创意小礼物之台灯-六年级下册小学劳动项目式教学设计

创意小礼物之台灯——六年级下册小学劳动项目式教学设计

一、教学理念与设计依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2026年修订版）》为根本遵循，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类劳动内容，落实每周不少于1课时的必修要求-。2026年，教育部新修订的《义务教育劳动课程标准》正式落地，这一轮改革的核心是从“技能训练”转向“素养培育”，从“形式化劳动”转向“生活化实践”-。六年级是小学向初中过渡的关键阶段，学生的认知能力、动手能力已具备一定基础，正是通过劳动教育培育责任意识、创新思维与生命情怀的黄金期。本课基于现代服务业劳动任务群的核心理念进行设计。现代服务业劳动通常是指在从事服务生产和经营活动过程中，劳动者运用特定的设备和工具，直接满足消费者对服务产品的需要的劳动-。根据课程标准对第三学段（5～6年级）的要求，学生应选择1～2项现代服务业劳动项目进行参与、体验，如基于学校文化和师生需要开展学习用品设计等文化创意服务劳动，初步了解新兴现代服务业的类别-。“创意小礼物”正是“现代服务业劳动”单元的文化创意服务劳动项目，侧重于互赠自制的礼物，旨在引导学生珍惜友谊、学会感恩，并用亲手制作的创意小礼物表达自己的心意。本设计充分体现大单元教学理念，将“创意小礼物之台灯”置于“现代服务业劳动”单元的整体框架中，上承“毕业纪念册”的制作，下启后续公益劳动与志愿服务的内容。设计融合项目式学习、跨学科主题学习、做中学用中学创中学等先进教学理念，注重培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神等核心素养。同时，本设计充分考虑信息技术与教育教学的深度融合，在合理范围内体现人工智能赋能教育的前沿理念，引导学生关注科技发展对现代服务业的影响。二、教学内容分析本课是苏科版六年级下册劳动教材第二单元“现代服务业劳动”的核心内容之一。根据教材目录，第二单元包含“毕业纪念册”和“创意小礼物”两大项目，其中“创意小礼物”又细分为靠垫、康乃馨和台灯等多个子项目-。“创意小礼物之台灯”是该项目的收官之作，是对前面所学木工、金工、缝纫、电子线路连接等多种劳动技能的综合运用与提升。教材内容以培养学生的动手能力和创造力为主，通过制作一款独特的台灯，让学生在动手实践中学会创造和设计，同时培养学生的环保意识和资源利用能力-23。教材从台灯的基本结构入手，逐步引导学生掌握底座制作、线路连接、灯罩制作等核心技能，最后鼓励学生发挥创意，完成个性化台灯的设计与制作。从知识结构来看，本课涉及以下核心内容：【重要】台灯的基本结构与功能。台灯主要由灯罩和底座两大核心部分组成-17。底座起稳定支撑作用，灯罩起聚光、装饰和保护作用。更深层次的结构包括底座、灯柱、灯头、开关、灯罩等关键部件，各部分协同工作，共同实现照明的核心功能。了解台灯的结构是为后续制作奠定认知基础的关键环节。【基础】制作材料与工具的认知与使用。制作创意台灯需要运用多种材料，包括木片（制作底座）、铁丝或金属丝（制作灯罩骨架）、布料或纸张（制作灯罩面）、电池及电池盒、电线、LED发光二极管、开关等电子元件-22。所需工具包括剪刀、尖嘴钳、白胶或热熔胶、双面胶等。学生需要了解这些材料的基本特性和工具的安全使用方法，这是劳动课程安全教育的重点内容。【高频考点】电子线路的连接技术。这是本课的技术难点，涉及简单电路的基本原理。典型的台灯电路属于开关电路，电池提供电力，经过开关控制电流的通断，接通时电流流过开关，最后经过LED灯，电流转换为光能，从而让台灯发光-。学生需要掌握导线与LED二极管的正负极连接方法，LED二极管长脚为正极、短脚为负极，正极接红线，负极接黑线或直接连接开关输出端。开关串联在电路中，用于控制电流的通断。电池盒内的金属弹簧片连接电池负极，正极触点连接电池正极。【基础】木工底座制作技术。底座制作涉及木工的基本操作技能，包括木片的测量、切割、打磨、拼接和粘合。学生需要掌握使用白胶或热熔胶进行木材粘接的方法，确保粘合牢固，底座稳定。底座设计应考虑美观性和功能性，可以设计为方形、圆形或多边形等多种形状。【基础】金工灯罩骨架制作技术。灯罩骨架制作涉及铁丝或金属丝的弯折、塑形、固定等金工技能。灯罩骨架通常设计为上小下大的锥形结构，上圈中的铁丝呈十字交叉，四根支撑条长度相等。制作时需要掌握铁丝的“环扣夹紧”技术，确保骨架结构稳固-25。上圈十字交叉的固定是技术难点，需要通过多种方法实现，如绞合、缠绕或使用细铁丝捆扎。【基础】布艺灯罩面制作技术。灯罩面制作涉及布料的裁剪、包裹、粘贴和装饰等缝纫和手工艺技能。学生需要学会将布料平整地包裹在灯罩骨架上，布料要绷紧匀称，粘合牢固，边缘处理整齐-25。布料的材质、颜色、图案的选择直接影响灯罩的美观效果，是体现创意设计的重要环节。【基础】整体组装与调试技术。将底座、灯柱、灯罩和电子线路进行整体组装，调试灯光的亮度和稳定性，确保台灯能够正常使用。组装过程中需要注意各部分的连接牢固性和整体协调性。【拓展延伸】创意设计与个性化表达。本课鼓励学生在掌握基本制作技术的基础上，发挥创新思维，进行个性化设计。创意可以体现在材料选择上（如利用废旧物品）、造型设计上（如动物造型、卡通造型）、功能拓展上（如加入调光功能、多色灯光）等方面。三、学情分析六年级学生经过小学前五年的劳动与技术课程学习，已经具备了一定的动手能力和劳动技能基础。在知识与技能方面，学生已经接触过木工、金工、缝纫、简单电路连接等基础劳动技能，了解常用工具的基本使用方法，具备独立完成简单手工制作的能力。在过程与方法方面，六年级学生已经具备了观察、分析、归纳、推理等基本思维能力，能够通过自学教材和观察示范掌握新的操作技能，能够进行小组合作学习和探究性学习。在情感态度方面，六年级学生对亲手制作礼物有浓厚的兴趣和热情，乐于通过劳动成果表达自己的情感和心意。同时，六年级学生正处于小学向初中过渡的关键期，自我意识和社交需求增强，通过制作礼物赠送给同学、老师或家人，能够满足其情感表达和自我价值实现的需求。然而，六年级学生在学习本课时也存在一定的困难和挑战。第一，台灯制作涉及木工、金工、电子电路、布艺等多种技能的融合运用，对学生的综合劳动能力提出了较高要求。第二，电子线路的连接对学生来说是全新的技术领域，LED二极管的正负极识别、导线连接、开关安装等操作需要精细的手眼协调能力，对学生来说是一个难点-22。第三，如何将自己的创意融入台灯设计中，以及如何利用废旧物品进行创新设计，对学生的创新思维和问题解决能力提出了挑战-23。第四，学生在小组合作中可能会出现分工不明确、参与度不均衡等问题，需要教师的有效引导和调控。四、教学目标依据劳动课程核心素养要求，本课确立以下三维教学目标：【核心素养】劳动观念目标：通过亲手制作创意台灯，引导学生树立“劳动创造美好生活”的劳动观念，理解现代服务业劳动对于创造便利、美好生活的重要意义，形成尊重现代服务业劳动、劳动者、劳动成果的观念-。让学生在制作礼物的过程中体会劳动的艰辛与喜悦，懂得珍惜劳动成果，学会用劳动表达情感。【重要】劳动能力目标：学生能够运用木工、金工、电子电工、手缝等多种技能完成创意台灯的制作-22。具体包括：能够正确使用剪刀、尖嘴钳等工具进行材料加工；能够完成木片底座的切割、打磨和粘合；能够完成铁丝灯罩骨架的弯折、塑形和固定；能够完成LED灯电路的正确连接；能够完成布艺灯罩面的裁剪、包裹和装饰。通过本课学习，提高学生的观察力、想象力及创新能力-22。【重要】劳动习惯和品质目标：在劳动过程中养成认真细致、精益求精的工作态度，培养安全操作、规范使用的劳动习惯，养成及时清理工作区域、保持环境整洁的劳动卫生习惯。通过小组合作，培养学生的团队协作意识和沟通能力，学会分工合作、互帮互助-22。【核心素养】劳动精神目标：在创意台灯制作过程中，激发学生的创新精神和实践精神，培养迎难而上、坚持不懈的劳动品质。通过作品的展示和交流，让学生体验成功的喜悦，增强劳动自豪感。同时，渗透节能环保意识，引导学生学会废物利用，养成绿色环保的生活理念-22。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：按木工、金工、线路连接等知识技能，探究合作完成台灯制作-22。重点突出以下四个方面：一是木工底座制作中木片的拼接与粘合技术；二是金工灯罩骨架中铁丝的弯折与固定技术；三是电子线路中LED二极管与电池盒、开关的正确连接；四是布艺灯罩面中布料的包裹与粘贴技术。这四个方面涵盖了本课的核心技能，是学生必须掌握的基本劳动能力。【难点】【易错点】教学难点：线路的连接以及灯罩骨架的制作-22。线路连接的难点在于LED二极管正负极的正确识别和连接，导线与电子元件端子的可靠固定，开关在电路中的串联方式等。灯罩骨架制作的难点在于上圈十字交叉的固定方法，四根支撑条长度一致性的保证，以及支撑条与上下金属圈的牢固连接。这两个难点是本课技术含量最高、学生最容易出错的环节，需要教师重点指导和反复练习。六、教学策略与资源本课采用“任务驱动—自主探究—合作学习—多元评价”的教学策略。以“制作一盏创意台灯”为核心任务贯穿全课，通过创设真实的情境激发学生的学习动机。在教学方法上，综合运用示范法、实践法、小组合作法等多种教学方法-23。教师通过展示制作过程，引导学生学会制作技巧；学生通过动手实践，培养操作能力和创造力；学生分组合作，培养团队协作精神-23。教学资源方面，教师准备以下材料和工具：【基础】教师准备材料：木片或木板（用于制作底座）、铁丝或金属丝（用于制作灯罩骨架）、布料（用于制作灯罩面，可选用各种颜色和花纹的布料）、LED发光二极管（白色或彩色）、带开关的电池盒、导线、5号或7号电池、白胶或热熔胶、双面胶-22。同时准备桌面垃圾收纳筐用于收集废料，范作和范作半成品用于示范和展示-22。【基础】教师准备工具：剪刀、尖嘴钳、美工刀、直尺、铅笔、热熔胶枪等。尖嘴钳用于铁丝的弯折和剪断，剪刀用于布料的裁剪，美工刀用于木片的切割和修整。【基础】学生准备：剪刀，以及自行搜集的废旧物品，如废旧的灯泡、灯座、电线、包装盒、饮料瓶、旧布料等，用于创意设计-23。教学媒体方面，教师准备多媒体课件，展示台灯制作步骤图和创意设计案例-23。同时准备实物投影仪或手机投屏设备，用于实时展示学生的操作过程和作品。可考虑引入人工智能辅助教学工具，如AI绘画工具帮助学生生成创意设计方案，或AI语音助手辅助回答学生的技术问题，体现信息技术与劳动教育的深度融合。七、教学过程设计（一）情境导入——点亮创意之光（约5分钟）【基础】教师活动：出示精美的创意台灯范作，点亮台灯，营造温馨的光影氛围。教师提问：“同学们，看到这盏美丽的台灯，你想到了什么？如果你能为自己的书桌亲手制作一盏独特的台灯，你会设计成什么样子？如果你把这盏台灯作为礼物送给即将分别的同学或亲爱的老师，你想通过它表达怎样的心意？”-22学生活动：观察范作台灯，思考教师提出的问题，分享自己的感受和想法。在交流中认识到台灯不仅是照明工具，更可以成为传递情感的创意礼物。设计意图：通过实物展示和情感化的问题导入，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望，明确学习内容-22。将制作台灯与表达情感建立联系，赋予劳动以情感价值和社会意义，引导学生理解创意小礼物在现代服务业劳动中的文化内涵。（二）探究学习——解密台灯结构与技法（约18分钟）引导学生了解台灯结构和制作技法

【基础】教师活动：教学课件出示台灯结构图，引导学生观察台灯的组成部分。教师板书“底座”“灯罩”两个核心部分，简要说明各部分的功能-22。教师提问：“台灯由哪几个部分组成？每个部分有什么作用？制作一盏台灯需要用到哪些材料和工具？”学生活动：观察、交流台灯的结构，对台灯的整体构成形成清晰的认识-22。指导学生自学教材步骤

【基础】教师活动：指导学生自学教材第40—42页的步骤图，让学生自主了解制作底座和灯罩的具体步骤和方法-25。教师巡视指导，解答学生自学中的疑问。学生活动：阅读教材，观察步骤图，思考制作过程中的关键技术和注意事项。小组内交流自学收获，讨论制作中可能遇到的问题。指名交流制作步骤和所需材料技法

【基础】教师活动：指名交流制作台灯的步骤，教学课件同步出示制作步骤图。指名交流制作台灯需要哪些材料和技法，板书“粘合牢固”“连接正确”“绞合到位”等关键词-25。学生活动：简述书上的台灯制作步骤，交流制作底座、灯罩所需的材料及其相关的技法和要求。根据自学及以往木工、金工的制作经验概括总结相应的技法要求-25。组织学生初步探究制作

【重要】教师活动：指导学生进行小组分工讨论，明确各成员的职责和任务。教学课件出示探究制作要求：用10分钟时间，小组合作探究制作底座和灯罩；注意技法的合理运用；制作时注意安全卫生-25。教师巡视指导，进行过程性评价，及时表扬制作正确的学生和高效合作的小组。学生活动：小组分工讨论，确定每人的具体任务。两人负责制作底座，两人负责制作灯罩，小组合作探究制作-25。在自由分工的基础上，根据以往的木工制作和金工制作经验来探究制作底座和灯罩。重点探究技术难点

【难点】【易错点】教师活动：鼓励学生提出探究制作中的发现、疑问，师生一起解决提出的问题-25。针对线路连接问题，请一名学生上台黑板演示如何正确连接线路，教师补充讲解和纠正-25。针对灯罩制作问题，引导观察灯罩架的特点：上小下大，上圈中的铁丝十字交叉，四根支撑条的长度相等-25。探究上圈十字交叉的方法，探究四根支撑条为什么会出现移动或歪斜的现象。播放金工铁丝“环扣夹紧”技术的视频-25。请学生上台演示布条缠绕的方法，并引导学生思考布条缠绕时的注意事项，强调“绕紧绷匀”的技术要求。学生活动：提出制作中的问题和困惑。上台示范线路的正确连接，展示交流组装电子元件的小窍门。观察、思考灯罩的两个金属圈的特点并交流-25。制作灯罩的两名合作者上台合作示范十字交叉的固定方法，分享操作心得要领。交流讨论，观看视频，上台尝试绕布条。设计意图：本环节是整节课的核心环节，通过“自主探究—发现问题—集中解决”的流程，充分体现以学生为主体的教学理念。让学生在真实操作中发现问题，在问题解决中建构知识，在动手实践中形成技能。电子元件和线路的正确连接是本课难点，通过学生示范和教师指导相结合，引导学生尝试探究练习，使大部分学生都能尝试成功-25。通过分享交流，使没有成功的学生知晓改进方法，利于每位学生都能组装和连接成功-25。引导学生通过观察、思考有所发现，提高效率。通过互相交流学习掌握正确的铁丝“十字交叉”的固定方法，同时也让学生交流其他简单的固定方法，让学生了解十字交叉固定的方法有多种，可以根据自己的实际掌握情况来运用-25。（三）实践体验——合作完成创意台灯（约14分钟）【重要】教师活动：提出实践体验要求：改进底座和灯罩，合作完成创意台灯-25。教学课件出示实践要求：一是小组合作完成底座、灯柱和灯罩的整体组装；二是确保线路连接正确，台灯能够正常点亮；三是注意作品的精美度和创新性；四是制作时注意安全，保持桌面整洁。教师巡视指导，对遇到困难的小组给予及时帮助和点拨。学生活动：小组合作，按照改进后的方案完成底座和灯罩的制作，进行线路的连接和整体组装。在制作过程中注意分工协作，互相帮助，共同解决遇到的问题。注重作品的细节处理和整体美观度。设计意图：实践体验是劳动课的核心环节，让学生在“做中学”“学中创”。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教师在巡视中给予个性化指导，确保每个学生都能获得成功的体验。（四）交流评议——展示成果分享智慧（约6分钟）【重要】教师活动：组织学生进行作品展示和交流评议。引导各小组从“连接正确”“制作精美”“粘合牢固”“绕紧绷匀”四个维度进行自评和互评-17。教师对各小组的作品进行点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议。学生活动：各小组派代表上台展示作品，介绍设计理念和制作过程中的收获与困惑。认真倾听其他小组的分享，学习他人的优点和创意。根据评价标准进行自评和互评。设计意图：交流评议是对学习成果的展示和检验，也是学生相互学习、共同提高的重要途径。通过多维度的评价标准，引导学生关注作品的质量和细节，培养精益求精的劳动品质。自评和互评的过程也是学生反思和提升的过程。（五）课堂小结——升华情感深化认知（约2分钟）【基础】教师活动：对本节课的学习内容进行总结，回顾台灯制作的核心技能和注意事项。引导学生思考：通过这节课的学习，你掌握了哪些新技能？你最大的收获是什么？你认为自己的创意台灯可以送给谁？你想通过它表达什么样的心意？学生活动：回顾本节课的学习收获，分享自己的感受和体会。思考创意台灯的情感价值和社会意义。设计意图：课堂小结是对整节课学习的梳理和升华，帮助学生形成系统的知识结构。通过引导学生思考台灯的情感价值，将劳动技能学习与情感教育有机融合，落实劳动课程的育人功能。（六）拓展延伸——创意无限点亮生活【拓展延伸】教师引导：鼓励学生在课后进一步完善自己的创意台灯，可以尝试加入调光功能、声控功能或光控功能，让台灯更加智能化和个性化。引导学生关注生活中LED照明技术的应用和发展，了解智能家居和物联网技术在照明领域的最新进展。鼓励学生利用废旧物品进行创意改造，将环保理念融入作品设计中。设计意图：拓展延伸环节旨在激发学生的持续探究兴趣，将课堂学习延伸到课外，培养学生的创新思维和终身学习意识。八、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合、自评与互评相结合、定性评价与定量评价相结合的多元评价方式，全面评价学生的劳动素养发展情况。【重要】评价内容分为四个维度：第一维度——技能掌握（权重40%）。评价学生是否能够正确使用各种工具，是否能够熟练掌握底座制作、线路连接、灯罩制作等核心技能。具体指标包括：木工底座制作规范牢固，线路连接正确可靠，灯罩骨架结构稳固，布艺灯罩面平整美观。第二维度——创意设计（权重25%）。评价学生的作品是否具有独特的创意和个性表达，是否能够将自己的想法融入设计中，是否能够合理利用废旧物品进行创新设计。第三维度——合作参与（权重20%）。评价学生在小组合作中的参与度、责任心和协作精神，是否能够与同伴有效沟通、互帮互助，是否能够完成分配的任务并积极承担额外工作。第四维度——劳动习惯与品质（权重15%）。评价学生的劳动态度是否认真负责，操作是否安全规范，是否能够保持工作区域的整洁有序，是否能够珍惜材料、节约资源。【基础】评价方式包括：学生自评：学生根据评价标准对自己的学习过程和作品进行反思性评价，填写学习反思表，记录收获和不足。小组互评：各小组对其他小组的作品进行评价，从技能水平、创意设计、整体效果等方面提出意见和建议。教师评价：教师根据观察记录和作品展示，对学生的学习过程和成果进行综合评价，肯定优点，指出改进方向。九、板书设计创意小礼物之台灯一、台灯结构：底座+灯罩二、制作步骤：制作底座（木工：测量、切割、打磨、粘合）

连接线路（电工：LED正负极、开关串联、导线固定）

制作灯罩（金工：弯折铁丝、十字交叉、环扣夹紧；布艺：裁剪布料、绕紧绷匀、粘合固定）

整体组装

三、技术要领：•粘合牢固•连接正确•绞合到位•绕紧绷匀四、评价标准：☆连接正确☆☆制作精美☆☆粘合牢固☆☆绕紧绷匀十、教学反思本课教学取得了较好的效果，学生在轻松愉快的氛围中完成了创意台灯的制作任务，达成了预设的教学目标。回顾整节课的教学，有以下几点值得肯定和总结：【重要】第一，情境创设激发了学生的学习热情。通过展示精美的范作台灯和情感化的导入语，迅速将学生带入学习情境，激发了学生的学习兴趣和创作欲望。学生在分享创意想法时表现活跃，为后续的动手实践奠定了良好的情感基础。【重要】第二，“自主探究—发现问题—集中解决”的教学流程有效突破了教学难点。让学生先自主探究制作，在真实操作中发现问题，然后通过师生共同探讨解决难点，这种设计符合学生的认知规律，使学生在解决问题中主动建构知识，学习效果显著。特别是