小学六年级人教版语文教案

小学六年级人教版语文教案

小学六年级人教版语文教案1

*

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹，喜

庆气氛。

3、学习课文有顺序、详略确得当的写法。

*

了解老北京春节风俗习惯，感受传统文化的独特魅力。

*

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的

写作方法。

*

教学幻灯片

*

一、创设情景，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由.：唤起学生对春节热闹气氛的回

忆。)

2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的春节，感受

民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)

二、初读课文，整体感知，理清脉络

1、自由读通课文

(1)把自然段标出来。

(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。

(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个

的春节，)

2、理清脉络

(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活

动，画出表示时间的词语。

(2)交流汇报

北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束。

在这一个多月中作者写了哪些重要日子活动。腊八一一腊月二十三一一除夕

——正月初一一正月十五一一十月十九

3、分清文章详略

老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间？;腊

八、除夕、正月初一、正月十五)

三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。

在老舍老生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自

己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。

四、总结拓展，升华感情

大家被春节的魅力吸引，老师也是如此.其实我们中国还有很多历史悠久

的节日，谁能说一说？

小学六年级人教版语文教案2

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

查找与课文有关的文字资料。

3课时。

第一课时

一、导入新课:

同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今

天我们就来学习课文《表里的生物》

二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意.

三、检查预习，解决文字障碍。

（一）生字:

秒：秒表、秒针

怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

拨：拨号、拨弄、拨打

拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

怖：恐怖、阴森可.怖

（二）正音字：

琴弦（xian）清脆（CHI）

立即（ji）玻璃（li）

蝉（chan）

（三）多音字：

转：zhudn（转弯）zhudn（转动）

蒙：mOng（蒙蒙亮）m6ng（蒙蔽）

（四）近（反）义词：

立即一一马上呈现一一显现

增加一一减少拒绝一一接受

（五）生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。

清脆：（声音）清楚悦耳。

钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

四、布置作业：

写本课生字，一字一行。

第二课时

一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

重点语句，体会作者失母之痛及对思念母亲的真挚感情。学习过程：

一、创设学习情景，明确学习目标。(2分钟)二、指导独立学习，初步达

成目标。(8分钟)

学习指导一：

自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。思考作者在文中提到哪两位母

亲?作者对这两位母亲有着怎样的感情？

三、引导小组学习，落实学习目标。(20分钟)

学习指导二：

快速读课文，和你的学习伙伴交流：你从哪些句子感受到作者对亲身母亲

崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感

受。

四、当堂训练反馈，巩固学习目标.(10分钟)

1、看拼音，写词语。

Zhenzhimenglongqiliangshibuxiayan

()()()()qinshiyipianpinfanzhongtianzhihen()()0

()2、把句子划线部分换成恰当的成语。

(1)躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。()

(2)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。0()

(3)我不知道为叶么，我这个母亲也连续在梦中出现。()

3、按要求写句子。

(1)古今中外的母亲都是一样。(改为反问句)

(2)我想到亲生母亲。我泪流不止。(用关联词语合并成一句话)

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2、揣

摩重点语句，感受作者对祖国母亲的崇高敬意和真挚的爱慕之情。学习过程：

一、创设学习情景，明确学习目标。(2分钟)二、指导独立学习，初步达

成目标。(5分钟)

学习指导一：

自由朗读课文，思考:文中哪些地方可以看出，作者对生身母亲的怀念时刻

伴随着对祖国母亲的怀念？

三、引导小组学习，落实学习目标。（22分钟）

学习指导二：

细读全文，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的

敬意和真挚的爱慕？用横线划

小学六年级人教版语文教案4

教学目标：

1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，

会写8个字，掌握难认难写字。查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文c

3.了解词章《清平乐•六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。

4.通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命

感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学重点：

1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，

会写8个字，掌握难认难写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过学习课文，体会《清平乐•六盘山》这首词饱含的革命豪情。体会

老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

教学难点：

理解词章《清平乐•六盘山》。培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料

教学时数：2课时

教学过程：

一、复习引入课题。

1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清平乐》吗?我们一起来背一背：“茅檐

低小

2.“清平乐”是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。我们今

天要学的课文也是这样的词牌。

3.板书课题：21.清平乐•六盘山

4.读课题。你明白了什么？《清平乐・六盘山》是一首词。以“清平乐”为

词牌名，“六盘山”是这首词的题目。

5.这首词是谁在什么时候写的?是什么意思呢?六盘山又在哪里?学了这篇课

文，同学们就知道了。

二、初读课文，读准字音。

1.学生一边看课文一边听课文录音。

2.听了这篇课文，你了解了些什么？(《清平乐•六盘山》是毛泽东在1935

年9月带领订军第一方面军翻越六盘山时的有感之作「正式书写是在1935年

12月。)

3.自由读课文。

4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助

课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后的生

字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学

或老师。

5.同桌互相听读课文，将课文读准读通，交流对课文中词语的理解。

6.检查生字读音。

(1)出示生字卡片，指名认读

缨、缚、梁、眺、陕、诵

(2)交流难点字的一只记方法。“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与

形近宇相比较的方法识记。

缨__樱缚__搏梁__粱

眺一一跳陕一一峡诵一一通

读准后鼻音字：缨、梁

三、再读课文，把课文读流利。

1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。

长缨山梁陕北缚住

谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽

2.用自己喜欢的方式自由读课文。

3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。

4.多读儿遍，讨论疏通词句。

在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。

用找近义词的方法理解：眺望、吟诵。

交流搜集的长征资料r理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑

堡”“陕北革命根据地”等词。

5.课文有几个部分，主要写了什么？（第一部分是毛泽东写的词《清平

乐•六盘山》，第二部分是介绍这首词产生的过程。）

四、指导学生写字.

1.观察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。

“梁”字上部的点画较多，注意写好。

眺：左边是“目字旁”，不要写成“日”。

朽：与“巧”比较识记。

2.自由书空写一写。

3.将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。

五、作业设计。

1.把这篇课文读流利，读给家人听。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.找找长征的故事，读一读。

小学六年级人教版语文教案5

制作班级纪念朋

教学目标

知识与能力

以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生

体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

过程与方法

说写结合，完成两篇小作文。1、介绍照片中的“我”。2、为同学的照

片写一份说明。

情感、态度与价值观

通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感

情，培养团队精神。

教学重难点

启发学生从自己的经历中选取作文材料。

教学时间：1课时

教学过程：

第一课时

一、导语。

同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依

不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意

思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗？

二、范例及讲评。

你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么？想一想，谁愿意

说一说？

讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

三、练习。

1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事？

2.小组交流，练习口述。

四、小组交流。

请各小组推荐：哪位同学说的较好？

教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

五、当堂习作。

限定时间，快速习作。

六、相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

七、小结。

八、把小作文修改、誉清。

第二课时•（照片中的“他”）

一、直接导入。

上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同

桌。

二、范例及讲评。

你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得

了哪些成绩?你怎样评价他？

讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点。

板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的恃点。

二、小组交流C

哪件事能表现出他的特点？

请各小组推荐：哪位同学说的较好？

教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

四、当堂习作。

限定时间，快速习作。

五、征求对方的意见，修改。

六、小结。

七、修改把小作文誉清。

小学六年级人教版语文教案6

背景分析：

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作

者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也

奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美

丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

案例：

一、激趣导入，整体感知。

1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是

什么？

今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

二、初读课文，整体感知：

现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画

面。

读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、

水）

四、品词析句，理解课文。

1、学习第二自然段：（出示第二段）

（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美

丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水

池。

A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

C：指导朗读

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着

巨幅地毯上的宝石。

A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有

什么特点？为什么能够这么比？（是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它

读得更美。）

B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得

用手指就可以碰到它的底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种

不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想

象一下，水池可能还会像什么？

B：有感情朗读。

C、背诵第二自然段。

（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的

水。

2、学习第三自然段（出示第三自然段）

（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

（2）指导朗读。

（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会

有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

4、第四自然段

（1）带着上面的问题，小组讨论学习。

（2）交流。（采用小组汇报的形式）

原因有三：

一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

二是阳光的折射。

三是周围花草树木的倒影。

（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告

诉我们的家里人，好吗？）

（4）理解重点句：

原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像

嘉立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

A：出示石笋图：讲其成因。

B：体会作者这么写的好处。

C：有感情朗读。

三、总结谈话：

这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳

归来不看山，九寨归来不看水！”

四、拓展练习

这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

分析：

本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导

学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，

使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较

为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、

感悟课文内容

这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现C我放手让学生去充分

阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去

玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，

接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？（这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠

心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一

遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫

游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者

问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复

读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是

太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积

累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段

读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自

读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言

内化为自己的语言方面受到有益的启示

1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读,

反复读，有必要的最好能熟读成诵

以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训

练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思

想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通

顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量

时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将

将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效

手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节

课的第二个特色。

二、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力

本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造

想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，

使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应

努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的

体现。

小学六年级人教版语文教案7

教学目标：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于

他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起

因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3.学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听

等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有

胆有识多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8

个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有

胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用°

一、揭示课题

1.从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是一一《赤壁之战》，那个故

事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2.审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了

箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

(出示课后题1/(2))

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨一一面受箭f另一面受箭一驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一（1、2节）、二（3一5节）、三（6-9节）、四

（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1.齐读第1句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨

恨。）

2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜行诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白一

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周

瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷古诸葛亮，那他怎样一步一步进行下

去的呢？

4.学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5.学习第三一六轮对话。

（1）分四组讨论〜六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周

瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作一一

（2）讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞

了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1〜2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考

虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情乂是怎么发展的

呢？下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于

他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起

因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有

胆有识多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了

课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝

箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3.课文二一四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二一四

段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、整体进入学习二一四段

1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼

应.）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2.板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算一一惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计

客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如

神的句子，用“一”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃

请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意

思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻亮，所以诸葛亮要鲁肃不要告

诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3.诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

希望你能借船的两边.

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现

了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的一一（生）“草

船”。

四、学习“知鲁肃”

1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2.理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是叶么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”

有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此

事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知

道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现

了诸葛亮一一板：知鲁肃人

4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1.师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一

天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）一一

2.指名读6-7节\说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）一一连面对面都看不清。

3.有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，--边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

4.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也

是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为

什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他

识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎

样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）

“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”o

六、学习“知曹操”

1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读一一（曹操在营寨里……

箭好像下雨一样。）

2.“虚实”是指叶么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。"（第四节）

3.这样少的兵十，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为叶么

不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派

兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的

一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？

（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子一一（遮

起来……船的两边）我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚

六、学习“晓地利”

1.过渡：当曹军i万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨i般时，

诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说一一（引）小黑板上第6

句。

2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概

括。板：顺风顺水

3.第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当

时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）一

（2）师介绍：长泞汀水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十

条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4.齐读第9节。

八、学习第四段

1.学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，

可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺

水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最

后也自叹不如。

2.齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二一四段进行简要复

述？四人一组讨论准备。

+、总结

今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人

心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的呻机妙算也就表现于此。

第三课时

教学目标：

体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有

胆有识多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学过程：

一、朗读全文(分组朗读)思考概括各段段意

1、(1-2)周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗

算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、(3-5)周瑜派粤肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障

碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

3、(6-9)诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩于，

巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才

干，自叹不如诸葛亮。

二、分角色朗读仝文，思考

1.全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎

样的人？而诸葛亮呢？

2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

有胆有识，神机妙算。

三、完成课后练习

小学六年级人教版语文教案8

教学目标：

1、学会本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强

的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

3、学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备：

教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学过程：

一、引入新课，揭示课题

1、《七律•长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途

中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的‘大河，一座座巍然耸立的雪山，一片

片茫无涯际的草地……面对种•种艰难困苦，面走地方军阀、国民党的围追堵

截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举

世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感

受当年红军翻越大雪山的艰难。

2、板书课题：翻越大雪山-读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音

及书写。

戳：读音chu6,注意“羽”字头的变化。

踉跄：读音lidngqiango

2、想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3、检查自学效果，指名说感受。

三、感受雪山环境的险恶

学习课文第1、2段。

1、读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2、引导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻

莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一

会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作

用。

3、指导朗读。

学习课文第3、4段。

1、红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢。自

由读课文第3段，勾画出相关的语句。

2、汇报勾画的内容。

3、这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？

4、面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是一一齐读第4段。

你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫;该怎样读？引导学生读3、4

段。

四、感受红军的无畏精神

学习第5段。

1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读

课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，

雪，雪.”“这里的地形……摔下雪壁.”体会环境的险恶.

作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么

做的？

这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队

继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？

3、引导朗读，读出自己的体会。

学习第6段

1、红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地

前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句

下作上记号。

2、全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到

极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将

士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力

气，挑战极限，翻越雪山。

3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本

段。

五、感受红军的革命情深

过渡：雪山无情，人有情;气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军

战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！

1、读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。

2、小组交流阅读感受。

3、全班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一

刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……，心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇

齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的情谊比山高，比海深。

4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容

补充完整。

5、读】2段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，

你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜

悦心情。）

六、感受胜利的喜悦

红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？

七、作业练习

1、结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

2、把你认为写得好的词句摘抄下来。

小学六年级人教版语文教案9

教学目标：

1.了解课文的线索和四个人物的性格特点；

2.学习本文人物描写的方法；

3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德；

课前准备：

借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。

教学步骤：

一、导语：

同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念；当友人作别

时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的

伤心。今天我们来学习弗•达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这

其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的情况：

（一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）

1、悭吝0

2、喋喋不休

3、尴尬（）（）

4、戛然而止

（二）根据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片中的思考题）

1、小说中写了几个人？（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）

2、根据故事情节，课文应分为儿个部分？

（1）1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起；

（2）9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女

人。

3、构成全文故事情节的线索是什么？（一条毛毯）

三、新授：

1、分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）

彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）

人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）

爸爸:孝顺、软弱（12、21节）

那个女人:悭吝、刻薄（12、21节）

2、描写人物的方法：（要求举例、说明）

语言、心理、神态、肖像、动作

3、归纳全文的主题：

本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态

度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行

为作了无情的谴责。

四、质疑：

若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：

1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色？

2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息？

3.作者写这篇小说的用意是什么？从中可以看出作者持怎样的态度？

五、积累感悟：

重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何

尊敬长辈？

六、课堂训练（附课堂练习）

七、总结（检查教学目标的达成）

八、布置作业：完成书后的作业题。

小学六年级人教版语文教案10

教学目标：

知识能力：

1.让学生了解两首词的-要内容。

2.能有感情地朗读者两首词。

情感态度：

1.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所

表达出来的情感就有很大的不同。

2.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

过程方法：

通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情力

教学重点：

了解词的-要内容，并通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不

同思想感情。

教学难点：

感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭题解题导入

今天，我们一起《来学习毛泽东写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)

介绍毛泽东创作词的背景

1961年12月，毛泽东在广州-持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时

期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

“卜算子”，是词牌名；咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。

K揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都

是赞美的意思。X

二、读一读

1、初读感知：

(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中

你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？(要求用这样的

句式问答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)

(2)齐读：要求读正确、流利。

2、精读感悟

(1)再读词文，理解下面的内容。

问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。

明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛泽东的眼里，冬天即将过去，

春天快要到了。

②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思?学生交流

后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的

词语•，形容梅花的“俏丽”。

③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样

了？想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑

了，为什么？

明确并板书：百丈冰一一花枝俏一一坚强、勇敢

不争春一一只报春一一无私、高尚

山花开一一丛中笑一一豪迈、谦虚

3、赏析方法归纳

一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏,

下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也

可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。

三、学习词的内容

1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象

空

间，不信请看这一句：“己是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，

你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜

斗雪，绽放枝头……

2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信

息，

如她是怎么向人们报告的呢？春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样

的画面呢？

提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红

3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑。

提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。

介绍陆游的背景：

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆

兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里

那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄

苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节

的品质O

2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？

明确：“独自愁”“香如故”

3、引导比较。想一想，毛泽东在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅

花”有什么不一样？

明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛泽东词中是

“花技俏”。

4、同学们，毛泽东是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛

泽东在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。

要求：学生说说“反其意”的意思。

K让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事

物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。》

5、大家来谈谈有叶么不同的感受。

（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必

比较两首词的高下。）

五、小结：

毛泽东和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经

历不同，性格不同，而梅花的认识也不一样.可知，不同时代，人们赋予了梅

花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在

我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜

算子•咏梅》

六、布置作业：

背诵并默写

七、板书设计：

百丈冰一一花枝俏一一坚强、勇敢

毛词不争春一一只报春一一无私、高尚乐观、积极

山花开一一丛中笑一一豪迈、谦虚

陆词“独自愁”悲伤、压抑

“香如故”

小学六年级人教版语文教案11

教学目标：

1、通过交流人物形象，了解故事内容。

2、共同探讨正确的阅读方法。

3、能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一

名自立、自信、自强的青少年。

教学重点：

共同探讨正确的阅读方法。

教学难点：

能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名

自立、自信、自强的青少年。

教学时数：

一课时0

教学过程：

一、导入

优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿

烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人

生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅

读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感

情的累积。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的

感情，如果对文学一无所知，而想成为有文化修养的现代文明人，那是不可想

象的，有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者

更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人"。这并不是危言耸听。亲近

文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的

极为重要的途径，这已经成为很多人的共识。

是啊，从我们迈入初中的大门，著名的作家赵丽宏就为我们打开了一扇文

学之门，那老师想知道你们都读过哪些优秀的文学作品呢？（生作答）嗯，同

学们读过的好书真不少，也看出来我们的学生都是些热爱文学的人。那今天老

师就给同学们推荐一本被誉为“男孩子必读”的世界名著《鲁滨逊漂流记》。让

我们一起跟随主人公去漂流，去感受主人公身上值得我们学习的地方。

（出示课题）

二、目标定向

1、交流故事中人物，了解故事内容。

2、探讨科学、有效的阅读方法。

3、学习优秀品质，做自立、自信、自强少年。

三、预习检测

1、对于这本名著同学们并不陌生，因为我们正在读。那下面就请同学们畅

所欲言，对于这本名著，你有多少了解？

2、用简洁的语言概括名著主要内容。（小说主要讲述了出身于商人之家的

鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过

了28年孤独时光的生动故事。）

四、合作探究

大家对于名著内容有了一个初步的了解，那下面我们来具体探讨下对于一

篇近17万字的长篇小说，我们究竟应该怎么去读？

1、请同学们谈谈自己是如何读这本名著的？

2、请小组合作，交流读书心得，谈谈你知道的读书方法有哪些？总结（板

书）俗话说“不动笔黑不读书”，我们在读的过程中应该在自己感兴趣或能打

动自己、能产生共鸣的地方做标签，把它记录下来。

五、个性展示

我们都知道小说最基本的特征就是通过塑造人物形象，揭示社会生活。刚

才我们共同探讨了一些最基本的读书方法，学以致用，那下面我们就运用这些

方法去感受名著中的人物，比一比谁掌握的最好。

1、那下面请大家在老师给出的三个精彩情节中，选取你喜欢的一个，运用

圈点批注的方法，精读文章，谈谈你对名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升

1、刚才我们共同探讨了如何才能读好一部名著，老师总结了下，把其中的

部分要点编成一首打油诗，共大家参考。

小学六年级人教版语文教案12

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会一个善意的谎言

背后的真情。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生

自主阅读的能力。

3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我

这位残疾人深深的感激之情。

二、教学重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激

之情。

三、教学难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

四、教学准备：

小黑板

五、教学方法：

自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。老师巡视指导。

六、教学时间：

一课时

七、教学过程

（一）、谈话导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。从课题中

你读

懂了什么？

（二）、初读课文

1、课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，出示带要求

的小黑板：

（1）、大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。

（2）、思考三个问题：

[1]＞课文中真有这时马吗？

[2]、出现了哪几个人物？

[3]、课文主要讲了一件什么事？

读后交流

课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（没有，这匹马是残疾青

年编出来的，骗“我”的。）

那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？

（三）、再读课文

“别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、在被揭穿之前，课文的

字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的

理解简洁的写在句子的旁边。

讨论交流

（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马

草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”-一读

你从哪里看的破绽来了？（一愣一亮认真的看）

一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来）

有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心曳苦）

从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱

心，机智等）（再读）

（2）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草.”他盯着姑娘

茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！

读

“茫然”什么意思？你明白了什么？

“命令”的语气是什么样的？

再读

（3）“别别别？？”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地插着轮椅，

想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”

读

注意看标点符号，看出了什么？

除了语言上，还可以从哪里看出来？一一动作

从“拼命”中感受到的是什么？

（4）“回来！”他在身后喊道：“那马公踢伤你的！”

再看标点符号，再读

注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。

（四）、三读课文

“别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎言，一个美丽的谎言

“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文，快速划划，

这句话在文中出现了几次，分别是谁说的。

第一次：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后，马草就卖

给我。别饿坏了那匹马，行吗？”

1、”以后把马草卖给我”，同学们想想，残疾青年的这句话，为“我”

解决了多少实际问题啊？（不用再费力找买主等）

2、“别饿坏了那匹马，行吗？”在后面加上“行吗”，来读读，你能读

出什么来？（好象是残疾青年在求着“我”在帮他的忙似的，

3、看出了残疾青年是个怎样的人？

第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧

云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”

为什么每天还要再重复这句话？

第二次：“没事，别饿坏了那匹马.”我没有听他的劝阻，提着马草推开

了那扇吱呀作响的门。

这句话是“我”说的，从中也看出了我对这匹马的什么感情？为什么如此

积极就是想自己将草送进去呢？

读了这句话，能体会到“我”是一个怎么样的小男孩？可能想像一下，他

在拔草时会怎么做？来的路上会怎么想？

（五）、拓展练笔提升感情

1、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一

堆枯蕉焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得

面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。

2、交流小练笔。

八、布置作业

1、刻下完成小练笔。

2、完成配套练习册

九、附板书设计

别饿坏了那匹马

“我”一一白看书感动

父亲一一打“我”要求我扯马草换钱看书

残疾青年一一骗我有马买了马草

善意谎言真情体现

碧云一一合伙骗“我”

十、教学后记

小学六年级人教版语文教案13

教学目标

K正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解课文内容，感悟宋庆龄的伟大人格。

教学准备

自读自悟，读懂课文，并有所感受。

课时安排

I课时

教学过程

一、从题入手设悬念

Io揭示课题。

Iio设置悬念。宋庆龄是孙中山的夫人，是我们中华人民共和国的名誉主

席。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓，安葬着宋庆龄和她的保姆。同学

们，你们想知道一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家名誉主席并列安葬在

一起吗？想知道她们之间发生了哪些感人的故事吗？那么请大家认真地阅读课

文，读后