堂”互动环节，围绕“如果你发现公交车站的无障碍盲道被占用，你会怎么做？”“如果公司拒绝录用一名有劳动能力的残疾人，这种行为违反了哪些法律规定？”这两个典型案例展开讨论，通过具体情境帮助学生深化对法律条款的理解。环节三：残疾人事业的成就与挑战（10分钟）。【核心素养】通过官方权威数据展示近年来我国残疾人事业取得的显著成就。“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施以来，适龄残疾儿童义务教育入学率已达97%-66。融合教育全面推进，教育部提出推动普通教育、职业教育、医疗康复及信息技术与特殊教育深度融合，做到“应随尽随、应融尽融”-69。然而挑战依然严峻：残疾人就业率仍低于社会平均水平，与残疾人能力相匹配的岗位较少、用人单位安置意愿不高、工作场所无障碍设施缺乏等因素阻碍了就业之路-。当前仍有大量残疾儿童青少年无法获得高质量的康复服务和融合教育机会。环节四：科技助残前沿应用展示（12分钟）。【热点】【拓展延伸】结合2026年中关村论坛发布的2025年助残科技创新案例，向学生展示前沿科技如何改变残疾人生活。论坛发布的科技助残创新案例包括神经蠕虫动态柔性纤维电极技术、AI+柔性电子穿戴式助盲系统、全植入式智能脑机系统、介入式脑机接口技术等国内尖端成果-。此外，15个科技助残应用场景同步发布，包括具身智能导盲设备的应用、言语识别技术在公共交流服务的应用、远程调试助听器的应用等，全地形智能轮椅机器人搭载AI智控系统，可轻松应对各类地形障碍-。这些科技突破告诉我们，科技创新正在为残疾人打开全新的可能性，使人人生而平等的理想日益接近现实。（三）实践互动环节：体验与共情环节一：视角转换——生活中的“隐形障碍”找茬（12分钟）。【思维方法与解题策略】将学生分成四组，每组领取一张校园或社区的平面图，在图面上圈出所有可能存在障碍的地方，并提出改进方案。预期学生找出的障碍方向包括：物理障碍（缺乏盲道或盲道被占用、缺少无障碍坡道、无障碍卫生间门宽不足、缺乏电梯语音提示）、信息障碍（标识牌缺少盲文、无手语翻译、网页缺乏无障碍设计）、态度障碍（同学不经意的语言歧视、教师无意中的区别对待）以及制度障碍（助学金申请流程复杂、考试形式单一等）。每组推选代表进行汇报，总结改进建议。教师进行归纳点评，引导学生理解：无障碍不是给少数人的“特殊照顾”，而是对所有人都有益的“通用设计”——坡道不仅服务轮椅使用者，也方便推婴儿车的母亲和携带行李箱的旅客。同时，展示湖南省《残疾人友好学校建设指南》地方标准，其中明确校园道路、教学区、生活区需符合无障碍通用规范，如设置盲道、语音提示设备、无障碍厕所等，帮助学生理解无障碍标准化建设的实际内容-。环节二：角色扮演——一天中的某一时刻（10分钟）。【重要】通过角色扮演深入体验不同类型残疾人的生活困境。设计三个情境供学生分组演绎：情境一以“视”界之外为题，一名学生戴上眼罩在简易“盲道”上行走完成取物、上下台阶等任务，另一名学生从旁协助但有言语误导，体验视障者对外界的信任与不信任感之间的挣扎；情境二以无声的课堂——听障学生的一天为题，模拟听障学生面对教师没有字幕的讲解、同学课间聊天的融不进、突发通知无法捕捉等多个场景；情境三以无处不在的门槛——轮椅使用者的大学梦为题，模拟轮椅使用者在推动轮椅通过狭窄通道、够不到高处的书籍、使用不达标的无障碍卫生间等多个困境。教师引导学生分享体验感受和观看体会，运用心理学术语引导学生理解“共情”与“同情”的本质区别。共情是“我理解你的感受”，同情是“我为你感到难过”——前者建立在一视同仁的平等根基上，后者则隐含着居高临下的怜悯意味。环节三：励志人物事迹分享（8分钟）。【拓展延伸】分享中国冬残奥健儿拼搏故事与张海迪等先进残疾人代表的感人事迹。在2026年米兰冬残奥会上，中国体育代表团以15枚金牌、13枚银牌、16枚铜牌共44枚奖牌的佳绩稳居金牌榜和奖牌榜首位，创造了我国境外参赛历史最好成绩-。冬残奥会上中国队在残奥冬季两项男子站姿组、男女视障组均实现了金牌突破，残奥冰球队小组赛大比分战胜强敌-。张海迪作为中国残联主席，用一生诠释了“活着就要创造，即使翅膀断了，心也要飞翔”的精神-。她曾说“越是残疾，越要美丽”，这背后是一种将命运的苦难淬炼成精神宝石的强大意志-。播放一段1—2分钟的励志短片（视聋哑残障运动员的训练纪实或融合教育活动精彩花絮），激发学生情感共鸣。（四）综合探究环节：我们能做什么——从课堂到校园再到社会的行动链条（15分钟）环节一：日常生活中的助残行动清单制定（5分钟）。头脑风暴讨论在实际生活中可以与残疾人相处的具体方式，形成班级“助残文明公约”。涵盖的语言规范包括用语文明、不用贬损称谓、面对智力障碍同学时要耐心倾听不打断、遇到听障同学沟通时可书写或使用文字转语音软件；行为规范包括遇到坐轮椅同学主动询问是否需要帮忙推坡道、不占用无障碍卫生间和停车位、不与导盲犬嬉戏等；活动组织包括邀请特殊教育学校学生共同参与校园文化艺术节、在班级中设立“融合小助手”、在大课间活动和体育课中设计适合不同类型残疾同学的参与方式。环节二：小组合作设计“助残日行动方案”。（10分钟）【做中学用中学创中学】学生分成5—6人小组，围绕“如果我负责组织学校今年全国助残日活动”的真实情境，设计一份切实可行的助残日行动计划，每组派出代表进行3分钟汇报。方案应包含：活动目标、活动时间地点、具体内容安排、人员分工和预期效果。从校园环境优化视角，可策划“无障碍设施大排查与校园无障小地图绘制”活动；从宣传倡导视角，可策划“手语传情——校园手语推广周”“蒙眼用餐融入体验”或“信息无障碍海报设计大赛”；从志愿服务视角，可策划与特殊教育学校结对共建、开展互助学习或文化交流项目。教师在学生方案汇报后给予建设性反馈，肯定亮点、指出不足，引导各小组结合校情实际不断深化和改进方案。五、课堂小结与价值提升以著名教育家顾明远先生关于融合教育的经典论述作为思想升华的催化剂，再次引用2025—2026年间各地融合教育实践的标志性举措鼓舞学生。强调“理解”不等于赋予居高临下的怜悯，而是基于平等与尊重基础上的共情与双向学习。班会结束时由班长带领全体同学共同宣读班级“2026助残日宣言”：“我承诺：不因残缺而叹息，不因特殊而疏离；看见每一份生命的绚烂，尊重每一次心的沟通。消除有形与无形的障碍，播种理解与关怀的情节。平等，从今天开始；融合，从身边做起！”六、班会后续延伸活动安排班会结束后一周内的后续安排：第一，“校园融行动”——全班以小组为单位进入校园各个区