小学语文古诗词教学培训心得体会

小学语文古诗词教学培训心得体会

小学语文古诗词教学培训心得体会「篇一」

一、更加明确了一堂好课的标准

通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：

1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学

目标。要体现年段教学目标。

2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找

好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作

学习；老师的作用就是寻学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4、看教学效率。是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了阅读教学的方向

1、新课程标准与实验稿的区别。

修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标

的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：

“省时高效，整合简约”。

2、小学语文教学中存在的一些问题。

(1)在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

(2)教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严

重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教

师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。

(3)字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、

该解释的解释。

(4)阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，

往往低估学生的学习能力。(5)口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的

教学，提倡百花齐放。

(G)儿童阅读还没提到口程上求。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作

中，应真正的引起我们语文教师的思考。

3、阅读教学该怎样进行

(1)继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、

写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标

是：有初步识字能力、的字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训

练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听

得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默

读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、

应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。

（2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数

量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料

出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。

（3）不断激发学生学习母语的兴趣。

（4）小学语文目标要明确恰当。

（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、

读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力

的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的

阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知

识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

（6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教

学水平和能力。

小学语文古诗词教学培训心得体会「篇二」

古诗词教学模式：四联五步教学法，即四种教学方法和五步教学流程的结合。

四种方法：1、课前查?解诗疑2、引导学?总结法3、多指导?勤归纳4、仿方

法?督自学。

五步教学流程：

第一步，解诗题。题目是文章的眼睛，透过题目，我们能够捕捉到很多信息。

古诗的题目较为凝炼，必须花一番工夫才能真正理解。如《咏柳》一诗是描写春天

的古诗，诗人贺知章回乡时看到河边的垂柳，满树如玉、柳芽新发，即景生情，兴

之所至写下来的。在教学时教师以“咏”字入题，引导学生结合已学知识理解

作者所创设的情境中，前之声情并茂的朗读，学生一定会有所感悟，从而培养语

感，受到情感的熏陶和美的教育。

第四步，读诗词。在课堂教学中，我们主要是通过“读”来使每个学生进行自

我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助

读”，而且对诗词的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认

识。古诗词的朗读要有一个过程，首先知其意掌握古诗词的韵律，动之以情朗读

之。其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。这样朗读就不只是停

留于文字表面，而是有了自己的理解感悟，洋溢于古诗词中的思想感情，通过朗读

展现出来，学生通过多种形式的朗读自然成诵。所以，我们鼓励学生自读自悟，大

力提倡“以读代讲”，卫更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨

论、在班级中展示自我，从而培养他们对诗词的语感，接受潜移默化的语言熏陶。

第五步，悟诗情。古诗表达诗人的思想感情的方法有三种：一是直接用一个词

语表达；二是间接用某个词语表达；三是暗含在全诗中。引导学生弄懂并能分辨出

一首古诗属于哪一种类型，有助于体会作者的思想感情。例如《咏柳》就属于第三

种类型，可以在理解和诵读全诗的基础上，引导学生体会作者赞美柳树，赞美春天

的思想感情。

小学语文古诗词教学培训心得体会「篇三」

小学古诗词教育是培养学生学习古典诗词的起步阶段，这个阶段如果把握不

好，就容易让学生失去对古诗词的兴趣，从而使得学生在今后的古诗词学习中被

动。小学古诗词教学的目的是领略中华文化的丰厚博大，培养学生健康的情感和高

尚的品德，激发爱国热忱，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界，提

高学生的语言敏感力和鉴赏力。

如何在教学中把握好小学古诗词的教学呢?这就需要我们老师把握好教学方

法。第一，注意背诵总量要求，因学生发育有个性差异，但要保证大多数学生能完

成。第二，课内诵读与课外诵读相结合，拓展诵读空间，适度加大诵读的容量。第

三，科学检测与评价。一是诵读数量;二是诵读质量;三是名句妙语的积累。

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现

“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己

的语言，达到思维和能力.上的“质”的提升。

如何在在有效的时间内，实行“量”的积累呢，我在借鉴了优秀老师的做法

后，制定了以下计划：一，每周背一首课外古诗，周一开始就将古诗写在教室后面

黑板上，每节语文课上课之前，让孩子熟读一遍，能背的就背，背不下来的，就

读。二，每周用一个早读来复习所学过的古诗。三，每周用一节课来让孩子比赛背

古诗，这样既起到了巩固的作用，又激发了学生的兴趣！

作为教师，我们在古诗词教学中要想做到得心应手，游刃有余，必须加强自身

学习，提高自身修养，要经常阅读古诗词，增强自身的国学文化素养。这样，才能

提高自身的鉴赏能力，才能更好的去引导学生。

小学语文古诗词教学培训心得体会「篇四」

这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为

主题的32学时培训。聆听了x、x、x和x老师的关于如何更好地进行古诗语教学

的讲座及X、X、X、x、x五位老师的精彩课堂，受益匪浅。

古诗词是我国灿烂芍统文化之一。它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新

奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初

中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。

那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到

传统文化的熏陶呢？

我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象

性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身

心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。

怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感

受语言美。古诗的.语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用

词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读

出古诗的味。用X老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因

声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就

是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美

有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是“言有尽而意无穷”。例如《村

居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得

到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中后发孩子巧妙联系自己

的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣

事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情

境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

最后，拓展延伸，领悟意趣美。文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的

目的不只是为理解古诗的意思、，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律

美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴

趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行

了拓展延伸，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的认识。“留心处处皆学

问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。

小学语文古诗词教学培训心得体会「篇五」

新课标带来的课堂五彩缤纷，指出要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，

让课堂散发出灵性的光芒。目前小学语文诗词教学固定死板，不能发掘与提升学生

审美等能力。师生都不太重视诗词，原因大体有两点：一是教师认为诗词难以把

握，不好教，认为只要讲清楚字词含义，学生能将古诗翻译现代白话就可以了。整

个诗词教学过程都以考试为最终目的，在教学方法上依然像散文、小说一样分析层

次，概括段意，过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味，原本是最富

抒情意味和丰富意蕴的诗词，却被分解得不成样子了。二是小学生初次接触古文比

较排斥诗词，看到诗词就头疼，十分讨厌。

一、诗词教学陷入困境的原因

我认为大致有如下几个原因：

1、社会大环境的影响

随着社会的高速发展，我们的生活越来越物质化了。商品社会带来的价值冲

击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。而传媒多样化，

信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。小学生受其

影响比较大。

2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与

讲解，丧失了语文的灵魂

当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点

的分析，像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。有些教师讲诗一句一句落实不够，

还要一个字一个字分析，实在是吃力不讨好，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全

分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙

了。

二、小学语文诗词教学的出路

1、提高教师的诗词鉴赏水平

作为•名小学语文教师，首先爱好诗词，然后才能教好诗词。从孔了•讲授《诗

经》到“五四”前期，中国一直重视诗词的教育功能，（五四”以后“诗教”传统

实际上难以为续）。古今文人墨客都喜欢诗词，并能吟诗作词，我们虽不能人人会

写诗，但会诵诗，会教诗，却是每位教师的必备素养之一。怎样诵诗呢，那就是一

定要读出诗的节奏、重音、语速、语调和情感，这样才有抑扬顿挫之美，诗的感情

也会被表达的恰如其分，对学生也有示范和陶冶作用。对于学生来说，朗读具有表

情达意、唤起想象、增强语感，加深理解、巩固记忆的作用。教师平时要多读诗

词。读的方面要广，不只要读诗词，还要读诗词以外的文言典籍，读现实生活的大

书，即了解现实社会生活。象陆游说的：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”所谓“诗

内功夫”，指的是熟读经史，掌握词汇、句法、声律、对偶等的诗法训练。“诗外

功夫”主要是养成自己的思想、激情和理性。

2、重视朗读

学诗词尤其要重视朗读，这是一种很好的方法。朗诵投入强烈感情，融入到诗

词当中，体会其意境。如果毫无变化，平平淡淡的朗诵，就不能通过抑扬顿挫的音

节表现作品的‘内涵，更不能体味诗词其它方面的美。

例如：在古诗《咏柳》阅读的时候，我们就可以这样做。

首先，要熟读该诗，老师要学会新课程的导入，让学感受诗中的美。开课的时

候，先让学生谈谈自己的所见的或者是想象中的春天，之后再拿出几张有关春天的

图案，充分的调动学生的情感和生活上的体验。接着再将课题引申出来，师生共同

去了解本诗的作者、内容。

其次，老师先深情的朗诵全诗，接着领读，让学生走进诗中、走进课堂。然后

提出要求：1、熟读该诗，概括本诗的大致意思：2、对诗中不了解的字、词、句做

上符号，之后讨论；3、怎么理解诗中“裁”；4、熟读完之后小组之间进行交流讨

论难点等。学生再通过自学之后，说出自己的对《咏柳》的理解，从而体会诗人笔

下的柳树，感受诗人对春天的赞美。这样不仅能让学生学会自主学习，而且还能培

养学生的领悟力、感受力、观察力、思考力。

再次，有疑问才会有动力。让学生找出诗中的疑问，随着学生的质疑进行整

理。《咏柳》中的重点主要指针对“诗人为什么会将二月的春风似作剪刀呢？那么

这把剪刀又裁剪出了什么样的美景呢？”根据这点引导学生分析《咏柳》。

第三，准确无误的认读诗中的生字词，例如“绦”、“裁”等。有感情的熟读

并背诵本诗。理解和品位本诗的意境，想象其中美丽的景色，再让学生结合真实的

大自然在作业本上描绘一幅属于自己想象中春天的柳树。

学生们经过几遍之后的朗读，对其中的意境也有所体会，当然在自己的脑海中

也形成了一幅完美的画面。然后老师进行讲解：