小学英语说课稿范文合集

小学英语说课稿范文合集

小学英语说课稿范文一：Doyoulikepears

今天我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话

题是“Doyoulikepears?”部分的第二课时，它是在学生学

了“pearpeachorangewatermelon^四个水果单词之后的一堂

口语教学课。

目标：

知识技能目标是：

通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：

Doyoulike….？/Yes,Ido…・/No,Idont./What

about•••?/Let,shavesome...这些句型。并能在实际情境

中运用。

情感目标是：

在小组内用“Whatabout向别人提意或询问，渗透人

际间要有良好的沟通方式。

我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教

师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型的

教学途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在

购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的

任务中，学生愉快地学习英语。

为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买

水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果

盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear

peachorangewatermelonv的英语图片。

过程：

在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词

的warm—up。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法

是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水

果图片，老师问学生，Guessit,pless.Whatsinit?学生

不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，

让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到

其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水

果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他学生

要听出他说的单词是否准确。

（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的—和听的兴趣，

扩大参与面，实现生生互动。）

复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，

“AmyandBailinggotothefruitshop,Whichfruit

theylikebest?Letshavealooko”播放课件，让学生整体

感知课文"Letstalk”部分。

先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并

对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范

学生语言的过程。之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟

读对话，给不同程度学生有不同的发展。

教师提出全文任务：Look!Somuchfruits。Doyou

likeit?IfyoucansayitwelloThefruitsisforyou0

有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣

的途径。

这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程

度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容

多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师

要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材

内容进行适当调整”的精神。我的引导过程具体分为三个环

节。

第一环节：

教师参与到其中的一个小组，用"Doyoulike…？”的句

型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有

了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预

计有部分学生会回答“Yes,Ido.或No,Idont.v当学生回

答“Yes,Ido.”时，我就说：“Hereyouare.”同时也将水

果递给学生。在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了

“Yes,Ido."和“Hereyouare.”的意思。

当学生回答“No,Idont."时，教师不把水果递给他。通

过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No,Idont."的

意思。同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，

使学生对“Yes,Ido.和No,Idont”的句型有更多的操练机

会°这样，第一环节的目标也就达到了。

第二环节：

由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生

用“Doyoulike…”提问。因为，学生要把“Doyou

like…”的音读准，有一定难度。因此，在起先学生说这句式

时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准

确。

在学生基本会用“Doyoulike・・・”提问后,教师引导小组

内成员相互之间用“Doyoulike…与Yes或No”的句式进行

问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解

各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他

学生基本会说的程度。

第三环节：

教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Doyou

like…与Yes或No”进行对话。当学生说“No,Idont.”

时，教师顺势引出"Whatabout…？"和"Letshave

some…”的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有

强烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求

在对方说“No,Idont时，要选挎另外水果图片，并用

“Whatabout…？"和"Letshavesome…”句型说话。这一

环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目

标一一那就是人际间要有良好的沟通方式。

（以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练

习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，学得

轻松，效果自然就高了。）

朗读：

在学生对所学四个句型基本掌握之后，组织学生通读课文，

熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读

有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策

略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。

操练：

最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模

拟型的水果超市。操练分两步:

1、教师与学生配合示范练习：教师邀请一位学生组成一对

购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Doyou

like…？Yes,Ido.和No,Idont。Whataboutpears?v和

"Letshavesome…”这些句型进行英语购物，从而激发其他

学生的操练

2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，

大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进

行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可被取走°学生扮

演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各

类句型都能得到训练。

整堂课，教师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的

活动情境，有利于全体学生发展语言扳能，提高实际语言运用能

力。优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小

组学习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践

机会。注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、

民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引

导，关注学习困难学生的语言实践。

小学英语说课稿范文二：度过节日

一、说教材：

1.教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展

开话题。本课时要求学生能掌握四个节日NationalDay,

Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdo

peopleusuallydoat….？

并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问

句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be动词

的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2、教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6AUnit6,本单元

教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单

元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教

材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认

知水平。

二、说目标：

1）教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三

个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

［认知目标］学生能听、说、读短语及单词：visit

relativesandfriends,gotoparties,dressupin

costumes,waremasks,makepumpinglanterns,eatlots

ofdeliciousfood,NationalDay,Christmas,Halloween,

SpringFestival,favourite；能运用Whens…?Whatdo

peopleusuallydoat,•,?Didyou***,last•••?Yes,I

did./No,Ididnt.等进行口语交际。

［能力目标］能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英

语流利介绍节日的有关情况。

［情感目标］通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让

学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程

中，培养他们的合作意识和竞争意识。

2）教学重难点

教学重点：让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻

炼学生运用词组描述节日的能力。

教学难点：让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运

用能造就语言的丰富性。

三、说教法：

1、教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设

计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教

学难点，让学生直观地感知与理解。

同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片

断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与

实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2、学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目

的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的

必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3、教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特

征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。

教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句

型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，

更能较好地启智开思。

四、说过程：

1、热身（Warmup）

宣布本节课的学习方式：小组竞赛。

以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加

星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教

授的句子是“Liteislongifyouknowhowtouseit.”

【课程意图】学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，

激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在

六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生

一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的

表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学

习英语创设一个良好的氛围。

2、以旧带新[leadin]

提供话题Birthday,师生自由交流，然后用“Howdoyou

spendyourbirthday?”引出本课的新句型“Whatdoyoudo

onyourbirthday?n进而再导入“Didyou…last

birthday?”及回答。然后用Colour话题引出句型My

favourite

【课程意图】通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法

之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把

新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放

性。

3、呈现、操练(Presentation,Practice)

承接Colour话题,引出第一个节日：NationalDayo利用

课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：

T：Myfavouriteisred.BecauseChineseflagis

red.ThemaincolourinChinaisredonimportantdays.

IloveChina,soIlikered.Ilikered,becauseIm

fromchina.DoyoulikeChina?Doyoulikerednow?

S：Yes….

T：Doyouknowmycountrysbirthday?

S：ThefirstofOctober.

T：Whatholidayisonthatday?

S：NationalDay.

同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。

在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感

染力的话就能激发学生的爱国热情。接着用在谈论生日时圻学的

句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩

固之中。用Guess猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜

面锻炼学生听与说的能力。因为Halloween节日在5A的书上有

专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生

对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。圣

诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一

段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之

后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完

成后面的题目。

【课程意图】在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的

学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环

节，设计了CHANT和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设

了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培

养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春

节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣奥的情

况，然后向中国的朋友问了三个有关舂节的问题：

WhatholidayisthepopularholidayinChina?

Whenisit?

Whatdopeopledoonthatday?

教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。

4、拓展、巩固(E_tension,Consolidation)

(1)Listenandnumber

(2)Sayouttheholiday

(3)Tryyourbest

按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度

的题所获得的加星也不断增加。

【课程意图】检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰

富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。

本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心

理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了

危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无

形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种

为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极

的参与氛围。

5、课后作业(Homework)

(1)Lookandwrite

(2)用至少五句话介绍一个节日。

【课程意图】巩固所学，将课内的学习延伸到课外C

小学英语说课稿范文三：Isthisyourpencil

一、说教材

1、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元

《Isthisyourpencil》第一课时，P7,P8.

2、在教材中的地位：

本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已

学过WhatsthisinEnglish?及其回答，现在进一步用Whats

thatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大

量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其

肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,

his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一

句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时

的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中

有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习

以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标

⑴知识目标：

通过演示及情景教学法，使用句型Whatsthis/thatin

English?Itsabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,

pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,

backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、

回答，在问答中会熟练运用my,your,his,her等形容词性物

主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,it

is./No,itisnt.

（2）能力目标：

a：通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场

景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b：通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听

音辨词的基本功。

⑶情感目标：

a：教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、

共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习

英语的兴趣。

b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美

感。

C：通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用

口口口O

4、教学重点、难点

教学：

a：重点词汇：

pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,

eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b：重点句型：

1、Whatsthis/thatinEnglish?

2、Itsapencil./Itsaneraser.

3、Isthis/thatmy/your/his/herpen?

4、Yes,itis./No,itisnt.

难点：

进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明

确this/that这两个指示代词的用法c

二、说教法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养

学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合

作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分

组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主

体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼

口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表

达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、渎、

写、用能力的培养。

四、说教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个

字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺

子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语

的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两

项：

a：姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通

过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容

词性物主代词。首先对个别同学进行提问：WhatsyourEnglish

name,please?

该同学回答：MynamesGina.

转而问另一名同学：WhatsherEnglishname?

该同学回答：HernameisGina.

然后用同样的方法引出：HisnameisTom.

接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，

教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开

口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。

b：通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过

To所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体

是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whatsthisin

English?

同学回答：ItsA.

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母

卡，问：WhatsthatinEnglish?

同学回答：ItsB.

然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或

全体同学问:Whatsthis/thatinEnglish?学生们初步理解了

this与that的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱

ABCSong,这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规

律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他

们有学好英语的信心。

2、学习新词：

举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：Whats

this/thatinEnglish?Itsabook.

注意用this时，把物体举在胸前，用that时，物体举在远

处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包

使用WhatsthatinEnglish?时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连

用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)

pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)

backpack,(a)dictionary.然后把这些单词投影出来,重点教

读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在

生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3、学习新句型：

手拿物品介绍：Thisismybook.

然后问同学：Isthismybook?

引导学生回答：Yes,itis.

手指某个男生接着问：Isthishisbook?

引导学生回答：No,itisnt.Itsyourbook.

然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.

Thatisherpenci