高中德育班会教学设计：融合核心素养与人工智能的“明德致远”主题班会方案

高中德育班会教学设计：融合核心素养与人工智能的“明德致远”主题班会方案

一、教学背景与设计定位（一）课标引领与时代背景本班会设计严格依据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》及后续修订要求，落实立德树人根本任务，聚焦高中阶段学生核心素养发展需求-1。2026年1月，教育部《书写立德树人的最新篇章》指出，新时代立德树人工程被作为教育强国建设的“一号工程”扎实推进，青少年思想道德建设被定位为战略性、基础性工作-46。2026年全国教育工作会议进一步强调，要一体打造党的创新理论主课堂、实践育人大课堂、网络育人新课堂，不断提升立德树人效能-5。（二）设计理念与理论支撑本班会以“价值引领、实践育人、分层递进、协同共生”为基本原则，着力构建“全要素融入、全场景覆盖、全周期成长”的德育课程体系，切实提升德育的针对性、实效性与感染力，助力学生成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年-3。【核心素养】班会设计贯穿政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养，注重在真实情境中培养学生的价值判断能力、社会责任感与时代担当意识。【重要】班会以“明德致远”为主题构念，融合中华优秀传统文化精髓与新时代青年使命，通过认知建构、情感激发、行为转化三个层次，实现立德树人的德育目标。（三）高二年级德育特殊性与人工智能融合前沿高二阶段是高中生涯的“重要转折期”，学生处于认知能力深化、价值观念成型、生涯意识萌芽的关键时期，面临学业压力、自我认同、人际交往等多重成长课题。国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》强调，要突出德育时代性，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节-20。同时，教育部等五部门《“人工智能+教育”行动计划》的深入贯彻，为高中德育工作开辟了广阔空间-23。2026年4月，安徽省高中人工智能赋能课堂教学活动的成功举办，展示出“教学为骨、AI为翼”的实践路径-23。本班会创新性地引入人工智能辅助工具，利用AI进行学情分析、案例生成、互动模拟和效果评估，实现技术赋能德育的深度融合-24。二、主题班会教学设计方案标题：高中德育班会“明德致远·筑梦启航”教学设计（2026学年高二上学期）一、课题名称明德致远·筑梦启航——2026学年高二上学期主题班会二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（一）德育目标【核心素养】通过情境体验与价值辨析，引导学生深化对国家发展与个人成长关系的认知，增强对社会主义核心价值观的政治认同，厚植家国情怀，树立“强国有我”的使命担当意识。（二）认知目标学生能够准确理解“理想信念”“责任担当”“规则意识”等核心概念的内在关联，辨析新时代高中生应具备的核心品格与关键能力，掌握正确的价值判断方法。（三）情感目标在学生内心深处点燃爱国热情，激发集体荣誉感与进取精神，增强面对成长挑战的勇气与信心，形成积极向上、团结互助的班级情感氛围。（四）行为目标学生能够将班会中获得的价值认同与情感体验转化为具体的行动规划，制定可执行的个人成长计划，在未来的学习生活中自觉践行优良品德与文明行为。【重要】以上四个维度的目标设计遵循“知情意行”德育规律，形成闭环系统。认知是基础，情感是动力，意识是关键，行为是归宿，四者层层递进、相互融通，确保德育目标的全面达成。四、教学重难点（一）教学重点引导学生深刻理解新时代青年的责任内涵，从国家发展、社会进步、家庭期望、个人成长四个维度形成对“担当”的系统认知；激发学生将爱国情、强国志转化为报国行的内生动力。（二）教学难点【难点】打破学生“德育=说教”的认知固化，在体验式活动中实现情感共鸣与价值内化；将宏大叙事转化为贴近学生认知经验的具体情境，使德育内容真正入脑入心；引导学生克服知行脱节的普遍困境，将班会收获转化为持久的行动自觉。五、教学方法与手段（一）教学方法本班会综合采用情境教学法、案例教学法、体验式学习法、探究式学习法和小组合作学习法。【重要】情境教学法——创设“时代与青年”对话场域，构建由近及远、由己及人的价值情境链。案例教学法——精选正反两方面典型素材，引导学生在比较分析中明辨是非、趋善避恶。体验式学习法——设计沉浸式互动环节，让学生在亲身参与中获得真切的情感触动。探究式学习法——设置开放性问题链，引导学生自主探究、深度思考。小组合作学习法——通过小组讨论、角色扮演、观点分享等形式，培养学生的协作能力与表达能力。（二）教学手段【前沿】人工智能赋能德育——课前利用AI分析班级整体思想动态与德育需求，生成个性化班会素材；课中调用AI辅助生成情景案例、模拟对话、思维导图；课后使用AI进行班会效果评估与反思建议推送，形成德育工作闭环。多媒体辅助教学——制作PPT课件（含影像资料、图文素材、音效配乐），增强课堂表现力与感染力。实物教具与互动道具——设计“梦想拼图”“承诺卡片”“时光信箱”等实物教具，增强仪式感与参与感。六、教学准备（一）教师准备细致研读《普通高中思想政治课程标准（2025年修订版）》中关于德育的素养培育要求，准确把握德育方向-6。搜集整理2025—2026年度国家重大时事素材，如“十四五”收官成就、“十五五”开局部署、科技创新突破、乡村振兴进展等-。制作班会课件，精心设计每一页呈现内容与呈现节奏。设计“梦想拼图”互动活动所需的所有道具材料。准备AI辅助教学工具，做好技术调试与备选方案。撰写班会导学案，明确学生在课前、课中、课后的学习任务。【跨学科链接】本班会融合思政学科的价值引领、语文学科的情感表达、历史学科的时代纵深感、信息技术学科的AI应用，体现五育并举与学科融合的育人理念。（二）学生准备课前完成“我的成长关键词”问卷调查，每位学生需选择三个最能描述自身成长状态的词语并简述原因。搜集一则关于“榜样人物”的故事素材，人物选择范围涵盖科学家、模范人物、身边优秀同学等。准备一张白纸与彩色画笔，用于“梦想拼图”创作。组建6个合作学习小组，每组4—6人，由组长统筹协调。七、教学过程【一】导入环节：时空对话·启思明志（5分钟）教师以一段精心剪辑的短视频开启班会——视频内容为2026年我国在科技创新、绿色发展、乡村振兴等领域取得的最新成就画面，配以具有感染力的背景音乐。视频播放结束后，教师提出问题引导学生进入角色：“同学们，我们正处在‘十五五’开局之年。刚才的画面让我们看到，国家正在以前所未有的速度向前迈进。在这个伟大的时代，作为新时代的高二学子，我们的使命是什么？我们应该以什么样的姿态站立在这个时代的坐标点上？”【重要】此环节通过视觉冲击与问题激荡双管齐下，迅速吸引学生注意力，激活学生的时代感知与国家认同意识，为后续深度探究奠定情感基础。【设计意图】短视频的画面冲击力与问题链的认知启动相结合，实现“入境—入情—入思”三层递进，确保学生以最佳状态投入班会。【二】新授环节（35分钟，分四个核心活动）活动一：时代回响·不负韶华（8分钟）【热点】本活动聚焦新时代伟大成就在青年成长中的教育激励作用。教师分三个阶段展开。第一阶段：国家发展成就速览。教师利用PPT系统呈现2025—2026年度我国在经济社会发展、科技创新、文化繁荣等方面的重大成果，包括但不限于：教育强国建设“一号工程”新时代立德树人工程的扎实进展-46、科技教育作为拔尖创新人才培养关键举措的系统部署-46、高等教育毛入学率稳步提升等关键数据。第二阶段：榜样力量分享。学生代表上台分享课前搜集的榜样人物故事。故事人选涵盖科技攻关者、乡村振兴带头人、戍边卫士、青年志愿者等群体。教师适时点拨，引导学生从榜样身上提炼“理想信念坚定”“勇于担当”“甘于奉献”“持续奋斗”等精神品质。第三阶段：学生思辨讨论。围绕“我在新时代中的责任与担当”展开小组讨论，每组派代表分享交流成果。教师归纳总结，引导学生理解“个人命运与国家发展同频共振”的深刻道理。【核心素养】本活动着重培育学生的政治认同素养，使学生对中国特色社会主义事业产生情感认同与价值认同，自觉将个人成长融入国家发展大局。活动二：梦想拼图·共绘蓝图（8分钟）【重要】此活动为核心体验式学习环节。教师向每位学生分发一块“拼图纸片”和若干画笔，要求学生在纸片上描绘或书写自己的梦想，梦想内容不设限制，可以是职业志向、学习目标、品格修炼等任何积极向上的方面。每位学生完成后，各组组长将组员的拼图纸片拼接成一幅完整画面，并在组内交流分享各自的梦想内涵与实现路径。随后，各组代表上台展示本组的“梦想拼图”，并在班级主板上拼接成一幅巨大的班级“梦想蓝图”。教师引导学生观察并思考：“每一块拼图都是独一无二的，每一份梦想都值得尊重。但不同梦想之间如何协调？个人梦想与集体目标如何统一？个人价值与社会价值如何融合？”这些问题引发学生深度思考。【设计意图】拼图活动将抽象的“梦想”概念具象化、可视化、可操作化，让学生在动手操作与情感投射中完成自我认知、价值澄清和群体认同三重建构，实现德育从外部灌输向内生建构的范式转换。活动三：AI思辨·明辨笃行（10分钟）【前沿】本活动为人工智能赋能德育的创新实践。教师调出课前利用AI生成的若干情景案例，案例均取材于高中校园生活中常见的选择困境与道德两难问题，如手机管理、考试诚信、网络言行、同伴压力等。学生分组讨论后，尝试运用AI工具生成解决方案，并对比人类智慧与AI分析在德育问题中的不同优势与局限。教师同时展示利用AI生成的“高中生应具备的十大核心品格”词云图（基于班级问卷数据分析生成），引导学生结合词云图反思自身品格的完善空间，并在小组内交流“我最需要培养的品格是什么？为什么？我打算怎么做？”【重要】此环节体现信息技术与德育的深度融合，帮助学生学会与AI协作、批判性评估AI输出、善用技术赋能自我成长，而非简单依赖或被动接受。【跨学科链接】融合信息技术学科的人工智能素养与思政学科的价值判断能力，体现新时代德育的前沿方向。活动四：青春承诺·庄严启航（9分钟）【基础】本活动为班会的情感升华与行动奠基环节。教师发放设计精美的“青春承诺卡”，卡片正面为“我的成长承诺”——每位学生在上面郑重书写未来一个月的具体行动目标；卡片背面为“同伴见证栏”——邀请同组同学在卡片上写下鼓励话语或监督承诺。随后，师生全体起立，在班长带领下齐声诵读《青春宣言》：“我以青春之名承诺：热爱祖国，奉献人民；勤奋学习，追求真理；明德修身，知行合一；勇于担当，不负韶华！”教师总结讲话，深情寄语全体学生：“同学们，青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的。今天的班会只是一个起点，未来的每一天才是真正的考场。愿你们用行动书写无愧于时代、无愧于青春的人生答卷。”【设计意图】承诺仪式与集体宣言强化班会仪式感，将无形的价值认同转化为有形的行为契约。“青春承诺卡”作为可留存、可追溯的物化成果，为后续德育评价提供了具体抓手。八、巩固练习与延伸拓展（一）课后续写“成长手记”要求学生在本周内完成一篇不少于500字的“成长手记”，内容需结合班会收获，反思自身在理想信念、责任担当、行为规范等方面的现状与改进方向，同时践行“成长承诺卡”上的行动计划。（二）素养拓展阅读推荐阅读《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中“实施新时代立德树人工程”相关摘编、《新时代爱国主义教育实施纲要》，以及反映时代楷模精神的优秀书籍与影视作品。【拓展延伸】鼓励学有余力的学生围绕“人工智能时代的青年责任”撰写小论文，参与学校科技作文比赛或德育主题征文活动。（三）实践育人活动【基础】结合《中卫市推进普通高中育人方式改革实施方案》中关于劳动教育的具体要求，组织学生参与校内外志愿服务或社区公益活动，将班会中的价值认同转化为社会实践行动-2。高中生志愿服务和公益劳动不少于60课时的要求正与本班会的实践导向形成呼应-5。九、板书设计主板书区呈现本次班会的核心逻辑链：“时代呼唤—梦想激扬—品格修炼—青春承诺”四阶段推进图示。副板书区同步呈现课堂上产生的学生观点关键词、讨论成果要点、AI分析结论等动态生成内容。板书设计采用彩色粉笔分层标注，以思维导图形式展现各环节之间的逻辑递进关系。十、教学反思与评价设计（一）教学反思预设【重要】本班会在设计理念上实现了三个突破：一是突破“德育班会=说教灌输”的思维定式，通过体验式活动实现价值内化；二是突破“宏大叙事=远离学生”的认识误区，将国情教育与学生个体成长经验深度融合；三是突破“教师主导=学生被动”的教学模式，通过AI辅助、小组合作、自主探究等方式充分激活学生主体性。待改进方向：时间分配需在实际教学中灵活微调，AI辅助环节需要预设技术故障的备选方案；部分性格内向的学生可能在分享环节参与度不高，需预设个别关注与引导策略。（二）教学评价设计教学评价设计遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，坚持改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的四评价原则-8。本班会建立了“三维四度”评价体系：三维指认知深度、情感温度、行为力度；四度指参与度、投入度、达成度和持续度。评价方式包括课堂观察记录、学生自评与互评、AI效果分析、课后追踪反馈等多元渠道，确保德育效果的全面评估与持续优化。三、学情分析与教学策略体系【重要】高二年级学生正处于从青春期后期向成年早期过渡的关键阶段。深层分析其德育需求特征，主要体现在以下五个维度。（一）认知发展特点高二学生的抽象逻辑思维已趋于成熟，具备较强的批判性思维能力和系统化思维能力。他们能够理解较为复杂的价值命题，并在多维度信息中做出独立判断。但需要注意的是，这种判断力的成熟度存在个体差异，部分学生仍存在认知偏执或思维定式的倾向。班会设计需充分利用学生的认知起点，既提供足够的思想深度，又以清晰有序的结构降低认知负荷。（二）情感发展特点此阶段学生对集体荣誉、同伴认同、自我实现等情感价值高度敏感，情感体验丰富而强烈。然而，高二学业压力增大、生涯规划迷茫等因素可能引发焦虑、倦怠等负面情绪。班会设计中的情感唤醒必须建立在尊重学生真实情感状态的基础上，既不能回避成长中的困惑与挑战，也不能一味渲染高亢情绪导致表面化、浅层化。（三）行为发展特点高二学生在行为选择上表现出更加自主、自律的趋势，但知行脱节现象仍较为普遍——知道什么是对的，但缺乏落实到行动中的恒心与毅力。班会设计必须将“行动转化”作为核心目标，通过承诺机制、同伴监督、追踪评价等方式弥合知行鸿沟。（四）价值观念现状社会主义核心价值观在学生群体中的认同度总体较高，但面对网络多元信息的冲击和社会复杂现象的影响，部分学生的价值观念存在碎片化、表面化问题，缺乏系统性的认同根基。班会设计需帮助学生在辨析中明晰、在对话中坚定、在体验中内化。（五）信息技术素养当代高中生是伴随互联网成长的“数字原住民”，对人工智能等新技术的接受度和使用熟练度较高。这为AI赋能德育提供了良好基础，同时也带来了网络沉迷、信息茧房、虚拟身份模糊等德育新课题。班会设计既要善用技术赋能，也要引导学生理性审视技术。四、跨学科融合设计精粹【跨学科链接】本班会充分体现新课标倡导的跨学科主题学习理念，在保持德育主体定位的前提下，有机融入多学科要素。（一）与思想政治学科的深度融合德育班会与思想政治学科的根本目标和核心素养高度一致。本节班会在价值引领、国情教育、法治意识培养等维度，与《思想政治》“中国特色社会主义”“哲学与文化”等模块形成共振。班会中的“榜样力量分享”环节，与思政课中关于“价值的创造与实现”的主题形成纵深呼应。（二）与语文学科的情感表达融合“成长手记”续写任务要求运用语言文字恰切地表达情感、陈述观点，这与语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”形成呼应。“青春承诺卡”上的书写活动，锻炼学生的书面表达能力；“青春宣言”的集体诵读，强化口头表达与语言感染力。（三）与历史学科的时代纵深感融合班会导入阶段播放的国情影像，实际上完成了一次“当代史”教育。学生从中感悟到改革开放以来特别是新时代以来的发展脉络，培养正确的历史观、大局观、角色观。对榜样人物事迹的学习，帮助学生将个体生命置于宏阔的历史坐标系中定位。（四）与信息科技的AI素养融合【前沿】AI辅助环节是本次班会的重要创新点。学生在尝试使用AI生成工具解决问题的过程中，不仅要学会操作技术，更要学会评估AI输出内容的合理性，辨别信息真伪，形成负责任的技术使用伦理，这正是新时代信息科技课程所强调的核心素养。（五）与劳动教育的实践导向融合课后实践活动的设计，将德育价值认同转化为具体的劳动实践与志愿服务行动。学生在“做中学、学中悟、悟中行”的过程中，实现知行合一。五、德育评价体系的创新构建（一）过程性评价的多元设计【易混点】德育评价区别于学科知识评价，切忌以简单的“分数”或“等级”评判学生的品德优劣。本班会的评价体系强调过程性、发展性和多元化。课堂参与度——通过小组互评表，由组员互相记录每位成员的发言频次、表达质量、协作态度。投入度指标——从情感表达的真实性、参与活动的专注度、与同伴互动的质量等维度，由班主任进行质性评价记录。认知达成度——通过讨论成果、AI分析报告、观点表达等信息，评估学生对核心德育概念的理解深度。（二）增值性评价的探索实践【重要】本班会引入“德育增值档案”理念，记录每位学生在参与班会前后的成长变化。指标包括：课前问卷与课后反思对比分析——观察学生价值观念、自我认知、行动意愿等方面的变化幅度；“成长承诺卡”执行情况追踪——由小组同伴在后续一个月内进行三次阶段性检查反馈。这种评价方式不与其他学生横向比较，而是关注个体自身的进步与发展，真正落实“面向全体学生”的育人理念。（三）技术赋能的评价创新【前沿】利用AI辅助德育评价是本班会的亮点设计。AI系统能够对学生课堂发言的文字记录进行情感分析、关键词提取和思想脉络追踪，生成班级整体思想动态“热力图”。同时，AI还可以对学生提交的“成长手记”进行写作风格与思想深度的初步分析，为教师提供精准的个体关切线索。但需明确，AI评价仅作为人工评价的辅助参考，最终判断须由教师完成，确保教育的温度与人性的在场。六、家校社协同育人的延伸联结（一）家庭参与的推进机制本班会通过“给家长的一封信”的形式，将班会主题内容与家长分享，邀请家长在家庭场景中与孩子开展延伸对话——“如果孩子和你聊起班会上关于责任与梦想的话题，请认真倾听并分享你的青年时代经历与感悟”。同时设计“家庭时光任务卡”，包含“传承一个家风故事”“共读一篇爱国文章”“完成一项社区服务”等亲子协作任务，将德育由学校课堂延伸至家庭生活的日常情境。（二）社会资源的有效利用【基础】参考新时代立德树人工程中关于“实践育人大课堂”的建设思路，本班会的课后实践环节积极对接社区资源和社会实践基地-5。具体措施包括：联系社区居委会组织学生参与环境卫生清洁、助老助残等服务活动；参观本地爱国主义教育基地或科技馆，将课堂所学与实地体验进行对照印证；邀请本地奋斗在各行各业的优秀代表进校园分享成长故事，实现教育资源的社会化衔接。（三）协同育人机制的构建闭环家校社协同育人机制“教联体”建设的持续推进，为本班会的延伸设计提供了制度保障-12。班会形成“学校主导课程—家庭辅助实践—社会提供资源”的三方联动模式，学生在班会中获得认知与情感启动，在家庭中深化内化与反思，在社会实践中完成体验与检验，最终再回归课堂进行总结与提升，形成闭环循环的育人系统。七、基于教育政策的德育规范性分析（一）精准对接国家德育政策文件要求本班会方案的设计紧密围绕新时代立德树人工程的核心精神，严格遵循《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中关于“突出德育时代性”的要求，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育贯穿始终-20。同时符合《中小学德育工作指南》中“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人”的路径指引，体现了德育的全方位渗透与全过程覆盖。（二）持续贯落实“五育并举”的教育方针【重要】方案设计的各个维度皆体现了德智体美劳全面培养体系的构建要求。德育统领——以价值引领为核心功能；智育贯穿——通过探究活动培养批判性思维；体育融入——班级集体活动的身体参与和仪式教育；美育渗透——通过影像材料、音乐配乐、拼图美术进行审美能力培养；劳育延伸——课后实践中的志愿服务与社区劳动。五育在班会中不是生硬拼接，而是深度融合、有机统一。（三）自觉贯彻基础教育规范管理的负面清单要求本班会方案的各项设计严格执行教育部《基础教育规范管理巩固年行动的通知》中的规范管理要求，坚决避免任何形式的“阴阳课表”、节假日补课、超标超前教学等违规行为-11。课前不布置过量预习任务，课后拓展活动以自主自愿为基础，不增加学生的过重学业负担。班会中的德育内容正面积极，不违反“20条负面清单”中关于影响教育公平、影响学生身心健康、师德失范等各类问题的禁止要求-。（四）全面落实“双减”政策的育人导向班会在设计上践行“减负增效”的教育理念。减少的是机械说教和形式主义活动，增加的是体验式学习和深度价值建构。课后延