小学一年级劳动《刷拖鞋》示范教案-基于劳动核心素养的家务劳动项目式学习

小学一年级劳动《刷拖鞋》示范教案——基于劳动核心素养的家务劳动项目式学习

一、课题《家务小帮手：巧手刷拖鞋——小学一年级下册劳动项目式学习示范教案》二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标【基础】1.劳动观念：通过参与刷拖鞋的实践体验，认识到家务劳动是每个家庭成员应尽的责任，初步建立“自己的事情自己做、家里的事情帮着做”的劳动观念，懂得珍惜劳动成果。【基础】2.劳动能力：能说出刷拖鞋的基本步骤（浸泡—刷洗—冲洗—晾晒），正确使用刷子、肥皂或洗涤剂等劳动工具，将拖鞋刷洗干净，培养手眼协调能力和精细动作技能。【重要】3.劳动习惯与品质：在劳动过程中养成耐心细致、有始有终、不怕脏不怕累的劳动品质，劳动结束后自觉整理工具、清理场地，初步形成“劳动后要收拾”的良好习惯。【核心素养】4.劳动精神：在完成刷拖鞋任务中体验劳动的辛苦与快乐，感受通过双手创造整洁成果的成就感，初步萌发热爱劳动、乐于为家庭付出的情感，为后续劳动项目的学习奠定积极态度。四、教学重点与难点（一）教学重点【重要】1.掌握刷拖鞋的基本操作步骤，按照“泡—刷—冲—晾”的流程完成清洁任务。【重要】2.学会正确使用刷子进行不同部位的清洁，能区分鞋面、鞋帮、鞋底的刷洗方法差异。（二）教学难点【难点】1.对拖鞋缝隙、鞋底纹路等细节部位的深度清洁，做到不留死角。【难点】2.在劳动过程中保持专注与耐心，克服怕脏、怕累的畏难情绪，坚持独立完成任务。五、教学方法与手段直观演示法：教师现场示范刷拖鞋的全过程，边做边讲解，让学生通过视觉观察建立清晰的操作认知。

项目驱动法：以“完成一双拖鞋的清洁”为劳动项目任务，贯穿整节课的实践环节，增强任务的真实感和完成感。

小组合作法：以小组为单位开展实践操作，鼓励学生在合作中互帮互助、交流经验。

多元评价法：采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，对劳动过程和成果进行全面反馈。

信息技术融合法：利用教学视频辅助讲解，通过手机或平板展示优秀劳动成果，激发学生学习兴趣。

六、教学准备（一）教师准备干净拖鞋与污渍拖鞋各2-3双（用于示范对比）。

刷子（建议使用软硬适中的塑料刷或猪鬃刷）、肥皂或中性洗涤剂、水桶2个（一泡一冲）、水盆若干、吸水毛巾、橡胶手套。

多媒体教学课件：包含刷拖鞋步骤图解、安全须知动画、劳动成果对比图。

劳动过程微视频：2-3分钟的完整刷拖鞋演示视频，供课前播放。

学生劳动评价表（每人一张，包含自评、互评、师评三栏）。

安全告知书（提前告知学生自带拖鞋的注意事项，并通知家长配合）。

（二）学生准备每人自带一双需要清洗的脏拖鞋（建议是学生日常穿着的塑料或EVA材质拖鞋，便于清洗）。

穿耐脏、易卷袖的服装，准备袖套或围裙（可选）。

提前了解家里长辈刷拖鞋的一般做法，和家长交流刷拖鞋的意义。

七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）【基础】1.教师活动：教师穿着一双沾有污渍的拖鞋走进教室，吸引学生注意力。随后，将这双脏拖鞋与一双洗净光亮的拖鞋并排展示在讲台上，提问：“同学们，看看这两双拖鞋，你有什么发现？你喜欢哪一双？为什么？”在学生回答的基础上，进一步引导：“脏拖鞋穿起来不舒服，也不卫生。我们穿的拖鞋脏了，谁可以帮助它们变干净呢？”出示劳动项目课题“家务小帮手：巧手刷拖鞋”，明确本节课的学习任务。播放一段家庭中刷拖鞋的短视频（约30秒），展示拖鞋从脏到干净的变化过程，激发学生的好奇心和参与意愿。学生活动：认真观察两双拖鞋的对比，积极思考并回答问题。观看视频后，分享自己在家中是否见过家长刷拖鞋，简要说说自己的见闻。

设计意图：通过直观的对比展示引发认知冲突，让学生认识到脏拖鞋不仅影响美观，还存在卫生隐患。视频的生动呈现降低了学生对劳动任务的陌生感，将劳动与真实生活紧密联系起来，激发“我也要试一试”的内在动力。

（二）探究新知，明确方法（约10分钟）【重要】1.引导提问，激活已有经验：教师提问：“想一想，如果你来刷拖鞋，应该先做什么？再做什么？”鼓励学生大胆猜测和表达，将学生零散的经验进行梳理。学生在回答中可能会提到“用水冲”“用刷子刷”“用肥皂”等关键词，教师逐一板书在黑板上，形成初步的步骤线索。步骤讲解，形成系统认知：教师利用多媒体课件展示刷拖鞋的完整流程图，按照“一泡、二刷、三冲、四晾”四个环节进行讲解，每个环节配合实物演示。一泡：将拖鞋放入装有清水的水桶中浸泡2-3分钟，加入少量洗涤剂。引导学生观察：为什么要先浸泡？因为浸泡可以让污垢软化，更容易刷洗干净。二刷：拿出刷子，蘸上肥皂或洗涤剂，按照“先刷鞋面—再刷鞋帮—最后刷鞋底”的顺序进行。讲解不同部位的刷洗技巧：鞋面用刷子正面顺纹路刷，鞋帮内侧用刷子尖端刷，鞋底纹路要顺着纹路方向用力刷。强调：鞋底最容易藏污纳垢，尤其是纹路的凹陷处，要仔细刷洗。三冲：将刷好的拖鞋放在水龙头下冲洗，直到泡沫完全冲净。提醒学生可以用手摸一摸拖鞋表面，感受是否还有滑腻感，确保洗涤剂没有残留。四晾：用毛巾将拖鞋表面的水擦干，放在通风处晾晒。注意：拖鞋要摆放整齐，鞋面朝上，避免积水。

工具认识与安全须知：教师出示刷子、肥皂、水桶等工具，引导学生说出名称和用途。重点讲解安全注意事项：使用刷子时手要握稳，不要用刷子对着同学挥舞。洗手间或劳动区域地面可能湿滑，走动时要慢，防止摔倒。使用洗涤剂后要冲洗干净手上的泡沫，不要用手揉眼睛。节约用水，冲洗拖鞋时水龙头不要开得太大。

学生活动：认真观看教师的示范和课件展示，跟随教师的讲解在脑海中模拟操作流程。积极参与问答，复述刷拖鞋的四个步骤。认识劳动工具并记住安全须知。

设计意图：通过“引导提问—系统讲解—工具认识—安全强化”的递进式教学，将劳动知识结构化、条理化，帮助学生建立清晰的操作框架。强调安全须知体现了劳动教育中“安全第一”的原则，培养学生安全劳动的意识。

（三）实践操作，亲身体验（约18分钟）【核心素养】【重要】1.任务布置与分组：教师宣布实践任务：“现在，请同学们拿出自己带来的脏拖鞋，我们要用今天学到的方法，把自己的拖鞋刷干净！”将全班学生分为若干小组（每组4-5人），每组安排一个劳动区域，配备水桶、刷子、肥皂、毛巾等工具。操作指导与巡视：学生在小组长的组织下有序开展实践操作。教师巡视指导，重点关注以下几个方面：操作流程是否正确：提醒学生按“泡—刷—冲—晾”的顺序进行，不要跳步。刷洗方法是否到位：观察学生刷鞋底纹路时的用力方向是否正确，鞋帮内侧是否刷到。安全与卫生习惯：提醒学生不要玩水、溅水到他人身上，使用完工具后放回指定位置。对遇到困难的学生给予个别帮助，如有的学生刷不干净鞋底纹路，教师可手把手指导用刷子尖端深入纹路反复刷洗；有的学生怕水弄湿衣服，可协助调整站姿。

同伴互助与经验交流：鼓励小组内学生互相观察、互相帮助。刷得又快又干净的学生可以当“小老师”，向同伴传授自己的好方法。教师巡回过程中可随机采访：“你刷鞋底用了什么好办法？”“你是怎么把鞋帮内侧刷干净的？”让做得好的学生面向全班分享经验。

劳动成果初步检验：大部分学生完成刷洗后，教师指导学生对自己刷完的拖鞋进行自检：摸一摸鞋面是否还有滑腻感，看一看鞋底纹路里是否还有黑垢，闻一闻是否有异味。发现问题及时返工处理。

场地整理与清洁：实践操作结束后，教师组织学生整理劳动场地：倒掉脏水，清洗水桶和刷子，擦拭台面水渍，将工具归还原位，清理地面水迹。教师对整理情况进行检查和点评。

学生活动：按照步骤动手刷洗自己的拖鞋，遇到问题主动向教师或同伴请教。互相观察、互相评价，在同伴互助中改进操作方法。劳动结束后自觉整理工具和场地。

设计意图：实践操作是劳动课程的核心环节，强调“做中学、学中做”，让学生在亲身经历中掌握劳动技能。教师巡回指导及时纠正错误操作，确保每个学生都能达到基本要求。同伴互助培养了合作意识，成果自检培养了质量意识，场地整理培养了良好的劳动习惯。课外劳动时间占劳动课程的比例不低于三分之二的要求在本环节得到充分落实。

（四）成果展示，多元评价（约5分钟）【重要】1.成果展示：请各小组选派代表，将自己刷洗干净的拖鞋拿上讲台展示。鼓励学生从“刷得干净吗”“有没有漏刷的地方”“拖鞋摆放是否整齐”等方面进行观察。教师将优秀劳动成果拍照记录，准备课后发送至班级群或制作劳动展示墙。自我评价：发给每位学生一张劳动评价表，引导学生从以下几个方面进行自评：我是否按照“泡—刷—冲—晾”的顺序完成了刷拖鞋？我是否把拖鞋的每一个部位都刷干净了？劳动结束后，我是否主动收拾了工具和场地？通过本次劳动，我有什么新的发现或收获？

同伴评价与教师评价：请同桌或小组成员互相评价对方的劳动成果，用一句赞美的话肯定同伴的表现，同时可以提出一条改进建议。教师对全班劳动表现进行总体点评，肯定积极认真的态度和良好的劳动成果，对个别不足之处提出希望。

颁发“劳动小能手”奖励：教师为在本次劳动中态度认真、操作规范、成果显著的学生颁发“劳动小能手”小贴纸或荣誉卡片，树立劳动榜样，激励全体学生。

学生活动：将刷干净的拖鞋向同伴展示，分享劳动后的喜悦。完成自评表，对同伴的劳动成果进行评价。接受教师的点评和表扬，获得劳动成就感。

设计意图：多元评价体系将自评、互评、师评有机结合，既关注劳动成果，也关注劳动态度和过程。评价的过程本身也是一种学习和反思，有助于学生形成正确的劳动价值观。树立劳动榜样的做法符合低年级学生的心理特点，能够有效激发持续劳动的内在动机。

（五）课堂小结，升华认识（约2分钟）【基础】1.教师活动：带领学生回顾本节课的学习内容和劳动过程，强调三个要点：我们学会了刷拖鞋的方法，以后家里的拖鞋脏了，我们就可以自己动手了！劳动虽然有点累，但是看到拖鞋变得干干净净，心里很高兴——这就是劳动的快乐！希望同学们回家后主动帮爸爸妈妈刷拖鞋，做一个真正的“家务小帮手”。学生活动：跟随教师回顾本节课的收获，畅谈劳动后的感受。承诺回家后主动尝试做力所能及的家务。

设计意图：简短有力的小结将劳动技能与生活实践紧密联系，引导学生将课堂所学延伸到家庭生活中，促进劳动习惯的持续养成。

八、作业布置【基础】1.必做作业：回家后，在家长陪同下，用课堂上学到的方法刷洗家里的拖鞋（至少一双），并请家长在劳动评价表上签字确认。鼓励学生在家庭劳动过程中拍照记录，下次劳动课带来分享。选做作业（拓展作业）：观察家中还有哪些需要清洗的鞋子或物品，尝试用类似的方法进行清洁，记录下自己的劳动过程和新发现。

设计意图：将课堂所学向家庭延伸，实现家校协同育人。必做作业确保每个学生都能得到巩固练习，选做作业满足不同层次学生的发展需求，培养劳动观察力和迁移能力。

九、板书设计板书标题：家务小帮手——巧手刷拖鞋一、刷鞋四步法泡→刷→冲→晾（鞋面→鞋帮→鞋底）二、劳动工具刷子、肥皂、水桶、毛巾三、劳动小口诀泡一泡，污垢软；刷一刷，用力擦；冲一冲，泡沫清；晾一晾，干爽爽。十、教学评价设计（一）评价方式过程性评价：教师在实践操作环节中对学生的操作规范性、参与积极性和安全习惯进行实时观察记录，作为劳动素养评价的重要依据。

成果性评价：通过劳动成果展示和评价表，对学生的劳动成果质量进行量化评定。

增值性评价：关注学生在劳动态度、劳动技能方面的进步幅度，对进步明显的学生给予特别鼓励。

（二）评价维度与标准评价维度 评价标准 评价方式劳动态度 主动参与，不怕脏不怕累，认真完成每一个环节 自评+师评操作规范性 能按“泡—刷—冲—晾”顺序操作，刷洗方法正确 师评+互评劳动成果 拖鞋各部位刷洗干净，无明显污渍残留 互评+师评劳动习惯 工具归位，场地整洁，节约用水 师评合作意识 能与同伴互相帮助，分享经验 互评（三）评价结果的运用每次劳动课后将评价结果记录在学生劳动成长档案中，作为期末劳动素养评价的组成部分。定期评选“劳动之星”，通过劳动成果展示墙、班级群通报表扬等方式，营造崇尚劳动、热爱劳动的班级氛围。十一、教学反思（预设）（一）亮点与成效预设情境创设贴近生活：以学生熟悉的家庭劳动场景导入，迅速拉近劳动与学生的心理距离，激发参与热情，为后续实践奠定了积极的情感基础。

步骤口诀化便于记忆：将刷拖鞋的四步流程编成朗朗上口的小口诀，符合低年级学生的认知特点，学生很快就能记住操作顺序，实践过程中基本没有出现顺序混乱的情况。

多元评价促进成长：自评、互评、师评相结合的评价方式让学生从多个角度审视自己的劳动表现，既看到了成绩，也发现了不足，评价过程本身就是一次深度学习。

工具使用指导到位：在工具认识环节对刷子的握法、用力方向进行了详细讲解和示范，学生在实践中工具使用比较规范，未出现因操作不当导致的安全问题。

（二）问题预判与改进策略学情差异较大：部分学生平时在家经常参与家务劳动，动手能力较强；但也有个别学生动手能力较弱，刷洗时力度掌握不好，刷不干净。改进策略：对于能力较弱的学生，可安排能力较强的同桌进行“一对一”帮扶，教师给予更多关注和指导。

场地限制因素：教室空间有限，同时进行全员实践操作可能会出现拥挤、秩序混乱的情况。改进策略：在劳动专用教室或室外空地开展本课教学，事先规划好各小组的劳动区域，明确活动范围。如果条件不允许，可采取分批操作的方式。

节水意识培养：部分学生在冲洗环节水龙头开得过大，造成不必要的水资源浪费。改进策略：在今后的劳动课中持续强化节约用水的意识教育，可设计“节水小标兵”评选机制，引导学生养成良好习惯。

家庭作业落实难：低年级学生的家庭劳动作业往往需要家长的配合和监督，个别家长可能重视不够。改进策略：加强与家长的沟通，通过家长会、班级群等渠道阐明家庭劳动教育的重要性，将劳动表现纳入学生综合素质评价体系，提高家长配合度。

（三）持续改进方向本课教学结束后，将在下一节劳动课中安排“劳动成果分享会”，请学生展示自己在家庭中刷洗的拖鞋照片或视频，分享劳动过程中的趣事和收获。通过持续的跟踪反馈，将课堂所学内化为稳定的劳动习惯，真正实现“学以致用、用以促学”的良性循环。【跨学科链接】语文与劳动的融合：本课结束后，鼓励学生用一两句话记录自己的劳动感受，教师在语文课的“口语交际”或“写话”环节安排分享，将劳动体验转化为语言表达的素材。数学与劳动的融合：在冲洗环节引导学生思考“用多少水可以把拖鞋冲干净”，渗