小学四年级劳动课教案：素养导向·跨界融合-《趣味排箫》大单元项目式学习教学设计

小学四年级劳动课教案：素养导向·跨界融合——《趣味排箫》大单元项目式学习教学设计

一、指导思想与理论依据本课教学设计严格遵循《义务教育课程方案（2026年版）》及《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》的精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。课程设计以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标，聚焦劳动核心素养，围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大领域，强化实践育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。--4在设计中，我们深入贯彻了《义务教育劳动课程标准（2026年版）》的核心要求，明确了劳动课程是“以培养劳动观念、劳动能力和劳动品质为核心的实践课程”的定位。同时，我们充分融入了当前课程改革的最新理念——项目式学习、大单元教学、教学评一致性、跨学科主题学习以及“做中学、用中学、创中学”的教育思想。通过这一理念的引导，本设计不仅仅是一次手工劳动课，更是一次将音乐审美、科学探究、传统文化与劳动创造深度融合的综合实践活动。二、教学主题与背景分析【重要】本课程以人教版小学劳动四年级下册第二章“生产劳动我爱学”中的项目三《趣味排箫》为蓝本进行深化与拓展。排箫作为一种古老的民族乐器，其制作过程蕴含着深厚的文化底蕴和科学原理，是开展劳动教育的理想载体。-40-54当前，随着教育部对义务教育课程体系的全面修订，科学教育与实践育人被提到了前所未有的高度。2026年4月，教育部发布的《义务教育课程方案（2026年版）》明确要求中小学加强科学实践课程，将实验操作纳入学业水平考试范围。-在此背景下，本课的教学价值被进一步放大。此外，根据教育部2026年初发布的指导意见，大中小学每学年需设立劳动周，实施劳动习惯养成计划，落实劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。-本项目属于生产劳动范畴，旨在让学生在工农业生产过程中经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动向复杂劳动的发展过程。-45三、学情精准分析与教学准备（一）学生知识经验分析：四年级学生（10—11岁）在心理认知上处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，具备了一定的逻辑思维能力和抽象概念理解能力。在劳动技能方面，通过前三年的劳动课程学习，学生已经掌握了一些基本的手工操作技能，如剪纸、折纸、粘贴等，并对“长度测量”、“材料切割”有了初步的概念。在音乐素养方面，学生已经能够识读简单的简谱，掌握基本的节奏型，部分学校开展了“小乐器进课堂”活动，学生对器乐演奏有一定的兴趣和基础。-然而，大部分学生对排箫这一传统乐器的构造原理及制作工艺缺乏深入了解，在工具使用（如切割、打磨）的精准度和安全性方面仍需强化指导。在跨学科思维方面，学生对于“声音的高低与物体长短之间的关系”这一物理原理仅停留在生活感知层面，尚未形成系统性的科学认知。（二）学习兴趣与风格分析：四年级学生对新鲜事物保持着旺盛的好奇心和探索欲，尤其喜欢动手操作、充满趣味性和挑战性的学习活动。他们乐于在小组合作中展示自我，具备初步的团队协作意识和竞争意识。-40-44同时，该年龄段学生的注意力稳定性正在增强，能够支持40分钟的深度探究学习。基于此，本教学设计采用“项目式学习”的推进策略，将制作任务转化为驱动性问题，充分激发学生的内驱力和创造力。（三）教学准备策略：材料与工具准备：本课充分贯彻环保教育理念，建议使用废旧材料（如饮用吸管、硬纸板、竹筒等）替代传统竹管，实现变废为宝。--70教师需提前为每组学生准备：不同直径的PP吸管或纸管（10—15根）、安全剪刀（圆头）、刻度尺（15cm或20cm）、铅笔、热熔胶枪及胶棒（由教师辅助使用）、彩色卡纸、马克笔、双面胶、细砂纸等。每个学生需准备一块硬纸板作为操作垫板。

信息化环境准备：多媒体教室需配备交互式电子白板、音响设备。教师准备PPT课件（含排箫演奏视频、声学原理动画、制作步骤微课）、实物投影仪、简易调音器APP（手机端）或音叉。

前置任务布置：建议提前一周发布“小小调研员”任务。学生分为若干小组，通过查阅书籍或网络资源，了解排箫的历史故事、著名曲目及其在不同民族中的形态差异，并填写简单的调研报告，为课堂的深度探究预热。

四、大单元教学设计框架与课时安排本课题属于四年级下册“生产劳动我爱学”大单元的重要组成部分。在本大单元中，学生需先后完成“制作简易潜望镜”、“制作趣味排箫”、“水培蒜苗”等项目，体验不同领域的生产劳动。-54本课共分为3个课时进行递进式设计，总计120分钟。第一课时（40分钟）：项目启动与原理探究。侧重于“排箫的文化初探”与“声学奥秘揭秘”。学生通过视频赏析了解排箫的历史文化，并通过科学小实验（如吹奏不同长短的吸管、敲击装有不同水量的小瓶）探究“空气柱长度决定音调高低”的原理，为精准制作奠定理论基础。

第二课时（40分钟）：技能习得与动手制作。这是本项目的核心实践环节。学生以小组合作的形式，经历“设计—测量—切割—排列—固定—美化”的完整劳动过程。重点突破“精准切割以保证音准”和“安全规范使用工具”两大技能难点。

第三课时（40分钟）：成果展示与素养拓展。侧重于“排箫的调试与演奏”以及“劳动成果的交流与评价”。学生调试自己的排箫，学习基本的持箫姿势与吹奏技巧，并进行小组合奏展演。最后，师生共同依据评价量表进行多元评价，反思劳动过程中的得与失，并进行拓展延伸。

五、核心素养导向的教学目标体系根据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》中对劳动核心素养的要求，本课的教学目标设定如下：-4（一）【核心素养：劳动观念】学生能够认识到排箫制作是一项融合了传统文化智慧与现代科学原理的生产劳动，懂得平凡劳动中蕴含着伟大的创造精神，树立“劳动创造美、劳动创造价值”的正确观念，增强对中华民族优秀传统文化的自豪感与传承意识。（二）【核心素养：劳动能力】学生能够掌握排箫制作的基本流程与方法，包括测量、切割、打磨、排列、固定与装饰等技能。能够运用所学的声学原理，通过调整材料的长短来调试音准，制作出能够吹奏出简单旋律的排箫成品。初步掌握安全规范使用剪刀、胶枪等工具的方法。（三）【核心素养：劳动习惯与品质】在小组合作制作过程中，学生能够养成专心致志、精益求精、敢于试错、乐于分享的劳动习惯。能够主动承担小组分工任务，在遇到困难时积极思考、寻求解决方案，培养坚韧不拔的劳动品质。（四）【核心素养：劳动精神】通过排箫的制作与演奏，学生在劳动实践中体验到创造的乐趣和成就感，激发对传统工艺制作的热爱，初步培养工匠精神和创新意识。六、教学重难点分析与突破策略（一）【重要】【高频考点】教学重点：掌握利用废旧材料（吸管）制作排箫的完整工序，包括根据音阶要求精准计算并测量管长、正确进行切割与打磨、将音管按音高顺序排列并牢固固定。同时，学习正确的持箫姿势与基本吹奏技巧，能吹奏出1—2个单音。（二）【难点】教学难点：一是精准切割问题：切割的长度直接决定了音准，稍有偏差即会造成音不准。学生容易因为测量读数不精确或切割不平整导致音管报废或音阶混乱。二是声学原理向实践的转化：学生虽然在理论上理解了“管越长音越低”的原理，但在实际调试中，往往无法将理论应用到具体操作中，需要教师引导其通过“试吹—打磨—再试吹”的迭代过程进行调试。三是小组高效协作的组织：在有限的时间内完成多根音管的制作，需要小组内部高效分工，这对学生的统筹协作能力提出了挑战。（三）突破策略：微课示范与分步指导：教师提前录制高清晰度的制作微课视频，将复杂的操作步骤拆解为若干小单元，并在课堂上进行慢速演示和关键点放大展示。针对“精准切割”这一核心技能，教师在现场巡回指导时重点关注学生的测量姿势和切割手法，对于操作不规范的学生及时手把手纠正。

问题支架引导：设置层层递进的问题串，引导学生自主探究。例如：“为什么这根管子吹出来的声音更高？”“如果管子被剪短了1厘米，音调会发生什么变化？”“我们的小组如何才能最快速地完成所有音管的切割任务？”通过这些问题，促使学生在实践中主动运用科学原理，并优化团队协作策略。

差异化任务设计与错题集：对于基础较弱或动手能力一般的学生，提供预先裁切好长度、带有刻度标识的“半成品管材”，降低制作门槛；对于学有余力的学生，鼓励其尝试制作八度音域或设计独特的乐器外观。同时，在课堂上设立“常见问题错题集”展板，汇总学生在制作中遇到的典型问题（如“吸管切歪了怎么办”、“胶水粘不牢如何处理”）及其解决方案，供全班学生参考。

七、教学方法与手段本课综合运用多元教学策略，充分体现“教师主导、学生主体”的理念。教法方面，主要采用情境创设法（以排箫空灵的演奏声营造沉浸式音乐情境）、问题驱动教学法（以驱动性问题“如何制作一把能吹出《小星星》的排箫”贯穿始终）、示范讲解法与微课辅助教学法。学法方面，主要采用小组合作探究法（4人一组，分工协作）、做中学体验法（在动手操作中习得技能）以及自主反思评价法。此外，本课还充分借助了现代信息技术手段，利用希沃白板等工具实现师生互动、生生互动，通过手机调音器APP实时捕捉和显示学生吹奏的音高，让抽象的“音准”概念变得直观可视。八、详细教学过程设计第一课时：项目启动与原理探究（一）情境导入，激发动机（5分钟）音乐沉浸：上课伊始，教室音响中缓缓响起排箫经典名曲《孤独的牧羊人》或《山鹰之歌》片段。空灵、悠远的音色立刻抓住学生的注意力，营造出宁静而充满想象的课堂氛围。教师引导学生闭眼聆听，感受旋律在空气中流淌的画面感。

对话激趣：音乐结束后，教师提问：“同学们，刚才的音乐给你带来了怎样的感受？你仿佛看到了什么样的画面？你们知道这美妙的声音来自什么乐器吗？”学生自由发言后，教师顺势揭示课题：“这种乐器叫做‘排箫’，它可是我们中国最古老的乐器之一。今天，就让我们一起走进排箫的世界，并且亲自来当一回‘乐器制作师’，亲手制作一把属于我们自己的趣味排箫！”

驱动任务发布：教师在大屏幕上呈现本次项目的终极驱动任务——“期末班级小型音乐会上，每个劳动小组需要展示利用废旧材料自制的小乐器，并合奏一首简单的乐曲。你们组能成功制作出音准合格、造型美观的排箫并完成演奏挑战吗？”这一真实任务的发布，极大地激发了学生的项目参与感和使命感。

（二）文化浸润，初识排箫（8分钟）历史溯源：教师利用PPT课件，以图文并茂的方式简要介绍排箫的起源与发展。重点介绍排箫在中国古代被称为“箫”或“参差”，其形态最早可追溯至西周时期的骨排箫，是宫廷雅乐中的重要乐器。排箫也广泛流传于南美安第斯山脉的印第安部落（如盖那笛），成为世界性的民族乐器。-40通过这种跨文化的介绍，拓宽学生的国际视野，同时强化对中国传统文化的认同。

形态探秘：教师展示不同材质（竹制、木制、金属制、吸管制）和不同形态（单排、双排、圆弧形）的排箫图片或实物模型，引导学生观察排箫的基本构造——由若干根长度不同的音管按照音高顺序排列并固定而成。同时，引入“音阶”、“音域”等基础乐理概念，帮助学生建立初步的感性认知。

（三）科学探究，揭秘声学（15分钟）【跨学科链接：科学+劳动】动手小实验一：会唱歌的吸管。教师为每组学生分发3根长度分别为6cm、9cm、12cm的吸管。学生依次吹奏这三根吸管（将吸管一端含在口中，平吹），仔细辨别声音的高低差异。学生很快发现：最短的吸管声音最高，最长的吸管声音最低。教师引导学生思考：“为什么管子长度不同，声音的高低就不同？”从而引出核心概念——声音是由空气柱振动产生的，管子越长，空气柱越长，振动频率越低，音调越低；管子越短，空气柱越短，振动频率越高，音调越高。-64

动手小实验二：敲击的水杯。为进一步加深理解，教师展示一组装有不同水量（水量逐杯递减）的玻璃杯，用筷子轻轻敲击杯壁，让学生聆听音调的变化。学生发现：水越多的杯子，敲击声越低沉；水越少的杯子，敲击声越清脆高亢。通过对比两个实验，引导学生归纳出“振动体的大小（长短、多少）决定了音调高低”的普适规律。

知识建构与梳理：教师引导学生将以上探究结果整理成简单的概念图，并板书核心结论：“管子越短—空气柱越短—振动频率越高—音调越高”。同时，播放慢镜头动画，演示气流进入管口后引发空气柱振动的微观过程，将抽象原理可视化。

（四）任务拆解，规划方案（10分钟）认识乐谱与音阶：为后续的制作调试做准备，教师带领学生复习简谱中的七个基本音符（1、2、3、4、5、6、7）及其对应的唱名（do、re、mi、fa、sol、la、si）。通过板书和肢体律动（柯尔文手势），帮助学生建立音高之间的相对关系概念。-44

制定计划：各小组领取本节课的“项目任务单”。任务单上明确标注了C大调自然音阶（1—7）各音级对应的参考管长（基于吸管材质和直径的实验数据）。例如：设定“1（do）”音管长为15cm，则按照一定比例依次递减确定“2（re）”至“7（si）”的管长。各小组需讨论确定本组排箫的音域范围（例如：五声音阶或七声音阶）、所需音管的数量以及组内成员的分工（测量员、切割员、记录员、质量监督员等）。教师巡视各组，对各组计划的可行性提出建议。

安全教育：教师利用最后2分钟进行工具使用安全教育。通过展示“错误操作案例图”和“正确操作示范图”的对比，强调剪刀的拿握姿势、切割时的用力方向（向外、向下）、热熔胶枪的使用注意事项（防烫、用完即关）以及操作区域的卫生保持要求。

第二课时：技能习得与动手制作（一）回顾旧知，明确目标（3分钟）教师通过快问快答的方式，快速回顾上节课的核心知识点：“声音的高低由什么决定？”“排箫的音管应该如何排列？”随后，在大屏幕上展示本节课的劳动目标板书——“我要制作一把属于自己的排箫”，并强调质量标准和操作安全规范。（二）微课示范，突破难点（10分钟）微课播放与暂停讲解：播放教师自制的《吸管排箫制作微课》。视频中，教师以第一人称视角，将制作过程分解为四个关键步骤，并在每个步骤后进行暂停讲解：

Step1测量与标记：在吸管上使用刻度尺精准测量并标记切割线。强调读数时视线要与刻度尺垂直，并使用铅笔轻轻标记，避免划痕过深影响吹奏效果。

Step2切割与打磨：使用安全剪刀沿标记线平稳切割，确保切口平整。切割完毕后，用细砂纸轻轻打磨切口边缘，去除毛刺，保证吹奏时气流顺畅且不伤嘴。

Step3排列与固定：将切割好的音管按照从长（低音）到短（高音）的顺序整齐排列，管口一端必须对齐（以保证吹奏时气流角度一致）。使用热熔胶枪在音管侧面均匀涂胶，将其固定在底座纸板或长条形吸管支架上。教师强调胶枪的使用安全以及涂抹胶量的控制。

Step4装饰与美化：鼓励学生发挥创意，利用彩色卡纸、马克笔等材料对排箫进行个性化装饰。可以绘制传统纹样、现代图案，甚至可以给每根音管标注对应的音名（如“1”“2”），方便后续演奏。

学生提问与答疑：微课播放结束后，教师预留2—3分钟时间供学生提问，及时消除学生心中的疑惑。

（三）【重要】小组协作，实践操作（20分钟）操作启动：随着轻快的背景音乐响起，学生按照预先的分工，正式进入排箫制作环节。教师巡回指导，重点观察以下几个方面：

工具使用的规范性：及时纠正学生不正确的握剪姿势和切割方式，防止划伤手或切坏材料。

测量与切割的精准度：对于测量误差较大的学生，教师耐心指导其重新测量；对于切口歪斜的管子，鼓励学生返工打磨或重新切割，培养其精益求精的劳动态度。

小组合作的流畅度：观察各组的分工是否合理、协作是否顺畅。对于出现冲突或效率低下的组，教师通过启发性提问引导学生自主调整策略，例如：“你们组是不是可以让测量员一次性把所有管子都量好，再交给切割员统一切割呢？这样会不会更快？”

调试与迭代：当学生完成所有音管的切割和初步固定后，引导其进入“试吹—调试—再试吹”的迭代优化环节。学生对着自己制作的排箫依次吹奏各个音管，通过耳朵辨别音准。对于音调不准的音管，可以采用两种方法修正：一是如果音偏高，可以用砂纸轻微打磨管口，适当缩短长度以进一步提高音调；二是如果音偏低且偏差较大，则需要考虑更换管子并重新切割。教师引导学生反复调试，直到吹奏出的音阶基本准确为止。

（四）【基础】成果初检与问题诊断（5分钟）在操作时间结束前5分钟，教师发出“停止操作”信号。各小组展示本组的半成品或成品，师生共同依据“音准合格”、“结构牢固”、“美观大方”三个基本标准进行初步互评。教师汇总学生在制作过程中遇到的共性问题（如“胶水粘不牢”、“管子排列不整齐”、“音阶不准”），并在全班进行集中讲解和示范纠偏，为课后的完善和第三课时的展演打下基础。（五）整理收纳与卫生清扫（2分钟）下课前，教师组织全体学生进行劳动场地的清扫与整理。各小组将废弃的吸管屑、纸屑等垃圾倒入垃圾桶，将工具归还至指定位置，并用湿抹布擦拭桌面。通过这一环节，培养学生的劳动卫生习惯和集体责任感，落实劳动教育的全过程。第三课时：成果展示与素养拓展（一）【重要】演奏技能学习（12分钟）持箫与气息训练：教师示范正确的持箫姿势——双手自然握住排箫两侧，排箫略微倾斜，吹口朝向嘴唇。强调吹奏时气息要平稳、均匀，嘴唇与吹口之间形成一个扁平的“风门”，避免漏气。学生跟随教师的指令，进行无声的气息训练（吸气—保持—呼气）和有声的长音练习，体验气流与音管的配合。

音阶与简单乐曲练习：学生从吹奏单音开始，逐步过渡到吹奏上行音阶（1234567）和下行音阶（7654321）。在音阶练习的基础上，教师引导学生学习吹奏简单而耳熟能详的旋律，如《小星星》（1155665，4433221）、《玛丽有只小羔羊》等。教师利用钢琴或手机调音器APP进行音高示范，学生模仿跟奏。

（二）【拓展延伸】小组合奏展演（15分钟）排练与准备：各小组在组长带领下进行5分钟的快速排练。小组成员可以商议采用齐奏（大家一起吹同一旋律）或轮奏（每人吹奏一句）的表演形式。教师巡回指导各组，帮助解决演奏中的节奏、气息、配合等问题。

劳动作品展示会：各组按顺序上台，先向全班同学介绍本组排箫的设计亮点、制作过程中遇到的困难及克服方法，然后进行排箫合奏展示。台下师生以热烈的掌声给予鼓励和肯定。

多元评价：演奏结束后，教师组织学生依据《趣味排箫劳动项目评价量表》进行自评、互评和教师点评。评价量表从“制作技能（40%）”、“作品创意与美观（20%）”、“团队协作（20%）”、“演奏表现（20%）”四个维度展开，每个维度分为A、B、C三个等级。评价过程注重对过程性资料的收集和学生成长变化的关注，体现“过程性评价与结果评价并重”的课程评价理念。-4

（三）【热点】复盘反思与经验迁移（8分钟）劳动日志分享：请2—3位学生分享自己在本项目中的劳动日志节选，讲述印象最深的瞬间或最重要的收获。有的学生可能会分享“第一次把排箫吹响时的兴奋”，有的学生可能会分享“因为测量失误导致返工的教训”，还有的学生可能会分享“和小伙伴一起解决问题的快乐”。

总结提升：教师引导学生从“劳动技能”、“科学知识”、“文化传承”、“团队合作”四个层面进行总结。强调排箫制作不仅仅是一次手工劳动，更是一次综合运用多学科知识、感受传统文化魅力、培养劳动精神的生命体验。

拓展延伸：教师展示利用不同废旧材料（如纸盒、塑料瓶、橡皮筋等）制作的其他创意小乐器（如沙锤、纸盒吉他、水瓶鼓等）的图片或视频，--70激发学生的创新思维。同时，发布下一阶段的研究性学习小课题——“除了调整长度，还有哪些方法可以改变乐器的音调？”（提示：如改变管子的粗细、材质、开口方式等），鼓励学生课后继续探究。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）教师用精炼的语言对本项目进行总结：“同学们，在这三节课里，我们不仅亲手制作了古老的民族乐器排箫，还用它吹奏出了美妙的旋律。这就是劳动的魅力——它让我们用双手创造美好，用智慧点亮生活。希望大家把在劳动课上获得的这份专注、耐心和创造力，带到今后