小学语文-【文言文两则﹒学弈】教学设计学情分析教材分析课后反思

《1文言文两则.学弈》教学设计

学习目标：

1.借助拼音读准“弈”“海”“惟”“鹄”“缴”“弗”“矣”“与”等字的读音。重点读准

“缴”“与”等多音字的读音。

2.弄懂文中“与”“之”等文言虚词的用法，重点区分、理解“之”在文中的不同含

义，初步感受文言文“--字多用”的特点。

3.结合课文中注释，联系上下文，说说文中每句话的意思。初步了解文言文中的省略

句式。

4.根据文言文特点能够正确、流利地朗读课文。

5.领悟文中所讲的学习应专心致志，不能三心二意的道理。

6.抓关键语句，学习体会作者用对比的方式说明道理的方法。

教学过程

课前学习

学习内容：整体感知课文，自主学习并填写自主学习单；练习汇报成果的方式。

一、读“单元导语”，了解单元学习重点

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点语段，

联系生活实际，领悟文宣所蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的

不同方法，并试着在习作中运用。

二、自主完成《自主学习单》

1.发放自主学习单，布置学习要求。

震自主学习单

1文言文两则

学弈

六年级班姓名：

一、连一连。（读一读，把易读错的字圈出来，多读几遍。）

zhu6hiiyihuiyiiw6ifiiyi

弈诲惟鹄缴弗矣与

二、正确流利地朗读课文。

三、结合课文中的注释，写出下面句子的意思，并试着说一说。

弈秋，通国之善弈者也。

这句话我先结合注释理解了词的意思，整句

话连起来意思是_________________________________________________________

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

这句话我先结合注释理解了词的意思，整句话连起

来意思是______________________________________________________________

虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

这几句话我先结合注释理解了词的意思，儿句话

连起来意思是___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

四、写一写这个故事带给你的启发。

2.请同学们根据自主学习《学弈》的情况，认真完成《自主学习单》的内容，注意看

清要求，书写要工整。

3.学生独立完成《自主学习单》

第一课时

教学内容：在学生自主学习的基础上汇报交流，提升新的教学点。

一、导语

1.同学们，课前我们按照自主学习单对第一课文言文两则中的第一则学弈进行了自主

学习，这节课我们来进行学习汇报。板书课题，解题。

2.弈在字典中有三种解释（课件出示①围棋。②下棋。③姓。）学弈的弈应选取哪一种

解释？那课题的意思就是“学下棋”。课文中下的是什么棋？

3.出示围棋图片。被人们形象的称为黑白世界的围棋，起源于中国，是人类历史上最

为悠久的棋类。古人将下围棋称作对弈，又叫手谈。“琴棋书画”中的棋便是指下围棋。那

《学弈》解释的更清楚些就是“学下围棋二齐读课题。

二、汇报字音学习成果

1.汇报交流自主学习单第一题：

连一连。（读一读，把易读错的字圈出来，多读几遍。

zhu6hiiyihuiyiiweifiiyl

弈诲惟鹄缴弗矣与

看到自主学习单的第一题。哪个同学想上来当小老师给大家汇报一卜你的学习成果？

你认为难读的字可带着同学们多读两遍。

2.学生汇报。

①领读，难读字多练读。

②其他同学补充练读，

3.教师提升点：

①缴是多音字，出示两种读音：

zhuu系在箭上的丝绳。本文指代“箭

jido交纳；交出。（缴纳）

②出示文中句子“虽与之俱学，弗若之矣」

“为是其智弗若与？”

有一个字在这两句话中都出现了，谁来读读这两个句子。

学生读。

师小结：第一个与读二声是连词，是'‘和"怠思。比如“我和你”“我与你”。“与”

在古文中位于句末读二声，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同。

学生齐读这两个句子。

三、朗读展示，习得方法

1.我们知道“反好诵读”是学习文言文的一个好方法，现在听老师来读一读这篇短文。

注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线，板书“/”，明白吗？

2.老师范读，学生标记。

3.学生分句读，老师相机指导字音、断句及语气。重点指导“思/援弓缴/而射之”与“为

是其智弗若与？”的朗读，

4.个别学生展示读。

5.齐读。

6.古文不仅没有标点，还是竖行排列的呢。老师还原了这篇短文原来的样子，谁还能读？

四、区分、理解“之”

1.这篇文章中有一个字很特别，（板书之）它在文中先后一共出现了六次。大致有三种

意思。请你读一读这三个句子，结合上下文确认一下。

2.学生辨别、区分。

“之”

①指示代词，指弈秋的教导。

②助词，相当于“的”。

③第三人称代词，“他

弈秋，通国之善弈者也。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至……

虽与之俱学，弗若之矣。

3.老师提升点：之在不同的句子中有不同的含义，需要联系上下文认真区分、理解。？

现在我来考考你，出示句子：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这个

句子中有两个“之。怎么理解？

师小结：这个“之”字，真是神行百变！一会出现在句中，一会出现在句尾，不同的位

置，甚至一句话中，意思都不一样。这就是文言文中的“一字多用”。（板书）

五、研读探究理解文意

1.这篇短文有五句话，分三层意思。请同学们看到自主学习单的第三题，汇报一下你的

学习成果。出示第•层。谁先来？

2.三位小老师依次汇报、补充。流程为：

①这句话我先结合注释理解了……词的意思，整句话连起来的意思是……

②同学们还有补充吗？（其他同学补充理解）

②我想请一位同学来读一读这个句子。

3.老师提升点：

①第一层：如果学生解祥成“弈秋是全国非常擅于下棋的人”时，老师可补充：孟子

称弈秋为“通国之善弈者”。所赞通国善弈，虽天明定专•称，已类似后代所称国手，

并成为象征性名词。后世称某高手为“当代弈秋”者，即意味着其水平与国手相当。

简单讲，如果当时有世界围棋职业大赛的话，中国就要派弈秋去参加了。弈秋可谓

是教授下棋的名师了，俗话说：“名师出高徒”啊！第一层意思为卜.文做了铺垫。

②第二层：“使弈秋诲二人弈”在解释的时候需要补充主语。引出文言文的省略句式

（板书：省略句式）

③第三层：为了使君言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，联系前面的

句子，想想作者省略了什么？课件出示：为是其智弗若……与？明确省略句式让文

言文的语言更为精炼，但我们在解释的时候要补充完整，让听得人更明白。

4.同学们刚才对句子的讲解很准确到位，哪位同学能把这些句子连贯起来，完整的说-

说。

5.下面我们一起合作采用故事接龙的方式来讲一讲。教师导语：中国古代有一位著名的

思想家、教育家叫孟子。他在《孟子》这本书的《告子》篇中记录了《学弈》这样一则故事，

故事是这样的：（随机找学生4-5人完成接龙）

六、汇报交流领悟道理

我们继续来汇报自主学习单的第四题。

①学生汇报。（2-3人）

②教师梳理总结，

听完同学们的发言，对“名师出高徒”这句话，你有了怎样的认识？

学生回答。

出示原文中句子“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。

在《学弈》这个故事的原文中有这样一句话。意思是“下棋作为一种技艺，只

是一种小技艺，但如果不专心致志的学习，也是学不会的。”

老师小结：在同样的学习条件下，具有专心致志的学习态度的学生，才会成功。

不专心一无所得，学习或者做事一一专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成

大器。

七、再读课文领会表达

1.《学弈》短短五句话，70个字，却带给我们这样深刻的道理，作者在说明这个

道理时，用了怎样的方法？请默读课文，思考。

对比（使结论水到渠成，更具说服力。）

2.现在我们常用的一个成语就出自这个故事：专心致志。（板书）

最后让我们用接龙的形式把这篇课文背下来，准备好了吗？学生背诵。

《文言文两则.学弈》学情分析

一、学生已知领域

1.本组的“人生感悟”这一专题是在五年级上册笫四组“生活中的启示”专题基础上

的学习。

2.人教版小学语文教材中，共编排了四篇文言文。《学弈》是继五年级下册的《杨氏

之子》，六年级上册的《伯牙绝弦》后的第三篇文言文。学生对文言文已有了初步的感知，

并对学习文言文时反复诵读，结合注释理解句子的意思等方法有所了解。这对于感知文言文

的语言特点，继续学习文言文而言，起到承上启下的作用。

3.对于本组训练重点：要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握

主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着加以运用。学生在前面的学习中

已具备：把握文章主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。抓住关键词句，体会词句

的含义及表达效果的提升的学习基础。

4.文言虚词“之”的助词用法与指代用法在《杨氏之子》和《伯牙绝弦》这两篇文章的

学习中学生已有所了解。

二、学生未知领域

1.在文言文的学习中，《杨氏之子》《伯牙绝弦》这两篇文章的教学目标主要是借助注

释，初步了解文言文大意。而《学弈》则在此基础上增加了初步感知文言文的语言特点这一

目标。

2.文言虚词“之”先后共出现六次，大致有三种月法。文言文“一字多用”的语言特

点在此是突出的、鲜明的，

3.“缴”（zhu6）的读音与字意是学生之前所没有接触到的。“与”在本课出现了

两种读音，三声同学们都很熟悉，但在文言文句末时读二声，与“妈、呢”相同，对于学生

而言是个新的知识点。

4.文言文的省略句也是文言文中很重要的特点，在本课的学习中第一次出现。

5.文言文的朗读需速度放缓，准确断句，这对于接触文言文较少的六年级学生而言，依

然需要指导。

6.本课在表达上叙事明理、对比等特点，需要引导学生抓关键语句思考。

三、学生难知领域

1.文言虚词''之"先后共出现六次，大致有三种用法。区分理解“之”字的不同含义

是难点。

2.借助文中注释准确理解每句话的含义。

3.了解文言文的省略句。

4.依据文言文的语言特点准确流利的朗读。

《1文言文两则.学弈》课前评测效果分析

课前学生依据自主学习单进行了自主学习，现将学生的自主学习效果逐项分析如下：

第一项：字音。

二、连一连。（读一读，把易读错的字圈出来，多读几遍。）

zhudhi!ylhuiyiiw6ifiiyl

弈诲惟鹄缴弗矣与

字音连线题目，学生的准确率为100%。每个学生都根据自己的情况圈画出了难读和易

读错的字音，为课上交流做好了准备。其中就包括老师重点讲解的多音字“缴”和“与”的

读音。可见，用汉语拼音正音对六年级的学生而言，并不是难点。

第二项：朗读。

二、正确流利地朗读课文。

文言文的朗读是重点也是难点。从学生课堂朗读的情况看，学生的字音准确，但断句

与速度都存在一些问题。而准确断句和适当的速度也正是需要老师在课堂上的指导而提升的。

不足之处是这个题目的表述太过笼统和简单，应在题目要求中增加自我朗读评价。

第三项：释句。

三、结合课文中的注释，写出下面句子的意思，并试着说一说。

弈秋，通国之善弈者也。

这句话我先结合注精理解了词的意思，整句话连起来意

思是O

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将

至，思援弓缴而射之。

这句话我先结合注格理解了词的意思，整句话连起来意思是_

虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？日：非然也。

这几句话我先结合注释理解了词的意思，几句话连起来意思

是_______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

结合文中注释理解每句话的意思是本课的学习重点。这个题目给学生提供了一个方法:

先理解句子中重点词的意思，再理解整句话的意思。从学生的学习效果看，大多数学生能比

较准确流畅的理解每个句子的意思，个别学生理解的不够准确，而这些问题可以通过课上同

学们的汇报交流得以指正。

第四项：写启发。

四、写一写这个故事带给你的启发。

从理解课文方面看，课文所写的事情和具中蕴含的道理并不难理解。所以这个题目学生

们大部分都能写出“学习应专心致志的道理”，部分同学还能由此想开去，联系实际来更深

入的写出了由此得到的启发。

《1文言文两则.学弈》教材分析

一、教材位置

（一）人文主题的位置

《学弈》是人教版小学语文六年级下册第一组第一篇课文的笫一则。本组的单元主题是

“人生感悟”，教材编排了5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。分别是《文言文两则》

《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》和《手指》。“人生感悟”这一专题是五年级上册第四组“生

活中的启示”这一专题的承接与发展。

人教版小学语文教材中，共编排了四篇文言文。《学弈》是继五年级下册的《杨氏之子》，

六年级上册的《伯牙绝弦》后的第三篇文言文。这对于感知文言文的语言特点，继续学习文

言文而言,起到承上后卜的作用。

（-）训练重点的位置

本组的单元训练重点是：要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把

握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着加以运用。

本组训练重点中的“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理”是五年级

上册第四组“生活中的启示”中“把握文章主要内容，领会作者从生活中得到r哪些启示”

的顺承。而“在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着加以运用”

这一训练重点则是五年级训练重点中“抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果”的

提升。

在文言文的学习中,《杨氏之子》《伯牙绝弦》这两篇文章的教学目标主要是借助注释，

初步了解文言文大意。而《学弈》则在此基础上增加了初步感知文言文的语言特点这一目标。

二、教材特点

（-）字

1.“弈”“惟”“鹄”“缴”“弗”“矣”“与”“诲”“为”是容易读错的字。“弈”是容

易写错的字，容易与“奕”相混淆。

2.“缴”“与”“为”是多音字。其中“与”在本课出现了两种读音。

（二）词

1.出现“之”“与”“也”等文言虚词，其中“之”先后共出现六次，大致有三种用法。

2.“缴”指系在箭上的丝绳。本文指代箭。

3.“专心致志”这一成语出自《学弈》。

（三）句

初步了解文言文中的省略句式。“使弈秋诲二人弈”“为是其智弗若与？”

（四）段

短文的第二层“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之」是文章的重点，采用对比的方式写出了两个人

学习态度不同，学习效果也截然不同。结语对文中所讲的事情做了结论而未论证，但论

证已包含于叙事之中。

（五）篇

《学弈》选自《孟子・告子》，短文有五句话，分三层意思。第一层先写弈秋是全国

最善于下棋的人，第二层写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也不同，第三

层写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习

应专心致志，不可三心二意的道理。

三、表达方法

1.叙事明理。通过弈秋教两个学生下棋这样一则故事，说明了在同样的学习条件下，具

备专心致志学习态度的人才能成功的道理。

2.对比叙述，文章将两个学生的学习态度对比叙述，使结论的得出水到渠成，更^,说服

力。

3.结尾设问，引发思考。“为是其智弗若与？曰：非然也。”结语对文中所讲的事情做了

结论而未论证，但论证」包含于叙事之中。引发读者思考。

4.省略句式体现了文言文语言的精炼。

四、教材重、难点

<）重点

1.结合课文中注释，联系上下文，说说文中每句话的意思。

2.根据文言文特点能够正确、流利地朗读课文。

3.领悟文中所讲的学习应专心致志，不能三心二意的道理。

（二）难点

1.结合课文中注释，联系上下文，说说文中每句话的意思。

2.弄懂文中“与”“之”等文言虚词的用法，区分、理解“之”在文中的不同含义，初步

感受文言文“一字多用”的特点。

3.初步了解文言文中的省略句式。

五、课时

1课时。

六、课型

阅读课。

叙自主学习单

1文言文两则

学弈

六年级班姓名：

三、连一连。（读一读，把易读错的字圈出来，多读几遍。）

zhudhdyihuiydw6ifiiyi

弈诲惟鹄缴弗矣与

二、正确流利地朗读课文。

三、结合课文中的注释，写出下面句子的意思，并试着说一说。

弈秋，通国之善弈者也。

这句话我先结合注释理解了词的意思，整句

话连起来意思是_________________________________________________________

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

这句话我先结合注释理解了词的意思，整句话连起

来意思是______________________________________________________________

虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

这几句话我先结合注释理解了词的意思，几句话

连起来意思是

四、写一写这个故事带给你的启发。

《1文言文两则.学弈》课后反思

《学弈》一课的教学采用了“学导式”阅读教学，即运用“自主学习单”（学案）的学

导方式。即包括“自主学习单”和教学过程的设计。课堂体现了以学生自主学习为主线，以

“自主学习单”为依托，以教师为主导，以学生为主体。经过这i过程的打磨，获益匪浅。

一、自主学习单的设计要建立在对教材的准确解读之上

我在对《学弈》一课，从教材位置、教材特点、表土方法、教材重难点等方面讲行细致

解读后，本着课文中，凡是学生通过独立.自学或小组合作学习能够学会学懂的，尽量通过“自

主学习单”由学生自己完成的原则，设计了本课的自主学习单。

自主学习单

文言文两则

学弈

六年级班姓名:

四、连一连。（读一读，把易读错的字圈出来，多读几遍。）

zhudhUyiw6ifii

弈诲惟鹄缴弗矣与

二、正确流利地朗读课文。

三、结合课文中的注释，写出下面句子的意思，并试着说一说。

弈秋，通国之善弈者也。

这句话我先结合注释理解了词的意思，整句

话连起来意思是

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之,

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

这句话我先结合注释理解了词的意思，整句话连起

来意思是______________________________________________________________

虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

这几句话我先结合注释理解了词的意思，几句话

连起来意思是___________________________________________________________

四、写一写这个故事带给你的启发。

自主学习单上的四个题目，分别从字音、朗读、句意及故事启发四个方面给学生提出了

自主学习的要求。这些内容是建“.在对教材的准确解读之上的，也是学生借助工具书完全就

能自主学会的。

二、教学设计要体现自主学习单的落实与提升

如何将学生的自主学习成果转化为课堂教学资源，并由此启发生成新的教学资源，这是

教学设计要解决的问题。所以，我的教学设计总的来说可以分成三个层次：i是落实“自

主学习单”的项目，由学生代表登台讲解或汇报有关内容，其他同学补充发言，达到生生互

动。二是教师在学生讲解或汇报时，要根据学生讲解、汇报情况进行必要的引导、点拨，进

一步提升学生的理解、认识。三是教师指导、点拨、强化教学的重点、难点。即学生意识不

到的、理解不够的。

自主学习单的第一个项目，学生上台汇报字音后，我重点指导了缴的两种读音，本课读

“zhui”指系在筋上的丝绳。本文指代“箭二并借助图片使学生有一个直观的印象。“与”

在本课出现了两种读音，我出示了两个句子，让学生明白“与”读三声是连词，是“和”意

思。比如“我和你”“我与你”。“与”在古文中位于句末读二声，表示疑问或反问，跟

“吗”“呢”相同。

教学设计第四个环节是区分理解文言虚词“之”字，这个内容对文言文的学习还处于初

步阶段的六年级学生来说是意识不到的，也是教学的难点。所以，我依据学情，在这个环节

的教学中设计了三个层次，让学生清晰地明白文言文“一字多用”的特点。

1.这篇文章中有一个字很特别，（板书之）它在文中先后一共出现了六次。大致有三种

意思。请你读一读这三个句子，结合上下文确认一下。

2.学生辨别、区分。

“之”

③指示代词，指弈秋的教导。

②助词，相当于"的二

③第三人称代词，“他

弈秋，通国之善弈者也。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至……

虽与力俱学,弗若力矣。

3.老师提升点：之在不同的句子中有不同的含义，需要联系上下文认真区分、理解。？

现在我来考考你，出示句子：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这个

句子中有两个“之”，怎么理解？

师小结：这个“之”字，真是神行百变！一会出现在句中，一会出现在句尾，不同的位

置，甚至一句话中，意思都不一样。这就是文言文中的“一字多用”。（板书）

自主学习单的第四个项目是让学生谈一谈读完这个故事后的启发“学生汇报结束后，我

首先让学生们谈谈对•前面我们所提到过的“名师出高徒”的新认识，然后引出《学弈》原文

中的一句话“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。意思是“下棋作为一种

技艺，只是一种小技艺，但如果不专心致志的学习，也是学不会的。”使学生对这个故事的

理解更为深入。

领会表达是第三学段的学习重点，也是本单元的学习目标。所以在教学设计的第七个环

节，我引出了这样的问题：《学弈》短短五句话，70个字，却带给我们这样深刻的道理，作

者在说明这个道理时，用了怎样的方法？使学生在理解内容的基础上，对文章的表达做出自

己思考。

三、“学导式”的教学模式要求教师尽快完成角色的转变。

“学导式教学”要求教师由传统的知识传授者转变为学生.学习的组织者。教师是学生学

习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位，使教师的教学观念发生了根

本性的转变。学生通过自学可以学会的知识让学生借助“自主学习单”回家自学，鼓励学生

主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上汇报自己学习研究后的

成果，而老师只是一个学习的参与者、引导者和合作者。这种教学模式，能使学生清晰地学

握老师的教学思路，提高课堂教学效率。既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关

系，同时，教师更多的是授予学习方法，注重学法指导，在一定程度上就可能达到“先学

后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。

“学导式”的教学模式，其根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量，凡事有利

就有弊，我要在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，尤其是新课标所倡导的自主、合作、

探究的学习方式，从根本上要