项目式学习视域下小学四年级生命与健康教学设计-校园登革热科学防控行动

项目式学习视域下小学四年级生命与健康教学设计——校园登革热科学防控行动

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育体育与健康课程标准（2026年版）》中核心素养导向的教育理念为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，将健康第一的教育理念贯穿教学全过程。当前，我国已将基孔肯雅热、发热伴血小板减少综合征纳入乙类传染病进行管理，并同步发布了登革热和基孔肯雅热2026年版防控方案，要求构建“人—动物—环境”三位一体的监测体系，推进重点蚊媒传染病“多病同防”-13-12。国家疾控局专家研判认为，2026年登革热等重点蚊媒传染病境外疫情输入引发本地扩散的风险较往年上升，部分地区存在发生聚集性疫情的风险-2。在此背景下，将登革热防控知识融入小学《生命与健康》课程教学，不仅是落实国家防控政策的需要，更是培养学生健康素养和公共卫生责任意识的重要途径。本设计依据《义务教育课程方案（2022年版）》中“加强课程综合，注重关联”的基本原则，践行项目式学习（Project-BasedLearning）教学范式，以大概念引领下的真实情境问题驱动为切入点，引导学生围绕“如何科学防控校园登革热”这一核心驱动性问题，在跨学科融合的学习实践中，综合运用科学探究、数据分析、数学测量、创意表达等多学科知识技能，深度理解传染病的传播规律与防控逻辑，全面培育学生的科学素养、健康生活能力和公共卫生责任感。二、教学内容分析本节课选自小学四年级《生命与健康》课程“疾病预防与健康生活”单元，内容聚焦于登革热这一常见虫媒传染病的科学防控。登革热是由四种黄病毒属血清型（DENV-1至DENV-4）引起的蚊媒病毒性疾病，是全球传播速度最快的虫媒疾病之一，主要通过在人口密集城市地区的埃及伊蚊和白纹伊蚊叮咬传播-。据统计，全球约有56.6亿人生活在适宜登革热等疾病传播的地区-。在我国，登革热境外输入病例常年可见，本地疫情时有发生，夏秋季高发，广东、云南、广西等多个省份多次报告输入病例引发的本地聚集性疫情-11。登革热的主要传播媒介为白纹伊蚊，俗称“花斑蚊”，其幼虫孳生于各类小型积水容器中，防控关键在于清除蚊虫孳生地和做好个人防蚊叮咬-11。本课内容从传染病的传播三要素入手，系统讲解登革热的病原学特征、传播途径、临床表现及最新防控策略，重点突出“防蚊灭蚊”这一核心防控手段，涵盖“巡、倒、清、刷”四字工作法、科学消杀方法、个人防护措施以及校园晨午检制度落实等内容。三、学情分析四年级学生年龄在9至10岁之间，处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键阶段，好奇心强、动手能力较好，具备一定的观察记录和合作探究能力。学生对“蚊子会传播疾病”已有初步的感性认识，但对于登革热的具体传播机理、伊蚊的生活习性以及系统化的防控方法缺乏深入的了解，存在一些常见认知误区，例如认为所有蚊子都会传播疾病、任意积水都可能滋生蚊虫等。学生具备一定的信息收集整理能力和小组协作学习经验，能够参与课外调查和课堂讨论活动。同时，四年级学生正处于卫生习惯养成的关键期，通过本课的学习，可以帮助学生将健康知识转化为自觉的行为实践，养成“人人动手，从我做起”的良好卫生习惯。四、学习目标依照2026年版课标关于核心素养导向的要求，将本课学习目标设定为四个维度的有机统一。【核心素养·生命观念】（基础）学生能够准确说出登革热的定义及主要传播途径（伊蚊叮咬），明确登革热病毒需借助伊蚊这一媒介才能感染人体，理解传染病的传播需要传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。【核心素养·科学探究】（重要）学生能够运用观察法，实地调查校园及家庭环境中各类可能孳生蚊虫的积水容器，并据此绘制出班级或家庭“蚊虫孳生风险图”，通过数据分析认识清除积水的重要性。【核心素养·健康行为】（高频考点）学生能够熟练掌握“巡、倒、清、刷”四字具体操作要求，积极自觉地参与清除蚊虫孳生地的劳动实践；掌握科学使用驱蚊剂、穿着浅色长袖衣裤等个人防护技能，并以此带动家庭和家人共同行动，践行“每个人是自己健康第一责任人”的理念。【核心素养·社会责任】（热点）学生能够理解“小手拉大手”的公共卫生联防联控意义，主动向家人宣传并带动家人共同处理居家环境中的各类积水，积极践行“没有积水就没有蚊子”的防控理念-26。五、学习重难点【重要】登革热的传播途径——伊蚊叮咬传播，以及“防蚊灭蚊”的核心防控策略。【易错点·难点】学生易混淆不同代谢阶段蚊虫的孳生地类型，难以理解伊蚊为何偏爱小型积水容器。教学难点在于如何将“清除积水”这一抽象概念有效转化为具体的操作行动，并内化为学生的日常健康行为习惯。六、学习策略与资源准备学习方法策略包括：项目式学习策略（以“科学防控校园登革热”为驱动性问题展开探究）、合作探究策略（小组合作开展校园环境调查）、情境驱动策略（创设“校园登革热防控小卫士”角色情境）、多感官学习策略（结合图文、视频、实物观察等途径开展立体学习）。教学资源准备包括：登革热防控专题科普视频及PPT课件、伊蚊幼虫标本或高清图片视频资料、校园或家庭积水调查记录表及测量工具、小组探究活动任务清单、宣传海报制作材料（卡纸、彩笔等）、家校联动倡议书。七、教学过程设计（一）项目启动·创设情境（约8分钟）【基础·项目导入环节】教师播放一段生动形象的动画短片或微视频，内容为校园操场上一名同学因被蚊子叮咬突发高热、全身酸痛而无法参加运动会的场景，由此引出核心驱动性问题：“为什么被蚊子叮咬会引发这么严重的疾病？”“登革热究竟是一名什么样的‘不速之客’？”“我们怎样才能保护好自己和身边的同学？”通过贴近学生生活的真实情境创设，激发学生的探究兴趣和学习动机，为后续项目探究活动奠定良好的心理基础和心理准备。教师在此环节适时引入课题：我们将化身“校园登革热防控小卫士”，开启为期一周的探究行动。【跨学科链接·思维方法】播放视频后，教师组织学生开展头脑风暴活动，引导全班学生围绕“蚊子与疾病的关系”这一主题畅所欲言，充分激活学生已有的生活经验和先备知识，并在互动交流的过程中暴露和识别学生对登革热可能存在的一些典型认知误区，为后续探究环节的精准设计奠定扎实的问题基础。教师适时抛出四个核心子问题：登革热是什么病？它是如何传播的？我们如何识别和消灭传播的“元凶”？每个人能为校园防控做些什么？（二）探究新知·科学建构（约20分钟）【核心素养·生命观念】（基础·概念建立阶段）教师依托图文并茂、信息直观的PPT演示文稿和精选科普微视频，系统而清晰地讲解登革热的基本概念、四种血清型类型、主要临床症状，以及其借助伊蚊叮咬进行传播的流行病学本质。教学中强调：不是所有蚊子都会传播登革热，只有感染了登革热病毒的伊蚊在叮咬人体时才会将病毒注入人体。人体感染登革病毒后，对同血清型登革病毒可产生持久免疫力，但对不同血清型登革病毒不能形成有效保护，再次感染不同血清型登革病毒可增加重症风险-11。教师以互动问答的方式引导学生梳理登革热传播的三要素模型——传染源（登革热患者、隐性感染者以及携带病毒的非人灵长类动物）、传播途径（伊蚊叮咬）、易感人群（人群普遍易感）。潜伏期一般为1至14天，多为5至9天-11。登革热传播可常年发生，我国夏秋季高发-11。同时强调防控的总体原则：登革热防控没有特效药和疫苗，防控关键在于防蚊灭蚊。【高频考点·传播媒介深度解析】（重要阶段）教师重点讲解伊蚊的关键生物学特征与生活习性。白纹伊蚊和埃及伊蚊是登革热在我国传播的主要媒介，伊蚊喜欢栖息于室外及室内的阴暗角落，飞行能力有限（一般在1至2公里范围内），但它们繁殖力强，产卵量巨大，且卵的耐干旱能力强，在水中孵化快-33。【拓展延伸】向学生补充展示电子显微镜下带有金属光泽的白纹伊蚊高清图片以及不同生活发育阶段的蚊虫标本，帮助学生建立直观而深刻的科学认知。伊蚊活动高峰一般为上午7至10点、下午4至7点，这些时段应尽量减少户外逗留-60。雌蚊必须吸食血液才能促进卵巢发育成熟和完成产卵，因此在吸血过程中极易传播各类蚊媒传染病。【项目探究·环境调查】（重要阶段）教师向各小组发放校园环境调查记录表和卷尺等测量工具，组织学生分组合作，在确保安全的前提下围绕教学楼、绿化带、操场周边、卫生间、花圃等关键区域，开展真实有效的“校园蚊虫孳生风险源排查”活动，让学生在实际调查过程中寻找并记录各类可能的积水容器和潜在的孳生源。调查结束后各小组结合记录数据分析和讨论哪些类型的积水最容易成为蚊虫孳生的温床，并根据实际数据编制出班级乃至整个年级的“蚊虫孳生风险地图”，科学标注出校园内存在较高传播风险的区域位置，力求做到数据详实、清晰直观。（三）核心策略·实战演练（约25分钟）【高频考点·防控核心策略】（重要阶段）教师借助生动直观的图文素材，系统讲解防蚊灭蚊应坚持“以环境治理为主、生物与物理防治为辅、必要时采取化学防治”的基本原则-13。重点结合国家的爱国卫生运动精神，详细而系统地讲解清除蚊虫孳生地的具体操作方法。蚊子从卵到成蚊通常只需约7至14天，其中前三个阶段都必须在水中完成，因此，最根本、最经济也最环保的预防手段就是切断蚊虫的整个生命周期——清除各类积水，坚决防止蚊虫的孵化和孳生。教师详细拆分“巡、倒、清、刷”四个实操步骤的具体要求：（1）“巡”——仔细巡查，不漏死角：认真巡查家中、阳台、庭院以及教室、校园内所有可能存在积水的各类角落和器具，尤其要注意检查花盆托盘、闲置瓶罐、废弃轮胎、饮料瓶、旧水桶、空调冷凝水接水盘、冰箱底部接水盒、垃圾桶积水等任何可能积存水的容器与设施。（2）“倒”——翻盆倒罐，不留存水：一旦发现积水的容器，应立即将其彻底倾倒干净；对于暂时不使用的闲置容器，应及时进行倒置放置或科学地妥善收纳，防止雨水再次进入后形成新的积水。（3）“清”——清理杂物，保持整洁：及时、彻底地清理屋顶、阳台、楼道、房前屋后等区域常年堆积的生活垃圾和各类杂物，切实消除蚊虫栖息和孳生的卫生死角和环境基础。室内摆放的水生植物每2至3天就应彻底换水一次，同时认真冲洗植物根部和容器内壁，彻底清除可能附着在容器内壁的蚊卵-60。（4）“刷”——科学洗刷，清除蚊卵：对于无法倾倒或移走的大型缸罐、水桶等，应使用刷子和清洁剂用力刷洗容器的内壁，彻底破坏和清除附着在容器内壁表面肉眼难以直接观察的虫卵，杜绝其继续孵化和孳生的生物学过程。【跨学科链接·学科融合】（拓展阶段）结合数学学科的统计与测量知识，引导学生通过对班级调查记录表中的数据进行有效整理和分类分析，尝试计算班级所在区域两周内可能的成蚊预估数量，促使学生将数学思维融入科学探究活动，增强对防控必要性的直观感受。【实战演练·动手实践】（重要阶段）各小组动手排查自身座位周边以及教室前后可能存在的微小积水点，如饮水机托盘内的积水、水培绿萝容器残留的水渍等。教师现场检查并组织评比，由学生代表给班级设计“防蚊灭蚊角落清理表”，绘制清扫流程图，帮助班级将抽检清理纳入常规化的班级日常劳动内容。【核心素养·健康行为】教师指导并亲身示范科学有效的个人防护措施，包括：到绿化带、运动场、社区花园等蚊虫聚集的地方活动时，应尽量穿着浅色长袖衣裤以物理阻挡蚊虫叮咬；可安全和规范地涂抹含有避蚊胺（DEET）、派卡瑞丁等有效成分的驱蚊剂；外出返回后认真检查全身有无蚊虫叮咬；居家环境和宿舍就寝时保证蚊帐、纱门、纱窗能正常使用；请学生回家后负责督促家长一同清理阳台和庭院积水。（四）创意表达·宣传共创（约12分钟）【实践展示与实践延伸】教师将全班学生合理划分为若干小组，要求各小组结合本课所学的全部科学知识内容和实践探究收获，共同设计和创作一份以“校园登革热防控行动”为主题的宣传作品。可选择适合本组特长的表现形式，如创意手绘宣传海报、编写并表演短小精悍的科普小短剧、设计朗朗上口的防蚊顺口溜、绘制简洁明了的“家庭防蚊灭蚊行动打卡表”等。鼓励学生充分发挥艺术创意和团队协作的优势，将科学知识与宣传艺术有机融合。各小组创作完毕后分别进行成果展示、汇报交流，并由师生共同作出点评与强化补充。（五）总结复盘·拓展延伸（约15分钟）【项目拓展与多病同防】（拓展阶段）教师围绕本课的核心教学内容和关键防控要点，进行系统、全面、条理清晰的总结归纳。教师组织学生共同回顾“没有积水就没有蚊子，没有蚊子就没有登革热”这句朗朗上口的防控核心理念，同时强调防蚊灭蚊工作远非一日之功，必须长期坚持开展爱国卫生运动的丰富内涵和时代意义。现今我们不仅要防控好登革热，还需要高度注意与伊蚊传播密切相关的基孔肯雅热等传染病的多发风险，2026年4月1日起，我国已将基孔肯雅热、发热伴血小板减少综合征正式纳入法定乙类传染病进行管理-12。学校始终是蚊媒传染病防控工作的重中之重，必须坚持联防联控、多病同防的总体原则-12。【家校联动与社会责任】（热点）教师布置学生：本周内完成一次“家庭翻盆倒罐在行动”的创意任务，即带领家长一起彻底排查并全面处理家庭中所有大小积水容器；学生还应积极争当“小小健康宣讲员”，将自己所学的传染病预防知识和防蚊技巧向家中的爷爷奶奶、外公外婆以及小区邻里进行耐心的科普宣传，从践行“小手拉大手”的联防控模式出发，带动家庭、社区等全社会各层面自觉参与到广泛持久的爱国卫生运动中来，真正做到人人动手、全民参与、群防群控。【课堂即时评价】（重要环节）教师借助提前设计好的简洁实用的“项目行动评价表”，引导学生对照本课设定的各维度学习目标进行客观的自我评价和小组互评。评价表内容应包括：对登革热传播机理的理解程度（生命的科学观念）、对伊蚊孳生习性及查探积水的熟练操作程度（科学探究能力）、主动参与清理并带动家人所做行动的程度（社会责任与担当）等。八、学习评价设计本课采用项目式学习全程评价模式，将过程性评价与终结性评价有机结合。其一，过程性评价。教师根据课堂上学生的提问质量、小组讨论参与度、调查记录完成情况、实践操作规范性等维度进行定量观察与记录，并将评价结果及时反馈给各小组，形成基于实证的学习反馈闭环。其二，作品评价。对各小组创作的登革热防控宣传海报或顺口溜作品进行小组交叉评价和教师评议，评价标准涵盖内容的科学准确性