2026年高校教师资格证之高等教育学考试题库及答案

2026年高校教师资格证之高等教育学考试题库及答案(精选题)一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.中世纪大学最早产生的形式是（）。A.行会B.教会学校C.宫廷学校D.城市学校2.洪堡提出的大学核心理念是（）。A.教学与科研相统一B.服务社会C.通识教育D.崇尚科学3.在高等教育发展的历史阶段中，美国“莫雷尔法案”的颁布标志着高等教育进入了（）。A.文艺复兴时期B.奠基时期C.发展时期D.现代化时期4.高等教育的两个基本特征是（）。A.高深性和专业性B.基础性和应用性C.学术性和职业性D.公益性和功利性5.下列不属于高等教育社会功能的是（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.娱乐功能6.高校教师的根本任务是（）。A.科学研究B.社会服务C.教书育人D.文化传承7.在高等学校教学原则中，要求教师在教学中引导学生把理论知识与实际应用结合起来的原则是（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则8.高等学校管理体制的核心是（）。A.党委领导B.校长负责B.教授治学D.权力配置9.学分制产生于（）。A.英国B.德国C.美国D.中国10.高等教育结构中，最能反映一个国家高等教育办学层次和水平的是（）。A.形式结构B.层次结构C.科类结构D.地区结构11.马克思关于人的全面发展学说的核心内容是（）。A.体力与智力的统一B.德智体美劳全面发展C.个性自由发展D.脑力劳动与体力劳动的结合12.高校课程按课程层次划分，可分为（）。A.必修课与选修课B.理论课与实践课C.公共基础课、专业基础课、专业课D.显性课程与隐性课程13.“威斯康星理念”的核心是（）。A.教学与科研相统一B.大学要走出校园，为社会服务C.学术自由D.大学自治14.高等学校教学评价中，泰勒模式的核心是（）。A.目标评价B.过程评价C.CIPP评价D.应答评价15.在大学生心理健康教育中，面对学业压力，学生最应具备的心理素质是（）。A.完美主义B.抗逆力（Resilience）C.依赖性D.攻击性16.高等教育大众化的理论主要代表人物是（）。A.特罗B.布鲁贝克C.纽曼D.赫钦斯17.下列哪项不属于高校教师职业道德规范的内容？（）A.爱国守法B.敬业爱生C.服务社会D.追求享乐18.高校科研管理中，确立科研课题的首要环节是（）。A.课题申报B.选题C.查新D.论证19.现代大学制度的核心特征是（）。A.政府主导B.学术自治C.市场化运作D.行政化管理20.高等学校教学组织形式中，最基本、最普遍的形式是（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.现场教学21.在高等教育学研究中，将质的研究与量的研究结合的方法属于（）。A.文献法B.比较法C.混合法D.历史法22.某高校通过建立产学研基地，直接将科技成果转化为生产力，这体现了高等教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.育人功能23.大学生思维发展的主要特点是（）。A.形象思维为主B.抽象逻辑思维占主导C.动作思维为主D.直觉思维为主24.高校校园文化的核心是（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.行为文化25.在专业设置中，依据学科分类和社会职业分工需要来划分的是（）。A.学科专业B.职业专业C.交叉专业D.综合专业26.高等学校教学大纲（或课程标准）的核心部分是（）。A.说明部分B.本文部分C.参考书目D.教学时数27.教师在课堂上运用案例教学法，其主要目的是（）。A.传授系统知识B.培养学生分析问题和解决问题的能力C.提高学生记忆能力D.考察学生出勤情况28.高等教育宏观管理体制中，集权制的典型代表国家是（）。A.美国B.英国C.法国D.德国29.高校教师进行教学反思时，最常用的方法是（）。A.行动研究B.撰写教学日记C.问卷调查D.实验法30.“双一流”建设中的“一流”指的是（）。A.一流生源和一流师资B.一流大学和一流学科C.一流设备和一流经费D.一流管理和一流服务31.高等学校德育的首要原则是（）。A.方向性原则B.知行统一原则C.疏导原则D.因材施教原则32.在教育测量中，信度系数的计算公式若用表示，其取值范围是（）。A.0B.−C.≥D.≤33.大学生创新能力培养的关键在于（）。A.知识积累B.批判性思维C.考试成绩D.顺从权威34.高校师生关系中最核心的关系是（）。A.心理关系B.道德关系C.教育关系D.法律关系35.现代远程高等教育的主要特征是（）。A.师生面对面交流B.基于网络的异步交互C.固定的时间地点D.班级授课为主36.高校教学管理中，学分制与学年制的主要区别在于（）。A.计算学费的方式不同B.是否以学分为计量单位C.毕业要求不同D.修业年限弹性不同37.高等教育质量保障体系中，外部保障的主体通常是（）。A.高校自身B.政府或社会中介机构C.教师个人D.学生38.某高校规定学生必须修满160学分方可毕业，其中通识教育学分占30%，这体现了（）。A.专业教育理念B.通识教育理念C.职业教育理念D.精英教育理念39.高校学风建设中的“学”主要指（）。A.教师的教B.学生的学习风气C.学校的管理D.校园环境40.下列关于高等教育大众化特征的描述，错误的是（）。A.规模扩张B.多样化发展C.精英化培养模式不变D.管理重心下移二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有二至四项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）1.高等教育的政治功能主要表现在（）。A.培养政治人才B.推动政治民主化C.传播政治意识形态D.促进经济增长2.高校教师应具备的业务素质包括（）。A.系统的专业知识B.良好的教育教学能力C.较强的科研能力D.健康的身体素质3.高等学校教学原则包括（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.教师主导与学生主体相结合原则D.因材施教原则4.世界一流大学的基本特征通常包括（）。A.卓越的师资队伍B.一流的科研成果C.宽松的学术氛围D.充足的办学经费5.大学生心理发展的一般特征包括（）。A.认知发展的成熟性B.情感体验的丰富性C.自我意识的独立性D.意志行动的自觉性6.高等学校课程编制的主要依据有（）。A.学科知识体系B.学生身心发展规律C.社会发展需求D.学校办学特色7.高校科研的类型主要包括（）。A.基础研究B.应用研究C.开发研究D.教学研究8.高等教育结构的制约因素包括（）。A.经济体制B.政治制度C.科技发展水平D.人口结构9.加强高校师德建设的途径有（）。A.加强师德教育B.完善师德考核机制C.强化师德监督D.树立师德典型10.现代大学学习理念强调（）。A.终身学习B.自主学习C.创新学习D.全面学习11.高等学校教学评价的功能包括（）。A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.调控功能12.处理高校师生冲突的有效策略包括（）。A.冷静分析冲突原因B.加强沟通与对话C.依法依规处理D.忽视冲突，等待自然平息13.高校教学管理的主要内容有（）。A.教学计划管理B.教学运行管理C.教学质量管理D.教学基本建设管理14.下列属于高等教育学研究对象的是（）。A.高等教育现象B.高等教育问题C.高等教育规律D.中小学教育现象15.通识教育在高等教育中的价值在于（）。A.培养健全人格B.拓宽知识视野C.提升人文素养D.强化职业技能三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.高等教育仅仅是指大学本科及以上的教育。（）2.洪堡柏林大学的建立标志着现代大学的诞生。（）3.高等学校的社会服务职能是在教学和科研职能之后产生的。（）4.只要教师专业知识渊博，就一定能取得良好的教学效果。（）5.学分制比学年制更优秀，所有高校都应取消学年制实行学分制。（）6.高等教育大众化意味着教育质量的必然下降。（）7.高校教师在进行教学时，应当严格按照教材内容讲授，不得有任何发挥。（）8.学术自由是大学生命力的源泉，但并不意味着不受任何限制。（）9.大学生的自我意识已经完全成熟，不需要教师引导。（）10.高等学校的办学自主权与政府的宏观管理是矛盾的。（）11.教学评价就是期末考试。（）12.高等教育的发展必须主动适应社会经济发展的需要。（）13.案例教学法是以教师讲授为主的教学方法。（）14.高校后勤社会化改革意味着高校不再需要管理后勤事务。（）15.只有名牌大学才需要搞科研，一般高校只需搞好教学即可。（）16.高校德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（）17.高等教育结构的调整可以完全脱离社会需求独立进行。（）18.现代大学制度的核心是“党委领导、校长负责、教授治学、社会参与”。（）19.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的影响。（）20.高校校园文化对学生的成长具有潜移默化的作用。（）四、名词解释（本大题共6小题，每小题4分，共24分）1.高等教育2.学术自由3.教学原则4.学分制5.高等教育结构6.潜课程五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述高等教育培养目标的基本要求。2.简述高校教师应具备的素质结构。3.简述高等学校教学过程的特殊性。4.简述高等教育大众化背景下教学质量观的变化。5.简述加强高校学风建设的主要措施。六、论述题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）1.结合实际，论述如何正确处理高校教学与科研的关系。2.试论“以学生为中心”的教育理念在高校教学管理中的实践路径。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】中世纪大学最初是由师生为了维护自身权益而组成的行会性组织，即“Universitas”，意为行会、社团。2.【答案】A【解析】洪堡在创办柏林大学时提出了“教学与科研相统一”、“学术自由”等核心理念，确立了现代大学的科研职能。3.【答案】C【解析】1862年美国《莫雷尔法案》的颁布，推动了赠地学院的兴起，确立了大学为社会服务的职能，标志着美国高等教育进入发展时期，也开启了世界高等教育服务社会的先河。4.【答案】A【解析】高等教育不同于基础教育，其本质特征在于探究高深学问（高深性）和针对专业领域（专业性）。5.【答案】D【解析】高等教育具有政治功能、经济功能、文化功能和育人功能，娱乐功能不属于高等教育的社会功能。6.【答案】C【解析】教书育人是教师的根本任务，高校教师也不例外，科研和社会服务都是围绕这一根本任务展开的。7.【答案】B【解析】理论联系实际原则要求教学不能脱离实际，要引导学生将理论知识应用于实践，解决实际问题。8.【答案】D【解析】高等学校管理体制的核心是权力配置，即如何划分和协调党委、行政、学术等不同权力主体之间的关系。9.【答案】C【解析】学分制产生于19世纪末的美国，哈佛大学校长艾略特是其积极推行者。10.【答案】B【解析】层次结构主要指专科、本科、研究生等不同学历层次，反映了高等教育的办学水平和人才培养规格。11.【答案】A【解析】马克思关于人的全面发展学说最核心的内容是人的体力和智力获得充分的、自由的、统一的发展。12.【答案】C【解析】按课程层次（纵向结构）划分，通常分为公共基础课、专业基础课和专业课。13.【答案】B【解析】“威斯康星理念”的核心在于大学要走出象牙塔，直接为区域经济和社会发展服务，确立了大学的社会服务职能。14.【答案】A【解析】泰勒模式（目标评价模式）强调以预定的目标为评价核心，判断教育结果是否达到目标。15.【答案】B【解析】抗逆力（Resilience）指个体面对逆境、压力或挫折时的适应和复原能力，是应对学业压力的重要心理素质。16.【答案】A【解析】美国社会学家马丁·特罗提出了高等教育精英化、大众化、普及化的发展阶段理论。17.【答案】D【解析】追求享乐不属于高校教师职业道德规范的内容，规范包括爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表等。18.【答案】B【解析】选题是科研管理的起点，决定了研究的方向和价值。19.【答案】B【解析】现代大学制度的核心特征是学术自治，保障学术机构按照学术规律运行。20.【答案】B【解析】班级授课制是高等学校最基本、最普遍的教学组织形式，虽然高校常辅之以讲座、研讨等，但班级授课仍是基础。21.【答案】C【解析】混合法（MixedMethods）是指在同一研究中综合运用质的研究和量的研究的方法。22.【答案】B【解析】产学研结合将科技成果转化为生产力，直接创造经济效益，体现了高等教育的经济功能。23.【答案】B【解析】大学生处于青年中期，其思维发展已从形象思维过渡到抽象逻辑思维，并具有辩证性和批判性。24.【答案】C【解析】校园文化包括物质、制度、精神文化，其中精神文化（如办学理念、校风、价值观）是核心。25.【答案】A【解析】学科专业侧重于学科知识体系的逻辑，是高校专业设置的主要依据之一。26.【答案】B【解析】教学大纲的本文部分详细列出了课程内容、章节、学时分配等，是其核心部分。27.【答案】B【解析】案例教学法通过模拟真实情境，重点培养学生分析问题和解决实际问题的能力。28.【答案】C【解析】法国是典型的集权制国家，国家对高等教育实行严格的中央集权管理。29.【答案】B【解析】撰写教学日记是教师进行自我反思、记录教学得失、改进教学的最常用且简便的方法。30.【答案】B【解析】“双一流”建设即世界一流大学和一流学科建设。31.【答案】A【解析】方向性原则是德育的首要原则，要求德育工作坚持正确的政治方向。32.【答案】A【解析】信度是评价测量一致性的指标，其系数取值范围在0到1之间，越接近1信度越高。33.【答案】B【解析】创新能力的核心在于批判性思维，即不盲从权威，敢于质疑和提出新见解。34.【答案】C【解析】教育关系是师生关系中为了完成教育教学任务而建立的最核心、最基本的关系。35.【答案】B【解析】现代远程高等教育基于网络技术，突破了时空限制，其主要特征是异步交互。36.【答案】D【解析】学分制与学年制的主要区别在于修业年限的弹性不同，学分制允许学生灵活修读，可提前或延后毕业。37.【答案】B【解析】外部质量保障的主体通常是政府（如教育部评估中心）或社会中介机构，而非高校自身。38.【答案】B【解析】设置通识教育学分旨在拓宽学生基础，提升综合素质，体现了通识教育理念。39.【答案】B【解析】学风建设中的“学”特指学生的学习风气，包括学习态度、学习纪律、学习氛围等。40.【答案】C【解析】大众化不仅意味着规模扩张，更要求培养模式、结构等的多样化，精英化的单一培养模式必须改变。二、多项选择题1.【答案】ABC【解析】高等教育的政治功能包括培养政治领袖和专业人才、传播政治意识形态（公民教育）、推动政治民主化建设。促进经济增长属于经济功能。2.【答案】ABC【解析】业务素质主要指专业知识和教学科研能力。健康的身体素质属于身心素质范畴，虽重要但通常不归类于狭义的“业务”素质，若按广义素质结构，则选ABCD。此处按常规业务定义，选ABC更为精准，但D也是教师必备素质，部分教材可能归入一般素质。鉴于题目问“业务素质”，侧重履职能力，选ABC。3.【答案】ABCD【解析】四个选项均为高等学校教学的基本原则。4.【答案】ABCD【解析】世界一流大学通常具备卓越的师资、一流的科研、学术自由（氛围）、充足的经费以及一流的生源和管理。5.【答案】ABCD【解析】大学生心理发展在认知、情感、自我意识、意志等方面均表现出成熟性和独立性的特征。6.【答案】ABCD【解析】课程编制需要综合考虑学科逻辑、学生特点、社会需求以及学校自身的定位与特色。7.【答案】ABC【解析】高校科研通常按性质分为基础研究、应用研究和开发研究（试验发展）。教学研究是高校工作的一部分，但通常不作为科研类型的三大分类之一，除非特指教学学术研究。一般选ABC。8.【答案】ABCD【解析】经济、政治、科技、人口、文化等外部环境因素均制约着高等教育的结构。9.【答案】ABCD【解析】师德建设需要教育、考核、监督、榜样示范等多管齐下。10.【答案】ABCD【解析】现代学习理念强调终身、自主、创新、全面、体验学习等。11.【答案】ABCD【解析】教学评价具有导向、鉴定（诊断）、激励、调节（反馈）等多种功能。12.【答案】ABC【解析】忽视冲突会导致矛盾激化，不属于有效策略。13.【答案】ABCD【解析】教学管理涵盖计划、运行、质量评价及基本建设（师资、专业、课程、教材等）。14.【答案】ABC【解析】高等教育学的研究对象是高等教育领域的现象、问题和规律。中小学教育现象是普通教育学的研究对象。15.【答案】ABC【解析】通识教育旨在培养健全人格、提升人文素养、拓宽视野，而非单纯的职业技能训练（那是专业教育或职业教育的重点）。三、判断题1.【答案】×【解析】高等教育是指在完成中等教育后实施的各类专业教育，不仅包括本科，还包括专科和研究生教育。2.【答案】√【解析】柏林大学的建立确立了学术自由和教学与科研统一的原则，标志着现代大学的诞生。3.【答案】√【解析】大学最初只有教学职能，19世纪初洪堡改革增加了科研职能，20世纪初威斯康星理念增加了社会服务职能。4.【答案】×【解析】专业知识是基础，但良好的教学效果还需要良好的教学能力、师德修养等多方面因素。5.【答案】×【解析】学分制和学年制各有优缺点，适应不同的教育理念和管理需求，不能简单地说谁更优秀或完全取代谁。6.【答案】×【解析】大众化伴随着规模扩张，但并不必然导致质量下降，关键在于建立多元化的质量保障体系。7.【答案】×【解析】教师教学应依据大纲和教材，但需要根据学科发展和学生实际进行创造性发挥，照本宣科不可取。8.【答案】√【解析】学术自由是大学的核心价值，但自由必须建立在法律和学术道德规范的基础之上。9.【答案】×【解析】大学生自我意识虽趋于成熟，但仍存在矛盾和不完善之处，需要教师的引导和教育。10.【答案】×【解析】两者不是矛盾的，政府宏观管理是为了保障方向和公平，办学自主权是为了激发活力，二者应是协调统一的。11.【答案】×【解析】教学评价是对教学全过程及结果的评价，包括诊断性、形成性和总结性评价，考试只是其中一种手段。12.【答案】√【解析】教育的外部关系规律决定了高等教育必须主动适应并促进社会经济的发展。13.【答案】×【解析】案例教学法是以学生讨论、分析为主，教师引导为辅的教学方法。14.【答案】×【解析】社会化改革引入社会力量办后勤，但高校仍需对后勤服务的质量和方向进行监管和协调。15.【答案】×【解析】科研是高校的重要职能之一，所有高校都应开展与自身定位相适应的科研活动，以促进教学水平提升。16.【答案】√【解析】德育过程是将社会道德规范内化为学生个体思想品德的过程，也是内部思想矛盾转化的过程。17.【答案】×【解析】高等教育结构必须与产业结构、就业结构等社会需求相适应，不能独立进行。18.【答案】√【解析】这是中国特色现代大学制度的核心内容。19.【答案】√【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象（包括促进和干扰）。20.【答案】√【解析】校园文化作为一种隐性课程，对学生具有潜移默化的教育作用。四、名词解释1.高等教育：是在完成中等教育基础上实施的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。它不仅包括全日制普通高等教育，还包括成人高等教育、高等职业教育等多种形式，具有高深性、专业性、创造性等特征。2.学术自由：是指教师和学生在法律允许的范围内，不受任何不合理限制和干扰，自由地进行教学、科研、发表和讨论学术观点的权利。它是大学生命力的源泉，保障了知识的探索和创新。3.教学原则：是根据一定的教育目的和教学过程规律而制定的，指导教学工作的基本准则。它反映了教学过程中的内在规律，是教师进行教学活动必须遵循的基本要求，如科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则等。4.学分制：是一种以学分为计算学生学习分量的单位，以取得必要学分作为毕业标准的教学管理制度。它允许学生根据自身兴趣、能力和就业方向自主选课，自主安排学习进程，具有灵活性、弹性和个性化的特点。5.高等教育结构：是指高等教育系统内部各要素之间的组合状态和比例关系。主要包括层次结构（专科、本科、研究生）、科类结构（文、理、工、医等）、形式结构（全日制、非全日制）和地区结构（分布）等。6.潜课程：又称隐性课程，是指学生在学校情境中无意识地获得的经验、价值观、态度等非学术性教育成果。它通过校园环境、师生关系、规章制度、校园文化等形式潜移默化地影响学生的发展。五、简答题1.简述高等教育培养目标的基本要求。答：高等教育培养目标是高校教育工作的总方向。其基本要求包括：(1)德才兼备：要求学生既有坚定正确的政治方向和高尚的道德品质，又要有扎实的专业知识和技能。(2)身心全面发展：注重学生身体素质和心理素质的健康发展，培养健全的人格。(3)创新精神与实践能力：强调培养学生的创新思维、批判性思维和解决实际问题的能力。(4)个性发展：在全面发展的基础上，尊重学生的兴趣和特长，促进其个性自由充分发展。(5)适应社会需求：培养的人才应当符合国家经济建设和社会发展的需要，具有社会责任感。2.简述高校教师应具备的素质结构。答：高校教师应具备的素质结构主要包括：(1)思想政治素质与道德素质：包括坚定的政治立场、高尚的师德、敬业爱生、为人师表等。(2)业务素质：系统扎实的专业知识和广博的文化素养。良好的教育教学能力，包括教学设计、语言表达、现代教育技术应用能力。较强的科研能力，能够通过科研促进教学。(3)身心素质：健康的体魄和良好的心理素质，如乐观的情绪、坚强的意志、人际交往能力等。3.简述高等学校教学过程的特殊性。答：与中小学相比，高校教学过程具有以下特殊性：(1)教学任务的专业性：主要任务是传授专业知识和技能，培养高级专门人才。(2)教学内容的高深性：课程内容反映了学科前沿，具有高深的理论性和探索性。(3)师生关系的探究性：学生已具备较强的独立思考能力，师生关系更趋向于平等的合作与探究关系。(4)教学形式的多样性：除课堂教学外，还包括实验、实习、科研训练、社会实践等多种形式。(5)学生学习的独立性：强调学生的自主学习、自我管理和创新精神。4.简述高等教育大众化背景下教学质量观的变化。答：在高等教育大众化阶段，教学质量观发生了深刻变化：(1)从单一质量观到多元质量观：不再用精英教育的单一学术标准衡量所有高校，而是建立适应不同类型、不同层次院校的多样化质量标准。(2)从知识本位到能力本位：更加重视学生能力的培养，特别是实践能力、创新能力和适应社会的能力，而非仅仅是知识的掌握。(3)强调适应性：教育质量不仅指内部学术水平，更指培养的人才对经济社会发展需求的适应程度。(4)重视过程评价：关注学生的学习体验和成长过程，而非仅仅关注最终的考试结果。5.简述加强高校学风建设的主要措施。答：加强高校学风建设需要多管齐下：(1)加强思想教育：引导学生树立正确的学习观、成才观，明确学习目标，增强学习动力。(2)严格管理：建立健全考勤、考试、学籍管理等规章制度，严肃考风考纪，对学术不端行为“零容忍”。(3)优化教风：以教风带学风，提高教师教学水平，增强课堂吸引力，发挥教师的榜样示范作用。(4)营造氛围：开展学术讲座、科技竞赛、读书活动等，营造浓厚的学术氛围和校园文化环境。(5)完善激励机制：通过奖学金、评优评先等方式，表彰学习刻苦、成绩优秀的学生，发挥正向激励作用。六、论述题1.结合实际，论述如何正确处理高校教学与科研的关系。答：教学与科研是现代大学的两大基本职能，二者既相互矛盾又相互促进，辩证统一。(1)教学与科研的辩证关系：科研是教学的源泉和动力：科研能够更新教学内容，将学科前沿知识引入课堂，避免教学内容的陈旧；科研能够提高教师的学术水平，使教师对知识理解更透彻，讲授更深入；科研能够为学生提供参与实践的机会，培养学生的创新能力。教学是科研的基础和前提：教学过程为科研提出新的课题和灵感；教学培养的人才（包括研究生）是科研的重要后备力量；系统的知识积累是开展高水平科研的基础。二者可能存在的冲突：教师精力有限，若处理不当，可能因重科研轻教学导致教学质量下降，或因教学任务过重影响科研进展。(2)正确处理二者关系的路径：树立“科研促教”的理念：高校应明确教学