2026高考地理自然地理真题专练讲义（高三一轮复习）

2026高考地理自然地理真题专练讲义（高三一轮复习）

一、考情概览：自然地理模块命题规律与趋势分析基于2025年高考真题及2026年教育部命题最新要求，自然地理模块在高考地理中的考查呈现出鲜明的“情境化、素养化、综合化”特征。2026年高考地理命题已进入“知识为基、能力为核、素养为魂、价值为纲”的新阶段，命题的本质是“通过真实情境中的问题解决，选拔具备地理学科核心能力与家国情怀的高素质人才，引导中学地理教学向‘育人本位’转型”-36。教育部明确要求试题加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素-35。【重要】自然地理模块的核心考查方向包括：一是【高频考点】地理要素的相互联系与相互制约，即自然地理环境的整体性与差异性；二是【热点】极端天气事件与全球气候变化背景下的大气环流分析；三是【高频考点】河流地貌与内外力作用的空间演变过程；四是【热点】区域生态环境问题的成因分析与治理方案；五是【易错点】图表信息提取与地理过程描述的规范表达，这是学生在考试中失分最为集中的环节。命题趋势方面，自然地理试题正从“知识记忆型”向“素养表现型”转变。2025年新课标卷第9～11题以我国温带湿润区某盆地为案例，要求辨析不同地貌类型上的植被差异，分析自然地理要素的综合作用，正是综合思维与区域认知素养融合考查的典型范例-10。同时，试题的情境载体日益丰富多元，包括学术研究情境（科研数据分析）、生产生活情境（农业实践、工程施工）、国家战略情境（生态文明建设、双碳目标、能源安全等）三大类型，引导学生将课本知识与社会真实问题建立联系。在复习策略上，专家建议应当做到“三个强化”：一是强化教材深度挖掘，吃透教材中的案例、活动与图片素材，实现知识的有效迁移；二是强化地理原理的灵活运用，通过针对性的问题设计深化对基本概念和规律的理解；三是强化解题方法技巧总结，着力提升获取和解读地理信息的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力-28。本文以近年高考真题为载体，按照自然地理知识体系，系统梳理核心考点，设计典型例题与变式训练，帮助学生在真题演练中实现能力的全面提升。二、大气运动与天气气候专题本专题涵盖大气受热过程、热力环流与风带、气压带与风带、季风环流、天气系统、气候变化等内容，是高考自然地理模块中综合思维考查最为集中的领域。【核心知识梳理】大气受热过程与气温：太阳辐射是大气运动的根本能量来源；地面是近地面大气主要的直接热源；理解大气对太阳辐射的削弱作用（反射、散射、吸收）和对地面的保温作用（大气逆辐射）的过程和原理；辨析地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系；掌握不同下垫面（海洋、陆地、植被、冰雪、城市）对气温的调节差异及其成因。

热力环流与风：理解热力环流的形成机制（地面冷热不均→空气垂直运动→同一水平面气压差异→空气水平运动）；能够运用此原理解释海陆风、山谷风和城市热岛环流的形成过程；掌握水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风速的综合影响；能够在等压线图上确定风向、比较风力大小、分析天气状况。

气压带与风带：掌握三圈环流的形成原理和近地面七个气压带、六个风带的名称、分布位置、气流运动状况和降水特征；理解气压带、风带的季节移动规律（夏季偏北，冬季偏南，移动幅度约5～10个纬度）；掌握海陆分布对气压带、风带完整性的破坏导致的季风环流，亚洲东部和南部的季风成因与风向季节变化。

天气系统：掌握【高频考点】锋面系统（冷锋、暖锋、准静止锋）的符号表示、天气特征、过境前后的气温、气压、降水、风速变化；理解气旋和反气旋系统的气流运动特征及其控制下的天气状况；能够在天气图上识别锋面气旋的结构，判断锋面两侧的气团性质和天气差异。

全球气候变化：理解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度气候变化的基本特征和驱动因素；掌握温室效应的原理及其增强对全球生态环境的影响（海平面上升、极端天气增多、农业生产不稳定、生态系统脆弱性增强等）；【热点】结合国家“双碳”目标（碳达峰、碳中和），理解我国能源结构调整和绿色发展的战略意义。

【真题精析】命题专家指出，高考地理情境化命题已常态化，试题选取真实生活与学术研究素材，要求学生在具体场景中运用地理知识解决实际问题-28。【例1】（2025·新课标卷·节选改编）吉林省通榆县风能资源十分丰富。2009年，当地开始打造风电装备制造产业集群，现已构建包括制造主机、叶片、塔筒、电机、紧固件等组件的全产业链，并形成“风电场+制造基地+风电消纳”联动发展模式。说明通榆县风能资源丰富的主要原因，并分析建设风电产业集群对该县发展的意义。【解题导航】第一步，通榆县地处我国东北平原西部，靠近冬季风源地，冬季风势力强劲，风能资源丰富。第二步，从地形条件分析，该地地形平坦开阔，对风的阻挡作用小，风速较大且稳定。第三步，回答风电产业集群的发展意义应从经济、社会、生态三个维度展开：促进新能源开发利用，优化能源结构；带动相关产业发展，增加就业岗位；减少化石能源消耗，助力碳减排目标的实现。【变式训练1】阅读图文材料，完成下列要求。材料一：华北平原是我国冬小麦主产区，春季气温回升快且波动大。材料二：2023年春季，华北平原遭遇大范围“倒春寒”灾害，伴随强降水天气，对冬小麦生产造成严重影响。气象专家研究发现，这与西太平洋副热带高压的异常活动有关。（1）解释“倒春寒”的形成过程，说明其对冬小麦生产的不利影响。（2）分析副热带高压异常导致该地春季出现强降水的可能机制。【变式训练2】下图为某区域2024年7月某日等压线分布示意图（单位：hPa）。（1）比较图中甲、乙两地的风力大小并说明判断依据。（2）若图中虚线表示即将过境的锋面系统，判断该系统属于冷锋还是暖锋，并预测锋线过后丙地的气温、气压和天气变化。【核心素养提升】【综合思维】大气运动与天气气候问题的分析需要从多要素相互作用的角度展开。在分析某地气候特征时，应当同时考虑纬度位置（太阳辐射）、海陆位置（水分来源）、大气环流（气压带、风带、季风）、地形地势（海拔高度、山脉走向、坡向）、洋流（寒暖流性质）和下垫面性质（植被覆盖、水体分布、人类活动）等多重因素的叠加效应，建立“位置—环流—地形—下垫面—气候”的系统分析框架。【跨学科链接】全球气候变化涉及与物理学（辐射传输、热力学）、化学（温室气体反应、碳循环）、生物学（生态系统响应与反馈）、环境科学（影响评估与适应策略）的跨学科交叉。在复习中可关注“海洋酸化与二氧化碳溶解平衡”“可燃冰开发与甲烷排放”“碳汇、碳中和与生态修复”等前沿交叉主题，培养综合运用多学科知识解决问题的能力。三、地球上的水与水体运动专题本专题考点的核心是水循环的过程与原理、陆地水体的补给类型及其相互关系、海水的性质（温度、盐度、密度）与运动（波浪、潮汐、洋流），以及水资源合理利用。【核心知识梳理】水循环的过程与意义：掌握水循环的三大类型（海上内循环、海陆间大循环、陆地内循环）及其发生的空间范围；理解水循环各环节（蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等）的含义及其影响因素；【重要】明确人类活动对水循环各环节的影响方式（如植被破坏影响下渗和蒸腾、修建水库改变径流季节分配、跨流域调水改变径流空间分布等）；理解水循环对地理环境的重要意义（维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量交换、塑造地表形态等）。

陆地水体与补给类型：河流的五种主要补给类型——雨水补给、季节性积雪融水补给、冰川融水补给、湖泊水补给、地下水补给的分布地区、补给时间和水文特点，以及相应河流的径流变化特征；能够根据流量过程曲线的形态和季节变化特征判断河流的主要补给类型；掌握湖泊和沼泽对河流径流量的调节作用（“削峰补枯”）；理解地下水（潜水和承压水）的埋藏条件和开发利用的原则。

海水的性质与运动：掌握全球表层海水温度的水平分布规律（从低纬向高纬递减）和垂直分布规律（表层温度高、深层水温低且变化小）；理解海水盐度的主要影响因素（蒸发与降水的对比、陆地径流注入量、洋流性质、海区封闭程度等），【易错点】学生常混淆近岸盐度变化与海洋内部盐度变化的差异；掌握洋流的分类（暖流与寒流）、成因分类（风海流、密度流、补偿流），以及世界洋流分布规律，能够运用“8/0”记忆法记忆全球主要洋流的名称和流向。

洋流对地理环境的影响：从气候（沿岸增温增湿或降温减湿）、海洋生物（渔场的形成机制）、海洋航行（顺流加速、逆流减速，寒暖流交汇处多海雾）、海洋污染（污染物的扩散范围）四个方面系统梳理洋流的影响，重点关注世界四大渔场（北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场）的位置、成因类型及其与洋流的关系。

水资源合理利用：理解水资源的概念（广义水资源与狭义水资源）及其衡量指标（多年平均径流总量）；掌握全球水资源分布的不均衡性（按大洲、按国家），以及我国水资源的时空分布特点和面临的主要问题（供需矛盾突出、水污染严重、利用率偏低）；【热点】结合“农业水价综合改革”“海绵城市”“雨水收集利用”“污水再生利用”等国家政策方向，理解水资源节约与保护的综合措施。

【真题精析】【例2】（2025·山东卷·节选改编）图a示意黑龙江省一小型山间盆地景观。某科研小组在甲、乙、丙、丁四处布设采样点进行土壤调查，图b示意该小组绘制的四个采样点0—60cm土壤剖面。（1）判断图中甲、乙、丙、丁四地中地下水埋藏最深的地点并说明判断依据。（2）该盆地发育有河流，其流量季节变化较小，分析形成这一水文特征的可能原因。【解题导航】第一步，地下水埋藏深度受地形地势影响显著，地势较高的位置地下水位埋藏更深。观察图中地形分布，地势较高分布的位置地下水埋藏相对较深。第二步，水源条件也会影响地下水埋藏状况，接近河流、湖泊的水源补给地地下水较为丰富，埋藏较浅。河流流量季节变化较小的可能原因包括：流域内植被覆盖率高，植被对径流的涵养和调节作用显著；湖泊和沼泽对径流起到了良好的调节作用；流域内气候湿润，降水季节差异不明显；流域内广泛分布地下水，地下水对河流的补给稳定。【变式训练3】阅读图文材料，完成下列要求。材料：千岛寒流与日本暖流在日本北海道东部海域交汇，形成了世界著名的北海道渔场。近年来，受全球变暖影响，该海域海水温度上升，渔获量出现波动。（1）分析寒暖流交汇海域形成大渔场的条件。（2）阐述全球变暖导致该渔场渔获量波动的原因。【变式训练4】长江下游某城市为缓解城市内涝，在改造老旧小区时建设了“海绵化”雨水花园、透水铺装和下凹式绿地等设施。（1）说明这些设施如何参与和影响区域水循环过程。（2）从水循环角度分析，城市“海绵化”改造对减轻城市内涝的作用机制。【核心素养提升】【区域认知】陆地水体的运动与分布呈现出显著的时空分异特征。从空间尺度来看，不同自然带水循环的活跃程度差异显著，热带雨林带水循环最为活跃，极地冰原带最为微弱；从流域尺度来看，外流区与内流区的水循环路径截然不同，外流区参与海陆间大循环，而内流区水循环主要发生在陆地内部。复习中应当将水体运动知识与具体区域特征紧密结合，建立起“区域—水体”的综合认识框架。【地理实践力】教育部2026年命题要求明确提出要加强项目式、探究式真实情境问题设计。本专题与水资源的开发利用和保护管理密切相关，复习中可通过“模拟径流实验”“野外溪流水文断面测量”“校园雨水径流调查”等实践探究活动，让学生亲自观测和记录水文数据，培养动手能力和探究精神。同时关注“数字孪生流域”“智慧水利”等科技前沿，理解信息技术在水资源精准管理中的应用-35。四、地表形态的塑造专题本专题涉及地壳物质循环、内力作用（地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震）、外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）及其形成的地貌，是高考自然地理试题中图表考查较为密集的部分。【核心知识梳理】岩石圈物质循环：掌握三大类岩石（岩浆岩、沉积岩、变质岩）的形成过程、代表性岩石名称及其相互转化关系；能够绘制和判断岩石圈物质循环示意图（岩浆→岩浆岩→沉积岩→变质岩→岩浆的循环路径），说出各箭头代表的含义和作用类型。

内力作用与地貌：褶皱构造（背斜和向斜）和断层构造（地垒和地堑）的形态特征及其形成的地貌类型（背斜山与背斜谷、向斜谷与向斜山、断块山、地堑谷等）；理解地质构造对工程建设的影响（背斜适合建隧道、向斜适合储水、断层处不宜建设大型工程）；掌握板块构造学说的基本观点（六大板块的划分与边界类型），能够运用板块运动原理解释世界主要宏观地貌（喜马拉雅山脉、东非大裂谷、日本群岛、安第斯山脉等）的形成。

外力作用与地貌：比较风化作用（物理、化学、生物风化）、侵蚀作用（流水、风力、冰川、海浪侵蚀）、搬运作用和堆积作用的概念差异及其形成的典型地貌类型；地表流水作用是最重要、最常见的外力作用，【高频考点】河流地貌的发育过程（上游V形峡谷→中游河谷展宽→下游U形宽谷与冲积平原），河流阶地、牛轭湖、冲积扇、河漫滩、三角洲等地貌的形态特征和形成机制；【热点】风力侵蚀地貌（风蚀蘑菇、风蚀洼地、风蚀柱、雅丹地貌）和风力堆积地貌（沙丘、黄土高原）的分布与成因；【难点】冰川侵蚀和堆积地貌（角峰、冰斗、槽谷、冰碛湖、漂砾等）的识别与应用。

岩石圈的物质循环与地质年代：了解地壳演化历史中的构造运动与海陆变迁；掌握地质年代单位（宙、代、纪、世）的划分依据；能够判读简单的地质剖面图，分析岩层的新老关系和地质构造运动序列。

【真题精析】【例3】（2025·黑吉辽蒙卷·节选改编）阅读图文资料，完成下列要求。材料：西沙群岛某海域海底峡谷考察中，深海载人深潜器在峡谷底部发现了塑料垃圾堆积。研究表明，这些塑料垃圾是被深海沉积物裹挟沿着峡谷底部向下搬运而来的。下图为该峡谷等深线图。（1）描述该峡谷的地形特征。（2）分析峡谷底部沉积物向深海搬运的可能动力机制。【解题导航】第一步，描述地形特征应当从等深线的数值变化趋势、疏密程度和海底地形的总体格局三个方面展开。读图可知，该区等深线自西北向东南数值逐渐加深，反映了大陆坡向深海盆地的地形过渡；峡谷区等深线呈密集曲折状分布，表明海底地形起伏大，峡谷深切于大陆斜坡之中。第二步，沉积物向深海搬运的动力机制包括以下几个方面：重力作用是沉积物沿坡向下运动的主要驱动力，特别是在大陆斜坡地段，重力作用促使沉积物沿峡谷底部呈重力流形式向深海移动；部分沉积物由浊流（高密度沉积物和水的混合流）沿峡谷快速向深海输送；深海底层洋流和潮汐作用可能为其提供辅助动力。【变式训练5】阅读图文材料，完成下列要求。材料：三清山世界地质公园以独特的花岗岩峰林地貌闻名，峰林形态奇特，节理发育显著。公园内发育数量众多的峰柱、石林、石蛋等地貌景观。（1）从内外力作用角度，分析花岗岩峰林地貌的形成过程。（2）说明节理和裂隙的发育对该地岩石风化和地貌演化的作用。【变式训练6】下图为某地地质剖面示意图。读图回答问题。（1）判断图中甲、乙、丙三处的地质构造名称并说明判断依据。（2）如果在该区域修建一条东西走向的隧道，A、B两处中哪处更合适？说明理由。【核心素养提升】【综合思维】地表形态的塑造是内外力共同作用的结果，是时间与空间相互作用的地质记录。在分析地貌形成过程时，应当遵循“古地理环境复原→内力作用奠定基础→外力作用精细雕刻→现代地貌形成”的分析路径，实现时空思维的有机统合。要求能够从地形图中提取“老构造—新改造”的层次关系，从多期次的地质剖面推演地壳演化的阶段性特征。【跨学科链接】本专题与物理学（应力分析、摩擦力学）、化学（风化作用的化学反应、溶解平衡）、生物学（生物风化、根劈作用）、工程学（工程地质勘察、地质灾害防治）联系密切。在科技前沿方面，可关注北斗高精度定位在地表形变监测中的应用、三维激光扫描技术在古地貌数字化重建中的应用、基于深度学习的地质灾害早期识别技术、利用遥感与GIS技术开展滑坡泥石流灾害预警等。五、自然环境的整体性与差异性专题本专题是自然地理模块的知识“总成”部分，要求学生能够运用整体性和差异性的基本原理，综合解释区域自然地理现象，是高考综合题的重中之重。【核心知识梳理】自然地理环境的整体性：理解自然地理环境的整体性是指各要素（气候、水文、土壤、植被、地貌等）之间通过物质迁移和能量交换相互影响、相互制约，形成有机统一的整体；掌握整体性的三大表现：各要素之间的相互联系与相互作用（改变某一要素可能导致其他要素甚至整个环境发生改变）、区域环境之间的相互联系（一个区域环境变化可能通过大气环流、水循环等途径影响到其他区域）、自然环境整体的统一演化过程（某一时段某一要素的变化可能触发整个生态系统的调整）。

【重要】通过案例分析地理环境整体性的表现，例如：黄土高原水土流失→土壤肥力下降→植被覆盖率降低→涵养水源能力减弱→河流径流变率增大→河道淤积→下游洪涝灾害加剧→干旱灾害交替出现的恶性循环链条，要求学生能够用整体的、系统的观点来认识和分析问题。自然地理环境的差异性：掌握水平地域分异规律的两个维度——从赤道到两极的地域分异（以热量为基础，大致沿纬线方向延伸、沿纬度方向更替）和从沿海到内陆的地域分异（以水分为基础，大体沿经度方向变化）；【高频考点】山地垂直地域分异规律，掌握垂直带谱的起始基带（与山体所在纬度带一致）、垂直带谱的数量与丰富度（受山体高度和纬度影响）、同一自然带在阳坡和阴坡的分布高度的差异等规律；理解雪线高度的空间分布规律——低纬雪线高→高纬雪线低，迎风坡雪线低→背风坡雪线高，阳坡雪线高→阴坡雪线低，降雪丰富的山地雪线较低，降水稀少的山地雪线较高。

整体性与差异性的联系与统一：理解自然地理环境内部整体性是地域分异的内部基础，正是由于各地理要素的组合方式不同，才产生了不同的自然带；而地域分异规律又体现了自然地理环境整体性在不同空间上的表现形式；从全球尺度来看，自然带反映了气候、植被、土壤三大要素在一定区域内的统一组合，认识各自然带的典型特征、代表性动植物、土壤类型和主要生态问题。

非地带性现象及其成因分析：掌握非地带性现象产生的成因类型，主要包括：地形起伏引起的局部小气候与植被差异（山前迎风坡降水丰富形成非地带性森林、背风坡形成干旱谷地）；局地环流与非地带性地貌（如雅鲁藏布江谷地因水汽通道而非地带性地发育河谷森林）；海陆分布差异引起的非地带性气候区；洋流影响产生的非地带性自然环境（秘鲁寒流流经的热带沙漠纬度偏低）；地质构造和岩性差异导致的非地带性水文或土壤分布。

【真题精析】【例4】（2025·全国新课标卷·节选改编）下图为我国某山地垂直自然带分布示意图。读图回答问题。（1）判断该山地所处的纬度地带，并说明判断依据。（2）比较图中甲、乙两坡自然带谱的差异，分析形成差异的主导因素。（3）指出可能导致该山地雪线高度发生变化的主要因素。【解题导航】第一步，自然带谱的起始基带最能反映该山地所处的纬度地带特征。图中基带植被类型为落叶阔叶林，对应我国温带季风气候，因此该山地应位于暖温带地区。第二步，比较甲、乙两坡自然带谱的差异，可从带谱的数量、同一自然带的分布海拔高度、缺少哪些带谱等角度展开。造成带谱差异的主导因素通常是坡向（阳坡与阴坡）和降水条件（迎风坡与背风坡）。第三步，影响雪线高度的主要因素包括：气温变化（气候变暖会导致雪线上升）、降水变化（降水量增加会导致雪线下降）、冰川积累与消融动态平衡（夏季消融量超过冬季累积量则冰川后退、雪线抬升）、地面坡度与坡向（陡坡不利于积雪稳定，雪线偏高；阴坡雪线较低）。【变式训练7】青藏高原东南部林芝地区分布着世界罕见的“雨林—针叶林—高山灌丛—高寒草甸”完整的垂直自然带谱。（1）分析林芝地区垂直自然带谱完整丰富的主要原因。（2）在全球变暖的背景下，预测该地雪线和林线可能发生的变化，并说出理由。【变式训练8】阅读图文资料，完成下列要求。科考团队在我国西北某内陆封闭盆地进行科学考察时发现，该盆地的中心区域分布有大面积盐沼，外围依次分布荒漠草原—草原—山地针叶林的不同植被类型。但同纬度其他内陆盆地中心多为荒漠或盐碱地。（1）分析该盆地中心出现盐沼而非荒漠的自然原因。（2）运用地理环境整体性原理，分析该盆地从山地到盆地中心的自然景观分异特征，并评价其对当地农牧业发展的影响。【核心素养提升】【区域认知】该专题要求学生能够运用空间尺度的观念，构建从全球到地方的多尺度认知框架，能够描述不同尺度的地域分异规律。在区域分析时，应当根据情境需要选择恰当的观察尺度，在宏观尺度上把握地带性规律，在中观尺度上识别地形、水文要素的影响，在微观尺度上关注垂直分异和非地带性特征，形成“大尺度看格局、中尺度看结构、小尺度看细节”的立体化区域认知能力。【人地协调观】在考查内容层面，2025年高考真题融入了“双碳”发展目标、能源结构调整和产业转型升级等重大发展战略-10。命题理念深度对接国家发展战略，将“家国情怀、人地协调、国家安全、区域协调发展”等价值理念隐性融入试题情境，让学生在分析地理问题的过程中自然感悟地理学科的社会价值-36。复习中应引导学生关注生态保护红线划定、国家公园体制改革、山水林田湖草沙一体化保护修复、青藏高原生态安全屏障建设等国家重大生态工程，理解人地协调观在生态文明建设中的具体实践。六、自然灾害与地理信息技术专题本专题属于地理实践力和综合思维的融合考查模块，试题情境通常结合重大自然灾害事件，要求学生运用地理原理分析灾害成因、分布、影响及防治措施，同时考查遥感、全球定位系统、地理信息系统等地理信息技术的应用。【核心知识梳理】主要气象灾害：台风的形成条件、移动路径、影响范围及其带来的强风、暴雨、风暴潮等灾害类型；台风灾害的时空分布特征（夏秋季节多发，我国东南沿海受影响最频繁），以及灾害强度的衡量指标；旱灾的成因机制、空间分布和影响评估；洪涝灾害的形成条件（暴雨、地形、植被、河道特征等）及其对农业生产、城市运行和人民生命安全的威胁；寒潮爆发的源地、移动路径及其低温、冻害、大风、暴雪等灾害表现。

主要地质灾害：地震的成因机制（板块运动、断层活动）、震级与烈度的概念区分、空间分布规律（环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带）以及次生灾害（滑坡、泥石流、海啸、火灾等）的形成机制；滑坡和泥石流的发生条件（陡峻地形、松散堆积物、充足水分）、易发区分布特征与防治措施；地面沉降和塌陷的成因（地下水过度开采、地下工程活动）及其对工程安全的威胁。要求能够判读灾害分布图，分析灾害形成的地质地貌背景。

地理信息技术的应用：遥感技术在资源调查（土地利用类型识别、森林覆盖监测）、环境监测（水体污染范围确定、大气污染分布追踪）、灾害评估（受灾范围快速判定、灾情动态监测）等方面的应用；全球定位系统的定位、导航和精密测量功能，在灾害救援（精准定位受灾人员位置、救援路径导航）和防灾减灾（地质灾害形变监测）中的应用价值；地理信息系统在空间数据的“输入—存储—管理—分析—输出”功能链，以及其在灾害风险评估（叠置分析绘制灾害风险图）、应急决策支持（灾害应急预案制定与模拟）中的核心作用。

【真题精析】【例5】（2025·河北卷·节选改编）（背景材料：西沙某海域海底峡谷中的塑料污染问题）。除自然搬运外，人类活动是海洋塑料污染的重要源。试从不同主体角度，提出减少海洋塑料污染的综合性措施（从政府、企业、个人三个层面分别说明）。【解题导航】第一步，从政府层面思考，应当包括制定海洋环境保护法规，严格管控陆源塑料废弃物入海，建立塑料垃圾回收循环利用体系，加大海洋保护宣传教育力度，推动塑料污染治理国际合作。第二步，从企业层面思考，包括改进产品设计减少塑料包装材料使用，研发可生物降解环保替代材料，建立绿色供应链管理制度，承担生产者延伸责任（负责产品废弃后的回收处理）。第三步，从个人层面思考，包括减少一次性塑料制品消费（自备购物袋、自带水杯），积极参与垃圾分类回收，拒绝含塑料微珠的日用护理品，主动参与海滩和社区净滩志愿服务活动。【变式训练9】当地时间2025年9月，日本本州岛东部海域发生6.8级地震，震源深度30km，震中位于太平洋板块与亚欧板块交界处附近。（1）解释日本群岛地震频发的地质构造原因。（2）地理信息技术在此次地震的灾后救援和灾害评估中可发挥哪些重要作用？【变式训练10】阅读图文材料，完成下列要求。材料：2025年夏季，长江流域中下游地区经历持续性高温少雨天气，部分地区出现严重伏旱，鄱阳湖、洞庭湖等湖泊水位明显下降，湖区湿地功能受损，农业灌溉用水紧张。（1）从大气环流和水循环角度，分析此次伏旱天气的形成原因。（2）说明湖泊水位下降对区域生态环境和社会经济可能产生的不利影响。（3）为缓解水资源短缺状况，当地可以采取哪些综合调控措施？【核心素养提升】【地理实践力】本专题与学生的日常生活安全密切相关。复习中可设计防灾减灾实践研学活动，组织学生参观当地地震台站、气象观测站、防洪排涝工程设施，邀请专业技术人员讲解灾害监测预警系统的工作原理；在条件允许的情况下，可以指导学生利用遥感影像对比分析某区域灾前与灾后的地表变化特征，训练地理信息提取与分析能力；也可开展防灾避险主题模拟演练，设计洪水避险、地震逃生等不同灾害情境下的紧急应对方案，真正实现“用中学、做中学”的教学理念。【思维方法】在应对自然灾害问题时，应当遵循“灾情调查—成因分析—风险评估—防治决策”的科学工作流程。重点关注“地质灾害风险区划的定性与定量评价”“自然灾害损失评估方法”“防灾减灾工程措施与非工程措施的协同”“韧性城市建设与灾害适应性管理”等前沿议题，培养系统思维和综合决策能力。七、综合提升与模拟演练【综合