《律师回忆录》-高中思想政治选择性必修《法律与生活》模拟法庭主题班会教案

《律师回忆录》——高中思想政治选择性必修《法律与生活》模拟法庭主题班会教案

一、教案基本信息【基础】课时安排：1课时，共45分钟。【基础】教学对象：高中二年级学生。【基础】教材依据：统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》。【基础】课型定位：大单元教学背景下的主题班会示范课、教学评一致性导向下的一体化探究课。二、指导思想与设计理念【重要】本教学设计以习近平法治思想为根本遵循，全面落实“八五”普法规划及2026年最新修订的《青少年法治教育大纲》精神，深入推进法治宣传教育制度化、规范化、法治化发展。【重要】课标提出高中思想政治新课程以“核心素养”为导向，主张在真实情境中构建知识与行动的有机联系。选择性必修2《法律与生活》模块承担着培养高中生法治意识、提升公民法律素养的重要使命。【重要】本设计立足大单元教学视野，打破知识孤岛。本设计选取“律师回忆录”这一充满叙事张力的IP作为载体，将民事权利与义务、诉讼程序、法律援助、律师职业伦理等零散知识点，重构为一名资深律师的三则职业回眸。通过角色代入与情境模拟，让学生在情理法的冲撞与权衡中，印证课本法理，完成“教学评一致性”的深度闭合。三、核心素养目标【核心素养】法治意识：通过沉浸式庭审体验和案例辨析，引导学生明确民事法律关系的构成要件，认同司法公正的价值追求，形成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯。【核心素养】科学精神：能够运用辩证唯物主义基本观点，理性分析法律与人情、惩戒与挽救之间的辩证关系，在社会生活语境中客观评价司法裁判的社会效果。【核心素养】公共参与：学生能在模拟法庭中担任审判人员、律师、当事人等角色，依法履行诉讼职责，体悟法律职业共同体的使命担当，提升参与社会公共事务的实践能力。【学科素养】政治认同：通过了解我国法律援助制度对未成年人等弱势群体的全方位保护，感悟中国特色社会主义法治道路的优越性和制度温度。四、教学重难点分析【重要】教学重点：理解律师在刑事诉讼及民事诉讼中的辩护功能与法律援助制度的社会价值。掌握诉讼的基本程序以及证据在定分止争中的核心地位和“谁主张谁举证”的举证责任分配原则。【难点】教学难点：在具体的个案情境中，精准辨析民事侵权与刑事犯罪的界限，理解法律对不同年龄段公民行为能力的不同界定以及“教育为主、惩罚为辅”的未成年人司法保护原则。五、教学方法与准备【基础】教学方法：情境创设法、角色扮演法、案例研讨法、议题式教学法。采用“双师课堂”模式，学科教师主导教学节奏与理论知识生成，根据需要可邀请校外法治辅导员（律师、法官或检察官）连线或进班，提供司法实践的权威指导，实现校内外育人资源的有效协同。【基础】教学准备：教师需准备核心法治教育视频片段若干，编订三份详尽的《律师回忆录》案件卷宗；课前组织学生进行角色抽签，利用课余时间进行简易法庭庭审流程培训；布置法制教育主题板报，营造庄严肃穆的法治氛围。六、教学过程课堂导入：我与法律三十年的守望【基础】上课伊始，教室内投影幕布缓缓亮起。一段精心剪辑的开场白随之展开：聚光灯下，一位面容坚毅的法律工作者，在堆满卷宗的办公桌前沉思，背景伴随着庄重悠扬的音乐蒙太奇闪过法槌起落的瞬间、看守所内隔窗会见的手足无措、少年在不起诉决定书上流下的泪水……【基础】画面切入黑场，教师以沉稳而不失温情的语调开场：“同学们，法律是成文的道德，道德是内心的法律。我的这位老朋友，一位执业三十余年的资深律师，即将告别他热爱的法庭。今天，他将毕生经历凝练成三卷‘回忆录’全权委托于我，请大家走进这些曾经轰动一时、令人扼腕又暖心的真实案件，跟随他的第一视角，去感受法的力度与温度。”【基础】教师顺势板书课题：主题班会：聆听《律师回忆录》——做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。此时多媒体屏显同步定格律师收拾行囊、回首法庭的黑白剪影，迅速将全班带入庄重的沉浸审美状态。（一）卷一：迷途知返——一场关于“挽救”的辩护（10分钟）【核心素养】此部分聚焦未满十八周岁的未成年人刑事犯罪辩护。教师出示“回忆录卷一：敦煌·迷途知返”，本案原型取材自法律援助真实事例——一名未成年人因一念之差涉嫌盗窃罪，家属无力聘请律师，法律援助中心依法指派律师为少年提供刑事辩护。教师提示学生关注本案中律师在侦查和审查起诉阶段的有为与不为，聚焦以下核心议题：【基本案情】当事人小浩系某中学高二学生，家庭经济困难，父母离异后随祖辈生活。某日放学途中，小浩见路边停放的电动车未拔钥匙，一时产生了据为己有的贪念，将车辆骑回家中藏匿。失主报案后，小浩如实供述了盗窃事实，车辆被追回并发还。公安机关立案侦查后，因小浩系未成年人，依法通知当地法律援助机构为其指派辩护律师。【模拟活动】由学生分别扮演律师、嫌疑人、侦查人员、检察官。核心模拟场景：律师与小浩的第一次会见。【角色分工】第一组学生代表律师团队进行模拟阅卷分析和第一次会见。律师代表身着校服替代正装，神情专注地坐在教室前区为学生搭建的“会见室”场景中。律师神情严肃却不失温和地引导当事人：“小浩，我是法律援助中心指派给你的律师，我是来帮助你的。你现在是什么想法，能如实告诉我吗？”其他学生观察互动细节。【基础】律师在会见阶段需要核实的具体事宜包括：其一，向嫌疑人表明身份，询问是否同意由自己担任辩护人；其二，确认嫌疑人在侦查阶段是否遭受刑讯逼供或非法取证，诉讼权利是否得到保障；其三，全面了解案件事实与证据，听取嫌疑人对指控的意见和辩解。教师引导学生展开小组研讨并归纳：律师介入刑事诉讼案件，核心在于保障犯罪嫌疑人的辩护权。通过律师与被追诉人之间的信息对称与信任建立，实现控辩平衡。【小组合作】各小组围绕议题展开组内讨论：你认为小浩案件的以下情节中，哪些应当成为律师向检察机关争取不起诉处理的辩护要点？其一，小浩系初次犯罪，此前并无任何违法违纪记录；其二，盗窃车辆已退回并赔偿了失主损失，取得了谅解；其三，小浩案发时就读高二，平日成绩优良，案发后真诚认罪悔罪；其四，家庭监护条件薄弱，系典型的事实困境未成年人。【重要】各组派代表进行观点陈述后，教师予以知识性归纳。未成年人犯罪案件处理原则为：对犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对于犯罪时不满十八周岁，被指控的罪行可能被判处一年有期徒刑以下刑罚，且符合相应条件的，检察机关可以作出附条件不起诉的决定。律师的核心工作就是要将与教育挽救相关的有利情节完整、准确、及时地呈现给办案机关。【教师总结】本卷律师回忆录的核心启示在于：律师绝非罪恶的庇护者，律师是公民权利最忠诚的守卫者。对于误入歧途的少年，律师以专业的法律服务和深切的人文关怀，协调整合各方资源争取附条件不起诉，将对抗性的司法程序转化为充满温情的教育矫治，这是中国特色社会主义司法制度的优越性在未成年人保护领域的具体体现。（二）卷二：法暖人心——一次“正当防卫”的辨析（15分钟）【高频考点】【易混点】本环节旨在帮助学生精准界定民事侵权与正当防卫的法律边界。教师出示“回忆录卷二：校园·不该挥动的拳头”。本案原型取自真实的校园欺凌防卫争议，涉及正当防卫的认定、防卫过当的边界、侵权责任的构成要件以及未成年人侵权监护责任的承担方式等核心知识板块。【基本案情】高中生小林长期遭受同班同学张某等人的言语侮辱、社交排挤和网络霸凌。某日课间，张某在某平台班级群内发布侮辱小林的图文信息，引发了大量同学的围观和取笑。小林无法再忍受这种长期的身心折磨，前往张某座位理论，双方发生口角。在争吵升级过程中，小林情绪失控，随手拿起身边的水杯砸向张某头部，致其轻微伤。公安机关接报案后以涉嫌故意伤害罪对小林立案侦查。【模拟庭审与辩论】全班按照席位划分形成模拟法庭。座位划分为审判区、公诉人席、辩护人席、被告人席、证人席和旁听区。【审判长】（由班级中法律兴趣浓厚的学生担任）宣布法庭纪律，核实当事人身份，告知诉讼权利义务。庭审依次进行法庭调查、举证质证、法庭辩论、被告人最后陈述等环节。【公诉人】宣读起诉书，指控小林涉嫌故意伤害罪，建议法庭依法追究刑事责任。公诉人出示证据包括：张某头部伤情的法医鉴定意见、同班同学目睹事发经过的证人证言、事发时教室监控录像截取画面、小林本人到案后的供述与辩解等。【辩护律师】针对公诉机关的指控发表辩护意见，依次阐述以下观点：其一，本案的起因在于小林长期遭受校园欺凌，其精神处于持续的恐惧和压抑状态，在案发时具备防卫的前提条件；其二，小林对张某的攻击行为具有防卫意图，是为了制止正在进行的不法侵害；其三，教师引导学生查阅《刑法》关于特殊防卫的条款规定，结合伤害后果综合评估是否超过必要限度；其四，退一步而言，即便法庭认定防卫过当成立，小林作案时系未成年人，应当从轻或减轻处罚，建议法庭在刑事处罚之外适用非监禁刑。【基础】本环节教师须反复强调重要的法律常识：正当防卫的五项构成要件缺一不可——起因条件是不法侵害实际发生，时间条件是不法侵害正在进行，对象条件是针对不法侵害者本人实施，主观条件是具备防卫认识和防卫意图，限度条件是防卫行为没有明显超过必要限度造成重大损害。超出必要限度造成不应有的损害的，构成防卫过当，应当负刑事责任，但应当减轻或者免除处罚。【角色互动】旁听同学适时充当“人民陪审员”，围绕老师设计的三个核心辨析议题自由发言。【热点聚焦】第一个辨析议题围绕正当防卫适用的时间节点展开：当张某停止发布欺凌信息后，小林继续前往对方座位理论并在争吵中打人，此时不法侵害是否正在进行？公安机关认为小林的行为已经不满足正当防卫的时间条件，应当评价为事后报复。第二个辨析议题聚焦防卫限度的判断：长期遭受欺凌引发的人格尊严受损与即时的人身安全受到侵害是否具有同等的防卫价值？第三个辨析议题讨论的是被害人过错原则的适用：校园欺凌作为引发案件的深层次原因，能否成为对加害人从宽处理的酌定量刑情节？【教师点评】在学生讨论的基础之上，教师指明长期遭受欺凌导致的精神压抑是一种客观存在的持续性精神损害，能够在刑法意义上影响防卫紧迫性的判断。但是由于法律对不同法益的保护层级存在梯度性差异，财产权益和人格尊严的保护强度与生命健康权的保护规则不可同日而语。在本案中，长期的言语欺凌损害了小林的人格尊严，而小林使用水杯直接攻击对方头部的行为超出了足以制止不法侵害的必要范围，造成了轻微伤的后果，有较大可能性被认定为防卫过当。需要明确的是，法律绝不鼓励以暴制暴，但也不苛求被欺凌者在极端压力情境下作出事后看来精确理性的防卫判断，这是司法裁量的专业范畴。【跨学科链接】本环节可延伸链接心理学知识。教师引导学生关注欺凌受害者长期承受的巨大身心创伤，说明在极端心理压力下，人的情绪判断能力和行为控制能力会相应降低。从法治教育角度出发，任何形式的校园欺凌都是违法行为，被欺凌者应当通过向老师求助、向家长报告、向公安机关报案等合法途径解决问题，而不应当以违法手段寻求个人报复。（三）卷三：以法护“蕾”——一场“隔空猥亵”的民事诉讼代理（15分钟）【基础】本环节凸显公开庭审之外的律师延伸服务——刑事辩护与附带民事诉讼代理的双重角色。这在全国层面也有相应的真实案例基础，部分法律援助机构办理过类似案件。教师出示“回忆录卷三：网络迷雾·隐秘的角落”，聚焦数字时代背景下未成年人新型权益侵害问题，议题感极强。【基本案情】12岁的小花通过社交软件结识了网友阿志。阿志利用小花年幼无知、防范意识薄弱的弱点，通过发红包、赠游戏皮肤等方式逐步获取信任，后以言语威胁、诱导的方式要求小花向其发送私密照片和视频。小花按要求发送后，阿志仍不满足，威胁要将这些私密内容发送给她的同学和老师，小花长期陷入极度恐惧中，精神几近崩溃。家长发现此事后报警，公安机关侦查发现阿志还使用类似手段侵害了其他未成年人。检察机关以涉嫌猥亵儿童罪对阿志提起公诉。【角色扮演】本节课的模拟场景由刑事审判现场转入侵权损害赔偿民事诉讼代理的全流程模拟。由几位对此类议题较为敏锐和审慎的同学分别扮演原告小花及其法定代理人、原告代理律师、被告阿志、侵权责任纠纷案的合议庭成员等。目标是在阿志被追究刑事责任之外，为小花另行主张精神损害等赔偿，实现最大程度的权益保障。【模拟过程】首先由原告代理律师陈述诉讼请求和事实理由。代理律师说明被告的猥亵行为不仅给小花的身体造成了实际伤害，更给她带来了长期持续的心理创伤和严重的精神痛苦，严重侵犯了小花的名誉权、隐私权和人格尊严。代理律师逐一出示如下证据：案件刑事判决书、小花精神状况诊断的医疗证明和心理评估报告、咨询心理医生的收费凭证、被告发送的威胁聊天记录截图等。【基础】合议庭归纳本案争议焦点：其一，被告在刑事追责之外是否还应当承担民事侵权赔偿责任；其二，精神损害抚慰金的具体数额如何合理确定。原被告双方围绕争议焦点展开辩论。被告方可能提出已经受到刑事处罚不应再承担民事赔偿责任的申辩。代理律师围绕侵权行为与损害后果之间的因果关系进行强调：刑事责任和民事责任是两种性质不同的法律责任类型，被告人承担刑事责任并不免除其依据民法典应当承担的民事侵权赔偿责任。【法庭宣判】负责模拟的合议庭经过评议，当庭给出的判决将主要包括：其一，判令被告向小花书面赔礼道歉，在指定的社交平台刊发道歉声明；其二，判令被告赔偿小花包括医疗费、心理咨询费在内的直接经济损失；其三，判令被告赔偿小花精神损害抚慰金；其四，判令被告承担本案的全部诉讼费用。通过这一全流程模拟，学生对刑事诉讼和民事诉讼的区别、附带民事诉讼制度的法律价值、举证责任的分配规则等形成直观认识。【教师提炼】律师赵辉、白庆坤等在办理真实案件时展现出的专业素养和职业担当，正是今天课堂学习的最佳榜样。本案带给同学们的重要启示在于：在数字化生存时代，未成年人面临的网络侵害形态日益复杂。传统的猥亵犯罪认定面临证据固定难、侵害方式隐蔽等现实困境，“隔空猥亵”这一新型犯罪形态的司法认定经历了较为曲折的探索过程。值得庆幸的是，相关部门已经注意到这一问题，通过司法解释和典型案例确立了对通过网络实施的无身体接触猥亵行为以猥亵儿童罪追究刑事责任的法律适用规则。更为重要的是，对于网络空间中的未成年人权益侵害，应当同时搭建刑事追责与民事赔偿的双轨保护体系，让被害人既看见正义的实现，也感受到正义的温度。课堂总结与作业布置（5分钟）【基础】教师深情总结课堂。今日我们翻开《律师回忆录》，跟随文字的脚步历经了三场截然不同的法律博弈。从敦煌戈壁上迷途少年的附条件不起诉，到校园里为受欺凌少年的罪与罚辩护，再到庭审之外跨越千里的民事维权申诉，律师手中的卷宗不仅承载着当事人的命运，更承载着法治文明的厚度。希望同学们以此内容为载体进一步坚定法治信念，努力成为中国特色社会主义法治道路的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。【重要】作业布置：撰写一份《我的法律职业规划》。以此为引，写一封给十年后自己的信，内容需包含对国家法治进程的个人展望。同时，全班可就近期热映的法治题材影视作品如《公诉》《底线》等组织讨论，思考理想正义与现实司法之间