初中道德与法治“致敬英雄主题班会”教学设计

初中道德与法治“致敬英雄主题班会”教学设计

一、指导思想与理论依据本设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为纲领性依据，以“立德树人”为根本任务，聚焦核心素养导向。新课标提炼了“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格”四大核心素养，为课堂教学提供了可测可评的支点。-51其中，第四学段（7至9年级）核心素养“政治认同”部分明确要求“领悟伟大建党精神的内涵，能够以恰当的方式弘扬爱国主义精神，开展中国共产党人的精神谱系教育”。-52本课正是立足这一学段目标，通过黄旭华院士的感人事迹，引导学生深刻理解科学家精神与爱国主义精神的时代内涵。本设计充分体现了当前课程改革的先进理念。以大单元教学理念为统领，将本课置于“国家认同与责任担当”这一大单元框架中进行整体设计，打破单课时知识点教学的局限，通过一个核心大任务驱动单元学习。-61同时，贯彻“教学评一致性”原则，将教学目标、教学过程与教学评价有机统一，充分发挥评价的诊断、激励和改善功能。-58此外，本设计注重跨学科融合，将道德与法治学科与历史、语文、物理、生物学等学科进行有机链接，体现跨学科主题学习的课程理念。党的教育方针明确指出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。-52本课正是这一方针在课堂教学中的具体落地。黄旭华院士作为“共和国勋章”获得者、中国第一代核潜艇工程总设计师，他用一生诠释了“此生属于祖国，此生无怨无悔”的铮铮誓言。-20他的事迹，是落实“政治认同”核心素养最生动、最深刻的教材。-二、教学内容分析2.1教材文本定位本课属《道德与法治》八年级下册第四单元“崇尚法治精神”的拓展与深化。单元核心任务是引导学生理解个人与集体的关系、个体与祖国的关系，树立正确的国家观和民族观。黄旭华院士的事迹为“维护国家利益”“勇担社会责任”等教学内容提供了鲜活的案例支撑，能够将抽象的价值观念转化为可感知、可体验、可内化的精神力量。2.2大单元教学设计框架本课在“国家认同与责任担当”大单元中处于核心地位。该大单元以“我们如何成为有担当的时代新人”为核心驱动问题，下设三个子议题：“英雄精神从何而来”“英雄精神何以伟大”“英雄精神如何传承”。本课对应第一个子议题，通过黄旭华院士的深潜人生，引导学生探究英雄精神的内涵与价值。-612.3核心概念界定【核心素养】本节课聚焦五大核心素养中的“政治认同”和“责任意识”。政治认同表现为对国家、对民族的深厚情感和自觉归属，体现为报国之志；责任意识表现为将个人发展融入国家发展大局，体现为担当之行。教学内容中的核心概念包括：科学家精神——胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神；-30核潜艇精神——自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献。-20三、学情分析【重要】八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性和向师性。在积极方面，大部分学生具有朴素的国家认同感和民族自豪感，对英雄人物怀有敬佩之心，具备一定的历史知识和爱国主义教育基础。在知识储备上，学生已在历史课程中学习了我国近现代国防事业发展历程，对“两弹一星”等重大国防成就有所了解。在不足方面，学生对核潜艇及核潜艇研制工作缺乏直观认知，容易对“隐姓埋名”“三十年不回老家”等行为产生困惑。部分学生对爱国主义存在片面认识，将其简单等同于“喊口号”“表决心”，缺乏对爱国精神深度内涵的理解。此外，在互联网和新媒体环境下成长起来的这一代学生，习惯于快速获取信息，对深度阅读、深入思考缺乏耐心。因此，教学需要在激发情感共鸣的同时，引导学生进行理性分析和价值思辨。四、教学目标4.1政治认同目标理解黄旭华院士及其团队为国家国防事业作出的卓越贡献，感悟爱国主义的深层内涵。认同“个人利益应当服从国家利益”的价值导向，增强国家认同感和民族自豪感。4.2道德修养目标体会黄旭华院士“舍小家顾大家”“忠孝两难全”的牺牲精神和奉献精神，在对照反思中提升个人道德境界。学会在集体利益与个人利益发生冲突时作出正确的价值选择。4.3责任意识目标【重要】勇于担当时代责任，将个人理想与国家发展紧密结合起来。能够在日常生活中践行爱国精神，从小事做起，自觉维护国家利益和尊严。4.4健全人格目标学习黄旭华院士乐观积极的人生态度，“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中”-14，在逆境中保持坚韧与乐观，培养健全的心理品质。五、教学重难点5.1教学重点【高频考点】理解黄旭华院士爱国、奉献、创新、淡泊的精神品质的深刻内涵。把握科学家精神与爱国主义精神的时代价值。5.2教学难点【难点】将英雄精神内化为学生的价值认同和行为准则。帮助学生理解“隐姓埋名三十年”“对国家的忠就是对父母最大的孝”背后的价值冲突与价值选择，实现从感性认知到理性认同的升华。六、教学方法与手段6.1教法设计（一）情境教学法：通过视频、图片、文字材料创设真实情境，营造“沉浸式”体验，引发学生情感共鸣。-58（二）议题式教学法：设置核心议题“英雄何以成为英雄”，引导学生围绕议题展开深度探究与讨论。（三）任务驱动法：以“撰写致敬词”“设计英雄精神传承方案”等任务驱动学习，实现“做中学，用中学，创中学”。-61（四）案例分析法：剖析黄旭华院士深潜试验、隐姓埋名、忠诚报国等典型案例，引导学生透过现象理解本质。6.2学法指导（一）自主探究法：课前查阅黄旭华院士相关资料，形成初步认知。（二）合作探究法：小组合作分析材料，提炼人物精神品质，培养团队协作能力。（三）体验反思法：通过角色代入、心灵对话等活动，在体验中实现价值内化。七、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件，收集黄旭华院士视频资料、图片资料和文字素材；设计学习任务单；准备核潜艇模型图片或3D展示资源。（二）学生准备：分组搜集黄旭华院士的相关资料，了解核潜艇基本知识；完成课前预习任务。八、教学过程【重要】本环节以“英雄何以成为英雄”为核心议题，设置“开篇”“回顾”“探究”“致敬”“赓续”五大环节，总用时45分钟。（一）导入环节：深海涛声，叩问心灵（5分钟）教师播放1988年核潜艇深潜试验成功后黄旭华院士即兴赋诗的视频片段：“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中。”-14视频结束后，画面定格在黄旭华白发苍苍却目光如炬的照片上。-39教师提问：同学们，画面中这位老人是谁？他用一生的时间做了一件什么事？为什么一位花甲老人面对生死未卜的深潜试验，能写出“乐在其中”的诗句？【设计意图】以极具冲击力的视听元素和核心问题引发学生的好奇心和探究欲。视频承载情感重量，诗歌传递精神高度，问题点燃思维深度，迅速将学生带入教学情境。（二）回顾环节：国士之风，功勋如山（8分钟）教师运用多媒体展示黄旭华院士生平概览：1926年出生于广东汕尾，1949年毕业于国立交通大学造船工程系，同年加入中国共产党。-21958年，32岁的黄旭华奉命参加中国第一代核潜艇研制工作，从此隐姓埋名三十年。-2他先后担任中国第一代核潜艇工程副总设计师、总设计师，成功研制出中国第一代核潜艇，使中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家。--112019年9月29日，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式在人民大会堂隆重举行，93岁的黄旭华作为“共和国勋章”获得者代表发言——“誓干惊天动地事，甘做隐姓埋名人。我和我的同事们，此生属于祖国，此生无怨无悔。”-20-222025年2月6日20时30分，黄旭华院士因病医治无效在武汉逝世，享年99岁。-2教师介绍：第一代核潜艇工程共有四位总设计师，分别是赵仁恺、彭士禄、黄纬禄和黄旭华。随着黄旭华院士的离去，四位总设计师已全部辞世，但他们用一生铸就的“深海长城”，成为守护国家安全的钢铁屏障。-20他们留下来的“自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献”的核潜艇精神，成为民族复兴的强大精神力量。-20过渡提问：同学们，我们看到黄旭华院士获得了共和国最高荣誉，但我们更应关注——在这荣誉的背后，他付出了怎样的代价？走过了怎样不为人知的人生？【设计意图】以精要的信息建立基本认知框架，用事实和数据说话，增强信息的权威性和说服力，为后续的情感共鸣和价值引导夯实认知基础。（三）探究环节：深海觅踪，精神解码（22分钟）【核心素养·政治认同】此环节是本课的核心环节，通过四个探究维度，引导学生深度挖掘黄旭华院士精神品质的多维内涵。1.【重要】探究维度一：一穷二白，看“勇毅”之魂情境创设：出示1958年中国核潜艇研制的背景材料。1958年，中央批准启动核潜艇研制工程，组成29人的造船技术研究室。黄旭华回忆说：“那时候严格地说是不具备研制核潜艇的条件的。我们没有人见过核潜艇，大部分人没出过国，都是‘土包子’。”-1当时有一个描述核潜艇续航能力的说法：一个高尔夫球大小的铀块燃料可以让潜艇航行6万海里，如果用柴油作燃料，则需要近百节火车皮的柴油。-1黄旭华和同事们大海捞针般从国外的新闻报道中搜罗有关核潜艇的只言片语，仔细甄别真伪，拼凑出核潜艇的轮廓。-20后来，有人从美国带回来一个核潜艇儿童玩具模型，研究者们把玩具拆开分解，发现里面密密麻麻的设备与他们构思的核潜艇图纸基本一样。-20没有计算机，他们就用算盘计算大量数据。“拿算盘算数据很容易有人工误差，他们就3个组一起打算盘，大家算出来数据一样，这个数据就可以采纳。”-20教师提问：为什么在“连基本条件都不具备”的情况下，黄旭华和团队仍然坚持开展核潜艇研制工作？在当时最大的困难是什么？他们是怎样克服的？这种“用最土的办法解决最尖端的问题”的做法，给我们什么启示？学生分组讨论，汇报交流。教师引导学生把握：这种迎难而上、攻坚克难的勇气，源于“核潜艇，一万年也要搞出来”的坚定信念和“为国家做大事”的使命感。-12.【重要】探究维度二：隐姓埋名，读“忠贞”之义【跨学科链接·学科融合】材料研读：教师出示黄旭华与家人“三十年别离”的细节材料。1956年，黄旭华回乡探望母亲，承诺“常回家看看”。但1958年接到秘密任务后，他以“出差”的名义离开了家，此后三十年从未回去。-14在那三十年里，家人不知道他在做什么，父亲直到去世也未能再见他一面。-221986年底，两鬓斑白的黄旭华回到老家，见到93岁的母亲。他眼含泪花说：“人们常说忠孝不能双全，我说对国家的忠，就是对父母最大的孝。”-22曾有人问他如何理解忠孝不能两全，他淡然回答：“对国家的忠，就是对父母最大的孝。”-11教师补充：1987年，一篇提及母亲名字的报告文学《赫赫而无名的人生》辗转寄回老家，年迈的奶奶才明白儿子“在为国家做大事”。-14在1994年中国工程院首批院士评选中，他成为首批院士之一。-2直到2013年被评为“感动中国人物”，他才第一次以“核潜艇之父”的身份走入公众视野。-39教师引导：有同学可能会问，为了国家就不能兼顾对父母尽孝吗？事实上，黄旭华承担的是国家最高机密级的国防科研任务，保密要求决定了“不能说、不能问、不能打听”。他选择了“把委屈留给自己，把忠诚献给了祖国”。学生讨论：你如何理解黄旭华所说的“对国家的忠就是对父母最大的孝”？这种“舍小家顾大家”的选择，对我们今天有什么启示？教师升华：在中国传统文化中，“忠”与“孝”有时被视为对立的两难，但黄旭华将二者统一在了更高层面——“没有国哪有家”。他用三十年无声的坚守，诠释了何为“以身许国”。3.【重要】探究维度三：深潜试验，悟“担当”之勇【高频考点·思维方法】情境体验：教师播放1988年核潜艇极限深潜试验的讲解视频。实验数据显示，在数百米深的海底，核潜艇上一块扑克牌大小的钢板要承受的外压是1吨多。-深潜试验是最危险的试验，任何微小的缺陷都可能导致艇毁人亡。然而，年过花甲的黄旭华毅然作出震惊世界的决定——作为总设计师亲自随艇下潜，开创了世界核潜艇总设计师参与首次深潜试验的先例。-14-11黄旭华曾对家人说：“深潜试验不是让大家去牺牲的，是要成功拿到深潜数据回来的。”-14试验成功后，全艇沸腾，黄旭华难抑激动，挥笔赋诗：“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中。”-11教师提问：“痴翁”的“痴”体现在哪里？“乐在其中”的“乐”又从何而来？“乐”是最值得我们思考的一个关键词——为什么面对生死险境，他能够“乐在其中”？学生小组讨论。教师引导归纳：黄旭华“痴”的是科学，“志”的是祖国。-11“乐”源自对事业的真挚热爱，源自对国家强盛的由衷喜悦，更源自一个科技工作者践行使命的崇高感。“乐在其中”不是对危险的漠视，而是对价值的高度确认。4.【重要·拓展延伸】探究维度四：淡泊名利，品“无私”之怀【拓展延伸】材料分析：教师出示黄旭华院士对待荣誉和金钱的态度。获评“共和国勋章”后，他在颁授仪式上感慨地说：“习近平总书记将这枚沉甸甸的共和国勋章授予我，这不是我一个人的荣誉，这份光荣属于核潜艇战线的每一员。”-他的女儿黄峻在报告中透露：“不少媒体称我父亲为‘中国核潜艇之父’，可是他个人从来没有承认过这个称呼。他更愿意提到的是‘核潜艇精神’：自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献。”-14黄旭华时刻关心下一代成长，先后向科研、科普、教育机构捐献个人奖金逾2000万元。其中，他捐资1100万元设立了“黄旭华科技创新奖励基金”，激励大批科研工作者勇攀科技高峰。-29教师提问：为什么一位功勋卓著的科学家如此谦虚低调？如果一个人可以选择，是选择“惊天动地的名气”还是“默默无闻的实干”？黄旭华的选择给了我们什么启示？学生讨论交流。教师引导学生理解：真正的伟大不在于拥有多高的名位，而在于为国家和人民作出了多少实实在在的贡献。“誓干惊天动地事，甘做隐姓埋名人”，这是黄旭华人生最真实的写照。-22（四）致敬环节：丰碑无言，致敬英雄（5分钟）师生共读“感动中国”颁奖词

教师深情朗诵“感动中国”为黄旭华院士撰写的颁奖词：“时代到处是惊涛骇浪，你埋下头，甘心做沉默的砥柱；一穷二白的年代，你挺起胸，成为国家最大的财富。你的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量。”--30学生齐声跟读，在朗诵中感受语言的张力和情感的力量。教师总结升华

【易混点】教师需强调：黄旭华精神并非遥不可及的“高大上”口号，而是每一个普通人都可以学习和践行的品质。黄旭华院士晚年坚持“每周拄拐杖来所里上班”，为后辈亲笔写下“国之希望，健康成长”的寄语。-392014年被评为“感动中国人物”时，他的事迹激励了无数年轻人。-39那些藏在算盘与图纸里的坚守，那些融在“痴”与“乐”中的赤诚，因岁月流逝而愈发清晰动人。-40他对国家和人民的深情，在九十九年的岁月里从未改变，而是化作一束恒久的光，照亮着每一个人的前路。（五）赓续环节：“我向英雄学什么”——行动承诺，内化于心（5分钟）指导学生完成“三问三答”反思单

学生独立完成如下三个问题的自我反思：您说：深潜30年，苦不苦？我们只关心“所铸之剑可用否”。答：（引导学生写下一个最近克服的学习困难或生活挫折，表明自己的坚持和勇气。）您说：有功无名，值不值？我们只关心“所铸之剑锋利否”。答：（引导学生在集体利益和自我利益冲突中的价值选择。）您说：此生属于祖国，此生无怨无悔。那青春年少的我们，如何传承您“自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献”的核潜艇精神？答：（学生在深刻的思索中写下自己的具体行动承诺。）-40组建班级“英雄精神宣讲团”，发起倡议

以“青春逢盛世，奋斗正当年”为主题，由班委会牵头，设立班级“英雄精神宣讲团”，组织议定向全校师生发出“学习英雄、争做先锋”的联合倡议，让英雄的精神从课堂走向校园，从校园走向生活。“一代人有一代人的奋斗，一个时代有一个时代的担当。”-29【设计意图】引导学生从情感共鸣走向行动承诺，将课堂所学的价值认知转化为可供实现的具体行动。九、板书设计左侧：英雄画像——黄旭华院士照片。中部：英雄精神的核心提炼——勇毅·忠贞·担当·无私。右侧：英雄力量的传承——“三问三答”反思单。底部：核潜艇精神——自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献。十、作业布置10.1必做作业以小组为单位，合作完成“我向英雄学什么”主题手抄报一份。内容包括：黄旭华院士生平简介、精神品质归纳、小组感言和行动承诺。要求图文并茂，设计创意，向“五四”青年节献礼。10.2拓展作业—选做其一（鼓励全体参与）（一）阅读参考：《赫赫而无名的人生》报告文学选段，写一篇400字左右的读后感，体会黄旭华三十载隐姓埋名背后的心灵世界。（二）实地探访:利用周末寻访身边