初一年级劳动教育“共植一抹绿同赴一场春”主题班会教学设计

初一年级劳动教育“共植一抹绿，同赴一场春”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》为基本遵循，全面落实课程方案中关于劳动教育独立设课的总体要求。2025年修订版课程标准在劳动观念中新增了“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一重要表述，并在素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素，使劳动教育更加贴近学生生活与社会发展需要-。同时，本设计深入贯彻习近平生态文明思想，紧扣“绿水青山就是金山银山”理念，将生态文明教育有机融入劳动课程教学全过程。本设计的理论依据包括：一是“做中学”理论，强调学生在真实劳动情境中通过亲身实践掌握劳动技能、形成劳动观念；二是项目式学习理论，通过“微型植树项目”整合劳动教育、生物学、地理学等多学科内容，实现跨学科主题学习；三是建构主义学习理论，学生在完成真实任务的过程中主动建构知识体系，形成立足国情、放眼世界的生态文明世界观。2026年3月12日是我国的第48个植树节，也是全民义务植树运动开展45周年。全民义务植树已成为世界上参加人数最多、持续时间最长、影响最深远的一项生态工程-15。本设计正是借助这一重要时间节点，引导初一年级学生在“共植一抹绿，同赴一场春”的主题下，通过劳动实践深入理解植树造林对于国土绿化、生态文明建设的重大意义，培养热爱劳动、尊重自然、担当责任的核心素养。二、教学内容分析本课内容隶属于《义务教育劳动课程标准》“生产劳动”任务群中的“农业生产劳动”模块，同时关联“志愿服务”任务群的公益劳动要求。从课程定位来看，本课属于2025—2026学年度下学期初中劳动教育的特色主题活动课程，在学期课程中起到承上启下的关键作用。此前，学生已完成“清洁与卫生”“收纳与整理”等日常生活劳动模块的学习，对劳动工具使用、劳动安全规范已有初步认知；此后，学生将进入“传统工艺制作”“新技术体验与应用”等模块的学习。本课以植树节为载体，将农业生产劳动与生态环境教育有机结合，为后续学习奠定了实践基础。【重要】在学科融合层面，本课涉及以下跨学科内容：一是生物学科知识，包括植物生长的基本条件（光照、温度、水分、土壤等）、光合作用与氧气释放原理、植物在固碳释氧和涵养水源方面的生态功能；二是地理学科知识，包括我国森林资源分布、水土流失与荒漠化防治、“三北”防护林工程等区域环境治理案例；三是道德与法治学科内容，涉及公民义务植树的法律规定、生态文明建设的国家战略等。从育人价值来看，本课承载着三重使命：第一，劳动教育使命——学生通过参与植绿护绿活动，掌握基本的树木栽植和养护技能，体验“一粥一饭当思来处不易”的劳动艰辛，形成尊重劳动、珍惜成果的品质；第二，生态文明教育使命——学生在实践过程中深入理解“人与自然和谐共生”的理念，增强生态文明意识；第三，社会责任教育使命——学生认识到每个人都是生态文明建设的参与者，培养“植绿、护绿、爱绿”的行动自觉。三、学情分析【基础】本课的教学对象为初一年级（七年级）学生，年龄在12至13岁之间。这一学段的学生在认知发展方面具有以下特点：第一，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物和动手实践活动具有浓厚的兴趣；第二，已经具备一定的逻辑思维能力，能够进行简单的因果关系分析和推理判断；第三，注意力持续时间约为20至30分钟，需要设计多样化的活动形式保持学习专注度。在知识储备方面，学生在小学科学课程中已经初步接触过植物的基本结构（根、茎、叶）和植物的生长条件等基础知识。进入初中后，生物学科将进一步深入学习植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等核心概念，而本课的教学恰好在这些核心概念学习之前，可以为后续生物学习提供直观的实践体验，激发学习动机。在地理学科方面，学生已经学习了中国的自然环境概况，对我国地形、气候、河流等自然要素有初步了解，但尚未系统学习森林资源分布与生态环境的关系。在技能水平方面，部分学生在家庭生活或小学阶段的实践活动中接触过基础园艺劳动，如浇水、除草等，但对植树造林的专业流程（如挖穴规格、栽植深度、围堰做盘等）缺乏系统认知。大多数学生对农具（铁锹、镐头等）的使用存在操作不熟练、安全意识不足的问题。因此，在劳动实践环节中需要加强安全教育和操作示范。在情感态度方面，初一年级学生对社会事务和国家大事具有初步的关注度，民族自豪感和家国情怀正在形成。2026年植树节正值全民义务植树运动45周年，这一时间节点能够有效激发学生的参与热情。同时，该年龄段学生的责任意识和坚持精神仍处于发展阶段，需要通过实践体验和集体氛围的营造来强化。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2025年日常修订版）》的核心素养导向要求，参照“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四个维度的素养框架，确定本课教学目标如下。【核心素养】在劳动观念维度，学生能够体会到辛勤劳动带来的成就感与价值感，理解“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的深刻内涵，形成尊重自然、珍爱环境、崇尚劳动的积极态度。学生能够认识到植树造林不仅是公民应尽的法定义务，更是守护绿水青山、建设美丽中国的实际行动。【核心素养】在劳动能力维度，学生能够说出植树节的设立背景和法定日期，了解全民义务植树运动的开展情况及其八类尽责形式；掌握树木栽植的基本流程（挖穴、栽植、回填、浇水、支撑）和技术要领；能够识别至少五种常见绿化树种，并说出其基本特征和适生环境；初步学会使用铁锹、镐头等农具的安全操作方法。【核心素养】在劳动习惯和品质维度，学生能够在植绿护绿活动中养成团结协作、规范操作、注重质量、爱护工具的良好劳动习惯；能够自觉维护校园绿化环境，主动劝阻破坏绿化的行为；能够将植绿护绿意识延伸至家庭和社区，形成持续关注生态的自觉意识。【核心素养】在劳动精神维度，学生能够从全民义务植树运动的辉煌历程中感受“久久为功、代代相传”的奋斗精神，从塞罕坝精神、“三北精神”等生态文明建设先进事迹中汲取精神力量，初步形成“功成不必在我、功成必定有我”的责任担当意识。五、教学重难点【重要】教学重点：理解植树节的由来与全民义务植树运动的重要意义，掌握树木栽植的基本技能与安全操作规范，将植绿护绿意识转化为日常生活中的实际行动。【难点】【基础】教学难点：如何引导学生在劳动实践中建立“劳动创造价值”的深层认知，而不是停留在“完成任务”的表层体验；如何将生态文明理念从概念转化为可感知、可践行的具体行为；如何实现劳动教育与生物、地理等学科知识的有机融合而非生硬拼接；如何确保班级学生全员参与的实践效果，克服场地条件和工具数量的限制。六、教学策略与资源本课采取“主题引领—任务驱动—实践体验—反思提升”的四阶教学策略。在主题引领阶段，通过数据呈现和视频播放激发学生兴趣，建立宏观认知；在任务驱动阶段，设计三个逐层递进的探究任务，引导学生深入思考；在实践体验阶段，组织学生分组开展校园植绿护绿微型项目，在真实劳动中习得技能、体验艰辛、感悟价值；在反思提升阶段，通过分享交流和承诺签署等活动，将感性体验上升为理性认同和行动自觉。教学资源准备包括：多媒体课件（含植树节宣传片、国土绿化数据图表、全民义务植树尽责形式图解等），树木栽植示范视频或操作示意图，铁锹、镐头、水桶等农具（每组一套），树苗（根据学校绿化规划选定品种），劳动防护手套（每人一双），水源（水管或水桶），“绿色承诺书”模板及签字笔，任务评价表。此外，建议邀请校园绿化工人或具有园艺专长的教师担任实践指导教师，进行现场示范和操作指导。【拓展延伸】信息技术与教学的融合体现在以下几个方面：课前利用校园网络平台推送预习资料（植树节知识微视频、全民义务植树尽责形式普及推文等）；课中使用多媒体展示国土绿化最新数据和国家生态建设成就；课后鼓励学生通过“互联网+全民义务植树”网络平台了解并参与线上尽责活动。2026年，全国绿化委员会办公室已上线发布各类尽责活动2万余场、义务植树尽责接待点3700余个，为学生提供了便捷的线上参与渠道-。七、教学过程设计（一）主题导入——从数据看中国：国土绿化的非凡成就（约8分钟）教师活动：上课伊始，教师以问题切入：“同学们知道今天是几月几日吗？今天有什么特殊的意义？”在学生回答“3月12日植树节”之后，教师追问：“有谁了解今年是我国的第几个植树节？全民义务植树运动开展了多少周年？”通过这两个问题激活学生的已有认知。随后，教师播放一段约3分钟的植树节宣传短片。短片内容应包括：植树节的历史由来（1979年正式设立）、历年领导人参加义务植树活动的情境画面、“三北”防护林工程的建设历程、2025年全国国土绿化成就数据的可视化呈现等。短片播放结束后，教师呈现《2025年中国国土绿化状况公报》的核心数据：2025年，全国完成营造林面积356.3万公顷、森林覆盖率达到25.09%、森林蓄积量达到209.88亿立方米-18。教师通过对比数据引导学生思考：“从1979年到2025年，我国的森林覆盖率从约12%提升到了25.09%，翻了一倍多。大家想一想，这背后凝聚了什么？”引导学生初步感知国土绿化伟大成就来之不易。设计意图：通过真实数据和权威公报材料的呈现，将抽象的“生态文明建设”转化为学生可感知、可触摸的具体信息，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续学习奠定情感基础和认知基础。同时，强调“全民义务植树运动45周年”这一时间节点，增强学生的历史参与感和自豪感。（二）新知探究——从历史到未来：植树造林的时代意义（约20分钟）任务一：追溯植树节的前世今生教师活动：教师简要讲述植树节的由来。1979年，第五届全国人大常委会第六次会议正式决定将每年的3月12日定为植树节。1981年，五届全国人大四次会议通过《关于开展全民义务植树运动的决议》，规定年满11岁的中华人民共和国公民，除丧失劳动能力者外，每人每年义务植树3至5棵，或者完成相应劳动量的育苗、管护和其他绿化任务。此后，《中华人民共和国森林法》进一步明确每年3月12日为植树节-。为了增强学生的参与感，教师设计一个小型互动环节——“如果我是一棵树”。请几名学生站起来，用第一人称的方式介绍“自己”是哪一种树、喜欢什么样的生长环境、可以为人类做出什么贡献。这一环节旨在用拟人化的方式拉近学生与树木的情感距离，激发保护树木的意愿。学生活动：认真听讲，记录关键信息。在“如果我是一棵树”环节中，积极发挥想象力，用生动的语言介绍所选树种的特点。可以提前布置预习任务，要求学生在家查阅一种感兴趣的树种信息，做好课前准备。任务二：【重要】全民义务植树的八类尽责形式教师活动：教师呈现《全民义务植树尽责形式管理办法（试行）》中明确的八类尽责形式——造林绿化、抚育管护、自然保护、认种认养、设施修建、捐资捐物、志愿服务、其他形式-23。教师逐一解释各类尽责形式的具体内容和折算标准。【重点讲解】以“抚育管护类”为例，折算标准是抚育幼树5株、或抚育密植灌木5株（丛）、或管护绿篱或者草坪6平方米，完成其中一项即可折算1株植树任务。参加抚育管护劳动半个工作日，折算完成3株植树任务-23。以“志愿服务类”为例，自愿参加宣传报道、科学普及、技术推广等义务植树公益活动半个工作日，折算完成3株植树任务。教师引导学生思考：“原来义务植树并不一定非要亲自挖坑种树。那么，除了今天我们在学校组织的植树活动之外，大家还可以通过哪些方式履行植树义务？”学生可以结合八类尽责形式畅所欲言。教师适时总结：随着“互联网+全民义务植树”的推进，尽责方式更加多样化和便捷化。学生活动：结合八类尽责形式，分组讨论日常生活中可以参与的尽责方式，每组推选代表发言。通过讨论，学生认识到“人人可参与、时时可参与”的全民义务植树新格局已经形成。【核心素养】任务三：【跨学科链接】一株树的价值究竟有多大？教师活动：本环节是本课的核心认知部分，涉及生物学、地理学、数学等多学科知识的综合运用。教师把学生分成若干个小组，每组领取一张“树木价值计算表”，从以下多个维度计算一株生长了50年的树木的价值量。第一，氧气释放维度：一株成年树木每年可以吸收约22千克二氧化碳，释放约16千克氧气。50年累计释放氧气约800千克，按工业制氧成本计算，价值约人民币1600元。第二，水源涵养维度：一株树木每年可涵养水源约5吨，50年累计250吨，按城市用水价格计算，价值约人民币750元。第三，土壤保持维度：树木根系可以有效防止水土流失，一株树木每年可固土约3吨，50年累计150吨，减少土壤侵蚀的经济效益巨大。第四，空气净化维度：树木可以吸附空气中的粉尘和有害气体，一株树木每年可滞尘约30千克，50年累计1500千克，减少空气污染治理成本的效益显著。第五，生物多样性保护维度：一株成年树木可为鸟类、昆虫等多种生物提供栖息地和食物来源，其生态价值难以用金钱衡量。第六，气候调节维度：树木的蒸腾作用可以调节局部小气候，降低夏季气温、增加空气湿度，改善人居环境舒适度。综合以上几个维度的估算，一株生长50年的树木创造的综合生态价值约在20万至30万元之间。教师引导学生进行小组合作计算，并思考问题：“如果把全校今天种植的树苗全部培育成大树，50年后它们将创造多少生态价值？”学生活动：分组合作，完成“树木价值计算”的各项测算并填写数据表，派代表汇报计算结果。通过亲身参与测算，学生对树木的生态价值形成直观且深刻的认识，从而增强植绿护绿的自觉性和责任感。设计意图：本环节是本课认知层面的核心，通过多学科知识的有机融合，将抽象的“生态文明”概念具体化、可量化，使学生在“做计算”的过程中建立起对树木价值的理性认识。同时，跨学科的设计体现了新时期课程改革的方向，培养学生的综合思维能力和跨学科探究能力。（三）实践探究——从教室到绿地：我们的校园植绿养护微型项目（约40分钟）【重要】本环节是本课的实践核心部分。根据学校实际情况，教师事先选取校园内一处可以利用的闲置绿化区域或需要补植养护的公共绿地。如果校内场地有限，也可以采用教室窗台微型植物栽培作为替代方案。以下以校园室外植树场景为主要描述。准备工作与安全教育（约5分钟）教师带领学生到达指定活动场地。首先，教师检查各小组工具配备情况，确保每位学生都已佩戴劳动防护手套。教师再次强调安全规范：使用铁锹时要注意周围人员的安全距离，避免挥锹伤人；挖穴时要注意脚下站稳，防止滑倒；运送树苗时不得奔跑打闹；遇有特殊情况立即报告劳动指导教师。教师邀请校园绿化工人或园艺专长教师进行栽植示范，完整演示“一垫二提三埋四踩”的植树口诀：一垫——在穴底垫入适量松软的土壤；二提——将树苗放入穴中后向上轻提，使根系舒展；三埋——分层埋土，每层适度压实；四踩——最后用脚将表层土踩实，做成树盘以便蓄水。示范过程中讲解关键注意事项：树苗栽植深度以原土痕与地面平齐为宜，过深不利根系呼吸，过浅容易倒伏。任务实施——分组植绿养护（约35分钟）将全班学生分为若干小组，每组4至5人，明确分工：一人负责指挥协调，一至两人负责挖穴和回填，一人负责扶正树苗并控制栽植深度，一人负责浇水并记录活动过程（拍照或文字记录）。分组遵循“异质搭配”原则，确保每组都有动手能力强和细心认真的学生互补搭配。在实际操作中，教师巡回指导各组，重点关注三个方面：一是挖穴规格是否达标，一般树穴直径约为树苗根径的3至4倍、深度与根系长度相适应；二是栽植深度是否适宜，学生容易出现的错误是将树苗栽得过深或过浅；三是回填土后的围堰做盘是否规范，盘沿应稍高于地面以蓄水。每完成一株树苗的栽植，教师安排该组为树苗挂上专属铭牌。铭牌内容包括：树种名称、种植日期（2026年3月12日）、种植小组名称和成员名单。这一环节极大地增强了学生的成就感和归属感。在条件允许的情况下，每一小组完成栽植后，还可以承担后续的常规养护任务——浇水、松土、除草等。活动结束后，每组填写《植绿养护任务记录表》，记录活动过程、发现的问题、学习收获等内容。【热点】设计意图：本环节将认知转化为实践，让学生在亲身参与的真实劳动中掌握植树技能、体验劳动艰辛、感受生态价值。通过小组分工和共同完成任务，培养学生的团队协作能力和责任意识。树苗铭牌的悬挂将种植行为与学生个人身份产生深刻联结，强化“我与小树共成长”的情感纽带。（四）拓展分享——从校园到家园：我们的绿色承诺（约12分钟）教师活动：组织学生回到教室或以“劳动分享会”的形式围坐交流。请各小组代表分享劳动过程中的收获和感悟，鼓励学生讲述遇到的困难和如何克服困难的故事。教师适时点评、提炼和深化。随后，教师播放一段关于全民义务植树运动45周年辉煌历程的短视频。视频内容应包含：历届国家领导人参加义务植树活动的情境、塞罕坝林场建设奇迹、“三北”防护林工程的建设成就等。视频播放结束后，教师引导学生思考：“从领导人的率先垂范到普通公民的积极参与，从荒山荒坡的绿化治理到城市园林的精细打造，全民义务植树运动走过了45年的光辉历程。作为新时代的中学生，我们能做什么？我们应该怎么做？”学生活动：在教师的引导下，人人参与讨论，分享可以落实到自己日常生活中的绿色行动：节约用纸、双面打印、减少一次性木筷的使用、将废旧纸张和书本回收利用、参与家庭阳台绿植养护、在社区认养树木等。学生们认识到“植绿护绿”不仅在于今天种下一棵树，更在于今后每一天的绿色生活方式选择。最后，全班学生在“绿色承诺书”上郑重签名。承诺书内容应包括：我承诺自觉爱护校园绿化、节约资源减少浪费、积极参与环保实践、将绿色理念传递给更多人。班级选举产生“绿色监督员”，负责定期检查树苗生长情况，并在班级劳动委员的组织下安排每日轮流养护。设计意图：通过分享交流和签名承诺，将劳动实践的感性体验转化为理性认同和行动自觉，将对一株树苗的关爱升华为对生态环境的责任担当和绿色生活方式的终身追求。承诺书的签署仪式在班级中营造庄严而富有感染力的氛围，使“护绿”意识真正内化于心、外化于行。（五）总结提炼——从一堂课到一辈子：播种绿色，收获成长（约5分钟）教师活动：教师对本节课进行总结，从三个层次提炼升华。第一层，学生今天收获了一项劳动技能——如何正确种下一棵树。第二层，学生建立了一种科学认知——理解了植树造林对国土绿化的深远意义和全民义务植树运动的辉煌成就。第三层，学生在心中种下了一颗绿色的种子——将生态文明意识融入日常言行，成为绿色生活的践行者和传播者。教师引用2026年国土绿化行动安排任务1亿亩左右的时代背景，指出每一位公民都是这一宏伟事业的参与者-15。引用《2025年中国国土绿化状况公报》的数据——森林覆盖率达到25.09%——指出这一成就的取得是几代人接续奋斗的结果，而守护和扩大这一成果是青少年的历史责任-18。学生活动：全神贯注聆听，在劳动日记本上记录本节课的学习收获和内心感悟。以“我可以为地球做什么”为话题，用一句话写下自己的绿色誓言。设计意图：通过总结提炼，将分散的知识和能力整合为整体的素养提升，将课堂学习的终点转化为长期行动的起点，实现“教为不教”的教育追求。八、教学评价设计【重要】本课采取过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。过程性评价包括三个维度：参与态度的评价（占30%），主要考察学生在植绿养护活动中的积极性、认真程度和团队协作表现；劳动技能的评价（占40%），主要考察学生是否掌握了挖穴、栽植、回填、浇水等关键操作要领，操作是否规范、安全；合作能力的评价（占30%），主要考察学生与小组成员的配合默契度、是否主动承担分工任务、是否乐于帮助同伴等。评价主体包括教师评价、小组互评和自我评价三个方面，分别占40%、30%和30%。终结性评价设置在课程结束后一周内，要求每位学生提交一份《我的绿色成长记录》，内容应包括：参与本次活动的心得体会（不少于300字），栽植树木的生长状态观察记录（可附照片），以及今后日常生活中的“绿色行动计划”（不少于5条具体措施）。这份记录将作为本学期劳动教育过程性评价的重要佐证材料归档留存。此外，全班学生每两周进行一次集中养护活动，各小组对负责的树苗进行浇水、松土、施肥等常规养护，并填写《树苗生长记录表》，记录树苗的高度、冠幅、成活情况等信息。学期末，评选“最佳养护小组”，对表现突出的个人和集体予以表彰奖励。这一评价设计体现了劳动教育的持续性特点——植树节不是活动的终点，而是一个绿色行动周期的起点。通过层级递进和持续跟踪的劳动教育闭环，将学生一时的热情转化为长期的自觉行动。九、板书设计板书分为两大区域。左侧区域为本课核心知识点呈现，内容包括：植树节的历史沿革：1979年正式设立，2026年第48个；全民义务植树运动：1981年决议，2026年45周年；八类尽责形式：造林绿化、抚育管护、自然保护、认种认养、设施修建、捐资捐物、志愿服务、其他形式（概括为“实体劳动尽责”和“以资代劳尽责”两类）；植树口诀：“一垫二提三埋四踩”；树木的多维生态价值：固碳释氧·涵养水源·保持水土·净化空气·调节气候·保护生物多样性。右侧区域体现情感升华和行动引领，以关键字呈现“爱绿·植绿·护绿”三个阶梯式递进词语，下方板书关键数据“森林覆盖率25.09%”，以标注状呈现《2025年中国国土绿化状况公报》的核心成就，最后以简笔画绘制一株幼苗的图案，并在根部标注“今日种下一棵苗”，在冠部标注“明日收获一片绿”，以此呼应“共植一抹绿，同赴一场春”的班会主题。十、教学反思本教学设计以“共植一抹绿，同赴一场春”为主题，依托2026年第48个植树节和全民义务植树运动45周年的重要时间节点，以初一年级劳动教育课程为载体，通过“主题导入—新知探究—实践探究—拓展分享—总结提炼”五个教学环节，将劳动技能习得、生态文明教育、公民责任培养有机融为一体。本教学设计的突出特点体现在以下几个方面。第一，实现了劳动教育与新课标精神的高度契合。2025年修订版劳动课程标准强调劳动观念教育中节能环保意识和绿色低碳生活方式的融入，本课以植树节为切入口，让学生在劳动实践中亲身体验“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的深刻内涵，在劳动技能习得中同步接受生态文明思想的熏陶，这充分体现了新时代劳动教育“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人功能。第二，设计与国家层面重大生态建设战略同频共振。2026年全国国土绿化行动安排任务1亿亩左右，全