小学语文匆匆教案

小学语文匆忙教案

1小学语文匆忙教案

教学目标

1学会本课6个生字，正确读写词语。

2娴熟地，入情入境地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

3了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的

生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比方的方法。

教学重难点

1感受语言美，领悟表达方法。

2积累语言，学习作者的写作方法。

教学过程

一、故事导入，整体感知

1、创设情境，导入新课

今日老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？

（讲解并描述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能

告知我？

（奢侈时间，不再回来）

你说的真好。是啊，时间来也匆忙，去也匆忙；刘庆不会也不能

让时间倒流。今日我们就来学习由宏大的诗人、学者、民主战士、散

文家朱自清写的一篇关于时间的漂亮散文：匆忙（板书课题）

2、初读课文，整体感知

课前同学们进行了预习，你来告知我，读了几遍课文？你呢？

很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学细致倾听，看他

们读的是否正确、流利。

读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）

你说的真好，你能读读这句话吗？

3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

4、小结：

同学们做的特殊好，能正确流畅地朗读课文，并的出自己的体会。

收获真不少。

书读百遍，其义自现。好，同学们，耳读课文，你会有那是

谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

3、生再读课文（配乐）

特殊好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

你体会到了什么？有什么发觉？

A、句子

B、词

C、段落

读第三段，你觉的哪些句子能体现匆忙呢？（沟通探讨）

洗手的'时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

静默时，便又从凝然的双眼前过去

4、小结：

同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时

间的匆忙。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊,

不能只是徘徊和叹息，他确定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

对，不能。

三、拓展延长，情感倾诉

1、同学们，有一篇文章也告知了我们这样一个道理，今日我举

荐给大家！

（补充《时间布》）

2、老师寄语：

时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时间

吧！

3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上

课时我们再沟通。感谢大家。

小学语文匆忙教案2

教材简析：《匆忙》一文是现代著名作家朱自清的一篇喜闻乐见

的散文。文章紧扣〃匆忙〃二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝

的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感

到彷徨的困难心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，乂为前途不明而感到

彷徨的困难心情，懂的人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己宠爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语

文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师

生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以〃我来读读〃、〃我来说说〃的形式检查学生自学字词和读文

状况。

2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机

引导。

（学生是课堂的主子，更是学习的主子，主体地位回来，内在潜

能被激发，学生会道遥自由的沟通，自主学习效果明显增加。）

三、品读欣赏，特性感悟。

1、默读。圈点批画自己宠爱的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实

际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基

础上与好挚友沟通研讨。

（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实

力，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的

主观愿望动身，自由选择学习内容，干脆触摸感受文本，加深了理解

和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个

人的情感熏陶的以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃

花谢了，有再开的时候。

（2）在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上

滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗

里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行

仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融

了。

（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来特殊灵活宛

转，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间

流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）

3、赏读。以〃挑战擂主〃的形式学生自由选择宠爱的句段感情朗

读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读激励学生进行特性解读，体现了由会读书到读好书的

过程。）

四、拓展延长，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从〃写名言〃的视角，让学生仿照名人写出自己