高三地理一轮复习备课参考：大气的组成、垂直分层与受热过程（基于2026年课标与高考要求）

高三地理一轮复习备课参考：大气的组成、垂直分层与受热过程（基于2026年课标与高考要求）

一、教材分析与课标解读【重要】依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》，本部分内容对应必修课程“地理1”中“地球上的大气”主题。课程标准明确要求：学生能够运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，并理解其与生产和生活的联系；运用示意图等资料，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。-2025年版课程标准进一步明确了四大核心素养之间的逻辑关系：人地协调观是核心价值观，综合思维和区域认知是核心思维方式，地理实践力是核心行动能力，四者构成相互联系的有机整体。-本部分内容在高中自然地理知识体系中处于承上启下的关键位置。地球大气圈是自然地理环境五大圈层中最活跃、与人类活动关系最为密切的圈层之一。大气的组成、垂直分层和受热过程是理解大气运动规律、天气系统演变、气候变化等后续知识模块的基础先导。2026年高考地理命题延续了“素养导向、区域为载体、图表为核心”的鲜明特征，情境真实化、素养核心化、能力综合化、思维深度化的“四化”特征进一步强化。-从近年的高考试题来看，大气部分的考查突出学科主干知识的融会贯通，强调运用原理解释真实情境问题的能力。地球运动、大气运动、地表形态塑造等主干核心知识依然是高频考查内容。-基于大气的组成、垂直分层和受热过程的试题通常以示意图分析、实际案例情境（如昼夜温差、温室大棚、霜冻防御、臭氧层保护）为载体，重点考查学生综合思维和地理实践力素养。【跨学科链接】大气科学涉及物理学（热辐射、对流）、化学（大气成分变化、光化学反应）、生物学（氧气与呼吸作用、臭氧层对生物的保护作用）等多学科知识。在教学设计中，应注重引导学生建立跨学科联系，培养综合认知能力。二、学情分析对于参加2026年高考的高三学生而言，高一阶段已完成本章内容的学习，对大气的基本组成、垂直分层和大气的削弱作用、保温作用等概念已有初步认知。一轮复习阶段，学生需要完成以下三个层面的进阶：其一，从零散知识记忆向知识体系建构的转变，形成完整的“大气结构—大气功能—大气过程”知识图谱；其二，从概念认知向原理应用的转变，能够灵活运用大气受热过程原理解释复杂多样的地理现象与实际问题；其三，从要素分析向系统思维的转变，能够从大气圈与其他圈层相互作用的整体视角认识地理问题。值得注意的是，学生对“大气逆辐射”“地面辐射”“太阳辐射”三种辐射的本质区别、传递路径和先后顺序容易产生混淆。部分学生对“近地面大气的主要直接热源是地面辐射，根本热源是太阳辐射”这一关键结论理解不透彻，在区分不同辐射类型对大气温度的影响时容易出现偏差。此外，随着信息技术的发展，学生对AI工具（如虚拟仿真、数据可视化平台）的接受度较高，教师可通过数字化手段辅助教学，降低抽象原理的理解难度。-教材更新要求“培养学生运用地理工具和方法开展探究活动的能力”，这在一轮复习中同样需要予以充分重视。-三、教学目标建议基于课程标准要求和2026年高考趋势，建议本部分复习确立以下教学目标：【核心素养】人地协调观层面，引导学生认识大气对人类生存和发展的重要意义，理解人类活动对大气成分和大气环境的影响，树立人地和谐发展观。结合中国大气污染防治成就和臭氧层保护成效，增强生态文明意识。【核心素养】综合思维层面，帮助学生建立“大气成分—垂直分层—受热过程”之间的内在逻辑联系，从时空综合、要素综合的角度分析大气的结构特征与功能机制，理解大气圈与生物圈、岩石圈、水圈等圈层的相互作用。【核心素养】区域认知层面，能够识别不同纬度、不同季节、不同海拔高度大气的特征差异，并能够运用大气受热过程原理解释区域尺度上的气候特征差异。【核心素养】地理实践力层面，通过绘制大气受热过程示意图、设计模拟实验、分析统计数据等实践活动，增强学生的动手操作能力和科学探究能力。四、教学重难点分析【重要】教学重点包括：大气的组成成分及其对环境的影响角色；大气垂直分层的依据（气温垂直变化规律）及各层的基本特征；大气对太阳辐射的削弱作用的具体表现形式（吸收、反射、散射）及其影响因素；大气对地面的保温作用原理（大气逆辐射）；近地面大气热量来源的根本热源与主要直接热源的区分。【难点】教学难点集中在：大气的受热过程涉及太阳短波辐射、地面长波辐射、大气长波辐射三种辐射的转换机制，学生需准确理解不同辐射在传递过程中的波长变化和能量分配关系。大气逆辐射的时空变化规律及其对地面温度日变化、年变化的调控作用也是理解上的难点。此外，运用大气受热过程原理解释实际地理现象（如温室效应增强、霜冻形成、逆温现象等）的综合应用能力需要重点突破。五、核心知识精讲（一）大气的组成干洁空气。干洁空气是大气的主要组成部分，其中氮气（N₂）约占78%，氧气（O₂）约占21%，二者合计约占干洁空气体积的99%。氮是生物体内蛋白质和核酸的重要组成元素，通过氮循环参与生态系统物质代谢。氧则是绝大多数生物呼吸作用所必需的气体，维持着地球生命系统的能量代谢过程。二氧化碳（CO₂）在干洁空气中含量极微（约0.03%—0.04%），但其生态和气候功能极其重要。植物通过光合作用吸收二氧化碳合成有机物并释放氧气，动物呼吸和微生物分解作用则将有机物中的碳以二氧化碳形式释放回大气，形成生物圈碳循环的重要环节。二氧化碳对太阳短波辐射吸收能力极弱，但能强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还地面，是温室效应的核心驱动气体之一。臭氧（O₃）主要分布在平流层，能够强烈吸收太阳辐射中波长较短的紫外线，保护地表生物免受过量紫外线伤害。人类活动排放的损耗臭氧层的物质（如氯氟烃CFCs）会破坏平流层臭氧，形成臭氧层空洞，自1985年南极臭氧洞被发现以来，国际社会通过《蒙特利尔议定书》等公约逐步限制ODS的生产和使用。截至2025年的最新评估，南极臭氧洞有望在2066年左右完全愈合，全球平均臭氧量有望在2040年左右恢复到1980年水平。惰性气体如氩（Ar）、氖（Ne）、氦（He）等在大气中含量极少，化学性质稳定，一般不参与化学反应。

【拓展延伸】2025年发布的《全球气候指标2025》（IGCC）报告显示，人类活动引起的全球温升已达到相对于1850—1900年水平的1.37°C，且过去十年的增温速率高达0.27°C/十年。这一高增温速率由温室气体排放处于历史最高位和气溶胶冷却效应减弱共同导致。全球大气二氧化碳浓度已从工业化前约278ppm增长至2024年的423.9ppm，增幅达53%。---水汽。水汽是大气中的重要可变组分，其含量随纬度、季节、海拔和下垫面性质而显著变化。热带洋面近地面水汽体积比可达4%，而极地和沙漠地区不足0.1%。水汽虽然在大气中所占比例不高，但对天气和气候的影响十分显著。水汽能强烈吸收地面长波辐射并向外发射大气长波辐射，是温室效应的主要贡献者之一（贡献率约为60%）。水汽凝结形成云滴的过程释放大量潜热，为大气运动提供能量。水汽相变形成云、雾、雨、雪等天气现象，是水循环的重要环节。在高空平流层及以上，水汽含量极低，天气现象基本消失。从热量平衡角度来看，一个地区纬度、海拔、大气环流等因素通过影响水汽含量，进一步影响该地区的地面辐射差额和能量平衡。

固体杂质和悬浮颗粒物（气溶胶）。大气中的固体杂质和悬浮颗粒物主要包括尘埃、烟尘、花粉、火山灰、盐粒、微生物等。气溶胶主要来源于自然过程和人类活动。自然源的固体杂质对大气热辐射有散射和吸收作用，能够削弱到达地表的太阳辐射量。气溶胶作为凝结核参与云和降水的形成过程。人类活动（如工业生产、交通运输、建筑施工）排放的烟尘和气溶胶显著改变了城市和工业区上空的大气成分，对局部气候和空气质量产生重要影响。近年来，气溶胶与气候变化的相互作用成为研究热点。在欧美地区，由于空气污染治理措施的实施，气溶胶浓度下降导致区域增温速率加快，极大提高了极端高温事件的发生概率。-

【跨学科链接】大气组成涉及到化学中的分子结构、化学反应以及环境科学中的污染迁移转化规律。例如，光化学烟雾的形成涉及氮氧化物和碳氢化合物在阳光作用下发生的系列光化学链式反应。引导学生从化学视角理解大气成分变化的机理，培养跨学科综合分析能力。（二）大气的垂直分层大气的垂直分层依据主要是气温在垂直方向上的变化规律。自地面向上，根据气温随高度变化的差异，可将大气分为对流层、平流层、中间层、热层（暖层）和散逸层（外层）。对流层。【高频考点】对流层是大气圈中最低、最靠近地面的一层。对流层的平均厚度在低纬度约为16—18km，中纬度约为10—12km，高纬度约为8—9km。-夏季的对流层厚度大于冬季，这是因为夏季地面受热强烈，对流运动更为旺盛，对流层顶被抬升得更高。严格来说，同一区域春、夏、秋、冬四季的对流层厚度均存在系统性差异，这与地面接收太阳辐射的季节变化直接相关。对流层集中了大气总质量的约75%和几乎全部的水汽、杂质，是云、雨、雪、雾等天气现象集中发生的层次。对流层的核心特征是气温随高度增加而降低，气温垂直递减率平均约为–6.5°C/km。-造成这一特征的根本原因在于：对流层大气主要依靠吸收地面辐射而增温，地面是近地面大气的主要直接热源，因此越靠近地面的空气层获得的能量越多，温度就越高。对流层内空气以强烈的垂直对流运动为主导，这是温度随高度升高而降低引起的热力不稳定导致的。这种剧烈的垂直交换运动使得大气中的热量、水汽和杂质得以充分混合和输送。

【易错点】需要特别注意：由于地面是对流层大气的主要直接热源，这才产生了对流层气温随高度增加而降低的现象。学生容易将气温垂直递减率与大气受热过程直接割裂开来，必须强调二者之间的因果逻辑关系。平流层。【高频考点】平流层位于对流层顶之上，向上延伸至约50—55km高度。平流层与对流层之间有一条厚度约1—2km的过渡区域——对流层顶，对流层顶是大气中温度最低的区域之一，对流层顶的气温在该地区达到极小值。平流层内气温随高度增加而升高，尤其是在中上部的臭氧层区域（约20—35km），臭氧强烈吸收太阳紫外线辐射，使得该层大气的温度显著升高。平流层的大气运动以水平运动（平流运动）为主，垂直对流十分微弱，气流平稳，能见度高，非常适合喷气式飞机等高空飞行器的航行。臭氧层位于平流层的中上部，对紫外线吸收率可达99%以上，有效保护了地球上的生物免受紫外线伤害。自20世纪70年代末科学家发现南极臭氧洞以来，人类对平流层臭氧的科学认知和保护行动不断深化。最新的研究进展表明，平流层臭氧正在缓慢恢复中，但由于部分工业化学品（主要是一些用于生产氟聚合物的化学物质）的排放量超出预期，臭氧层的恢复将可能推迟约七年，预计到2073年左右才能完全恢复。平流层内空气干燥，水汽含量极低，因此极少出现天气现象。平流层顶将平流层与中间层分隔开来。

中间层。从平流层顶至约85km高度的范围称为中间层。该层由于臭氧含量急剧减少，且能被吸收的极短波太阳辐射已被其上的大气层（热层）吸收殆尽，因此气温随高度增加而迅速降低，中间层顶的气温可低至-83°C以下，是大气圈中温度最低的层次。-中间层内的空气垂直运动较为强烈，有时能够形成银白色夜光云。该层大气虽极少影响低空的人类活动，但它是大气物理学研究中的关键层次之一。

热层（暖层）。热层位于中间层之上，向上延伸至约500km高度。热层内的气体（分子态氧和氮原子等）强烈吸收波长极短的太阳紫外线辐射和X射线，使大气温度随高度增加再次急剧升高，热层顶的温度可达1000°C以上。由于热层空气极其稀薄，尽管温度极高，实际所含的热量非常少，人类在太空活动中并不会感知到如此高的温度。热层是电离层的主要存在区域，太阳紫外线和高能粒子将大气分子电离成自由电子和正离子，形成能够反射无线电波的带电粒子层，对人类的无线电通信和导航至关重要。绚丽的极光现象主要发生在热层和散逸层中。

散逸层（外层）。散逸层位于热层之上，是大气圈向星际空间的过渡区域。该层空气极为稀薄，气体分子的平均自由程极大，部分速度较高的气体粒子能够摆脱地球引力的束缚而散逸到星际空间。

【跨学科链接】大气垂直分层与航天、航空、通信等多领域紧密相关。例如，卫星通信依赖电离层对电磁波的反射与传输；载人航天发射场选址需综合考虑多重气象和地理条件。中国四大航天发射场（酒泉、太原、西昌、文昌）的选址各有独特的地理考量：文昌发射场位于北纬19°左右，是中国纬度最低的发射场，运载效率比内陆场高出10%至15%，尤其适合发射大吨位空间站舱段和深空探测器。发射场选址还要求风速小、晴天多、大气湍流小等气象条件，体现了大气科学与航天工程的交叉融合。-【思维方法】在分析大气的垂直分层特征时，教师应引导学生抓住“温度随高度的变化规律”这一主线，依据温度变化将大气分层逻辑有序地展开。同时，应该对不同层的气温变化曲线特征、大气运动方式和主要天气现象进行归纳对比，从要素联系和层次关联的综合思维角度进行系统复习。（三）大气的受热过程【核心素养】【高频考点】大气的受热过程是整个大气科学的基础理论之一，也是历年高考的高频考点。其核心机制可以概括为“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”三个能量传递环节。第一，太阳暖地面（太阳辐射的穿透与地面吸收）。太阳是一个温度高达约6000K的巨大炽热球体，其辐射能主要以波长较短的可见光和紫外线形式向外传播（波长范围主要为0.15—4μm）。太阳短波辐射在穿透大气层到达地面的过程中，受到大气层中各种成分的选择性吸收、散射和反射等作用，只有约47%的太阳能最终被地面直接吸收，使地面温度升高。大气对太阳辐射的直接吸收能力较弱，大部分太阳辐射能够穿透大气层直达地面。【重要】大气对太阳辐射的削弱作用体现在三个方面：吸收作用（大气中的臭氧吸收紫外线、二氧化碳和水汽吸收部分红外辐射）、反射作用（云层和大气中的大颗粒杂质将部分太阳辐射反射回宇宙空间，反射作用无选择性，云的反射能力取决于云量和云的类型）和散射作用（空气分子和微小尘埃将太阳辐射向四面八方散射，其中散射遵循瑞利散射定律——波长越短的光被散射得越强烈）。-【拓展延伸】瑞利散射定律指出，散射强度与入射光的波长四次方成反比（即波长越短散射越强），这就是为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色——蓝紫色光波长短，被空气分子散射得最厉害，而红橙色光波长长的散射很少，可以直接穿过大气层到达地面。日出和日落时，太阳光线斜射大气层，穿过的大气路程更长，大气对短波长蓝紫色光的散射更加充分，导致透射光中红色成分占主导，因此地平线附近太阳呈现鲜红色或橙红色。学生应深入理解这一原理，并对照常见的天空颜色变化进行知识迁移。第二，地面暖大气（地面辐射与大气吸收）。地面吸收太阳短波辐射后温度升高，依据斯特藩—玻尔兹曼定律，任何温度高于绝对零度的物体都会向外发射辐射。由于地面温度远低于太阳，因此地面辐射的波长较长（主要为4—120μm的红外波段）。长波辐射传输过程中，绝大部分被大气中的二氧化碳、水汽、臭氧等温室气体及云层强烈吸收，仅有极少部分能够直接穿透大气层到达外层空间。大气吸收地面辐射后温度升高，因此近地面大气的主要直接热源是地面辐射，而根本热源是太阳辐射。从某种程度上看，地面相当于太阳辐射和大气圈之间的“热量中转站”。【易错点】学生最容易混淆的两组关系是：太阳辐射暖地面时，太阳辐射是短波辐射；地面暖大气时，地面辐射是长波辐射；大气暖地面（大气逆辐射）时，大气辐射也是长波辐射。不能错误地将其中的任何一种辐射类型判断错误。另外，学生对平流层大气的热量来源容易出错。平流层大气不是依靠吸收地面辐射增温的，而是依靠臭氧吸收太阳紫外线辐射增温的，因此平流层底部的气温较低且在平流层内呈现逆温现象。第三，大气还地面（大气逆辐射的保温作用）。大气吸收地面长波辐射而增温的同时，也以长波辐射的形式向各个方向发射能量，其中指向地面的部分被称为大气逆辐射。大气逆辐射将热量返还给地面，弥补了地面因辐射散热而损失的热量，起到给地面“保温”的作用。这种保温效应被称为大气温室效应。如果没有大气的保温作用，地面的平均温度将从目前的15°C下降至约-18°C。通过大气逆辐射这一机制，大气将日间吸收的太阳辐射能量储存起来，在夜间逐渐释放回地面，减少了地面温度的昼夜波动幅度，为生物生存和繁衍创造了适宜的温度条件。【核心素养】从要素关联的角度来看，大气的受热过程不仅是大气圈内部的能量分配机制，更是连接太阳辐射、地面系统、大气系统和宇宙空间的能量流动链条。学生需要在分析一个具体的地理问题（如某一地区的昼夜温差大小、某一季节霜冻发生的可能性判断等）时，综合运用削弱作用和保温作用的原理解释现象，并能够揭示各种自然或人为因素（如云量多少、空气湿度大小、下垫面性质差异、温室气体浓度变化等）对能量传输过程的非线性影响。大气受热过程原理的应用与案例分析。

【热点】【解题策略】在深刻理解大气受热过程原理的基础上，应熟练掌握以下几个高频应用场景的考点分析与解题方法：（1）晴天与阴天的气温日较差差异分析。晴天的气温日较差（昼夜温差）大于阴天。白昼时，晴天的云量极少，削弱作用弱，到达地面的太阳辐射量大，因此白昼气温较高。夜晚时，晴天的云量极少，吸收地面辐射和产生大气逆辐射的能力弱，保温作用弱，地面辐射散失热量快，因此夜间气温较低。综合作用下，晴天的昼夜温差大。阴天的情形与此相反。需要注意的是，云量和气温日较差的关系并非绝对正相关或负相关，低云（如层云、雨层云）对削弱作用和保温作用影响更大，实际分析中应加以区分。（2）霜冻、冻害与大气逆辐射的关系。秋冬季晴朗无风的夜晚，大气逆辐射弱，近地面散热快，气温迅速下降至接近地表。若近地面气温降至0°C以下，地表就会出现霜冻现象，造成农作物冻害。农业生产中常用的防霜冻措施包括：①果园熏烟，烟雾中排放微小颗粒增加大气逆辐射，同时释放热量；②覆盖地膜或搭建塑料大棚，减少地面辐射损失；③灌溉，水的比热容较大，灌溉后农田的夜温下降较慢；④霜冻前夜吹风，促进上下层空气混合，使近地面气温回升。（3）温室大棚、地膜覆盖、玻璃温室的气温调节原理。温室大棚的顶面和四周覆盖塑料薄膜或玻璃，对太阳短波辐射（380—780nm可见光）透过率高（约80%—90%），能有效进入室内加热地面；但薄膜对地面长波辐射透过率极低（约10%—20%），能够将地面辐射拦截在室内，大幅降低热量散失速度。这一原理与大气温室效应的本质相同，都是利用材料对不同波长辐射的选择透过特性实现保温。温室大棚广泛应用于反季节蔬菜种植和高附加值作物的越冬生产。（4）臭氧层破坏与紫外线防护。平流层臭氧层是地球生命的天然紫外线屏障。近几十年来，人类活动排放的损耗臭氧层物质导致臭氧层变薄，南极上空的臭氧空洞扩大。紫外线（特别是UV-B波段，280—315nm）过量照射会诱发皮肤癌、白内障，抑制人体免疫系统功能，同时还会伤害浮游植物和农作物。通过引导学生回顾《蒙特利尔议定书》国际合作治理臭氧层空洞的历程，培养学生的人地协调观和全球视野。（5）城市热岛效应与大气受热过程相关性分析。城市热岛效应是指城市地区气温显著高于周边郊区的现象。从大气受热过程角度分析，其成因主要包括：①城市建筑物和路面的比热容小于自然植被，吸收同样的太阳辐射后升温更快；②城市地区人类活动排放大量人为热；③城市下垫面对太阳辐射的吸收率高于自然下垫面且反照率较低；④建筑物密集形成的峡谷效应和空气受阻，影响热量及时散失。该考点要求学生综合运用受热过程原理、下垫面特征差异和人类活动影响等知识进行综合思维。（四）全球气候变化与大气成分演变的反思【核心素养】【热点】引导学生结合2026年最新的气候变化科学研究成果，全面反思人类活动对全球气候和环境的影响。构建人地协调观的核心素养，具体从以下几个方面深化：大气中温室气体浓度的持续上升（全球大气CO₂浓度从工业化前约278ppm增长至2024年的423.9ppm，增幅达53%）是当前全球气候变化的主要驱动力。人类文明活动（工业生产、交通运输、农业活动、土地利用变化等）极大地改变了地球大气的自然组成，温室效应增强导致全球地表持续升温。根据2026年发布的最新全球气候指标报告，2025年人类活动导致的全球温升已达到1.37°C，增温速率约为0.27°C/十年。当前剩余的碳预算（为将升温控制在1.5°C目标以内）仅剩约1300亿吨二氧化碳——在当前排放速率下，这一预算仅够维持不到四年。---与此同时，部分区域出现了非对称或反直观的气候现象。NatureCommunications于2026年3月发表的研究表明，二氧化碳辐射强迫会在北半球夏季引起印度地区的区域性降温，体现了气候变化区域响应的复杂性与多样性。-2026年4月发表在NatureClimateChange上的研究指出，如果停止二氧化碳净排放（实现净零排放），全球变暖趋势将能够停止，但区域气候系统可能存在迟滞响应效应（滞回效应）。-这些研究发现反映了气候科学的最新前沿进展，可以作为拓展学生思维高度的素材。【跨学科链接】气候变化是地理学、大气科学、生态学、经济学、政治学等多学科交叉的重大全球问题，涉及碳循环、能量平衡、生态系统反馈、可持续发展和国际合作等广泛议题。在教学过程中，应引导学生以综合、系统、动态的视角理解气候变化问题的复杂性，促进跨学科思维习惯的形成。六、教学流程建议（一）导入环节——情境创设建议采用对比性情境导入强化学生已有认知。利用手机端的全球实景卫星云图和实时气象资料，展示某地晴雨天气过程的气温日变化曲线，引导学生观察并设问：为什么晴天昼夜温差大而阴天昼夜温差小？为什么同一天早晨和中午的气温差异如此明显？与学生的生活经验联系，激发认知冲突和求知欲。或采用真实新闻报道导入，如“中国四大航天发射场（酒泉、太原、西昌、文昌）的选址分别具有哪些地理优势？”“2026年6月，我国某发射场成功发射某商业航天器”，引出大气垂直分层与发射场选址的关系。（二）复习探究活动一——大气的组成与功能概念回顾环节。教师引导学生自主回顾干洁空气的组成（氮78%、氧21%、二氧化碳0.03%—0.04%、臭氧等）、水汽和固体杂质的分布特征及其对环境的影响。应强调，大气各组分在大气中所占比例虽小但功能重大的特点，引起学生对关键功能组分的重视。

科学前沿拓展环节。教师展示全球大气成分变化的最新数据（二氧化碳浓度增长曲线、全球平均温度距平曲线、南极臭氧洞面积变化趋势图等）。近年来，全球CO₂浓度已突破420ppm大关，创下地质历史记录的新高。中国政府承诺2030年实现碳达峰、2060年实现碳中和，这一宏伟目标要求学生理解保护大气环境的重要性，体现社会主义核心价值观中建设生态文明的价值追求。

微活动设计。教室中可设计“大气组成贡献度排序挑战”：学生将不同大气组分按重要性排序并互评，引导学生就“二氧化碳与臭氧在环境意义方面的异同”“水汽和杂质在天气现象形成过程中的作用差异”等议题展开课堂辩论。

与人类健康与生存的关系讨论：人类呼吸依赖氧气、农作物光合作用依赖二氧化碳以合成有机物、大气中的悬浮颗粒物和臭氧层保护作用分别对人类健康产生正面或负面影响。

（三）复习探究活动二——大气的垂直分层示意图分析法。以标准的大气温度垂直廓线图为基本载体，引导学生依次读图判断对流层、平流层、中间层、热层的温度变化特征。学生将自己的分析结果记录在笔记本上，并总结主要规律。在规律归纳之后，要求每一位学生从地图的每个区域中标注出：气温随高度变化的正负趋势、垂直运动强弱、主要天气现象是否存在、大气密度的相对大小。

案例拓展法。结合我国航天和航空事业发展成就，分析发射场选址与大气分层之间的内在逻辑（酒泉晴朗天气多适合载人航天发射、文昌低纬度地区节省燃料发射效率高）。当前正值中国空间站全面建成运行阶段的空间科学实验新阶段，这是拓展学生知识面和自豪感的优质素材。

学生展示环节。让学生以小组合作为单位从互联网搜集我国及世界其他国家（美国、俄罗斯、欧洲空间局等）的航天发射场资料，比较各自的纬度条件、气象条件、地理优势，尝试用大气的垂直分层和大气受热过程原理解释发射场选址的合理性。

跨学科思维渗透。引入物理学的热力学知识解释气温垂直递减的物理成因，引入化学知识解释臭氧层的光化学反应原理。这一环节应突出学科融合设计意图，体现培养学生综合思维的核心目标。

（四）复习探究活动三——大气的热力作用与受热过程画图构建环节。按照“太阳暖地面”（太阳短波辐射穿越大气→大气削弱→地面吸收增温）→“地面暖大气”（地面长波辐射释放→大气温室气体强烈吸收→大气温度上升）→“大气还地面”（大气长波辐射→大气逆辐射返还部分能量给地面→保温机制形成）的三步递进线索，教师引导学生在A4纸上亲手完整绘制大气受热过程能量传递示意图（含太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射三条核心辐射线，以及云层反射、大气吸收、大气散射等辅助箭头）。学生要在图中标注三种辐射类型的名称、波长类型、能量传递方向、各类衰减条件，并用红色和蓝色两种不同颜色的笔分别标识温度上升和温度下降的关键环节。画好后进行小组互评和班级展评。

逻辑辨析训练。教师设置辨析型提问：①近地面大气的主要直接热源是什么？根本热源是什么？两者之间的逻辑关系应如何科学表述？②平流层大气的热量与对流层大气的热量来源有何不同？为什么？③晴朗无风的夜晚为