高中“学雷锋”纪念日主题班会教学设计：追“锋”青年挺膺担当-弘扬新时代雷锋精神与志愿品格

高中“学雷锋”纪念日主题班会教学设计：追“锋”青年，挺膺担当——弘扬新时代雷锋精神与志愿品格

一、单元教学主题与指导思想（一）单元教学主题本单元主题为“追‘锋’青年，挺膺担当”，旨在第63个“学雷锋纪念日”到来之际，引导高中学生深刻理解雷锋精神的时代内涵，将雷锋精神与当代青年志愿行动、社会主义核心价值观培育相结合。单元主题融合了“向上”的人生姿态与“向善”的价值追求，打通历史记忆与现实行动之间的桥梁，帮助学生建立从认知到认同、由认同到实践的行动逻辑。（二）指导思想与理论依据本单元教学遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中关于“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的学科核心素养要求，紧扣立德树人根本任务，将雷锋精神作为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。从课程改革角度看，本设计体现了“教—学—评”一致性的核心理念。教学目标、教学活动和评价方式围绕思想政治学科核心素养形成统一的闭环，破解传统主题班会中“重活动形式轻素养培育”的问题。具体而言，本课以“学习目标—诊断评价—教学活动”为基本设计框架：在明确单元教学目标的基础上，设计前置的预学诊评价工具（如预学任务单），以诊断学生的认知起点和实践意愿；随后据此设计和调整课堂核心探究环节的组织形式与问题链；最后以嵌入式表现性评价贯穿全过程，通过观察学生在讨论、案例剖析及方案设计中的实际表现，判断其核心素养的达成水平，实现为评而教、以评促学。此外，本课积极响应2026年全国教育工作会议关于推动新时代立德树人工程落地见效的要求，将思想政治教育融入主题班会全过程，落实大中小学思政课一体化建设的精神，把雷锋精神传承与高中生日常学习和生活紧密结合，实现“大思政课”理念在班会层面的常态化落地。2026年恰逢“十五五”开局之年，内蒙古、西藏、河南、河北等全国各地开展的“3·5”学雷锋纪念日主题志愿服务集中示范活动均以“学雷锋做志愿共同奋进‘十五五’”为主题，各地结合区域特色创设了“志愿耀北疆”“志行西藏”“青春奋进‘十五五’”等品牌项目，组织开展政策宣讲、义诊、环保、扶老助残、防灾减灾科普等丰富多样的志愿服务，这些鲜活的实践证明雷锋精神和志愿精神在新时代不仅没有褪色，反而在国家发展的新阶段展现出更加旺盛的生命力-1-2-3。二、教学要素分析（一）教学内容分析本课的教学内容涵盖三大部分。第一部分为雷锋生平事迹与雷锋精神的内涵认知，建立学生对雷锋其人其事的基本理解；第二部分为雷锋精神的时代价值与当代转化，探讨在新时代背景下如何重新认识志愿服务与品格养成的关系；第三部分为高中生的雷锋式行动设计，推动学生将认知转化为实际行动。各部分之间呈递进关系，层层深入。教学内容的选择还对接了志愿服务在高中教育中的制度性定位。根据教育部相关要求，志愿服务被明确纳入高中必修课程，占劳动课2学分，高中生三年志愿服务时长不少于40小时，相关信息记录于综合素质评价信息管理平台--28。这为从学雷锋到建机制提供了制度接口。同时，教育部于2026年发布了学生志愿服务管理负面清单，明确禁止买卖时长、伪造记录等弄虚作假行为，强调志愿服务的真实性与诚信底色，本课在实践环节设计中对此予以呼应，引导学生本真地、持续地参与志愿服务，而非以功利心态应付评价要求-。（二）学情分析授课对象为高中二年级学生。该学段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具备一定的理性思维能力和价值判断能力，不再满足于对雷锋事迹的简单膜拜，而是渴望理解雷锋精神的深层内涵及其在当代社会的意义。高中生在社会责任感和公民意识方面已有初步基础，但对学雷锋志愿服务的认识往往停留在“做好事”的浅表层面，缺乏系统性和制度化的思考。2026年3月辽宁全省教育系统以“英雄永不谢幕雷锋精神代代相传”为主题举行学雷锋活动启动仪式，并推出融合AI技术的“音乐思政课”，以“雷锋，我们怀念你”“雷锋，我们学习你”“雷锋，我们成为你”三个乐章诠释雷锋精神的历史、现实与未来维度，这一具体实例表明通过创新生动的课堂形式可以极大地增强思政课的感染力与渗透力，对高中主题班会的设计具有重要的借鉴意义-21。（三）教学目标【核心素养】政治认同：理解雷锋精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分的历史价值和时代意义，增强对中国特色社会主义事业的认同感和使命感。【核心素养】科学精神：运用辩证唯物主义观点分析雷锋精神在不同时代的形态演化，学会历史地、辩证地认识榜样精神，准确把握雷锋精神的本质特征和永恒价值。【核心素养】公共参与：识别并评估个人在社区、校园等公共生活中践行雷锋精神的可行性路径，设计并实施切实可行的志愿服务项目，发展公共参与能力。（四）教学重难点【重要】重点：雷锋精神的时代内涵与当代价值。【难点】难点：雷锋精神从“一时一事”的感动转化为常态化、持续化、制度化的志愿服务行动，突破“三月来四月走”的形式主义困境。三、教学策略与资源准备（一）教学方法采用情境启发式教学法、案例分析法、小组合作探究法等多元方法。通过视频资料创设情感情境，激发学生对雷锋精神的感性认知；依托真实案例推进理性分析；通过分组合作探究，引导学生将知识转化为行动方案。（二）教学准备教师准备：搜集雷锋生平事迹相关视频、纪录片片段及2026年学雷锋活动最新案例素材；设计预学任务单与表现性评价量规；准备情境话题卡片及小组任务清单。学生准备：课前完成预学任务单，通过阅读雷锋日记选段和查阅2026年学雷锋活动报道，初步了解雷锋精神基本内涵和当代学雷锋活动新形态；思考并记录身边的好人好事。四、教学过程（一）情境导入（7分钟）活动一光影启学：播放精选的雷锋纪录片片段，搭配反映2026年各地学雷锋热潮的短视频，展示从历史中的雷锋到当代志愿者的精神传承图景。融入雷锋“出差一千里，好事做了一火车”的故事片段——在沈阳车站为丢失车票的大嫂买票并留下“我叫解放军，家就住在中国”的动人回答-38。设计意图：以声画结合的方式营造情感场域，激发学生的精神共鸣和学习动机。将历史画面与当代影像并置，暗示雷锋精神具有穿越时空的生命力。师生互动：播放结束后，教师提问：“视频中哪一幕给你留下的印象最深？它让你想到了什么？”引导学生畅谈初步感受，自然引出本课核心问题——“今天的我们还需要追‘锋’吗”-6。（二）知识建构（10分钟）活动二历史回望：基于学生预学成果，教师引导学生系统梳理雷锋生平的关键节点，强化对新知识的整体性掌握。从贫苦孤儿的艰难童年，到走进军营、加入中国共产党、成长为全心全意为人民服务的共产主义战士-38。重点突出“出差一千里，好事做了一火车”“钉子精神”——在施工间隙把书本装进挎包，挤出时间钻研学习——以及将积攒的200元全部捐给灾区和国家建设等经典事迹-38。【易混点】对雷锋精神的概括不能停留在“学雷锋=做好事插队上车”的扁平化理解，需要还原雷锋精神的整体性和系统性，涵盖爱党爱国的坚定信念、服务人民的宗旨意识、爱岗敬业的职业精神、锐意进取的创新品质和艰苦奋斗的优良作风五个维度。设计意图：以时间线和事迹群构建雷锋形象的基本认知框架，为后续深入探讨奠定认知基础。强调雷锋精神的五维内涵，防止概念的片面化和庸俗化。师生互动：采用“事迹卡片匹配”的形式，将雷锋言行与相应精神内涵进行配对，检验学生对本质特征的掌握程度，巩固学习效果，并为下一教学环节做好知识和方法的衔接。（三）合作探究（12分钟）活动三时代叩问：以小组合作方式，分四个维度深入探究雷锋精神的时代转化。每组围绕一个维度展开讨论，结合2026年雷锋纪念日活动的最新案例素材，深度分析在人工智能与数字化转型时代，雷锋精神依然存在的现实意义和价值。分论坛设计如下：分论坛一围绕“新时代雷锋精神内涵与育人价值”，结合河北石家庄“鲜花送雷锋”600余名志愿者宣誓献花、郑州惠济区“学雷锋传薪火守安全护初心”等案例，探讨雷锋精神中的忠诚、奉献、奋斗品质如何转化为育人工作的具体成效-18-4-5；分论坛二围绕“新时代雷锋精神融入立德树人理论与实践”，结合2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动、2026年全省教育系统学雷锋活动“英雄永不谢幕雷锋精神代代相传”等大规模实践，讨论主题班会、大思政课、实践育人体系如何常态化融入雷锋精神-21-；分论坛三围绕“馆校协同赋能雷锋精神的当代传承”，结合辽宁石油化工大学等高校的雷锋文化资源、雷锋纪念馆与中小学的合作实践，以及高校马克思主义学院赋能中小学思政教育的机制探索，探讨历史文化资源和高校教育力量如何助力校园学雷锋活动走深走实-18；分论坛四围绕“AI时代雷锋精神对青年价值观的塑造”，结合2026年辽宁“音乐思政课”中AI技术的融合应用等前沿案例，深入研讨人工智能技术对德育的影响及雷锋精神的应对策略-18。【跨学科链接】分论坛的设计涵盖了政治学、教育学、社会学、信息技术等多个学科视角，体现了课程综合性和跨学科整合的特点。通过对雷锋精神在当代社会多种面向的剖析，培养学生的综合思维能力和辩证分析能力。活动四时代领航：小组代表发言，结合最新的国家政策和2026年雷锋活动案例来阐述研讨成果，教师适时引导。设计意图：通过小组合作学习，引导学生从多角度、多层次思考雷锋精神在现代社会的呈现方式，培养学生的合作精神和批判性思维能力。四个分论坛的设置覆盖了雷锋精神在新时代的核心议题：内涵阐释、育人路径、传承机制和技术赋能，形成了完整的逻辑闭环。师生互动：教师对各组发言进行点评和总结，揭示雷锋精神中最核心的“向上”人生姿态和“向善”价值追求，强调雷锋精神的时代适应性——不同时代有不同样貌，但为人民服务的初心一脉相承。（四）实践转化（8分钟）活动五行动共创：以“我们都是追‘锋’人”为主题，设计“追‘锋’青年”创想板环节。引导学生结合班集体、校园、社区的实际需求，设计可落地的学雷锋志愿服务行动方案，每个小组设计一个具体的“微志愿计划”，包含服务对象、服务内容、实施步骤和时间安排、预期效果等要素。【拓展延伸】微志愿设计示例：如“作业帮帮团”学习帮扶计划、校园“阳光驿站”暖心服务岗、社区“智慧助老”智能手机公益课堂、“追锋公益”环保计划，以及“英雄永不谢幕”事迹宣讲团等。方案需紧扣2026年“学雷锋做志愿共同奋进‘十五五’”的时代主题，体现志愿服务“奉献、友爱、互助、进步”的核心精神和“精准化、常态化、便利化、品牌化”的发展方向-3-29。设计意图：将理念内化为行动，设计可操作、可落地、可评估的班级志愿服务行动方案，促使雷锋精神在校园内落地生根、蔚然成风。师生互动：每组展示微志愿计划的核心内容，全班投票选出最具可行性和创意性的三个方案，作为班级下一阶段的常态化志愿服务项目。（五）总结升华（3分钟）教师小结：结合改革开放以来出现的“中国好人”“道德模范”，以及当代中国志愿服务事业的蓬勃发展，引导学生认识到雷锋精神在一个充满温度和善意的社会中正呈现出更加多元、更加深入人心的现实形态-6-。雷锋精神是平凡中的伟大、是坚持中的崇高，2026年全国各地广泛活跃的志愿者——从黄河流域的生态保护青年到社区的电力安全志愿者，从“金晖助老”的青春暖意到六水共治的环保先锋——都在以行动证明雷锋并未远去，我们每个人都可以成为追“锋”路上的一份子-3-6。五、作业布置作业一撰写“追‘锋’日记”：记录一周内自身践行雷锋精神的实际行动或观察到的班级/校园/社区中的善行善举，形成“追‘锋’日记”个人成长档案，以此强化自我监督和持续行动。作业二志愿服务时长规划书：结合个人实际情况，制定一学期志愿服务行动计划，注明拟参与的服务项目类型、预期时长、实施路径和自我评估标准，对接综合素质评价要求。【重要】作业设计体现了从集体行动到个体承诺的递进深化，使学雷锋从“一次集体活动”转变为“持续性个人承诺”，克服了学雷锋活动周期性、节庆化的常见弊端，体现教学评一致性的整体设计思路。六、板书设计上半栏：主标题“追‘锋’青年，挺膺担当”；副标题“1958—2026·一个名字与一个民族的品格”。中间栏左侧：精神坐标——“五心”（爱国心·敬业心·友善心·进取心·艰苦奋斗心）；中间栏右侧：青春行动——“微志愿”（学习帮扶·校园公益·社区服务·环保实践）。下半栏：三句总结——历史回望·时代叩问·行动共创。七、教学评价与反思（一）教学评价设计评价方式以过程性评价为主、结果性评价为辅。在课堂表现层面，通过观察学生在合作探究环节的参与程度、讨论深度和方案创新性来评价其核心素养达成情况；在作业评价层面，通过“追‘锋’日记”的真实性和深刻性、志愿服务规划书的合理性与可行性，综合评定学生从知到行的转化效果。评价量规包括知识掌握、价值认同和行动意愿三个维度，每个维度设置A、B、C三个等级，在课程开始前即向学生公布，让学生明确学习目标和评价标准，实现以评促学。【核心素养】本课将政治认同、科学精神和公共参与三个维度贯穿始终。在导入阶段以情感共鸣激发认同动机，在知识建构阶段以理性学习筑牢认同根基，在合作探究阶段以思辨讨论深化认同层次，在实践转化阶段以行动设计检验认同实效，形成完整的核心素养培养链条。（二）教学反思本课设计的突出优势在于系统性、时代性和可操作性三个方面的整合。在系统性方面，课程设计从历史认知到理论探讨再到实践转化，形成“知—信—行”完整的教育闭环，四个分论坛分别覆盖内涵、育人、传承、赋能四个关键维度。在时代性方面，以2026年学雷锋纪念日主题活动和最新教育政策为资源背景，以2026年3月“新时代学雷锋·立德树人”全国首届学术研讨会的最新成果为重要理论支撑，以学生综合素质评价和志愿服务时长的制度要求为实践衔接，使课程具有强烈的现实感和前瞻性。在可操作性方面，提供了具体的情境设置、