高中思想政治 高二年级“筑牢钢铁长城 担当强军重任”主题团课教案

高中思想政治高二年级“筑牢钢铁长城担当强军重任”主题团课教案

一、指导思想与理论依据本课教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平强军思想，全面落实《普通高中思想政治课程标准（2025年修订版）》关于“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”核心素养的培育要求。教学中坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一，引导学生深刻理解“强国必须强军，军强才能国安”的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。本课的理论依据主要包括：马克思主义关于军队与国家关系的经典论述、习近平强军思想的理论体系、总体国家安全观的核心要义、新时代军事战略方针的基本要求。习近平总书记强调，“强军首先要在政治上强，政治上强是最根本的强”-。这一重要论述为我们从政治高度理解强军兴军的战略意义提供了根本遵循。同时，教学设计注重落实“大单元教学”“教学评一致性”“跨学科主题学习”等课程改革理念，将国防教育有机融入思想政治课教学体系，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。二、教学内容分析【重要】本课围绕“强国必须强军，军强才能国安”这一核心命题展开，是习近平强军思想的重要论述，也是新时代国防和军队建设的根本指引。教材以习近平总书记关于国防和军队建设的重要讲话为核心素材，系统阐释了强军与强国之间的辩证关系。（一）知识的逻辑结构本课的知识体系呈现出“历史—现实—未来”的纵向脉络和“政治—军事—科技—军民”的横向维度。历史逻辑揭示“落后就要挨打”的历史教训；现实逻辑阐明强军对国家主权和安全保障的决定性作用；未来逻辑明确建设世界一流军队的战略目标和实现路径。（二）知识的地位与作用本课内容在思想政治课程体系中居于重要地位。一方面，它是学生理解总体国家安全观的关键环节，是认识国家主权、安全、发展利益有机统一关系的重要载体；另一方面，它承载着培养青少年国防意识和家国情怀的育人使命，对于落实立德树人根本任务具有独特价值。【高频考点】从考试评价的角度看，本课涉及的核心概念包括：总体国家安全观、党在新时代的强军目标、“四个意识”“两个维护”等，是学生必须准确掌握的知识点。（三）教学资源的开发与利用教学设计充分整合多种教学资源：一是习近平总书记关于国防和军队建设的重要论述原文；二是2025年纪念抗战胜利80周年阅兵式、福建舰入列等最新国防建设成就；三是军事纪录片《向百年·向胜利》等影视素材；四是国防科技科普资料；五是学生身边的国防教育实践活动案例。三、学情分析本课教学对象为高中二年级学生。从认知特点看，高二学生的抽象逻辑思维能力显著发展，能够理解和把握较为复杂的辩证关系，具备一定的历史思维和战略思维能力。从知识储备看，学生在高一阶段学习了《政治与法治》中关于国家职能、政府责任等知识，对国家安全、军事建设有了初步了解。从情感态度看，高中生对国家强盛、民族复兴充满自豪感和使命感，对国防和军事话题具有较高的关注度和浓厚的兴趣。但同时，学情中也存在一些挑战：学生对国防和军队现代化建设的具体成就缺乏系统了解，对强军兴军的深层逻辑理解不够深入，对个人与国防建设的关系认识不够清晰。调查数据显示，76%的高中生对“国防科技”表现出浓厚兴趣，72%关注“现代战争形态”，68%希望了解国际安全形势，但仅32%的学生对“公民国防义务”感兴趣，表明制度性知识的吸引力有待提升-。因此，教学设计中需要着力激发学生的探究兴趣，搭建从感性认知到理性认识的桥梁，引导学生在了解国防成就的基础上深化对自身责任的认识。四、教学目标【核心素养】依据课程标准要求，本课教学目标设定如下：（一）政治认同通过本课学习，学生能够认同党在新时代的强军目标，理解强国必须强军的深刻道理，增强对习近平强军思想的认同，坚定走中国特色强军之路的信念，自觉维护党对军队的绝对领导。（二）科学精神能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场观点方法，分析国防建设与国家发展的内在关系，对“强军会威胁和平”“国防建设挤占民生资源”等错误观点进行批判性思考，形成全面、客观、理性的认识。（三）法治意识了解《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》等法律法规关于公民国防义务的规定，增强履行国防义务的法治自觉，树立依法服兵役、依法参与国防建设的法治观念。（四）公共参与能够结合自身实际思考青年在国防建设中的责任与担当，积极参与国防教育活动，关注国防建设动态，在有条件的情况下将爱国之情转化为报国之行。五、教学重难点【重要】【高频考点】（一）教学重点理解强国必须强军的深刻道理及其历史逻辑与现实依据。

掌握党在新时代的强军目标及其核心内涵——“听党指挥、能打胜仗、作风优良”。

了解新时代国防和军队现代化建设的主要成就及新域新质作战力量的发展。

【难点】【高频考点】（二）教学难点深刻理解“强军”与“国安”“强国”之间的辩证统一关系。

认识个人理想与国家需要之间的关系，将强军目标与个人发展有机结合。

六、教学策略与方法本课综合运用以下教学策略与方法：情境教学法：通过阅兵式视频、军事新闻报道等创设教学情境，激发学生情感共鸣。

问题探究法：以核心问题驱动教学进程，引导学生层层深入思考。

案例分析法：运用福建舰入列、“海峡雷霆—2025A”联合演训等最新案例，增强教学的生动性和说服力。

小组合作探究法：组织学生围绕国防科技发展、青年使命担当等议题开展合作学习。

跨学科融合教学：尝试与历史、地理、物理等学科建立联系，在分析中外军事史、地缘政治、国防科技时体现跨学科视角。

教学手段方面，充分利用多媒体课件、短视频、图片等现代教育技术手段，增强教学的直观性和感染力。七、教学过程（一）课堂导入——以史为鉴强军魂【重要】环节目标：通过历史回顾引发学生思考，激发学习兴趣，自然导入课题。教师播放“纪念抗战胜利80周年阅兵”精彩片段，展示受阅方阵威武雄壮的场面，随即呈现两组对比图片：一组是1840年鸦片战争中英军战舰横行中国海域的历史图片，一组是2026年我国海军航母编队远海训练的现代影像。教师设问：思考一下，两张图片反映了什么？从1840年到今天，中国发生了怎样的变化？这些变化说明了什么根本问题？学生结合已学史实，认识到落后就要挨打、弱国无外交的历史教训。教师顺势点明：历史反复证明，强国必须强军，军强才能国安。今天这节团课，我们将一起探讨这一重大命题。【设计意图】以强烈的视觉对比和历史反差创设情感张力，激发学生的爱国情感和探究欲望。将历史与现实贯通，使学生直观感受国防建设与国家命运的密切关系，为后续学习做好情感和认知准备。（二）新知探究一——回望历史：富国必须强军的深刻教训【基础】【核心素养】环节目标：从历史维度认识强军对国家命运的决定性作用，理解国防建设的重要性。教师呈现材料一：1840年鸦片战争，英国远征军仅有50艘舰船、4000名陆军，却迫使清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约-。此后百年间，中国被迫签订一系列不平等条约，割地赔款，主权沦丧。教师设问：为什么当时中国“有国无防”？国防力量的薄弱带来了怎样的后果？学生结合所学历史知识讨论分析。教师引导学生认识到，近代中国积贫积弱、国防废弛，使中华民族遭受了前所未有的劫难。与此同时，教师补充介绍：从鸦片战争后，林则徐、魏源等提出“师夷长技以制夷”的军事自强理论，开启了中国追求军事强国的早期探索-。【思维方法】教师引导学生运用“原因—结果”分析法：国防薄弱是原因，国家沦陷是结果；富国强军是原因，民族复兴是结果。由此引出核心结论：强国必须强军。教师呈现材料二：新中国成立以来，人民军队从“万国牌”装备到自主研制国之重器的发展历程。从第一颗原子弹爆炸成功到歼-20隐身战斗机列装，从第一艘航母“辽宁舰”入列到“福建舰”形成战斗力，人民军队实现了跨越式发展。教师设问：请同学思考，人民军队的发展壮大与国家发展进程有什么关系？我们在哪些方面感受到了军队现代化带来的安全感？学生分享感受，教师总结：国防和军队现代化是国家现代化的重要组成部分。没有强大的军队，就没有和平发展的环境，就没有人民幸福安宁的生活。【设计意图】通过古今对比，使学生深刻理解“落后就要挨打”的历史教训，认识强大军队对国家安全和民族复兴的极端重要性。培养学生从历史视角分析现实问题的能力。（三）新知探究二——对标现实：军强才能安邦的深刻道理【重要】【高频考点】环节目标：从现实维度认识强国与强军的辩证关系，了解新时代国防和军队现代化建设的最新成就。强国与强军的辩证关系教师讲解：强国与强军，如同车之两轮、鸟之两翼。一方面，雄厚的综合国力是强军的物质基础；另一方面，强大的军队是维护国家安全和发展利益的重要保障。

教师结合数据分析：2026年，我国国防支出预算约为1.94万亿元人民币，同比增长约7%，国防支出占GDP比重远低于美西方国家-。这说明我国坚持国防建设与经济建设协调发展方针，国防投入保持在合理适度的水平。新时代强军目标教师讲解党在新时代的强军目标：建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。教师逐一阐释三个方面的内涵和要求。

【重要】（1）听党指挥是灵魂：党对军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂。习近平总书记强调，“强军首先要在政治上强，政治上强是最根本的强”-。要毫不动摇坚持党对军队的绝对领导，坚决维护军委主席负责制。（2）能打胜仗是核心：军队首先是一个战斗队，是为打仗而存在的。要强化以战领训、实战实训，提高捍卫国家主权、安全、发展利益的战略能力-17。（3）作风优良是保证：要大力传承和弘扬我党我军优良传统，推进新时代强军文化建设，让红色基因代代相传-2。国防和军队现代化建设最新成就

【热点】教师以“2025—2026年中国国防建设年度大事记”为线索，系统介绍最新成就：（1）福建舰入列与舰载机发展。2025年11月，我国第一艘电磁弹射型航空母舰“福建舰”正式入列人民海军，我国正式进入“三航母时代”-34。2025年9月，歼-15T、歼-35和空警-600三型舰载机在福建舰上完成首次弹射起飞和着舰训练-34。2026年，福建舰在渤海海域组织实战化演练，某新型舰载机首次亮相并承担“伴飞侦察”任务-25。【跨学科链接】教师可结合物理学科电磁学知识，简要介绍电磁弹射系统的工作原理——利用电磁力驱动舰载机在2秒内弹射升空，相比传统蒸汽弹射具有效率更高、能量可调、维护简便等优势-。（2）新域新质作战力量建设。“十五五”规划强调加快新兴领域战略能力建设，推动新质生产力同新质战斗力高效融合-。网络、电磁、无人、智能等新域新质作战力量比重不断提高，成为战斗力新的增长极-。2025年九三阅兵中，反无人机方队等新域新质作战力量集中亮相，尽显科技锋芒-。在火箭军某旅，官兵围绕作战训练重难点问题持续创新，先后研发58项革新成果，其中3项获得军队科技进步奖-。（3）战略投送能力迈上新台阶。随着国防和军队改革深入推进，我军运输投送体系经历了从“分散保障”到“联合投送”、从“人力密集”到“科技赋能”、从“平面运输”到“立体投送”的系统性重塑-8。运-20批量列装，运油-20A空中加油能力显著提升-。新兵运输投送工作中，超八成新兵在24小时内抵达部队，这是我军联合投送能力跃升的生动缩影-8。（4）实战化演训扎实推进。2025年4月，东部战区位台岛周边组织“海峡雷霆—2025A”联合演训，全面检验部队一体化联合作战能力-36。辽宁舰、山东舰航母编队首次在西太平洋开展双航母编队演练，表明航母编队体系作战能力又上新台阶-34。中俄两国空军赴东海、太平洋西部空域组织实施第10次联合空中战略巡航，彰显了两军战略协作水平-34。（5）军控与全球安全治理。2025年11月，国务院新闻办公室发布《新时代的中国军控、裁军与防扩散》白皮书，系统介绍中国在传统领域军控和新兴领域安全治理中的立场主张-。白皮书提出了“公正、合作、平衡、有效”四个军控基本原则，首次在外空领域提出“四个反对”立场-。教师设问：观看这些国防建设成就，你有什么感受？这些成就对国家安全意味着什么？学生讨论分享，教师引导学生认识到：这些成就充分证明了中国特色社会主义制度的优越性，展示了我国国防科技事业的跨越式发展，极大增强了民族自豪感和国家安全保障能力。【设计意图】通过新材料、新数据的呈现，使学生了解国防建设的最新动态，增强对国家强盛的认同感和自豪感。从科技维度拓宽视野，培养学生综合运用多学科知识分析问题的能力。（四）新知探究三——认清形势：维护国家安全的紧迫任务【重要】环节目标：了解当前国际安全形势，认识加强国防建设的紧迫性和必要性。国际安全形势的主要特点教师呈现《全球安全形势报告（2025）》相关内容。报告指出，当前全球安全形势呈现几大突出特点：一是全球安全形势日趋紧张，和平赤字、安全赤字不断扩大；二是国际力量对比持续深刻调整，各方对世界和平与正义的贡献呈分化趋势；三是各地缘政治板块安全挑战风险多发易发；四是中国作为世界和平稳定之锚的作用愈发凸显--42。

国际秩序新旧转换提速，大国博弈、地缘动荡、治理变革与科技革命交织演进-。2026年，影响国际和地区形势的不稳定不确定因素持续积聚发酵，各种风险挑战层出不穷，世界主要国家纷纷调整发展战略，更注重韧性建设和安全向度-。中国面临的现实安全挑战教师结合时事，分析我国面临的现实安全风险：一是台海方向，外部势力干预加剧台海紧张局势；二是南海方向，个别国家非法侵占中国岛礁、进行侵权挑衅；三是边境方向，存在一定的不稳定因素；四是新兴安全领域，网络、太空等领域的博弈日益激烈。

中国为世界和平作出的贡献教师结合相关材料，介绍中国为维护世界和平与安全作出的积极贡献。中国始终是联合国安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家。全球安全倡议提出四年来，已写入多份国际文件，获得国际社会广泛认同。习近平主席高瞻远瞩提出全球安全倡议，明确回答了“世界需要什么样的安全理念、各国怎样实现共同安全”的时代课题-42。

教师设问：在当前复杂的国际安全形势下，我国为什么要进一步加强国防建设？强大国防与国际和平是什么关系？学生思考讨论。教师引导学生认识到：强大国防不是为了侵略别国，而是为了维护国家主权、安全和发展利益，捍卫和平发展权利。中国始终走和平发展道路，坚持防御性国防政策，致力于推动构建人类命运共同体。【设计意图】引导学生正确认识国际形势的复杂性，理解加强国防建设的现实必要性，同时树立正确的安全观，认识中国在国际安全事务中的建设性作用。（五）新知探究四——青年担当：青春建功强军梦【重要】【核心素养】环节目标：引导学生将个人发展与国家需要结合起来，明确新时代青年的使命担当。军队现代化建设对人才的需求教师介绍：随着国防科技事业的快速发展，军队现代化建设对高素质人才的需求日益迫切。从舰载机飞行员到无人机操作员，从网络安全专家到人工智能研发人员，军队建设需要大量具备科学素养、专业技能和家国情怀的优秀青年。

青年与国防建设的多元路径教师引导学生思考：作为新时代青年，我们能为国防建设做什么？

（1）知识报国：努力学习科学文化知识，为将来参与国防科技事业打好基础；（2）增强国防意识：主动了解国防知识，关注国家安全动态；（3）依法服兵役：达到法定年龄后依法履行兵役义务；（4）投身军旅：有志青年可选择报考军事院校、参军入伍，将青春献给国防事业。【拓展延伸】教师可介绍近年来青年学生投身国防建设的典型事迹。据统计，2025年云南省“爱我国防”知识竞赛吸引了96万余名学子参与，其中高中生22万人-。各地学校积极组织国防教育实践活动，如合肥一中瑶海校区国防教育班走进国防科技大学进行军校体验-。教师设问：请同学们结合刚才的学习和自身实际，谈谈你对“青春为中国式现代化挺膺担当”这句话的理解。学生分组讨论，代表发言。教师引导学生认识到：强军兴军不仅是军队的事，更是每一位公民的事。作为新时代青年，要将爱国之心化为报国之行，把个人理想融入强军兴军伟大实践。【设计意图】引导学生将宏观的国家战略与微观的个人选择联系起来，激发青年学生的责任感和使命感，明确奋斗方向。（六）巩固提升——学以致用辨是非环节目标：通过辨析题训练，巩固所学知识，提升分析判断能力，培养辩证思维能力。辨析题一：有人认为，“当前是和平年代，不需要大力发展国防。国家应该把更多钱用在改善民生上。”请对这一观点进行评析。【易错点】学生容易陷入“选边站”的思维误区。教师引导学生认识到：国防与民生不是非此即彼的对立关系。强大的国防为和平发展提供安全保障，是国家长治久安和民生持续改善的前提。没有安全稳定的环境，经济发展和民生改善就无从谈起。辨析题二：有人说，“中国国防支出的增加会引发军备竞赛，威胁世界和平。”请结合所学知识进行评析。引导学生辨析：中国国防支出的增长是基于国家安全需要和经济发展水平的理性增长，远低于美西方国家的国防投入水平。中国始终奉行防御性国防政策，致力于维护世界和平与安全，国防建设不会威胁任何国家。中国发布军控白皮书，积极参与国际军控进程，体现了负责任大国的担当-。教师总结：通过辨析，我们进一步认识到强大国防与和平发展的辩证关系。中国特色社会主义国防道路，是一条和平发展之路、合作共赢之路。【设计意图】通过批判性思维训练，培养学生辨别是非的能力，深化对核心概念的理解，强化价值认同。（七）课堂小结——凝聚共识向未来【重要】环节目标：系统梳理本课主要内容，强化核心认知，实现情感升华。教师带领学生总结本课所学：第一，强国必须强军，军强才能国安。这是历史经验的深刻总结，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。第二，新时代强军目标引领国防和军队现代化建设取得历史性成就。从福建舰入列到新域新质作战力量发展，人民军队正朝着建设世界一流军队的目标阔步前进。第三，维护国家安全人人有责，青年学子要自觉增强忧患意识，把爱国之心化为报国之行，为中国式现代化挺膺担当。全体同学起立，齐声诵读“强军誓言”：“听党指挥、能打胜仗、作风优良。请党放心，强国有我！”【设计意图】通过系统梳理和庄严仪式，强化学生的认知和情感认同，将课堂教学效果内化为价值追求和行动自觉。（八）课后拓展——知行统一担使命环节目标：通过延伸拓展活动，将课堂学习延伸到课外实践，实现素养的持续发展。【拓展延伸】1.推荐观看：央视大型军事纪录片《向百年·向胜利》《国防故事》系列节目，深入了解国防和军队现代化建设进程-。探究任务：以小组为单位，选取一个国防科技领域（如电磁弹射技术、无人机攻防技术创新），开展研究性学习，撰写研究小报告。

征文活动：围绕“青春与强军”主题，撰写一篇不少于800字的文章，阐述自己对新时代青年使命的思考。

实践活动：结合学校统一安排，积极参与国防教育实践活动，如参观军事主题展览、参加“爱我国防”知识竞赛等。

【设计意图】通过多元化拓展作业设计，满足不同学生的兴趣和发展需求，使国防教育从课堂延伸到生活，实现知行合一。八、教学评价设计【教学评一致性】本课采用多元评价方式，实现“教—学—评”有机统一。（一）形成性评价课堂表现观察：通过学生回答问题、参与讨论、合作学习等情况，评价其对核心概念的理解程度和学科思维能力的表现。

辨析题反馈：通过学生对辨析题的回答，评价其分析判断能力和价值认同程度。

小组探究成果：通过小组发言和讨论情况，评价其合作学习能力和创新思维能力。

（二）终结性评价课后拓展作业：根据学生的研究小报告或征文，评价其对课题的理解深度和综合表达能力。

课堂练习检测：设计选择题、简答题，检测学生对核心知识点的掌握情况。

（三）评价标准A等：准确理解强国与强军的辩证关系，系统掌握强军目标核心内容，认同强军兴军战略意义，能够结合