“维”护青春底色-“法治+”主题班会跨媒介融合教学设计（高中思想政治·高二年级）

“维”护青春底色——“法治+”主题班会跨媒介融合教学设计（高中思想政治·高二年级）

一、教学分析（一）教学内容分析本课以“青春正有维，权益伴成长”为核心理念，立足高中思想政治学科选择性必修二《法律与生活》的相关内容，结合2026年最新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》及《未成年人网络保护条例》等法律法规，围绕中学生人身权、财产权、隐私权、受教育权等核心权益展开系统教学。本课着重阐明中学生在家庭、学校、社会、网络等多元场域中应当享有的合法权益及其法律依据，帮助学生厘清合法权益的边界，理解权利与义务相统一的关系，掌握权益受侵害时的合法救济途径。本课从“青春权益”的维度认知入手，构建“知法—明理—用法”的知识链条。第一部分聚焦中学生合法权益的法定内容，建立系统化的法律知识框架；第二部分引入2026年最新法律修订的热点内容，把握法治建设的前沿动态；第三部分结合典型案例进行深入剖析，将抽象法条转化为具象可感的实践情境；第四部分着重培养权益维护的实践能力，提供系统化、可操作的应对策略。全课立足“青春底色”这一主题，强调法律不仅是约束行为的“红线”，更是守护青春的“底色”与“铠甲”。（二）学情分析【重要】高二年级学生正处于人生价值观形成和法治意识确立的关键期。从认知发展角度看，学生已具备一定的逻辑思维能力和抽象概括能力，能够理解法律条文背后的法治精神和价值取向，但对于具体法律术语的精准内涵、法律适用中的条件边界、权益救济的程序路径等问题，往往缺乏系统性认知，容易产生似是而非的理解。从心理特征角度看，高中生的自主意识和独立意识显著增强，渴望获得平等对待和人格尊重，但对自身合法权益的边界认识模糊，既可能因过度维权而陷入纠纷，也可能因不知维权而被动承受侵害，这构成了本课教学的重要现实起点。从社会经验角度看，学生已经历了初中《道德与法治》课程的基础法治教育，对宪法、民法典等基本法律有初步认知，且大部分学生已使用网络社交平台，具备一定的网络使用经验，但缺乏系统的网络权益保护意识和应对能力。部分学生可能对自身权益受到侵害的事例或见闻有直接的体验，这为本课的案例教学提供了宝贵的生活经验基础。（三）教学目标（核心素养导向）政治认同：自觉尊崇宪法和法律，认同中国特色社会主义法治道路的优越性，感受国家对未成年人健康成长的全方位法律保障，增强对法治中国建设成就的认同感和自豪感。

科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识法律发展与社会进步的辩证关系，理解法律修订完善的社会背景与时代意义，培养基于事实和法律的理性判断能力。

法治意识：【核心素养】准确理解中学生合法权益的具体法律依据，掌握权益受侵害时的合法维权途径，树立“有权利就有救济、有行为就有责任”的法治理念，形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的思维习惯和行为习惯。

公共参与：积极参与班级法治文化建设和校园安全治理，关注公共事务中的未成年人权益议题，在权益受侵害时敢于依法主张、理性维权，在社会生活中展现新时代青年的法治素养。

（四）教学重难点教学重点：中学生合法权益的核心内容及其法律依据；2026年最新法律修订中与中学生直接相关的规定亮点；权益受侵害时的合法救济途径与处置流程。

教学难点：不同法律之间关系的梳理（宪法、民法典、未成年人保护法、治安管理处罚法等多法衔接）；权利边界的理解——任何权利都不是绝对的，行使权利不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权利；校园欺凌与一般矛盾的区别标准（“五要素拆解法”的准确运用）；被动维权与主动预防之间的关系平衡。

（五）教学方法与手段【教学评一致性】本课采用议题式教学、案例教学法、探究式学习、角色模拟、跨媒介教学等多种教学方式。具体方法包括：以“青春权益靠什么守护”为核心议题驱动课堂主线，贯穿“知—析—悟—行”四个教学环节；引入2026年最新真实案例和法律修订变化，通过案例解析将法条讲活、把道理讲透；设置学生互动讨论、情景判断、维权路径设计等探究任务，引导学生在主动建构中深化理解；设置“权益信箱”环节模拟真实求助场景，强化实践应用能力；融合多媒体视频、图文资料、新闻报道等跨媒介资源，增强课堂的直观性、时代感和吸引力。二、教学过程（一）课堂导入——青春权益，为何不可忽视【教学环节1：情境导入与问题激发】教师活动：播放一段由真实案例改编的微视频（时长约2分钟），视频内容为某中学一名学生因缺乏权益保护意识，在网络社交中遭遇隐私泄露并受到困扰的故事片段。视频播放后，以层层递进的方式提出以下问题：视频中的主人公遭遇了什么问题？这些问题涉及哪些合法权益？你或你身边的同学是否遇到过类似情况？你认为哪些因素导致事件的发生？如果我们置身其中，应该如何应对？学生活动：观看视频，以小组为单位展开讨论（3—5分钟）。每组选派代表简要分享讨论观点，教师适时引导、归纳和追问。设计意图：通过贴近学生生活的真实情境，迅速激发学生的共情和参与热情。将抽象的“权益保护”具象化为可感知的真实问题，为后续系统的法律知识学习奠定认知基础和情感基础。教师在归纳环节初步渗透“权益保护与日常生活密切相关”的核心意识，点明本课主题——“维”护青春底色的深刻内涵。板书要点：引出课题——青春权益，底色与边界（二）新授环节一——法定权益，应知应会【教学环节2：系统梳理基本权益】教师活动：指导学生阅读和梳理教材相关内容及补充材料，系统讲解中学生合法权益的核心内容。重点围绕以下四大维度展开：人身权：生命权、身体权、健康权——民法典第1002—1004条明确规定了自然人享有生命权、身体权和健康权，任何组织或者个人不得侵害；侮辱、诽谤、名誉权侵害等行为均属违法行为，治安管理处罚法第42条对此作出明确处罚规定。

财产权：中学生依法对其合法拥有的财产（如零花钱、学习用品、奖学金、个人劳动报酬等）享有所有权，任何组织或者个人不得非法侵占、哄抢、破坏。

隐私权和个人信息权：民法典第1032条明确自然人享有隐私权，任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人隐私权。个人信息保护法对未成年人个人信息处理作出特别保护规定。2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，明确将不当披露个人信息类信息纳入规制范围。

受教育权：宪法第46条规定中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。教育法明确国家实行九年义务教育制度，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

教师补充说明：以上各项权利相辅相成，构成了中学生合法权益的完整体系。权利之间存在相互关联、互为保障的关系，如人身权受损可能同时影响受教育权的正常实现，个人信息泄露可能同时侵害隐私权和名誉权。学生活动：在导学案“权益清单”上记录各项核心权益及其法律依据，标注自己认为最重要或最关心的权益项目，与同桌交流分享理由。【易错点】学生容易将“隐私”简单理解为“不想让人知道的事情”，而法律上的隐私权涵盖私密空间、私密活动、私密信息等多个层面，远更为广泛。教师需明确说明区分。板书要点：构建“权益清单”思维导图框架（三）新授环节二——法律“新规”，触手可及【高频考点】【热点】本环节聚焦2026年最新法律修订动向，以“法律在身边”为主线展开教学。2026年1月1日施行的新修订《治安管理处罚法》重点解读

【重要】教师通过课件系统展示新法修订的核心内容：【重点突出】①明确惩治学生欺凌，强化学校责任。新法针对校园欺凌行为作出更为细化、更为严厉的处罚规定。对多次实施欺凌、造成严重影响的学生，公安机关可依年龄依法进行行政拘留或采取相应矫治教育措施，破除“未成年违法不追责”的错误认知。当发生校园欺凌行为时，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。②建立矫治教育衔接机制，杜绝“一放了之”。新法明确了对已满14周岁不满18周岁的未成年人违法从轻或减轻处罚，但并非不予处罚。“他还是个孩子”将不再是“挡箭牌”。已满14周岁不满16周岁，一年内二次以上违反治安管理，或初次违法情节严重影响恶劣者，以及已满16周岁不满18周岁初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣者，将依法执行行政拘留。不满14周岁不予处罚或依法不执行行政拘留的未成年人，将依照预防未成年人犯罪法的规定接受训诫、责令定期报告活动情况等专门矫治教育，体现“宽容不纵容、保护不袒护”的立法精神。③新增侵害未成年人权益的违法行为。新法有针对性地扩大了侵害未成年人权益违法行为的覆盖范围，构筑起更严密的未成年人保护法网。《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》的核心亮点

【六大保护体系】教师系统讲解未成年人保护法构建的六大保护体系——家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。强调六大保护体系涵盖了未成年人成长的全链条和全场景，是从生活成长的全场景出发进行系统性的风险防控与权益保障。明确家庭、学校、社会、网络、政府、司法机关等六大主体的全方位守护职责。【核心补充】结合未成年人保护法第39条，详细解读学校在防治校园欺凌中的法定职责：学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训；对学生欺凌行为应当立即制止；对实施欺凌的未成年学生应依法加强管教；对严重的欺凌行为不得隐瞒，应及时报告。教师结合预防未成年人犯罪法相关内容，讲解严重不良行为的分级干预机制，明确轻微不良行为以教育引导为主，严重不良行为由专门学校进行专门矫治教育。《未成年人网络保护条例》及配套规则

教师介绍：未成年人网络保护条例于2024年1月1日起施行，是我国第一部专门性的未成年人网络保护行政法规。国家以该条例为核心，构建起系统的未成年人网络权益保障体系。2026年3月1日起，《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》正式施行，明确了4种类型及具体表现形式：诱导不良行为类、负面价值观类、不当使用未成年人形象类、不当披露个人信息类。该办法对算法推荐、生成式人工智能等新技术新业态可能带来的内容风险提出防范要求，具有明确的司法裁判指导价值。学生活动：小组合作完成“法律修订要点对比表”，对比新法修订前后的关键变化（3—5分钟）。每组代表上台演示或口头汇报成果，教师针对性点评和补充。设计意图：通过新法修订的系统梳理，使学生了解法治建设的时代脉搏，感受法律发展与社会进步的辩证关系。同时将抽象的历史知识与学生日常生活联系起来，增强法律的“在场感”。（四）新授环节三——真实案例，以案释法【真实案例分析与小组探究】教师活动：依次呈现三个2026年最新典型案例，引导学生以“法律视角”逐案分析、集体研讨。【案例一】上海高中生“开盒”被网暴案案情简述：2025年4月，上海17岁高中生小王因103元网购纠纷，其网络账号、微信头像、取件视频被人曝光上网，被贴上“白嫖”“伪造证据”的标签，在校园遭遇同学与老师的反复询问，严重干扰学习生活。快递点运营方提供了小王的带有人像的取件视频。案件结果：法院调解后，卖家向小王道歉并在网络平台公示至少10日，赔偿3000元；快递点运营方赔偿1000元。法律分析：本案涉及名誉权、隐私权双重侵权。网络卖家泄露他人个人信息构成侵权，法院认定其行为违反职业规范和法定信息安全保障义务。快递点运营方作为个人信息处理者，违反个人信息保护法相关规定，未经授权向第三方提供用户个人信息。核心启示：【重要】网络空间不是法外之地，任何人不得随意公开他人个人信息、发布诋毁性言论。快递点等行业获取用户个人信息后须依法严格管理。未成年人遭遇信息泄露要及时向家长和老师求助，并留存证据依法维权。【案例二】邯郸14岁女孩KTV遭性侵案案情简述：2026年1月16日晚，邯郸14岁初三女生晴晴与朋友进入当地KTV，该场所违规向未成年人售酒。晴晴在KTV内失去意识后，被前台服务员拖拽至附近酒店开房并实施性侵。案件结果：犯罪嫌疑人已被批捕；涉事KTV被责令关停并处罚款40万元；涉事酒店因未执行实名登记和未成年人入住“五必须”要求被处罚款2万元、停业整顿两个月。法律分析：此案涉及多个主体的法律责任。KTV违反未成年人保护法关于禁止接纳未成年人及禁止向未成年人售酒的规定。酒店违反旅馆业治安管理规定，未尽到核验提醒的义务。此外，本案也反映了未成年人自我防护意识不足、同伴监护不到位等问题。核心启示：未成年人应增强自我保护意识，警惕陌生环境与饮酒风险。经营场所须严格遵守未成年人保护的法律义务。全社会包括学校、家庭、社会各界都应履行未成年人保护的共同责任。【案例三】大理女生被多人殴打案案情简述：2025年12月11日中午放学后，云南大理某初中4名学生在校外因口角矛盾对1名女学生实施打骂行为并拍摄传播视频。学校老师发现该女生状态不佳后及时询问介入。法律分析：本案属于典型的校园学生欺凌离线蔓延情形。即使发生在校外，学校仍负有学生安全管理的责任；行为的传播属性加重了对受害者的伤害，涉及侮辱、侵犯名誉权等法律后果。根据未成年人保护法的规定，学校发现可疑迹象后及时询问了解并开展处置。核心启示：【拓展思考】欺凌可能发生在放学后、在校外等监管薄弱的环节。无论什么时间、什么场合，欺凌行为都是不可接受的。学生遇到欺凌行为要及时向老师或家长求助。教师引导提问：以上三个案例分别反映了哪种类型的权益侵害？如果你是案件中的当事人，你会采取哪些措施来维护自身权益？施暴者或侵权方应该承担哪些法律责任？如果你是目击者（旁观者），你应该怎么做？学生活动：分组讨论（8—10分钟）。每组选择其中一个案例进行深入剖析：梳理案件事实→识别涉及的权益类型→划定各方法律责任→提出可行的应对策略。每组上台呈现讨论成果（约3分钟）。【难点突破】教师引导学生分辨“正常矛盾”与“校园欺凌”——运用“五要素拆解法”：重复发生性、恶意意图性、力量不平衡性、造成伤害性、未被制止性。着重说明并非所有同学间的分歧或纠纷都属于欺凌，避免“欺凌泛化”现象的发生。（五）新授环节四——权益维护，行动指南【核心社会实践环节】本环节设置“权益求助与应对路径”的系统学习。【基础】1.权益受侵害时的处置原则教师讲解“冷静—保存—报告—求助”四步基本处置流程：①保持冷静，不要惊慌失措或与对方发生正面冲突导致二次伤害。②注意保存证据：及时截屏、保存聊天记录、录音录像等电子证据；保留病历、收费票据、物品照片等实物证据。③向可靠成年人报告：第一时间向家长、教师、班主任或学校管理人员报告，报告时要客观陈述事实，避免夸大或隐瞒关键信息。④寻求合法救济途径：根据严重程度选择向学校投诉举报、向公安机关报案、向法院提起诉讼，或拨打未成年人保护热线等服务渠道。关键法律法规工具包

教师系统介绍学生可调用的关键法律资源：未成年人保护法——全面保障未成年人各项权益。重点法条：第39条涉及学校防控欺凌职责，第74条涉及网络服务提供者设置未成年人时间管理、权限管理、消费管理等功能要求。治安管理处罚法——应对校园欺凌、网络暴力、侮辱诽谤、寻衅滋事等治安违法行为。2026年新修订版本适用。预防未成年人犯罪法——针对有不良行为的未成年人，提供分级干预矫治机制。民法典——保护人身权与财产权。重点：第1032条关于隐私权的规定，第1002—1004条关于生命权身体权健康权的规定等。未成年人网络保护条例及配套规则——应对网络沉迷、网络欺凌、个人信息泄露、网络信息污染等问题。实践应对场景模拟

【学生活动】设置“校园欺凌”“网络纠纷”“财产损失”“隐私泄露”四个应急场景。每个小组随机抽取一个场景，根据本课学习的法律知识与应对原则，撰写一份规范的“权益维护行动方案”。方案应包含以下内容：①事件情况简要描述；②受侵害权益识别；③应当采取的应对步骤（按时间顺序分列）；④可求助的机构和个人；⑤证据的收集与保全方法。小组合作完成后，选派代表在班上展示方案。其他小组进行互评，教师从法律法规适用准确性、处置方案完整度、操作可行性三个方面进行综合点评。设计意图：将知识学习转化为实践能力，实现从“理论掌握”到“能够运用”的质性飞跃，体现“知行合一”的教育理念。围绕学生日常最容易遇到的权益问题设计演练场景，确保针对性和实用性。（六）课堂巩固与综合训练【基础】【练习题与活动设计】情景判断选择题（5道，当堂完成）

问题示例一：小明在浏览网络信息时，发现有人在某社交平台发布了一条针对他的带有侮辱性文字的评论并@了他的多位同学。小明应该怎么做？选项为：A.默默忍受，不跟任何人提起；B.立即在平台上与对方对骂，进行反击；C.立即截图保存评论内容，向家长报告，并向平台举报。案例分析题

请结合本课所学内容，分析以下情景中涉及哪些合法权益受到侵害，指出正确的维权途径：小张使用某款社交App时发现，该App在没有事先明确告知及征得本人同意的情况下，收集了他的位置信息、相册信息和通讯录信息，并将部分信息与其他第三方共享。小组辨析活动

以“权利是否有限度”为话题开展小组辩论。辩论要点：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。引导学生理解任何权利都不是绝对的权利，行使权利的前提是不侵犯他人和社会利益。此项要求不仅体现在民法典的规定中，也是构建和谐同学关系、健康社会秩序的内在要求。（七）课堂小结【重要】【知识梳理】教师以思维导图的形式总结全课知识框架：从“权益识别的1.0阶段”（知道有哪些权益）到“遇事找法的2.0阶段”（知道侵害发生后找谁）再到“融通致用的3.0阶段”（掌握法律工具、具备救济能力），目标是引导学生不断进阶上升。教师强调：法治教育不仅是知识的传授，更是一种行为方式和思维方式的培养。本课所学的，不仅是一个个具体法条的规定，更是一套在现实生活中应对风险和侵害的系统性工具和方法。每一位同学都应“不做挥舞拳头的‘小霸王’，不做冷漠旁观的‘小透明’，更不做忍气吞声的‘小可怜’”，学会维护合法权益，同时也尊重他人的合法权益。（八）课后拓展与深度探究收集2026年发生的未成年人权益保护相关新闻报道1—2篇，撰写200字左右的个人评析随笔，下周课前交流分享。

以小组为单位，设计一份“校园权益保护指南”宣传册（电子版或纸质版不限），内容应包括：本校学生基本权益清单、最新适用法律法规索引、校园求助机构和联系方式、权益受侵害应对流程图等。

鼓励学生关注未成年人保护的社会热点议题，思考法治建设如何与美好生活相互交融，完成一篇相关主题的课前短时发言稿。

三、板书设计（一）主课题：“维”护青春底色——“法治+”主题班会跨媒介融合教学设计（二）板书结构（四栏分区）第一栏：权