2025-2026学年高一年级主题班会教案：科技报国志·青春担当行-从庞众望的成长之路看新时代青年的价值选择

2025-2026学年高一年级主题班会教案：科技报国志·青春担当行——从庞众望的成长之路看新时代青年的价值选择

一、班会主题解析与设计理念本班会以“科技报国志·青春担当行——从庞众望的成长之路看新时代青年的价值选择”为核心主题，立足2025-2026学年高一年级学生的认知发展特点与价值形成关键期，充分体现新时代立德树人根本任务的要求。班会设计紧密围绕《中小学德育工作指南》和2025年最新修订的普通高中课程标准中关于“价值引领”“核心素养”的基本精神，将政治认同、国家意识、文化自信、人格修养等德育要素有机融合，落实“认知—情感—意志—行为”四维德育目标体系-16。班会以清华学子庞众望的真实成长经历为叙事主线，通过“看见光—追寻光—成为光”三个逐层递进的环节，引导学生从认识一位优秀榜样的奋斗历程入手，逐步深入到对自身三观的反思与构建，最终落脚于新时代青年应有的责任担当与行动方向。这种“榜样引领—价值澄清—行动内化”的班会设计逻辑，契合高中阶段德育工作“由外而内、由知到行”的认知规律。二、【重要】课时安排本班会设计为1课时（45分钟），具体时间分配如下：环节一“以榜样为镜：走进庞众望的成长世界”约10分钟，包括视频观看、教师引导和初步提问互动；环节二“以情怀为锚：新时代青年的使命坐标”约12分钟，以教师讲授与多媒体资料展示相结合的方式，帮助学生建立时代认知框架；环节三“以辨析为径：我的三观与价值选择”约15分钟，为核心探究环节，通过小组讨论和价值澄清活动引导学生进行深度的自我反思与价值辨析；环节四“以行动为证：青春担当的实践路径”约5分钟，由各小组代表总结发言并形成班级行动承诺；环节五“以总结为升：班主任寄语与班会收束”约3分钟，由班主任作总结升华。三、【核心素养】教学目标依据《普通高中课程标准（2025年日常修订版）》关于“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”等学科核心素养的表述，结合2026年最新课改方向中将“家国情怀”“创新担当”纳入育人目标体系的要求，制定以下教学目标：（一）政治认同与价值引领目标通过庞众望“科研报国”的事例，引导学生深刻理解个人成长与国家发展之间的内在关联，认识到将个人理想融入民族复兴伟业的历史必然性与时代合理性。使学生能够在多元价值碰撞的社会环境中，确立对社会主义核心价值观的内在认同，形成正确的世界观、人生观和价值观。（二）科学精神与理性思维目标培养学生以理性、客观的态度分析现象、认识问题的能力。通过对庞众望成长道路中“面对困难不退缩、找准方向持续投入”等品质的分析，引导学生认识“目标明确—持续努力—方法科学”三者统一的成才规律，避免对成功案例的简单化解读或过度戏剧化理解。（三）公共参与与社会责任目标激发学生主动关注社会、积极参与公共事务的意识，从“受助者到助人者”的角色转变中获得启示，初步建立“能力越大、责任越大”的担当理念。引导学生将班会中形成的思想认同转化为日常学习生活中的具体行动。（四）健全人格与心理品质目标通过庞众望在逆境中保持乐观、坦然面对生活挑战的真实经历，帮助学生建立积极应对挫折的心理品质，培养“面对什么就解决什么”的务实态度和坚韧品格-11。同时引导学生正确看待“光环”与“标签”，建立健康、稳定的自我认知。四、教学重点与难点【难点】教学重点第一，以榜样人物的真实经历为依托，帮助学生建立从“感性感动”到“理性认同”的认识递进，避免班会停留在浅层次的励志感动层面。第二，引导学生将宏观层面的“国家担当”主题与微观层面的“个人日常”建立有效连接，使“担当”二字在学生的认知中具象化、可操作化。【易错点】教学难点第一，如何避免学生对榜样人物的过度“神话化”解读。部分学生可能将庞众望的经历简化为“苦读—成功”的单一叙事，忽略其中蕴含的复杂价值选择和长期坚持的品质，教师需在教学过程中引导学生进行多维度、去标签化的理解。第二，如何平衡“价值引导”与“学生自主生成”的关系。价值观教育不能走向简单的灌输式说教，而应以学生为主体，通过问题引导和探究方式，让学生自己发现问题、思考问题并得出结论-16。五、教学方法与手段本班会采取“讲授引导+小组合作探究+价值辨析讨论”三位一体的教学方法体系，充分体现2025—2026学年度高中德育工作倡导的“浸润式”育人理念。具体方法包括：案例分析法，以庞众望的真实成长经历为分析对象，引导学生进行多角度、多层次的深度剖析；问题驱动法，通过设置递进式问题链，引导学生在思考中实现认识的深化；合作探究法，以4—6人小组为单位开展主题讨论和成果交流；体验反思法，通过情境创设和价值两难问题讨论，促使学生进行真实的内心对话和自我追问。在教学手段方面，综合运用多媒体课件（含视频资料、图片图表、文字材料）、小组讨论记录单、个人反思卡片等多样化载体，增强班会的参与性和互动性。六、教学准备教师方面：提前收集并筛选庞众望相关的权威媒体报道、清华大学官方发布的资料、《感动中国》2024年度人物颁奖辞、庞众望在《人民日报》上发表的文章等素材；制作班会课件，内容包括庞众望成长经历时间轴、关键事件的影像和文字资料、时代背景分析图表、讨论引导问题和情境题；准备小组讨论记录表和“我的行动承诺卡”。学生方面：提前一周布置预习任务，要求学生在线查阅庞众望的相关报道（以权威媒体来源为准），初步了解其成长经历和突出成就；每位学生准备一个关于“我心目中值得学习的榜样”的简要分享内容，可以是历史人物、当代先进人物或身边的优秀人物。七、【核心环节】教学过程（一）环节一：以榜样为镜——走进庞众望的成长世界（约10分钟）情境导入

教师以开放式提问开启班会：“同学们，如果现在有一个选择摆在你面前——你可以拥有一个‘完美’的人生开局，一切条件都由你来设定。但在现实中，并不是每个人都拥有这样的机会。今天我们要认识一个人，他的开局可以说并不‘完美’，但他用自己的脚步走出了一条令人敬佩的路。你们想认识他吗？”以此激发学生的好奇心与参与意愿。视频观看与人物介绍

播放精心剪辑的庞众望相关视频资料（约3—4分钟），内容涵盖从他的家乡河北吴桥的场景、媒体报道片段、清华大学2025年学生年度人物颁奖画面、以及他在《感动中国》2024年度人物领奖时发布的感言片段。视频结束后，教师以PPT形式呈现庞众望的关键时间节点：【重要】1999年出生于河北省沧州市吴桥县，父因精神疾病无法正常交流，母下肢残疾行动不便，自己患有先天性心脏病-14。幼年家境贫寒，靠捡废品补贴家用、照料母亲，但从未放弃学业。2017年高考取得理科684分的成绩，通过清华大学“自强计划”获得最高60分的降分录取资格，进入清华大学精密仪器系学习-9。2021年本科毕业后继续在清华大学精密仪器系攻读博士学位-。2022年被评为“中国大学生自强之星”。2024年入选《感动中国》年度人物。2025年荣获清华大学“学生年度人物”称号-1。初步提问与互动

教师提出问题：“看完这段介绍，你最先想到的一个词是什么？为什么？”鼓励两到三位学生即席发言。教师在此阶段不做深入评价，重在激活学生的感受和表达，为后续深入讨论做铺垫。教师小结过渡：“庞众望的故事确实令人感动，但仅仅停留在感动是不够的。接下来，让我们一起走进他的内心世界，看看是什么支撑他走过了这段充满挑战的路。”（二）环节二：以情怀为锚——新时代青年的使命坐标（约12分钟）深入剖析庞众望的精神内核

教师从以下四个维度对庞众望的品质进行深度解读：【核心素养】维度一：坚韧不拔的意志品质。庞众望常说：“面对什么就解决什么。”这八个字体现的不是被动承受，而是主动应对的人生哲学-11。他的母亲在疾病缠身的情况下仍然保持笑容，这种乐观的精神深深影响了他。正如他在接受采访时所说：“从小我妈妈就把我教育得挺乐观的，她常说人要往前看，我妈妈每天都在笑，我为什么要去难受？”-14【重要】维度二：清晰坚定的报国志向。进入清华大学精密仪器系后，庞众望以“科研报国”为人生目标。他投身激光相位噪声分析仪的研制，耗时两年，屡败屡战，最终实现超稳激光系统的高精度测量，成果发表于高水平期刊，有望为光钟计量等研究提供通用测量仪器-1。在清华大学一场对话活动上，他明确表示：“面对科技封锁、关税问题频现，我们这一代人的时代使命就是科研报国。”-4【跨学科链接】维度三：从受助到助人的角色转变。在清华求学的八年里，庞众望完成了从“受助者”到“助人者”的温暖转身。他参加“春蕾支教计划”走进山东山区，多次返回家乡河北吴桥，为教育发展与科技普及倾注心力-2。他将在科研中获得的专利收入捐献给公益组织-4。清华大学官微评价他：“将‘自强不息’写进每一个实验数据，让‘厚德载物’成为回馈社会的自觉担当。”-2【基础】维度四：谦逊务实的人生态度。外界曾赋予他“励志少年”“寒门贵子”等标签，但这些“励志光环”从未扰乱他沉浸科研的决心-1。他坦然面对外界的关注，把精力集中在实验室中，将理论研究与实际应用相结合，深入长春光学技术企业生产一线，践行“把论文写在祖国大地上”的理念-2。时代坐标：当代青年的使命与挑战

教师结合当前国家发展形势，引导学生认识新时代赋予青年的历史使命。【热点】第一，科技自立自强的紧迫需求。当前全球科技竞争日益激烈，我国在精密仪器、高端芯片、人工智能等关键领域仍面临“卡脖子”技术瓶颈。习近平总书记指出，“把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、当主角”-47。国家重点研发计划参研人员中，45岁以下占比达80%以上-47。这意味着在座的高一学生，十年后将正是国家科技攻坚力量的中坚人群。【重要】第二，民族复兴的历史方位。2026年是“十五五”规划的开局之年，国家明确提出“国家创新体系整体效能显著提升，教育科技人才一体发展格局基本形成”的目标。中国式现代化要靠科技现代化作支撑，这个过程需要一代又一代有理想、有本领、有担当的青年接续奋斗-。第三，多元价值环境的现实考验。在全球化与网络化交织的背景下，高中生面临的价值选择日益多元化。消费主义、个人主义等思潮通过社交媒体渗透进校园生活，部分学生对“集体主义与个人利益的关系”存在认知模糊，反映出价值观教育的紧迫性-16。教师引导提问

抛出核心问题：“庞众望说‘我们这一代人的时代使命就是科研报国’，你认同这个判断吗？在你的理解中，‘报国’仅仅意味着从事科研工作吗？有没有其他的方式？”这个问题旨在引导学生不要将“报国”做窄化理解，而是要认识到各行各业都可以贡献自己的力量。过渡到下一个环节。（三）环节三：以辨析为径——我的三观与价值选择（约15分钟）本环节为班会的核心探究部分，采用小组合作与价值辨析相结合的方式。分组讨论：榜样带给我的启示

将全班学生分为4—6人小组。教师提供以下讨论引导问题，要求每组选择一个或两个角度展开深入讨论，并指定记录员和发言人：问题一：庞众望身上最打动你的品质是什么？在你自己的成长经历中，是否遇到过类似的困难或挑战？你是如何应对的？问题二：有人说庞众望的经历是无法复制的“特例”，不具备普遍借鉴意义。你同意这种观点吗？为什么？你从中可以获得哪些可迁移的成长智慧？问题三：你认为“三观”实际上是如何形成的？一个人的家庭环境、学校教育、社会经历中，哪个因素对其三观影响最大？结合你自己的体验谈谈看法。问题四：在当下这个时代，你觉得什么是“真正的成功”？是考上名校？是获得财富？是做出科研成果？还是有其他的标准？问题五：如果你未来有能力帮助他人，你最希望以什么方式回馈社会？你的专业兴趣或特长能够如何与这种愿望结合起来？价值辨析情境：两难问题讨论

教师补充一个价值两难情境，引发更深入的认知冲突：“假设有一位高中生小张，家庭条件很困难，父母竭尽全力供他读书。他学习成绩优异，有希望考入顶尖大学。但同时，他家乡的一所乡村小学急需志愿者教师，他如果回去支教一年，可能就会影响自己考大学的计划。请问：他应该怎么选择？如果是你，你会怎么做？”这个问题旨在引导学生思考个人发展与社会责任之间的张力关系，避免将“奉献”简单化、口号化。讨论中教师应引导学生在尊重个人选择的基础上，逐步认识到不同选择的合理性和局限性，而不是追求单一的“标准答案”。个人反思卡填写

在小组讨论和分享之后，每位学生独立完成一张“我的价值追问”反思卡，内容包括：我自己最看重的三个价值是什么？（如：知识、财富、自由、助人、成就、家庭等）在未来的十年里，我希望自己成为一个什么样的人？今天的班会让我最有感触的一句话或一个想法是：此项活动约用时3—4分钟，以安静的个人书写形式完成。教师强调：“这是写给你自己看的，不需要交给任何人，请诚实面对自己的内心。”以此创造安全、真诚的反思氛围。（四）环节四：以行动为证——青春担当的实践路径（约5分钟）小组代表发言

每组派一名代表用1分钟左右的时间，分享本组讨论中形成的核心观点和最有价值的思考。教师在此阶段做简要的回应和整合，注意保护不同观点的多样性，不做强制性评判。集体生成“班级行动承诺”

教师引导全班学生共同提炼出几条具体、可操作的行动承诺。这些承诺应避免空泛的口号式表述，而是贴近学生日常学习生活的实际行动。例如：【重要】“每周至少和父母进行一次深入的交流，理解他们的付出。”“认真对待每一门课程，不因短期困难而放弃努力。”“发现身边需要帮助的同学，主动伸出援手。”“每天留出10分钟进行自我反思与总结。”“积极参加一次志愿服务或社会实践活动。”教师将这些经过全班认可的承诺以文字形式呈现在黑板或PPT上，并邀请全体学生起立，齐声朗读一遍，以此形成集体承诺的氛围感和仪式感。教师强调：“承诺不是用来表演的，而是用来践行的。希望三个月后、半年后，大家还能记得今天的这份承诺。”（五）环节五：以总结为升——班主任寄语与班会收束（约3分钟）班主任作总结讲话。总结应紧扣班会主题，从庞众望的人生轨迹中提炼出具有普遍指导意义的成长智慧，同时与现实班情、学情相结合。建议班主任从以下几个角度进行升华：第一，真正决定人生走向的不是起点，而是方向和坚持。庞众望并没有改变自己的出身和家庭境遇，但他改变了自己的选择和态度。在座的每一位同学，无论当下的起点如何，未来都拥有同等广阔的可能性。第二，三观不是挂在墙上的标语，而是在每一次选择和行动中慢慢雕刻出来的。三观的形成不是一蹴而就的，它需要我们在面对困难时选择坚持还是放弃，在面对诱惑时选择清醒还是迷失，在面对他人时选择冷漠还是善意，在面对社会时选择关注还是漠然。这些选择积累起来，就塑造了我们的价值坐标。第三，报国不必等功成名就，担当可以从小事做起。庞众望在读本科期间就开始参与支教、回馈家乡，他在还没有取得巨大成就时就已经开始传递温暖。今天在座的每一位，也可以从现在做起，从力所能及的小事做起，用行动诠释青春担当。最后，班主任以庞众望在《人民日报》上的文章《年少时生长出的自信》中的一句话作为班会结语：“谢谢你们在普通的教室里，用自己的朴素和真诚，带走孩子的胆怯，为他们留下勇气和信心。”并由此引申：“希望多年以后，你们也能成为那个‘带走别人胆怯、留下勇气和信心’的人。今天的班会到此结束。”八、板书设计板书一（主板书，展示在全班可见位置）：课题：科技报国志·青春担当行核心人物：庞众望——坚韧·报国·感恩·务实四维品质：（一）坚韧——“面对什么就解决什么”（二）报国——“科研报国”的时代担当（三）感恩——从“受助”到“助人”（四）务实——专注于科研，不被标签所扰板书二（副板书，左侧或右侧）：价值追问：我看重什么？我想成为谁？我从今天开始怎么做？九、作业布置与课后延伸为巩固班会教育效果，将课内学习延伸到课外，设计以下分层作业：【基础】必做作业：每位学生根据班会上的个人反思卡，撰写一篇不少于500字的成长心得，题目自拟，要求内容包括：班会中最触动你的一个观点或事例及其原因，结合自身的实际情况进行分析，列出你在未来一个月内计划做出的一个具体改变（可以是学习习惯、时间管理、人际交往或志愿服务等方面的具体行动）。【拓展延伸】选做作业（二选一）：第一，以小组为单位，利用课余时间采访一位身边的“担当榜样”（可以是任课教师、社区工作者、企业员工或高年级学长），撰写一份600—800字的人物特写，并在下一次班会课上进行分享。第二，利用周末时间参与一次社区志愿服务或公益活动（如社区清洁、敬老院探访、图书馆整理等），撰写活动记录和反思，附上活动照片（需获得当事人同意）。同时，班主任应在后续两周内关注班级氛围和个别学生的变化，对在作业或日常表现中展现出积极改变的学生给予及时肯定和鼓励，形成正向强化循环。十、【基础】教学评价设计本班会采用过程性评价与结果性评价相结合的方式：（一）过程性评价通过观察法评估学生在各环节的参与程度，具体包括：观看视频时的专注度（占过程评价20%）、小组讨论中发言的积极性和贡献度（占40%）、个人反思卡填写的认真程度（占20%）、班级承诺环节参与度（占20%）。教师可对表现突出的个人和小组给予口头表扬，但对评价结果不做量化打分记录。（二）结果性评价通过学生提交的成长心得来评估班会目标的达成情况。评价标准包括：是否能够准确理解主题班会的核心价值信息（占30%）、是否能够结合自身实际进行有深度的自我剖析（占40%）、是否能够提出切实可行的改进目标和行动方案（占30%）。对优秀的心得，可在征得学生同意后在班级内部进行展示交流。（三）反馈与改进班会结束后，班主任可通过匿名问卷或个别谈话的方式，了解学生对班会内容、形式、节奏等方面的感受和建议，为今后班会课的迭代优化提供参考。十一、【重要】班会主题的深度拓展与跨学科连接本班会在核心议题上可以进行以下方向的深度拓展，供教师在备课时参考：（一）与思想政治学科的连接庞众望“科研报国”理念与高中思想政治教材中“中国特色社会主义”“公民的政治生活”“唯物辩证法的实质与核心”等单元有自然的衔接点。教师可引导学生运用矛盾分析法分析个人发展与社会需求之间的关系，或者将庞众望的事迹与教材中“实现人生价值”的相关论述对读，形成互相印证的理论与实践体系。（二）与语文学科的连接将庞众望撰写的《年少时生长出的自信》一文引入班会讨论，引导学生从语言表达、情感抒发和价值传递三个维度分析这篇文章的写作特点，并可同步进行一篇以“担当”为话题的微型写作练习。（三）与物理学科的连接庞众望在清华大学精密仪器系从事的“激光相位噪声分析仪”研制工作，涉及振动与波、光学原理等知识，这些内容与高一物理课程有密切关联。教师可在班会中简要介绍这项研究的科学原理，让学生看到基础学科知识与国家科技强国战略之间的真实联系，从而增强学习主动性。（四）与心理健康教育的连接庞众望从“怕有负众望”到坦然面对自我、专注科研的心理成长历程，是心理健康教育的典型案例素材。教师可引导学生讨论“如何面对外界期待”“如何建立稳定的自我评价”“如何在压力下保持良好的心理状态”等议题，将价值观教育与学生心理健康教育有机融合。十二、班会设计的能力培养取向本次班会设计充分体现了高中德育工作倡导的“三项核心能力”培养要求，即“促进思考、准确表达、强化协作”-22。在促进思考方面，通过价值两难情境的讨论和层层递进的问题设计，引导学生进行多角度、深层次的认知加工，避免浅表化和感性化的理解。在小组讨论中要求学生不仅要说出“我赞同什么”，还要说清楚“我为什么这么认为”，培养有理有据的论证习惯。在准确表达方面，通过小组代表发言、个人反思卡书写等环节，训练学生清晰、有条理地表达自己的观点和感受的能力。教师在此过程中关注学生的语言表达质量，适时给予引导和示范。在强化协作方面，以小组合作学习为主要形式，要求组内成员在限定时间内完成从讨论、记录到发言的全过程，培养团队协作意识和沟通能力。同时，班会融入了劳动教育、美育等要素，体现了“五育并举”的教育理念。劳动教育层面，庞众望在少年时期捡废品帮补家用的经历本身就是劳动教育的最佳教材；美育层面，班会课件素材的选择、板书的视觉呈现等均有意识地追求审美品质，传递“教育也应有美”的理念。十三、【教学反思】预设反思与预案本班会设计预设如下可能出现的教学状况，并准备相应的应对预案：第一，部分学生对“报国”等宏