四年级劳动《泥板成型法：巧塑“可爱的泥娃娃”》教案

四年级劳动《泥板成型法：巧塑“可爱的泥娃娃”》教案

一、课题四年级劳动《泥板成型法：巧塑“可爱的泥娃娃”》教案二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念通过观察、探究与动手实践，感受泥塑工艺中蕴含的劳动智慧，体悟“劳动创造美好生活”的内涵，形成尊重劳动、热爱劳动的积极态度。（二）劳动能力掌握泥板成型法的基本工艺流程，能够独立完成从制泥板、卷筒、塑形到装饰五官的完整制作过程，提升手部精细动作控制能力与空间造型能力。（三）劳动习惯与品质在小组合作中养成分工协作、互帮互学的团队意识，在反复调整与完善作品的过程中培养细致严谨、不断追求更好效果的劳动品质。（四）劳动精神在动手实践与创意设计中，敢于尝试、乐于挑战，逐步树立精益求精、勇于创新的劳动精神。四、教学重点【重要】掌握泥板成型法的核心步骤（制泥板→卷泥筒→粘接固定→装饰五官），能够独立完成泥娃娃的基本造型制作。五、教学难点【难点】泥板厚薄的均匀控制、泥筒卷制过程中粘接处的平整处理，以及五官表情的生动刻画。六、教学方法与手段情境创设法：以生活情境或传统文化故事导入，激发学习兴趣。

直观演示法：教师现场示范核心操作步骤，辅以多媒体展示关键细节。

小组合作法：分组操作、互帮互学，培养团队协作能力。

分层指导法：根据学生操作水平差异提供个性化指导。

信息技术融合：借助平板电脑或智慧屏幕展示步骤分解图、优秀作品参考库。

人工智能辅助：运用AI绘图工具生成不同风格泥娃娃参考图，拓展学生设计思路。

七、教学准备（一）教师准备陶泥（每人约300克，分装于密封袋中保持湿度）、泥浆（粘合用）、擀泥棒、切泥刀、小刀、牙签、棉布、矿泉水瓶（500mL，外裹棉布）。

多媒体课件（含泥娃娃文化简介、泥板成型法步骤图解、优秀学生作品展示）。

人工智能辅助工具：AI绘图软件生成的泥娃娃造型参考图若干。

作品展示台、湿毛巾（保湿用）、清洁工具（湿抹布、小水桶）。

评价表（每人一份，含自评、小组评、教师评三栏）。

（二）学生准备旧报纸或一次性桌布（铺垫工作台）。

围裙或罩衣。

自备装饰小物件（如小纽扣、豆子、小珠子等，用于创意装饰）。

八、教学过程（一）导入新课——激趣启思（约5分钟）【情境导入】教师出示谜语：“有脚不会走，有嘴不开口，脸儿不能洗，一洗就变丑。（打一物）”学生竞猜，谜底为“泥娃娃”。教师展示几件风格各异的泥娃娃图片或实物，提问：“你们见过泥娃娃吗？它和我们上节课用手捏法做的泥塑杯子有什么不同？”引导学生回顾上节课所学——手捏法制作泥塑杯子。手捏法适合制作体量较小的实心器物，而本节课要学习的泥板成型法则适合制作空心、形态多样的器物。【揭示课题】教师板书课题：“泥板成型法：巧塑‘可爱的泥娃娃’”。简要介绍本节课的学习任务：运用泥板成型法，亲手制作一个独特的泥娃娃，体验从一块陶泥到一件工艺品的完整劳动过程。（二）新授环节——探究与示范（约10分钟）看一看：观察与发现

教师出示课本中的泥娃娃和泥塑花瓶图片，引导学生观察二者在基本造型上的共同之处。【引导提问】“这两个作品在制作方法上有什么相同的地方？”学生观察后回答：都是将泥块压成板状，再卷起来或拼接而成的。教师由此引出核心概念——泥板成型法。讲解：泥板成型法是将泥块碾压、拍打、切割成板状，再通过卷曲、拼接等方式制作器物的方法，适用于制作花瓶、杯子、娃娃等空心造型。【跨学科链接】联系美术课中的立体构成知识：泥板就像“立体画的画纸”，通过卷曲和组合可以创造出各种立体形态，这涉及美术中的“立体造型”原理。想一想：比较与分析

教师引导学生将泥板成型法与上节课学习的手捏法进行比较：【思维方法】通过比较分析，帮助学生建立“根据不同造型选择不同技法”的工具性思维。学一学：步骤分解示范

【重要】教师按照以下步骤逐一示范，边做边讲解关键要点：第一步：准备工作。铺好工作台垫布，检查工具材料是否齐全。将陶泥揉捏均匀，排行空气，使泥质柔软适度。第二步：制作泥板。取适量陶泥放在工作台上，用擀泥棒由中心向外均匀擀压，使泥板厚度均匀。泥板厚度控制在0.5厘米左右，过薄易碎，过厚不易卷曲。用切泥刀切割出圆形（娃娃面部）和长方形（娃娃身体）两种形状。【要点提示】擀压时注意泥板厚度均匀，可用两根相同厚度的木条放在泥板两侧作为厚度参照。第三步：卷成泥筒。将裹好棉布的矿泉水瓶平放在泥板上，泥板一侧与瓶底对齐。双手协同操作，将泥板慢慢卷起，使泥板紧贴瓶身。卷好后立起，用手指蘸取少量泥浆涂抹接缝处并抹平，使接缝牢固且表面光滑。待陶泥稍干（约3-5分钟）后，先抽出瓶子，再小心取出棉布。【难点提示】卷制过程中要保持泥板紧贴瓶身，防止出现空隙。粘接时泥浆不宜过多，否则会流挂影响外观。第四步：制作五官。先用小刀或牙签在娃娃面部位置抠出眼睛和嘴巴的轮廓。眼睛可以是圆形、月牙形或其他形状，嘴巴可以是微笑、大笑或俏皮的表情。然后取细泥条沿外轮廓线粘贴，强化五官的立体感。【创意引导】不局限于传统表情，可以尝试做出惊讶、思考、调皮等丰富表情，让泥娃娃“活”起来。第五步：装饰头部。将圆形泥板切割出合适大小，粘贴在泥筒顶部作为头顶。根据个人喜好进行头部装饰：可将另一块泥板搓成细泥条做头发，可做成直发、卷发、辫子等发型；也可用泥板为娃娃制作帽子、发饰等。【拓展延伸】可以尝试将不同颜色的彩泥混合使用，制作出更加丰富的视觉效果。第六步：细节完善。检查泥娃娃整体造型，对不平整处进行修整。可用湿海绵轻轻擦拭表面，使泥面光滑。如需制作手臂，可用小泥条搓成圆柱状，蘸泥浆粘贴在身体两侧适当位置。看一看：AI助力创意设计

【信息技术融合】教师展示由人工智能绘图工具生成的若干种泥娃娃造型参考图，涵盖卡通风格、传统泥人风格、抽象风格等不同类型。【引导提问】“这些泥娃娃有什么共同特点？它们的五官、身体比例、装饰各有什么特色？”学生观察后交流：圆圆胖胖的身体、夸张的表情、鲜艳的色彩搭配是可爱泥娃娃的共同特征。教师小结：“怎样的泥娃娃才是最可爱的？外形圆圆胖胖的，表情调皮、笑眯眯的，色彩醒目等等。”（三）巩固练习——动手实践（约18分钟）小组分工与规则说明

将全班学生分成若干小组，每组4-6人。各小组推选一名组长，负责协调分工：一人负责领取材料，一人负责操作示范提醒，一人负责清洁卫生，其余同学各自完成自己的作品。强调操作安全：使用切泥刀、小刀时注意安全，不要对着他人挥舞；保持桌面整洁，泥屑及时收集处理。学生独立操作

学生按照步骤依次操作：制泥板→卷泥筒→粘接固定→制作五官→装饰头部。【分层指导】【基础】对于操作有困难的学生，教师提供预制泥板，重点指导卷筒和粘接环节。

【重要】对于操作熟练的学生，鼓励尝试更复杂的造型（如加入手臂、制作不同姿态等），并在装饰环节进行创意发挥。

巡回指导

教师在学生操作过程中巡回观察，重点关注以下问题并及时指导：泥板厚度是否均匀？过薄处易开裂，可适当补充泥料压实。

泥筒卷制时接缝是否牢固？可补充泥浆并压实。

五官刻画是否清晰？可用牙签加深轮廓线。

泥娃娃整体结构是否稳定？如有倾斜可调整底部平整度。

合作互帮

鼓励小组内互相观察、互相帮助，遇到困难时可以先向组内同学请教，仍无法解决再向教师求助。（四）作品展示与评价（约5分钟）小组内互评

各小组内依次展示作品，组员相互欣赏、提出建议。每位学生填写自评表，从“操作规范”“造型美观”“创意独特”三个维度进行自我评价。班级展示

每组推选1-2件优秀作品上台展示。作者简要介绍自己的创作思路和设计亮点（约30秒）。教师对展示作品进行点评，肯定优点，同时提出改进建议。教师总结点评

从劳动态度、操作规范、创意设计三个层面进行总结性评价：劳动态度：能否认真投入、坚持完成。

操作规范：能否按照步骤规范操作、保持整洁。

创意设计：能否发挥想象、做出独特风格。

【评价标准】劳动小奥秘分享

教师引导学生思考：“陶瓷”这个词中，“陶”和“瓷”有什么不同？学生根据课前查阅的资料进行分享。教师总结归纳：【拓展延伸】原料不同：陶的原料是陶土（一般黏土），瓷的原料是瓷土（高岭土）。

烧制温度不同：陶的烧制温度在800-900℃，瓷的烧制温度在1200-1300℃。

气孔率不同：陶的气孔率较高，质地相对疏松；瓷的气孔率极低，质地致密坚硬。

（五）小结与作业布置（约2分钟）课堂小结

教师引导学生回顾本节课的核心内容：我们学习了什么技法？（泥板成型法）

泥板成型法的主要步骤有哪些？（制泥板→卷泥筒→粘接固定→装饰）

制作泥娃娃的关键是什么？（泥板厚度均匀、接缝牢固、五官生动）

布置作业

【基础作业】回家后将泥娃娃放置在阴凉通风处自然晾干，注意不要放在阳光直射或靠近暖气的地方，防止开裂。【拓展作业】有兴趣的同学可以查阅资料，了解天津“泥人张”、无锡惠山泥人等中国传统泥塑艺术流派的特点，下节课分享。【跨学科链接】联系语文课：为自己的泥娃娃写一段“自我介绍”，用第一人称的口吻介绍它的外形、性格和“诞生”故事。九、板书设计┌─────────────────────────────────┐│泥板成型法：巧塑“可爱的泥娃娃”│├─────────────────────────────────┤│││一、核心技法：泥板成型法││↓││二、操作步骤：││制泥板→卷泥筒→粘接固定→装饰五官→晾干││↓↓↓↓││均匀紧贴牢固生动││││三、制作口诀：││泥板擀均匀，卷筒要贴紧，││接缝抹平整，五官做生动。││││四、作品展示区│││└─────────────────────────────────┘十、教学反思（一）成功之处情境导入有效激发学习兴趣。通过猜谜语、展示多样化的泥娃娃作品，学生对新知产生强烈好奇心，课堂参与度高。

步骤分解清晰，示范到位。将泥板成型法分解为六个可操作的步骤，每一步都配有示范和要点讲解，学生能够清晰掌握操作要领。

分层指导满足差异需求。针对操作水平不同的学生提供差异化指导，基础薄弱的同学获得必要支持，学有余力的同学有发挥空间。

信息技术融合拓展创意空间。AI绘图工具生成的参考图为学生提供了丰富的造型灵感，有效激发了创意设计的积极性。

（二）待改进之处部分学生对泥板厚度控制掌握不够准确。后续可增加课前热身练习环节，让学生先用废弃泥料练习擀压，降低正式操作时的试错成本。

课堂时间略显紧张。部分学生在五官装饰环节因追求精细而用时过多，导致作品展示评价时间被压缩。后续可将展