高中地理（高三一轮复习）讲义：人类面临的主要环境问题-从全球警报到人地共生

高中地理（高三一轮复习）讲义：人类面临的主要环境问题——从全球警报到人地共生

【重要】课标导航与考向预测【基础】根据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的要求，本部分的核心内容是“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由”-。本次课标修订明确了地理学科的科学教育与人文教育双重担当，将学业质量标准从4级水平调整为3级水平，同时强化实践性与跨学科学习要求，提出了“干中学、做中学”的教学理念-。【热点】从近年高考命题趋势来看，“环境问题与可持续发展”是必考核心模块，2026年高考命题将持续紧扣“立德树人”根本任务，聚焦“区域发展、人地协调、全球变化”三大核心脉络，深度融合时政热点与学科本质-。考题侧重考查环境问题的产生原因和治理措施，以客观存在的自然现象或演变过程为背景材料，设置真实情境问题，考查方式包括选择题和综合题，综合题难度较大-。所有人文地理问题的分析，最终都要回归“人地协调”与“可持续发展”，拒绝脱离地理环境的纯经济分析-。一、基础知识精讲（一）环境问题的概念与分类【基础】【核心概念】环境问题是指由于人类活动或自然原因使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题-。其本质是人地关系的失调，即人类从环境中获取资源的规模超过了环境的供给能力，或者人类向环境中排放废弃物的数量超过了环境的自净能力。按照环境问题的内容和表现形式，可将其分为以下三大类型：一是环境污染问题，包括大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染等；二是生态破坏问题，包括森林砍伐、草原退化、湿地萎缩、生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化等；三是资源短缺问题，包括水资源短缺、土地资源短缺、能源资源短缺等。【高频考点】在高考命题中，环境问题常常与具体区域相结合进行考查。例如，西北地区的荒漠化问题、华北地区的地下水漏斗问题、南方地区的酸雨问题等。考生需要具备“区域认知”素养，能够根据区域特征判断当地面临的主要环境问题类型。（二）环境问题产生的原因【重要】环境问题的产生是多种因素共同作用的结果，主要包括以下几个方面：第一，人口增长过快。人口数量的持续增长意味着对资源的需求量不断增加，对环境的压力也日益加大。2026年联合国第七次全球环境展望报告指出，世界上大部分地区可能已经处于人口过剩状态，在高消费国家中，预计的人口下降可以创造“自然和社会的人口下降红利”，前提是不可持续的消费不同时增加-。第二，资源消耗过度。人类社会在追求经济发展和生活改善的过程中，大量消耗自然资源，包括水资源、森林资源、矿产资源和化石能源等。对金属、矿物和化石燃料的开采摧毁了大量自然空间，加剧了气候变化并加速了生物多样性丧失-。第三，废弃物排放过多。工农业生产和居民生活向环境中排放了大量废弃物，包括废水、废气、固体废弃物等。当排放量超过环境的自净能力时，污染问题就会随之产生。第四，人类活动范围扩大。随着技术进步，人类活动不断向更加脆弱的地区扩展，如湿地的围垦、陡坡地的开垦、高寒地区的开发等，这些活动往往带来严重的生态破坏。第五，技术水平相对落后。落后的生产技术意味着更高的资源消耗和更多的污染物排放，而清洁生产和循环经济的技术普及需要一个过程。【易错点】考生在分析环境问题原因时容易出现“片面归因”的错误，即只看到自然原因或只看到人为原因。正确的分析思路是：以人为因为主，以自然因为辅。绝大多数环境问题的根源在于人类不合理的生产和生活方式，自然条件只是诱发或加剧的因素。（三）人类面临的主要环境问题——全球性环境问题【高频考点】【核心素养】全球性环境问题是高考的重点考查内容，包括全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性锐减、土地荒漠化、海洋污染等。以下逐一进行深度分析。1.全球气候变暖【重要】【高频考点】全球气候变暖是指由于人类活动排放大量温室气体，导致全球平均气温持续上升的现象。主要温室气体包括二氧化碳、甲烷、氧化亚氮和氟氯烃等，其中二氧化碳的贡献率最大。化石燃料的燃烧和土地利用方式的改变是大气中二氧化碳浓度升高的主要原因。【最新资讯】【跨学科链接】截至2026年3月27日，已有超过130个国家向《巴黎协定》提交了新的国家自主贡献方案，其中大多数设定了2035年的新目标-。然而，预测的全球升温幅度虽然从《巴黎协议》通过时的接近4℃降至目前约2.8℃，但联合国报告指出，各国新提交的国家自主贡献方案综合减排效果仅能让全球排放量在同期内下降不到1%，与巴黎协定的目标仍有巨大差距--。从经济角度看，要实现巴黎协定的气候目标，全球工业部门脱碳的速度必须从目前平均每年约2%的水平至少提高到6.1%，具体速率取决于可用于吸收残余排放的直接二氧化碳移除技术的水平-。各国政府还在执行覆盖更广范围行业的碳定价机制，并推动可再生能源的大规模建设。全球气候变暖带来的危害是多方面的：冰川融化和海水热膨胀导致海平面上升，威胁沿海低地国家和地区；极端天气事件增多，包括高温热浪、暴雨洪涝、干旱等；农业生产受到影响，部分地区的作物减产；生态系统面临威胁，超过500种陆地动物濒临灭绝，预计在未来20年内可能消失-；珊瑚礁生态系统面临崩溃的危险，科学家警告如果全球平均气温较工业化前水平上升1.5℃，高达90%的珊瑚礁生态系统可能会消失-。【拓展延伸】COP30峰会报告列出了56项决策，呼吁全球实施三项主要路线图来指导未来数年的全球气候行动，重点是为发展中国家动员1.3万亿美元的气候融资-。这表明国际社会在气候金融方面已迈出实质性步伐。2.臭氧层破坏【基础】臭氧层破坏主要是指平流层中的臭氧层因人类排放氟氯烃等物质而变稀薄的现象。臭氧层的主要功能是吸收太阳紫外线，保护地球上的生命免受过量紫外线的伤害。臭氧层破坏导致到达地面的紫外线辐射增加，对人类健康和生态系统产生危害。在联合国环境规划署等国际组织和各国政府的共同努力下，《蒙特利尔议定书》的实施使得臭氧层正在缓慢恢复，这表明全球环境问题通过国际合作是可以得到有效解决的。臭氧层破坏问题提供了一个成功的全球合作治理环境问题的范例。3.酸雨【重要】酸雨是指pH值小于5.6的雨、雪、雾、雹等形式的降水，其主要成因是硫氧化物和氮氧化物等酸性气体排放到大气中，经过复杂的化学反应生成硫酸和硝酸，再随降水降落到地面。硫氧化物主要来源于煤炭等化石燃料的燃烧，氮氧化物主要来源于汽车尾气和工业燃烧。酸雨的危害包括：使土壤酸化，导致土壤中的营养元素流失、有害金属离子活化，影响植物生长；使水体酸化，危害水生生物生存；腐蚀建筑物和文物古迹；危害人体健康。【拓展延伸】中国传统酸雨区主要分布在长江以南、四川盆地和云贵高原等地，这与这些地区能源消费结构以高硫煤为主、湿润的气候条件以及复杂的地形导致污染物不易扩散有关。近年来，随着中国能源结构的逐步优化和污染治理力度的加大，酸雨污染已得到一定程度的控制。4.生物多样性锐减【高频考点】【核心素养】生物多样性是指生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。生物多样性锐减是指由于人类活动导致物种灭绝速度加快、遗传资源流失、生态系统退化的现象。【最新资讯】2026年，物种灭绝速度正在以惊人的速度加快，生物多样性丧失被列为全球十大环境挑战之一-。IPCC报告指出，气候变化已在陆地、淡水和沿海及开阔海洋生态系统中造成了重大损害和日益不可逆转的损失-。目前只有15%的陆地、21%的淡水和8%的海洋区域受到保护，距离保护30%至50%的地球面积以维持生态系统韧性的目标还有较大差距-。导致生物多样性锐减的原因包括：栖息地破坏和破碎化，这是最核心的威胁因素；过度捕猎和采挖；外来物种入侵；环境污染；气候变化。以珊瑚礁为例，2023年至2024年创纪录的海洋热浪导致至少83个国家的珊瑚发生“白化”现象-。即使2026年气温升幅不大，珊瑚因污染、过度捕捞和沿海开发等因素已经更易白化，海洋热浪还可能使全球红树林面积到2100年减少约15万公顷-。【易混点】考生容易混淆“生物多样性锐减”与“物种灭绝”两个概念。前者范围更广，既包括物种灭绝的数量，也包括物种数量下降和种群规模缩小，以及生态系统功能的退化。5.土地荒漠化【基础】土地荒漠化是指包括气候变化和人类活动在内的多种因素造成的干旱、半干旱和亚湿润干旱地区的土地退化现象。荒漠化的主要表现是土地生产力下降、植被覆盖度降低、风沙活动加剧等。荒漠化的成因包括自然原因和人为原因两个方面。自然原因有气候干旱、降水稀少、蒸发强烈、大风日数多等；人为原因有过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源不合理利用等。在中国的西北地区，荒漠化问题尤为突出，是制约当地经济社会可持续发展的重要因素。6.海洋污染【基础】海洋污染是指人类活动直接或间接地将物质或能量引入海洋环境，造成或可能造成损害海洋生物资源、危害人类健康、妨碍海洋活动、破坏海水使用质量等有害影响的现象。海洋污染的主要来源包括：陆源污染物排放入海，占海洋污染物总量的绝大部分；船舶造成的污染，包括船舶排放的含油污水、船舶垃圾等；海洋倾废、海洋工程建设和海上事故等。塑料污染是当前备受关注的海洋污染问题之一。【拓展延伸】海洋污染对海洋生态系统和人类社会产生严重影响。以“第八大陆”为代表的大平洋垃圾带就是太平洋中塑料垃圾聚集形成的巨大垃圾场，其面积约为法国国土面积的数倍，对海洋生物的生存构成严重威胁，塑料微粒还会通过食物链最终进入人体。（四）环境问题的地区差异【重要】环境问题具有明显的地区差异，主要表现在以下维度：从发达国家与发展中国家的对比来看，发达国家工业化起步早，经历了长期的传统工业发展阶段，遗留的环境问题以环境污染为主，例如历史上的伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件等。发达国家目前资金和技术实力较强，环境治理投入较大，但高消费的生活方式使其人均资源消耗量和人均碳排放量仍然很高。发展中国家正处于工业化、城市化的快速发展阶段，环境问题表现为环境污染与生态破坏并存，而且面临经济发展与环境保护的双重压力。一些发展中国家承接了发达国家的污染产业转移，环境问题日益凸显。同时，发展中国家应对气候变化等全球性环境问题的资金和技术能力较为薄弱。从城市与乡村的对比来看，城市的环境问题主要表现为环境污染，包括大气污染、噪声污染、固体废弃物污染等，以及“热岛效应”等城市特有的环境问题。乡村的环境问题主要表现为生态破坏，包括水土流失、土地荒漠化、土壤污染、生物多样性减少等。从不同地理区域的对比来看，干旱半干旱地区的主要环境问题是水资源短缺和土地荒漠化；湿润地区的主要环境问题是水土流失和酸雨；高寒地区的主要环境问题是生态脆弱、环境承载力低；沿海地区的主要环境问题是海洋污染和海岸带生态破坏。【高频考点】【思维方法】高考命题经常创设“某一具体区域”的情境，要求考生根据区域特征判断主要环境问题类型、分析成因并提出对策。解题的关键在于准确识别区域的自然地理特征和人文地理特征，运用综合思维和区域认知素养进行分析。举例分析如下：黄土高原的主要环境问题是水土流失，原因既有自然方面的黄土土质疏松、夏季降水集中且多暴雨、植被覆盖率低等，也有人为方面的过度开垦、过度放牧、不合理开矿等。青藏高原的主要环境问题是生态脆弱，原因是海拔高、气温低、生态系统结构简单、恢复极慢，加上全球气候变暖和人类活动干扰加剧。长江三角洲的主要环境问题是水体富营养化和复合型大气污染，原因是工业废水、生活污水和农业面源污染排放量大，加上城市化进程中机动车保有量快速增长。二、【核心素养】评价体系构建（一）人地协调观的培育引导学生认识人类与环境的相互关系，理解人类活动对环境的影响以及环境变化对人类社会的反作用。通过典型案例分析，帮助学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，增强建设美丽中国、实现可持续发展的责任感和使命感。（二）综合思维的训练环境问题是一个复杂的系统性问题，涉及自然、经济、社会、技术等多个方面。运用联系和整体的观点分析环境问题的成因、表现与影响，能够多角度、动态地思考解决方案。以PM2.5污染问题为例进行综合分析：自然方面，地形封闭程度、气象扩散条件、降水频率等影响污染物的聚集和扩散；人为方面，能源消费结构、工业生产水平、机动车保有量、建筑扬尘管理等影响污染物的排放；社会方面，公众环境意识、法律法规完备程度、监管执行力度等影响排放控制效果；经济方面，产业结构调整进程、清洁能源替代成本、污染治理投入水平等影响治理能力。这种多维度、系统性的分析思路正是综合思维的核心体现。（三）区域认知的运用运用区域认知的方法，能够从区域的视角认识环境问题，根据不同的区域特征判断当地面临的主要环境问题类型，分析问题产生的区域背景条件，提出因地制宜的治理对策。在解答环境问题类综合题时，应遵循这样的解题路径：第一步，根据图文材料准确定位区域，判断该区域所属的自然带、气候类型、地形特征和经济发展水平；第二步，根据区域特征推断可能存在的环境问题类型；第三步，从自然和人文两个角度分析环境问题的成因；第四步，结合区域特征和问题成因提出针对性的治理措施。例如，面对西北地区的环境问题题目，首先锁定为干旱半干旱地区，推断主要矛盾是水资源短缺和土地荒漠化，然后分析自然背景和人为活动方式，最后提出退耕还林还草、合理利用水资源、调整产业结构等对策。（四）地理实践力的落实通过学习，具备收集、整理、分析相关地理资料的能力，能够使用图表工具描述和分析环境问题的时空变化规律。结合2026年最新的全球环境展望数据和各国气候行动进展，引导学生关注环境问题的动态发展，提升运用地理知识分析现实问题的能力。三、【解题策略】典型例题剖析【经典例题1】（2025·山东卷改编）阅读下列材料，回答问题。材料一：黄河三角洲国家级自然保护区位于山东省东营市，是中国暖温带保存最完整、最年轻的湿地生态系统。近年来，由于黄河入海水沙量减少、海平面上升、人类活动干扰等因素，黄河三角洲湿地出现面积萎缩、盐碱化加剧、生物多样性下降等问题。材料二：2026年，我国发布了“黄河三角洲生态保护与高质量发展规划”，提出实施生态补水工程，恢复湿地水文连通，控制陆源污染物排放，开展盐碱地治理试点，建设区域性碳汇示范工程等举措。问题：运用人地关系原理，分析黄河三角洲湿地生态问题的成因，并提出针对性治理措施。【解析与参考答案】第一步（定位与判断）：黄河三角洲位于暖温带季风气候区，是河流和海洋相互作用的交接地带，生态系统对水沙情势和海平面变化高度敏感。主要问题包括湿地萎缩、盐碱化加剧、生物多样性下降。第二步（自然原因分析）：黄河入海水沙量自然减少，加上上游水利工程的拦截效应，导致泥沙输送量下降，三角洲淤积速率减缓；全球气候变暖导致的海平面上升，加剧了海水倒灌和地下咸水入侵；降水的年际和季节变化大，旱季湿地补给不足。第三步（人为原因分析）：上游农业灌溉和城市用水挤占了黄河生态流量，减少了湿地水源补给；沿海地区的滩涂养殖、港口建设和城市开发占用了大量湿地空间；石油开采和农业生产活动造成了局部污染和生态干扰。第四步（治理措施）：根据人地协调和因地制宜的原则，提出以下措施——实施流域水资源统一调度，保障黄河三角洲的最小生态流量；建设引水补水和湿地水系连通工程，恢复湿地水文条件；开展盐碱地土壤改良和耐盐植物种植，提高生态修复效率；严格控制陆源污染物排放，防治海水养殖污染；建立生态补偿机制，鼓励替代性产业和绿色发展模式；将湿地保护和恢复与碳汇示范工程相结合，发挥湿地的固碳功能。【高频考点】【解题模板】环境问题成因分析类综合题的解答模板：自然原因包括气候条件（降水与蒸发）、地形地貌、水文状况、植被覆盖、土壤性质等；人为原因包括人口增长、农业生产方式、工业生产模式、城市发展、资源开发模式等。治理措施类问题的解答模板：工程措施如生态补水、水土保持、防护林建设等；生物措施如植被恢复、生物多样性保护等；管理措施如法律法规完善、监管执法、生态补偿等；社会措施如宣传教育、公众参与、绿色消费引导等。【经典例题2】（2026·高考模拟）根据材料，回答问题。材料一：2026年4月联合国公布的报告显示，尽管已有130多个国家提交了更新的国家自主贡献方案，但更新方案的合计减排效果仅能令全球温室气体排放量在同期内下降不到1%，当前的全球气候行动计划在量级上仍无法实现巴黎协定气温控制目标。IPCC的最新评估指出，全球工业脱碳速度需要从当前每年约2%至少提升至6.1%，才能将升温控制在1.5℃以内。材料二：中国2025年可再生能源新增装机容量再创新高，风能和太阳能发电量占全社会用电量的比例首次突破20%。在气候政策和可再生能源技术进步的推动下，中国承诺如期实现2030年前的碳达峰目标。问题：（1）从碳排放的角度，分析全球气候行动“承诺与执行之间存在差距”的主要原因。（2）说明中国在应对全球气候变化中采取的主要措施及地理意义。【解析与参考答案】（1）主要原因分析：从经济发展阶段差异看，发达国家人均碳排放量高、减排历史责任大，但部分发达国家减缓行动不够有力；发展中国家正处于工业化快速推进阶段，能源消费总量仍在增长，对化石能源的依赖度较高，短期内快速脱碳面临技术和资金的双重制约。从全球治理结构看，各国国家自主贡献方案是自愿承诺的，目前缺乏强有力的执行监督机制和问责机制。从技术经济路径看，工业部门是碳排放的大户，钢铁、水泥、化工等行业的深度脱碳技术尚不够成熟，改造成本高。从能源转型进程看，全球可再生能源发展速度虽然快，但尚未完全替代化石能源的主体地位，特别是在交通运输、重工业等高碳强度领域。（2）中国的主要措施及地理意义：主要措施包括实施碳排放总量控制制度、大力发展风能和太阳能等可再生能源、推进能源生产和消费革命、开展全国碳排放权交易市场、实施重点行业超低排放改造、推进大规模国土绿化行动等。地理意义方面，从环境层面看，有效控制和减少碳排放，有助于提高空气质量和改善生态环境质量；从资源层面看，能源结构优化降低了对煤炭等化石能源的进口依赖，增强了能源安全保障能力；从经济层面看，可再生能源产业和低碳技术的快速发展形成了新的经济增长点，带动了新能源装备制造业和清洁能源服务业的发展；从全球治理层面看，中国作为全球最大的碳排放国主动承担国际责任，为全球气候治理贡献了中国方案和中国力量，提升了国际话语权。这一案例体现了从环境问题认识到可持续发展实践的完整逻辑链条。四、即时测评（一）选择题1.2026年第七次全球环境展望报告指出，全球环境系统在当前发展路径下仍在持续恶化，其中四大相互交织的全球性危机是（）A.环境污染、自然灾害、能源短缺、人口爆炸B.气候变化、生物多样性丧失、环境污染、土地退化C.大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染D.全球变暖、臭氧层空洞、酸雨、荒漠化参考答案：B【解析】第七次全球环境展望报告聚焦气候变化、生物多样性丧失、环境污染、土地退化四大相互交织的全球性危机，揭示了环境恶化的严峻后果-。2.海洋污染物质最主要的来源是（）A.海上石油开采和运输事故B.船舶排放的含油污水和垃圾C.陆源污染物的排放D.海洋倾废和海洋工程建设参考答案：C【解析】陆源污染物排放入海占海洋污染物总量的绝大部分，是海洋污染的最主要来源。3.【学科融合】在生态保护与碳中和目标下，湿地生态系统被重新认识为重要的“碳汇”。湿地固碳的生物学机制主要是（）A.湿地土壤有机质分解缓慢，长期封存有机碳B.湿地植物光合作用效率最高C.湿地水域面积大，溶解无机碳容量大D.湿地气温低，呼吸作用较弱参考答案：A【解析】湿地固碳的核心机制在于长期的厌氧水环境抑制了土壤有机质的微生物分解，使得有机碳能够长期封存在湿地土壤中，这一原理涉及生物、化学和地理多学科的交叉融合。（二）综合题4.阅读下列材料，回答问题。材料一：2025年底，第七期《全球环境展望》正式发布，报告模拟了假设各国持续进行三大环境破坏行为条件下2050年的地球样貌-。报告由来自82个国家的287名多学科科学家联合撰写，主张摒弃GDP的单一衡量标准，采用包容性指标体系，同步追踪人力资本与自然资本的状况-。材料二：报告指出，向稳定的气候、健康的生态系统和减少污染的方向转型，每年可为全球经济创造数万亿美元的收益，同时可避免大量过早死亡的人数，减少饥饿和贫困人口-。实现转型需要能源、粮食系统、废弃物管理和环境治理等关键领域的系统性变革。问题：（1）分析GDP作为单一衡量指标的局限性在教育领域的体现，说明为何需要纳入自然资本和人力资本加以综合考量。（2）请以所在地区为例，选取一个具体的环境问题，从经济转型、价值观念更新和环境治理三个维度论述实现系统性转变的可行性路径。参考答案：（1）GDP仅反映经济活动的货币化总量，不能反映经济增长对自然资源和生态环境的消耗与损害，也不能反映社会公平和人民生活质量的真实状况。在地理教育领域，单一GDP的衡量方式容易导致学生形成片面追求经济增长的观念，忽视了经济活动对环境的影响和代际之间的公平。纳入自然资本和人力资本的综合性指标，能够帮助学生更全面地认识可持续发展的内涵，理解生态环境保护的经济价值和长远意义。（2）示例（以长江流域为例）：在环境问题上选取长江水体富营养化和岸线生态空间挤占。在经济转型维度，推动沿江传统