小学劳动三年级下册《纸黏土浮雕》教学设计

小学劳动三年级下册《纸黏土浮雕》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以2022年版《义务教育劳动课程标准》为根本遵循，紧扣立德树人根本任务，聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养-3。教学严格对标“传统工艺制作”任务群的要求，落实每周不少于1课时的必修要求，旨在通过系统教学与动手实践相结合，培养学生正确的劳动价值观、扎实的劳动能力与良好的劳动习惯，助力学生全面发展-3。教学贯彻落实2025年修订版《义务教育课程方案》中“利用新技术优势，推进育人方式创新”的要求，聚焦劳动教育数字化、实践性、综合性发展方向-。以核心素养为导向，重点打造基于真实情境的跨学科主题学习课例-。教学中坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的教育理念，将劳动教育作为学生核心素养培育的重要内容，让学生在劳动中学会生存、学会合作、学会创造，养成勤劳节俭、踏实认真的良好习惯-。本课设计坚持“五育并举”的育人导向，创设“为校园艺术长廊添彩”的真实情境任务，让学生在完成综合性实践任务的过程中，自然调动和运用不同学科的知识与方法-。教学中以项目式学习为基本组织形式，以任务驱动为教学主线，以多元评价为保障机制，着力培养学生的创新精神、实践能力与审美素养。二、教学内容分析本课为小学劳动三年级下册第二单元第三课，从属于传统工艺制作任务群-11。教材选用江苏省编小学劳动与技术教材，以纸黏土为基本材料，引导学生学习制作浮雕装饰作品。本课与同册的《装饰画框》紧密相连，意在用作品表达创意和美感，培养学生初步的审美意识，用双手美化生活-11。本课选择纸黏土制作装饰浮雕，让孩子们体验不同形态的纸材质。纸黏土颜色多样，无毒，不粘手，柔软性好，可塑性强，作品不需烘烤，自然风干，非常适合小学三年级学生操作-。操作技法上由原有教材中压、揉、捏、拉、搓等基本技法，增加了刻、戳等精细技法，并强化了综合运用能力-11。教学以向日葵浮雕为范例，引导学生逐步掌握从材料准备、工具使用到设计构图、技法运用的完整制作流程。【重要】本课教学要点涵盖以下六个方面：一是纸黏土材料的特性和保管方法；二是纸黏土浮雕制作所需的工具及其使用方法；三是纸黏土制作的基本技法，包括揉、搓、压、捏、刻、戳、贴等；四是浮雕构图的基本原理和造型技巧；五是制作流程的规划与时间管理；六是作品的整理、展示与评价方法。以上要点相互关联、层层递进，构成完整的教学内容体系。教学内容的设计遵循由易到难、由浅入深的认知规律，从认识材料和工具入手，逐步过渡到基本技法的掌握，再到整体构图与创作实践，最后提升到审美鉴赏与创新拓展的层面，体现了劳动技能与艺术素养的有机融合。三、学情分析经过一、二年级泥塑内容的学习，三年级学生已对纸黏土的塑形操作有所体验和领会，能进行简单的压、揉、捏、拉、搓等基本操作-11。他们对劳动与技术这门课程充满浓厚的学习兴趣，能够全身心地投入其中-11。然而，三年级学生正处于由直观思维向抽象思维过渡的关键阶段，构图能力和按图造型能力尚弱，将创意通过构图表现出来有一定的难度，用纸黏土将所画草图较准确地表现出来更是一个挑战-11。【基础】学生的动手能力较一、二年级有了明显提高，但在操作的条理性、精细度和持久性方面仍需教师的引领和指导-11。部分学生存在制作时桌面凌乱、工具摆放无序、缺乏步骤规划意识等问题。此外，学生在色彩搭配、立体造型、空间层次等审美方面的素养尚在培养中，需要在教学中加以引导和强化。从劳动素养发展来看，多数学生对“劳动创造美好生活”的理念有一定的感性认识，但尚未形成自觉的劳动观念。部分学生在团队合作中存在依赖心理或缺乏协作意识，需要教师在教学中有意识地培养其分工合作、互帮互助的团队精神。因此，教学设计中应充分预设学生的学习困难和操作难点，采用示范讲解、微课辅助、分层指导等多种教学策略，帮助学生在实践体验中提升劳动能力、养成良好习惯。四、教学目标基于劳动课程核心素养框架，本课确立以下教学目标：（一）劳动观念维度树立“劳动最光荣、劳动最崇高”的观念，体会传统工艺制作的魅力，感悟“劳动创造美好生活”的深刻内涵-11。通过亲手制作纸黏土浮雕作品，增强对劳动者和劳动成果的尊重之情，激发对传统工艺文化的热爱。（二）劳动能力维度通过自学探究和教师指导，掌握纸黏土搓、压、贴、刻、戳等简单制作技法，学会制作纸黏土浮雕作品-11。能独立阅读制作流程图，学会规划制作流程和时间安排-13。通过尝试自己设计草图进行制作，使纸黏土浮雕更加美观，体验创新的快乐，提高审美能力-11。【核心素养】本课重点培养的劳动能力包括：材料识别与选用能力、工具操作能力、构图设计能力、手工制作能力、问题解决能力和团队协作能力，涵盖劳动课程核心素养中“劳动能力”维度的全部要求。（三）劳动习惯与品质维度养成良好的劳动习惯，操作场地整理干净，工具摆放整齐，作品存放规范-11。培养学生团结合作、认真细致、精益求精的劳动品质-11。通过自评与互评活动，培育学生追求卓越的工匠精神-11。（四）劳动精神维度通过制作纸黏土浮雕的实践过程，学生能够亲身感受到“劳动创造美好生活”的真谛，激发劳动热情和创新精神。在实践中培养学生吃苦耐劳、持之以恒、勇于尝试的劳动意志品质，在合作中培养学生互帮互助、乐于分享的劳动美德。五、教学重难点【重要】教学重点：掌握纸黏土浮雕的基本制作方法和技巧，包括揉、搓、压、捏、刻、戳、贴等技法的综合运用，能够独立完成向日葵浮雕作品的制作-34。【难点】教学难点：一是将创意构思通过草图准确表达出来并转化为立体浮雕造型；二是在作品中体现出合理的构图、恰当的层次关系和美观的造型效果；三是使纸黏土浮雕具有独特的艺术风格和创意表达-34-11。本课教学在重点突破上，采用“分步示范—模仿练习—独立创作”的渐进策略。先通过教师示范和微课视频让学生建立完整的操作表象，再通过分项技法练习形成基本技能，最后在综合创作中实现能力整合。针对教学难点，教学中将设计“构思—草图—试制—调整—完成”的五步创作流程，并引入作品对比赏析环节，让学生在比较中领悟构图与造型的要点。六、教学策略与资源【重要】教学方法与手段：1.情境创设法。以“为校园艺术长廊添彩”为任务情境，通过灵灵和巧巧的对话导入，激发学生制作纸黏土浮雕作品的兴趣-11。2.示范教学法。教师现场示范关键技法，结合微课视频辅助教学，帮助学生直观掌握操作要领-11。3.问题探究法。通过问题设置引导学生自主探究制作流程，在尝试中发现问题、分析问题、解决问题。4.小组合作法。两人一组合作完成作品，培养团队协作意识和互帮互助精神。5.多元评价法。采用学生自评、组内互评、小组互评、教师点评相结合的方式，促进学生反思与提升。教学准备：（一）教师准备：多媒体课件（含微课视频、作品图片库）、展示板、底板若干、压板、泥塑工具套件（切刀三件套、锥子）、直尺、A4纸若干、各色纸黏土（含向日葵半成品材料）、乳白胶、打孔器、作品展示区布置材料、小组评价表、奖状与奖品、计时器等-13。（二）学生准备：分组安排（每组2人）、推选组长、课前预习教材内容、穿着便于活动的衣物、准备小围裙或袖套（建议）、旧报纸或桌垫（用于保持桌面整洁）。资源建设：教学中将使用以下资源：纸黏土材料特性说明图文卡片、制作工具操作安全提示图、向日葵浮雕制作流程图解、微课示范视频（含完整制作过程）、优秀纸黏土浮雕作品图库（含仿铜效果、3D造型等不同类型）-29、小组合作学习任务单、作品评价量规表、课后拓展学习任务卡。【跨学科链接】本课教学积极融入跨学科元素。与美术学科融合，在构图、色彩、立体造型等方面进行审美教育；与数学学科融合，引导学生掌握等分法测量花瓣尺寸、计算材料用量等技能-31；与语文学科融合，通过描述作品创意、撰写创作说明培养语言表达能力；与科学学科融合，探讨纸黏土风干的科学原理和色彩渐变的艺术表现力-31。【拓展延伸】教学中将引入仿铜效果、3D造型等前沿创意技法，激发学生的创新思维，展现劳动美化生活的教育理念-29。七、教学过程设计（一）课前准备与组织教学教师提前布置好劳动专用教室，检查材料与工具是否齐备。在教室前方布置“作品展示区”，后方或侧面布置“材料补给站”。黑板上张贴小组综合评价表，标注各小组名称，为课堂即时评价做好准备-13。课前与学生约定课堂行为规范：各组成员要齐心协力、团结互助；课堂上讨论时轻声交流；制作过程中如果教师击掌示意，代表同学们要暂时停下手里的制作，将半成品有序放置-13。（二）创设情境，引入课题（约5分钟）【重要】1.情境导入。教师播放录音或动画：“上周末，灵灵和巧巧一起去参观了浮雕馆，这儿可壮观啦！他们拍了不少照片，同学们想看看吗？”通过灵灵和巧巧的对话，简单介绍浮雕及其特点，引出本课主题-11。2.激发兴趣。教师展示精美的纸黏土浮雕作品图片，包括向日葵、其他花卉、仿铜效果等多种类型，引导学生观察这些作品的立体感和美感。教师提问：“这些精美的作品是用什么材料做的？你们想不想也亲手做一幅属于自己的纸黏土浮雕作品？”3.揭示课题。教师板书课题“纸黏土浮雕——巧手塑葵韵”，并简要介绍本课的学习任务：用纸黏土制作一幅向日葵浮雕作品，为校园艺术长廊添彩。【设计意图】通过真实情境创设，激发学生的好奇心和求知欲，自然引入本课学习任务。同时让学生初步感知浮雕的艺术特点，为后续学习做好心理和认知准备。（三）探究学习——认识材料和工具（约6分钟）1.认识纸黏土。教师分发纸黏土样品，引导学生通过看、摸、闻等方式感知纸黏土的特性。师生共同总结纸黏土的特点：颜色多样、无毒、不粘手、柔软性好、可塑性强-。2.认识制作工具。教师出示课件“材料和工具”，展示本课所需的全部工具：切刀三件套、锥子、压板、直尺、乳白胶、底板等-13。教师逐一介绍各工具的名称、用途和使用方法，特别强调安全操作要点。3.了解基本技法。教师出示课件“常用技法”，展示揉、搓、压、捏、刻、戳、贴等基本技法的图示-13。教师邀请学生上台演示“搓”的动作：搓长条、搓圆球、搓水滴状，其他学生观察并模仿-13。【设计意图】让学生在动手感知中认识材料和工具，建立直观印象。通过学生演示和全员模仿，初步掌握基本技法，为后续制作奠定基础。（四）探究学习——理清制作步骤（约5分钟）1.观看微课视频。教师播放向日葵浮雕制作的完整微课视频，要求学生边看边思考：制作一幅向日葵浮雕需要先做什么、再做什么？2.小组讨论梳理。小组合作讨论，将制作步骤按顺序写在任务单上。教师巡视指导，适时点拨。3.全班交流确认。请小组代表上台展示讨论结果，教师引导全班共同确认制作流程：构思设计→绘制草图→分取黏土→揉捏塑形→制作花瓣→制作花盘→制作花茎→组合造型→刻画肌理→调整细节→干燥定型。4.填写计划表。各小组在任务单的计划表上填写本组的分工安排和时间规划，明确每个步骤的责任人和预计用时-13。【设计意图】培养学生自主学习和合作探究的能力，引导学生建立流程意识，学会规划和管理制作过程。（五）实践体验——小试牛刀（约18分钟）【重要】1.分发材料。教师按小组分发纸黏土、底板、工具等材料，各组长领取并清点。2.分项技法练习。教师组织学生进行分项练习：（1）搓均匀的长条；（2）搓大小一致的圆球；（3）搓水滴状的花瓣；（4）用压板压出平整的薄片；（5）用刻刀刻画简单的肌理纹理。3.制作向日葵花瓣。学生每人需制作10片大小均匀的花瓣。教师提示：可以借助直尺将黏土分成等份，确保花瓣大小一致-13。4.制作花盘和花茎。学生分别制作向日葵的花盘（圆形薄片）和花茎（长条状），注意花茎要粗细均匀、长度适当。5.组合与造型。学生在底板上布局各部件的位置，按照前后层次和遮挡关系进行组合，将花茎置于花盘下方，花瓣围绕花盘均匀排列-13。6.刻画肌理。用刻刀或锥子在花盘上刻画网格状肌理，在花瓣上刻画细致的纹路，增强作品的立体感和表现力。7.调整与完善。学生整体审视作品，对不理想的部分进行调整。教师巡视指导，重点关注操作困难的学生。【重要】问题解决环节（穿插在实践过程中）。当学生在尝试中遇到困难时，教师及时组织交流：“在制作过程中你遇到了什么困难？有没有哪一步不会做或需要提醒其他同学注意的地方？”-13教师预设并解决常见问题：表面不光滑——黏土要多揉多捏，尽量赶走多余气泡-13；长条搓断了——借助压板在桌面上来回搓-13；圆球搓不圆——将黏土放在平面上用压板画圈-13；水滴状搓不好——手掌倾斜前后搓或用压板辅助-13；花瓣大小不一——黏土要分成大小统一的若干份，借助小尺测量-13；刻纹时花瓣被分开——刻花纹不能太用力-13；压片压不平——借助压板，向下轻轻压-13；组合时层次混乱——注意前后层次和遮挡关系，花茎应置于最下面-13。【设计意图】给予学生充足的动手实践时间，让他们在实际操作中掌握劳动技能。通过问题交流环节，引导学生主动思考、相互帮助，培养问题解决能力。教师适时介入示范，发挥专业指导作用。（六）交流评议——展示与评价（约4分钟）【重要】1.作品展示。各小组将完成的向日葵浮雕作品摆放在作品展示区。教师组织学生围绕展示区进行观摩。2.多元评价。采用“三级评价法”-15：第一级——小组内自评。各组内成员从“流程合理”“设计新颖”“造型美观”三个方面进行自我评价和互相评价-11。第二级——小组间互评。每组派代表选择另一组的1-2件作品进行点评，指出优点和改进建议。其他同学可补充评价。第三级——教师点评。教师对优秀作品进行表扬，对共性问题进行总结反馈。重点点评作品的创意性、造型美观度和制作精细度。3.评选表彰。根据小组综合评价表的得分，评选出“最佳表现小组”和“创意之星”“巧手之星”等奖项，颁发奖状和奖品-13。【设计意图】通过多元评价，引导学生学会欣赏他人作品、反思自身不足。评价过程也是学习过程，有助于培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神-11。（七）课堂小结与拓展创新（约2分钟）1.课堂小结。教师引导学生回顾本课学习收获：（1）认识了纸黏土的材料特性；（2）学会了纸黏土制作的基本技法；（3）完成了一幅向日葵浮雕作品；（4）体验了劳动创造的快乐和成就感。2.拓展创新。教师展示用纸黏土制作的其他花卉作品图片（如玫瑰、菊花、梅花等），启发学生：“同学们已经掌握了纸黏土浮雕的基本技法，课后可以尝试制作其他花卉的浮雕作品，也可以用所学技法制作仿铜效果或3D造型的作品，用自己的劳动成果美化家庭环境。”-293.布置家庭劳动作业。为家人制作一件小型的纸黏土装饰品（如小花、小动物等），记录制作过程和感受，下节课进行分享交流。（八）整理与收尾组织学生清理桌面、归还工具、分类存放作品。要求学生清理各自的操作区域，做到“物归原处、桌净地洁”，培养良好的劳动习惯。小组长负责检查本组卫生情况，填写卫生检查表。八、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，围绕劳动课程四大核心素养展开。（一）过程性评价指标1.劳动态度（20%）：是否积极参与课堂活动，是否认真听取讲解，是否主动思考提问。2.操作规范（25%）：工具使用是否规范安全，操作步骤是否有序，桌面是否保持整洁。3.合作意识（15%）：小组分工是否明确合理，是否主动帮助同伴，是否积极参与讨论交流。4.时间管理（10%）：是否按时完成各环节任务，制作节奏是否合理有序。（二）结果性评价指标1.技能掌握（15%）：技法运用是否熟练得当，部件制作是否精细，组合是否牢固。2.造型美感（10%）：构图是否均衡美观，比例是否恰当，层次关系是否清晰。3.创意表现（5%）：作品是否具有独特的创意构思，色彩搭配是否协调。（三）评价方式1.学生自评。学生对照评价量规对自己进行评价，填写自评表。2.小组互评。组内成员互相评价，组间互评优秀作品。3.教师评价。教师根据学生表现和作品质量进行综合评价，记录在小组综合评价表上-13。（四）评价结果运用评价结果作为学生劳动课程学业成绩的重要组成部分，记入学生劳动素养成长档案。同时评价结果用于指导后续教学改进，针对学生普遍存在的薄弱环节设计专项练习和指导活动。九、板书设计【重要】板书分为主板书和副板书两部分。主板书（黑板中央）：纸黏土浮雕——巧手塑葵韵一、材料与工具纸黏土、压板、切刀、锥子、直尺、底板二、基本技法揉→搓→压→捏→刻→戳→贴三、制作流程构思→草图→分料→塑形→组合→刻画→调整四、评价标准流程合理 设计新颖 造型