小学美术的教学设计

小学美术的教学设计

小学美术的教学设计1

课型：造型？表现

欣赏?评述

课时：1课时

教材分析：

黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才

能了解。

教学目标：

1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。

2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

教学重点：

引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

教学难点：

指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

教学准备:

教具：有关的图片、资料、范图、

学具：收集到的图片、资料、绘画工具

教学过程：

一、引导阶段

1、引导学生欣赏有关的'黑与白的图形，感受黑与白图形之间

的相互转换，激发他们的创作灵感。

2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。

二、发展阶段

教师与学生一是总结创作黑白正负图形的要领：

1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面

的形式表现。

2、对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。

3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。

4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方

向组成正负形。

三、讨论交流：

引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法

组成的黑与白图画？

四、作业要求：

1、用黑与白表现正负形。

2、图形简洁，有创意，形式感强。

3、线条流畅，涂色均匀。

五、展示评价：

1、学生将作品展示在黑板上。

2、引导学生欣赏、评价，“你喜欢哪一幅作品，为什么？”

3、引导作者反思，说说“你觉得自己这幅画有何改进的地方？”

六、课后拓展：

鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。

执教时间：3月1日一一3月3日小学美术的教学设计2

一、教学目标

【知识与技能】

创设情境走进春天，了解春天给自然界带来的变化，知道春天

的常用色彩及春天的活动，利用各种方法表现春天。

【过程与方法】

引导学生感知、欣赏春天的美，提高色彩感受能力和对色彩的

识别能力，用绘画的形式表现春天的景色及人和动物的活动。

【情感态度和价值观】

充分激发学生的学习热情和热爱大自然、热爱生活的情感，培

养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。

二、教学重难点

【重点】

观察春天的色彩变化和各种人与动物的活动，用绘画的'方法表

现出来。

【难点】

感受春天的色彩、运用绘画的形式表现春天。

三、教学过程

环节一：播放歌曲，导入新课

我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。

你知道这首歌唱的是什么吗？（欣赏歌曲《春天在哪里？》）

冬去春来，鸟语花香，春趣盎然。今天就让我们跟着春姑娘一

起到大自然中去，看一看春天的景色吧!顺势导入新课《走进春天》

环节二：感受春天，尝试发现

（一）感受春天

下面我们一起欣赏春天的美景，教师利用多媒体播放春天的画

面。你看到了什么?你从哪些地方感觉到春天来了？

学生思考回答：看到了树木、田野、花草、放风筝的人、农民

在耕地、踏青的人等;从春天的色彩、春天里人的活动等感觉到春天

来了。

（二）尝试发现

1.学生出示自己收集到的有关春天景色的图片，小组内成员互

相展示描述并讨论：你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色

为主？

学生派代表汇报小组讨论、探究的结果，教师小结：有粉红色、

黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。

2.除了用色彩表现春天，还可以通过什么表现春天?你知道哪些?

学生描述如：添画小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表现春天。

3.谁来说一下你眼中的春天是什么样子的？学生自由讨论并发表

看法。这么美的春天，我们是不是应该把它留住呢?你能把它画出来

吗？

环节三：实践练习，展示评价

（一）实践练习

布置作业：今天我们就以春天为主题，用春天的色彩把春天里

的所见所闻画出来C

鼓励学生大胆表现，教师巡视指导。

（二）展示评价

1.学生自愿展示作品，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。

2.组织学生进行自评、互评、师评。比一比，哪幅画面最美丽？

你认为哪里最有意思，为什么？

环节四：课堂小结，拓展延伸

（一）课堂小结

春天是个美丽的季节，我们可以到大自然里尽情感受春天的美,

还要做个护花使者，爱护花草树木，保护环境。

（二）拓展延伸

用绘有春天颜色的纸，剪成漂亮的拉花，装扮教室。

四、板书设计小学美术的教学设计3

教材分析：

《看谁涂得更好看》一课安排在人美版小学美术第一册第二课。

“游戏是儿童的天性”，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和

自由创造是美术活动与游戏的共同特性。尝试以缤纷的色彩组成灵

动的画面，也是儿童喜爱的游戏方式之一。画笔和色彩对儿童有着

强烈的吸引力，自幼儿时期，他们就喜欢在随意的涂抹之中体味色

彩对视觉的冲击；体味创造的成就感；体味快乐：这种体味是审美

的摇篮。在本课学习中使学生积极主动地认识色彩，注意统一纠正

某些颜色的不规范名称。在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，

自由组织、涂色，以点、面、线、圈、刮等不同方法涂色，感受不

同的画笔、不同的方法所带给画面的不同视觉感受，也使学生体会

到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，并且学习敢于大胆组

织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。

教学目标

1、情感目标：通过欣赏艺术大师的绘画作品，引导学生体会不

同笔触、不同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和多样

性。

2、创新探究目标：尝试运用不同方法、不同材料画画，懂得敢

于尝试,，大胆展现自己的个性。

3、技能目标：能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来

的效果有何不同。

教学重难点：

重点：在美术游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画

材组织画面。

难点：体会不同笔触，不同的画材赋予画面的不同效果。

课前准备：

教师：素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、

国画作品、炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。

学生：蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。

课时：二课时

教学流程：

第一节

（一）创设情境，导入新课

1、辨识色彩游戏

（拿出色彩卡让学生辨识，看谁的反应最快，能说出色彩的名

称。）

教师快乐谈话：小朋友们，瞧，我把大家喜爱的机器猫请到我

们的教室了，他给我们带来了礼物，谁要啊？不过要想得到礼物的

小朋友先得过我这一关，就是来做个辨识色彩游戏。

2、美术字揭课题

在学生体验好各种材料的不同感受之后，采用谈话法揭题。并

且拿山事先准备好的课题，展示在黑板上。

［精致有趣的课题吸引了学生的注意力，把学生好奇、兴奋地状

态迅速引入下一个教学环节中。无形中培养学生欣赏美术字的'能力,

为美术字教学打下了良好的基础。］

［通过玩辨识色彩游戏，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动

地学习色彩的认识C］

3、了解绘画种类，

引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。

（素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国

画作品、炳稀画作品等）

A摸一摸，看一看绘画作品

B想一想，说一说内心感受

C找一找，认一认绘画种类

D画一画，动一动体验感受

［学生在观察、触摸、讨论、实践中对不同种类的绘画作品有了

初步的感性认识，教师与学生一起以游戏的心情蘸色、调色，观察

色彩的变化，学生对各种绘画材料有初步的认识，了解相关工具及

使用方法。极大地调动了学生的多种感官，使孩子从一开始接触绘

画起，就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度］

布置下节课带工具材料。

施教时间：9月11日―9月3日

札记：新入学的学生好动，还不适应小学生活，40分钟课堂对

于他们来说有些漫长，在教学过程中设计一个轻松的环节至关重要。

第二节

一、欣赏分析，传授新课

1、课件欣赏大师作品（师生共同欣赏一组以线条与色块构成的

抽象风格的绘画作品如：克利、米罗、康定斯基、蒙德里安等大师

作品。）

［《美术课程标准》基本理念之一就是要使学生形成基本的美术

素养，从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。加

深对文化和历史的认识，体现美术课程的人文性质，获得更大的美

术教学效益。］

2、分析大师作品

教师提问：“刚刚看到作品，你有什么样的感受？”

“你都看到了什么样的线条或色彩？”

“你觉得画画的人心里在想什么？是很高兴？很恐怖？还是有

点伤心？哪些笔触让你有这种感觉的？”

［绘画是情感的表达。你快乐，你的线条也会跳舞：你悲伤，你

的色彩也会暗淡。低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感

觉却可以从最初时潜移默化地培养。］

3、观看教师范画

播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画。

［教师的示范给学生直观印象，优美的乐曲给学生美的享受，轻

松片刻使思维调整到最佳状态，化简学生作画的畏难情绪，发挥出

最好的水平。］

4赏析学生作品

［通过欣赏同龄人的绘画作品，了解油画棒与蜡笔画出来的效果

有何不同一一油画棒粗犷有力，蜡笔柔和匀净。］

二、合作创新，动手实践

根据学生不同喜好分层布置作业，让每位学生都能体会到绘画

的乐趣。

(1)临摹画一幅作品。

(2)自己想象创作一幅作品。

(3)自由组合共同完成一幅作品。

［在明确作画要求后，学生开始进行创作，选择优美轻松的钢琴

曲作背景音乐，创设愉快的氛围。］

（四）作品评价，课外延伸

1、展示各组的绘画作品

［给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采,

验成功的快乐。1

2、学生当评委，评价作品

A.学生的自我评价

B.学生之间的互评

Co老师进行客观评价

是否积极地参与探索活动；

能否大胆地发表自己的感受……。

让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋，结合线、色等造型因

素进行组织创造：［让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，

成为“可持续发展”的学习者。教师的观念要适应时代需求，不应

以''成人化”的眼光去要求学生，以“成人化”的标准来衡量学

生，要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。］

D.请机器猫为大家颁奖

［做到首尾呼应，再一次地将学生带入创设的童话情境，提高了

他们的对上美术课的兴趣］

3、总结延伸

鼓励学生回家后与父母家人共同装裱自己的作品，装饰自己可

爱的家。

「学会创新与探究，学会让自己的东西变得实用、生活化起来。

又增进了亲情。］

施教时间：9月14日一9月15日

札记：

个别学生可能会忘记带绘画工具，教师要多准备儿童绘画用具。

来保护孩子学习美术的热情，同时要提醒学生养成良好的学习习惯

小学美术的教学设计4

学习领域：造型、表现

课时：2课时

教学目标

1.有重点的观察蜻蜓，了解对称对于飞翔的重要性。

2.创作一副以蜻蜓为主体的作品。

教学重、难点：

1.能否有重点的观察蜻蜓。

2.能否将观察到的蜻蜓特征表现在自己的作品中。

3.是否能够运用与众不同的表现方法。

课前准备

(1)实物投影仪、教室准备蜻蜓标本，图片，有关作品。

(2)学生准备纸、笔、剪刀、胶水等工具。

教学活动过程：

第一节

施教时间：10月20日

活动一：

通过实物投影观察蜻蜓标本。城市里的学生对于蜻蜓的记忆往

往是模糊的、概念化的，农村的孩子虽然常看到蜻蜓但仔细观察的

不多。因此，通过不同的手段让学生仔细的观察显得非常重要。蜻

蜓的色彩、姿态、样子，玲珑剔透的翅膀，都能引发学生的创作灵

感。

活动二：

描述蜻蜓的外形特点，说说这些特点与它的生活习性有什么关

系，在交流中，了解对称对飞翔的重要性。

欣赏书上绘画蜻蜓的作业，谈谈哪些画的精细、写实、哪些写

意但又抓住了蜻蜓的特点。说说自己喜欢哪种画法。

谈谈自己认为绘画的蜻蜓周围可以添加哪些背景。

活动三：

运用线条来描绘蜻蜓的身体和翅膀的细部。

以组为单位将画好的蜻蜓剪下来，贴到一张大纸上，共同添画

背景。

第二节

施教时间：10月21日——10月24日

活动一：

出示折纸的蜻蜓，引起学生兴趣。

每一组发两只折好的蜻蜒请学生们拆拆看，自己研究一下该怎

样折，同以前学过的“千纸鹤”的折法有哪些相同和不同之处。

学生起来交流自己研究的折法。

学生随老师的演示学折蜻蜒。

活动二：

教师在教师的展板上布置一朵油菜卡纸画好的.荷花，制作一只

立体的蜻蜓停在上面。蜻蜓翅膀上花纹用彩色笔描述出来。告诉大

家这只蜻蜓希望有更多的朋友来陪她玩，鼓励学生制作各种不同的

蜻蜓铁道展板上。

蜻蜓可以用对折剪，再装饰的方法。鼓励学生制作与众不同的

样式。

提醒孩子选择制作蜻蜓，需要强调它的翅膀的对称性。给学生

多一点时间思考，并完成作业。

活动三：

用学生们的纸折蜻蜓布置展板，鼓励做得快的学生再制作莲蓬

和蝌蚪，充实池塘中的景色。最后教师为展板题词：荷塘秋色。师

生共同体会创造的快乐。

札记：

上这一课时正赶上我们学校“班班创特色”艺术类二课小组成

果展示。学校要求各班将成果展示在自己班的展板上。而二年级这

三个班当中一个班是“折纸特色”一个班是“我爱大自然”另一个

班是“诗情画意”C我充分利用了本节学的蜻蜓来布置展板：一班

的折纸作品展中有各种不同质感、颜色的纸折的蜻蜓；二班直接将

课堂作业展“荷塘秋色”利用了起来；三班的“诗情画意”中就有

两幅画有蜻蜓的诗意图。学生高兴得说：“老师，我们这节课学的

东西可真有用！”是呀，“学以致用”不正是我门这些美术教育者

一直在追求的吗？小学美术的教学设计5

课题：万花筒

课时：2课时

施教时间：9月1日一一9月8日

教学目标：

1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。

2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表示类似于万花筒的图案。

3.试着依照自身的设计来表示色彩。

教学重、难点：

1.能否表示对称的图案。

2.能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。

3.能否表示记忆中的色彩的感觉。

教学准备：

教师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示

范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。

同学：有万花筒的同学将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶

水、绘图笔等。

教学活动过程：

第一节：

活动一：玩一玩

传着看看、玩玩万花筒，教师提示同学在玩的过程中找一找万

花筒里的花有什么特点？为什么会这样？

分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。

活动二：

展示各组的作业，并引导同学观察万花筒的花样是如何对称的。

放课件引导同学观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由

六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五

个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

活动三：

教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画

一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在同学绘画、比较

的过程中教师引导同学用“先设计一个图案再复制”的思路来设计

对称的图案。

活动四：

大家一起来画一下自身心中的万花筒中的图案，并表示记忆中

的色彩的感觉。

作业展示，评价。

札记：有一位同学在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下,

在一个单元格里画出几何图形，再对印到其他格里。我和时肯定了

这种方法，小朋友们纷纷效仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。

第二节

活动一：

教师展示用粘贴方法表示的万花筒，引起同学兴趣。

请同学想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。分

组尝试一下。

活动二：

各组向大家介绍、交流自身组找到的简便方法。

（同学很难将对称图案表示得很精确，但这并不重要，重在找到

方式方法）

再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么资料表示万花筒中的

图案？（讨论）

交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片……

活动三：

试着用各种资料来表示万花筒中的图案。

色彩也是考虑的一个方面，可以让同学在观察一次万花筒，将

其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表示出来。

活动四：

收拾与整理。

课后拓展：

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形

花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的同学看万花筒，得到的感

觉也不一样。建议同学试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，

表示它的缤纷。

试着做一个万花筒。

札记：现在的万花筒里的.花片都是塑料的了，反而不如以前用

纸片做的效果好。有一位同学拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，

在班里传来传去，惹得同学们十分羡慕。有了这个五彩缤纷的宝贝,

小朋友们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。

课题：大人国与小人国

施教时间：9月7日——9月15日

课时：2课时

教学目标：

1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。

2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。

教学准备：

同学：玩具、纸、笔等

教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等

教学重、难点：

1、如何理解大与小是通过比较表示出来的。

2、能否用对比的方法来表示画面中的大与小。

教学活动设计：

第一课时

活动一：

1、请同学观看《格列佛游记》电影片断。

2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过

那些这方面的书？

3、出示课题：大人国与小人国

活动二：

1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非

常大，有时显得非常小？（小组讨论）

2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）

3、请同学用自身身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体

现出来的。（微缩景观等）

活动三：

请同学考虑：

1、你想表示大人国还是小人国？

2、你想用那几样物体的反差来表示主人公时来到大任过还是小

人国？

3、画面的主体是什么？

4、用什么背景来烘托它的大或小?小学美术的教学设计6

本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，根据教材要求。

着力提高学生感受美、表现美和创造美的能力。贯彻加强基础知识,

开发智力，发挥学生的个性和创造性的原则，重视审美教育和加强

工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性融为一体。

一、激发兴趣，培养学生的美感。

兴趣，是做好每一件事的前提。为了提高学生的兴趣，我通过

让学生欣赏一些中外儿童题材的优秀美术作品，让学生联系生活感

受大自然的美好，从而激发他门的表现欲望。

二、培养正确的绘画姿势，认识构图美。

作画，必须有良好的姿势（包括坐姿、站姿和握笔的姿势）。

在教学中，我时刻提醒、纠正学生的姿势。

一幅画从整体看上去美不美，构图的处理是关键。如：一个物

体摆放在画面中，画得太大就显得拥挤；画的太小就显得小气；画

得偏上或偏下、偏左或偏右都会使画面不美观。如何恰当的处理好

物体在画纸中的关系呢？构图很重要。我用直观的正误图例让学生

进行对比，让学生理解什么是构图饱满。

三、培养学生对色彩的感知。运用。

五彩缤纷的世界吸引着我们用手中的画笔去描绘。我根据儿童

对新鲜事物的、浓厚兴趣，和当地的实际条件，提倡学生使用铅笔、

彩色铅笔、水彩色笔或蜡笔，运用形与色的知识，进行临摹、写生、

记忆画、想象画的练习。

通过这些绘画活动，使学生懂得了本学期的美术基础知识，掌

握造型技能，也增强了学生的审美情趣、爱国情感和良好的品德、

意志，发展了他们的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能

力。真正让学生在全面发展的基础上发展自己的个性特长。

经过一个学期的教与学总得来说取得了以下的成效：

L教学过程中，能不断注重学科间的联系，教学过程中贯穿德

育教育。

2.学生对美术活动兴趣浓厚，表现大胆积极。

3.在教学过程中能与学生建立平等、宽容、和谐的师生关系。

学生有较强的自主学习能力与一定的创造能力。

4.教学过程中，调整和改进教学方法，培养学生敏锐的感受能

力和大胆的创造能力。

存在问题：

1、教材内容增多，部分内容一课时难以完成教学任务或达到较

好的教学效果。

2、部分教学内容较为分散和繁琐。

3、学习内容的多样性给学习材料准备上带来了一定的困难。

4、部分学生作业迟交和拖拉现象比较严重。

改进措施：

1、加强教育，改进评价方法增强部分学生对美术活动的兴趣与

责任感。

2、适当调整单元内教学内容。

3、学生课前收集整理材料的能力，难准备的材料由学校统一准

备，课前提前布置学习用具和材料。

对以上工作总结感兴趣的朋友，不妨转载给你身边的好友！小

学美术的教学设计7

1、教学目标

(1)通过本堂课的学习，认识蘑菇的基本外形并进行绘制，巧

妙的运用绘画的形式表现蘑菇以及表现画面的前后遮挡关系。

(2)通过思考与讨论、实践练习等学习活动学会展开联想用绘

画的.形式表现蘑菇。

(3)感受蘑菇的造型美与色彩美，提高对植物的热爱之情，养

成热爱植物、观察植物的好习惯。

2、教学重难点

(1)重点：掌握蘑菇的基本表现方法，理解前后遮挡与穿插的

关系。

(2)难点：通过本课学习启发学生度蘑菇产生丰富的联想。

3、教具准备：

多媒体课件、绘画工具、几种蘑菇实物等。

4、教学活动

(1)谜语导入新课

教师出谜：“一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢”(打

一植物)。引导学生思考，并提问谜底是什么？学生思考回答。

教师总结并引出课题:《画蘑菇》。

（2）新课讲授

赏析实物、引导想象，感知不同种类蘑菇的形状特点。

教师展示一篮实物小蘑菇，引导学生通过看、摸的形式了解蘑

菇的外形分别是怎样的？

学生赏析回答，教师总结：花伞形、条形等。

（2）赏析作品，拓展学习

教师展示有遮挡关系的蘑菇组合图片和无遮挡关系的组合图片,

引导学生赏析，并提问两幅图之间有怎样的区别？

学生思考并回答，教师总结：一幅前后有遮挡，另外一幅前后

无遮挡，高低错落C

教师继续讲解整组蘑菇的表现方法，从蘑菇的形状开始，同时

注意画面的整体构图，前后遮挡穿插关系等。小学美术的教学设计

8

本课教学内容分为三个活动，其中活动二是课程图标设计课程。

图标设计是从每门课程学习的内容形式。工具等特征入手，抓住形

象表现为主，文字符号色彩象征为辅的设计要素组成的图案，形象

的表示一门课程，由于本课的内容较多，所以我请同学们进行了分

组合作，两人一组，分工设计课程标志，后画成一幅完整的课程表。

本课的难点在于图标的设计，针对这个难点，我先请同学们欣赏课

本，出示的范作，请同学们猜一猜这是讲这是画的哪一门课程？你

是怎么猜到的呢？通过这样的分析讲解同学们发现设计要素一一我

们可以通过用字母表示课程的方法，也可乂用本课的学习活动来表

示，还有一些学科有非常显著特征的学具，也可以表示这门课程。

通过同学们的分析训练解决了这个难题。在教材中展示了一份中规

中矩的正方形的课程表，但在收交作业时我发现了一位同学的作品

非常特别，画了一辆巴士车将巴士分成二层，画了五个窗口，每一

个窗口表示一天。这样的构图形式非常的别致。生动，让我大开眼

界。

三年级的这册课本，我教了好几届的学生，还从来没有出现过

用这种方式去表现课程表的，这也是老师没有想到的一种创作手法。

这给了我一些有趣的启发，于是我在其他班上这一课时对同学们进

行了发散思维的训练：请同学们想一想，除了长方形的中规中矩的

课程表的样式之外，我们还能想到哪些有趣的课程表的'展示方法？

抛砖引玉后，我发现同学们的思维非常的活跃有的同学把课程表画

成小花的样式，有的同学把课程表画成彩虹，每一种颜色代表一天。

在接下来的作品展示中同学们展示出了他们超强的想象力，展出了

形式各样创意无限的课程表。同学们的创造力让我惊讶，让我反思。

我们经常说：''三人行必有我师〃，孩子们就是最棒的老师！小学

美术的教学设计9教材分析

《错位的图片》是小学美术课本第五册中的一节设计活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，为大家提供了二条活动的线索：

第一，从儿童的生活实际出发一展示了从生活中收集的一些小图片

并经过了错位处理，如摩托车、小女孩的照片等。第二，针对学生

动手能力的实际情况，附上了错位图片的制作步骤图例指导学生。

学生分析

1、三年级的学生对美术课有浓厚的兴趣，好奇心强，同时也是

的但缺乏一定的实践操作能力，因此，让他们通过制作错位的图片

培养创造力、想象力和动力能力是很重要的。

2、学生具有了初步的设计能力和表达能力。

设计理念

1、在整个学习活动中，以同一张图片经过变化可以产生不同的

美引出其中错位方法概念理解、“怎样制作错位的图片”的探索和

设计并制作错位的图片的活动来体现学生的自主学习。教师在课堂

上通过组织学生的合作探索和交流活动，体现教师是儿童活动的指

导者、合作者和支持者。

2、在自主探索与自主操作的活动中，采用小组合作的学习方式,

促进儿童的相互认同、相互学习、相互交流和团结协作。

3、在大胆质疑、自主探索和交流活动中，引导学生能发现问题、

提出问题，进行自主性学习。

教学目标

1、通过欣赏各种变化的图片，让学生了解一张图片通过变化

可以产生不同的美C

2、通过制作错位的图片，培养学生培养创造美的能力和实践

动手能力。

3、通过错位图片的制作，培养学生耐心、认真的学习品质。

教学流程

一、教学准备

（一）教师注意收集或网上下载与错位图片有关的资料，设计

引导性的问题，帮助学生了解一些图形变化的知识。

（二）教师预计活动过程中可能出现的问题及处理的方法。

（三）教师确定对学生进行指导和评价的方法及框架。

二、教学过程

（一）、图片欣赏，揭示课题。

师：同学们，今天的美术课老师带来了许多漂亮的图片，请大

家仔细看，看看你们能发现什么？

【教师使用了大量由一张图片变化而成的图片，并引导学生说

说图片的效果或教师介绍，生边看有声音的图片演示边发出阵阵感

叹声，气氛非常的热闹。同时也使学生了解到同样一张图片通过不

同的变化可以产生不同的美。】

师：谁能说说看了这些图片发现了什么？

生：这些图片都很漂亮。

有些图片是分离的。

有些图片是变色的。

师：大家都观察得非常仔细，这些图片是由一张图片经过变化

产生了不同的美。那么这么多图片的变化我们一节课都能学会吗？

生：能！

师：大家这么自信，那老师今天可要考考你们了，我们先来这

张图片的变化吧，谁能说说它是怎样变化出来的？

生：是割成一条一条后把它放起来的。

是错开位置放的。

是隔一条错开一定距离放起来的。

大家讲得真棒！这张图片是把它剪开后错开位置粘贴起来的。

（师边讲边板书课题）

【由图片变化的大环境，聚焦到变化的一种形式一错位图片,

并由此引出课题。】

（二）自主探索，解决问题。

师：把图片进行错位只有这种方法吗？

生：横的，竖的，斜的……

师：大家说得方法都很好，不过老师觉得还有很多方法，接下

来大家就一起来讨论一下，同时想一想怎样排列更美观，怎样剪得

更快更好？（电脑显示问题）

学生小组合作，讨论上述问题，师巡回指导并点拨几个小组。

【在自主探索的.过程中，开展小组合作讨论有利于提高学生的

思维质量和教学效果。在小组讨论中，可以自由发言，也可以轮流

发言，通过双向交流相互督促、检查、启迪和帮助。】

师：哪个小组代表先来说一说。

生：我们小组讨论后认为横割成一条一条后，可以的条子像楼

梯一样排列。

师：斜向哪边？

生：朝左边。（师显示出图例）

师：除了朝左边，还可以朝向哪边？

生：朝向右边c（师显示出图例）

师：横条还可以怎样排列呢？

生：像小河一样弯曲的。

每一条拉开距离排列的。

像图片上一样隔一条再拉开距离排列的。

师：大家通过动脑筋，发现了这么多横条的排列方法，那竖条

的呢？

生：像楼梯一样排列的，也可以朝左和朝右的。

隔一条再拉开距离排列的。

像波浪线一样排列的。

师：斜条的呢？

生：……

师：刚才我们大家发现了这么多图片错位的排列方法，那么要

把图片刻成一条一条，并且刻得又快又好，谁能有更好的办法？

生：用尺子画好，然后标上数字，再把它剪下来。

也可以用美工刀刻。

不一这用尺子画的，也可以把图片折成一条一条，然后标上数

字，再剪下来的。

【在学生汇报交流时，让学生自主地选择问题进行交流，教师

对其汇报要有扶有放，积极调动学生的发数性思维，并帮助其提高

语言表达能力。】

（三）自主操作，完成作品。

接下来，大家就用自己所喜欢的错位方法，做一张漂亮的错位

图片。你可以在课本中错位图片的基础上进行变化。也可以自已独

立设计或几人合作进行设计圆形纹样。做好的时候在图片旁边写上

一句或几句自己的感受。（电脑显示）

（学生进行操作，教师巡回指导。）

【在自主操作中，正视学生的差异，让学生自主选择作业，并

通过独立制作或小组成员合作，进行错位图片的制作，教师巡回指

导动手能力较薄弱的小组，并及时发现问题纠正问题，同时通过制

作错位的图片培养学生的实践动手能力和司学之间互帮互助的精

神。】

四、自主评价，课外延伸C

1、学生将自己做好的错位图片放在桌上，然后相互集体参观。

同时将写三张欣赏卡送给你的同学（放在图片旁边）。

2、课堂小结

师：今天这节课你们有什么收获呢？

生：我知道了一张图片经过变化可以产生了不同的美。

今天这节课我特别高兴。

我能做错位的图片了。

师：这节课你感觉有不满意的地方吗？

生：我在刻图片刻得还不齐，下次要练练刻图片。

我的图片是横向错位的，现在我发现竖向错位会更好看些。

我觉得这节课的时间太短了。

3、课外延伸c

师：前面同学们说都很有信心想把所有的图片变化学会，现在

你们有什么感受？

生：错位图片的变化我们学了一节课，它的变化原来有这么多。

图片的变化实在太多，要想在一节课为学完是不可能的。

师：同学们都讲得对，图片的变化是太多了，我们靠一节课时

间是不可以学完的，不过大家可以在课后多学习几种变化。然后用

自己喜欢的变化形式，做一张漂亮的图片。

课后反思

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境,

充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自

主、合作、探究的学习方式。在小组合作探索的活动中，通过互相

帮助、引导、启迪，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和

意识。在实施自主性学习的过程中，注重引导学生在课堂活动过程

中，注重知识的生成、发展与变化。需要反思的是：对学生自主探

索的拓展不足：如一个学生说“排列”时，讲到可以剪成三角形后

再排列，只是一句带过，而没有大胆放手让学生继续深入。小学美

术的教学设计10

［智育目标］:

通过多种绘画形式表现物体前后关系，运用物体“近大远小”

的规律

［素质发展目标］:

引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐

教学重点难点

［教学重点］:

找出物体“近大远小”的规律

［教学难点］:

用绘画形式表现物体“近大远小”的规律

教学准备

教学图片、影像资料或课件

绘画工具、剪刀、浆糊、彩色纸等

教学过程

一、激趣•导入

1.游戏表演：捉“尾巴”（甲、乙同学是怎样跑的？）

2.导语：同学优，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙

呢，来，让我们一是去发现，好吗？

（板书课题）

二、观察•发现

L欣赏来自生活的图片

2.欣赏绘画形式的图片

3.观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面

的物体与后面的物体看起来有什么区别？

4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”

的规律。

5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？

三、探索•体验

1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如

何表现？

2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。

3.学生创作，教师指导。（教师指导内容：绘画顺序、绘画比

例、颜色的搭配、废纸屑的'处理等）

4.创作点评，体验创作的快乐

四、拓展•延伸

1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律，把你对作品《_》

的评价写出来。

2.结束语：

板书：

3.前前后后

前后关系的物体------------规律：近大远小

主题：

绘画形式：

顺序：小学美术的教学设计11

一、教学目标

【知识与技能】

了解绘画日记的特点及其意义，并学会用绘画日记的形式记录

点滴生活。

【过程与方法】

通过欣赏、交流、讨论了解绘画日记的特点，通过绘画记录生

活提高观察力以及创造力。

【情感、态度加价值观】

感受生活的美好，体会绘画的乐趣，热爱生活，体会生活。

二、教学重难点

【重点】

绘画日记的构成及其特点。

【难点】

画面中要求主次分明、形象生动呈现出日记的趣味。

三、教学过程

环节一：设置游戏，导入新课

呈现部分运动会日记，请几位同学上台表演展现当时的故事场

景，引导学生观察回忆猜测是哪个故事，回忆起当时的故事给你怎

样的感受？我们除了用写日记、拍照片来记录生活的故事，还可以通

过怎样的形式记录?学生分享，教师总结得出还可以通过更直观、更

形象的形式去记录，引出课题《绘画日记》。

环节二：观察作品，总结规律

1.展示绘画日记，引导学生观察并提问：谈谈你理解的绘画日

记是什么？学生自主交流并回答问题：绘画日记就是通过绘画的形式

表现每天生活中有意义、有趣味的事情，以图文并茂的形式表现，

使自己的日记更加生动、直观。

2.再次展示多个绘画日记作品，学生观察提问：这些作品都有

哪些表现形式？给你怎样的'感受？学生回答，教师总结：绘画日记可

以通过线描、水粉画、儿童画、版画等多种形式表现，生动形象，

丰富多彩。

环节三：观察画作，探究特点

（一）描述内容

展示徐启熊的作品《雨后雨花开》，提问：作者记录了什么生

活事例？

学生回答，教师总结：记录了雨后一群小朋友相约去探索大自

然的奥秘，去河滩搜集雨花石的故事，充满童趣。

（二）分析特点

教师请学生分组讨论：作者怎样凸显故事的特点？画面和文字之

间有什么关系？

学生小组讨论交流分享，师生共同总结：通过选取事件的典型

场景来作画，展示故事的主线，画面凸显主题形象，文字为辅，文

画一体相映成趣。

环节四：示范画作，学生观察

教师示范团圆饺子的日记故事，选取全家团圆包饺子的场景，

突出主题包饺子的动作以及一家人的主次之分，然后根据画面需要

添加饺子以及玩具等突出氛围。学生从旁观察、记忆、学习选取故

事典型场景的方法C

环节五：学生实践，交流评议

1.布置活动练习：大胆创新，鼓励引导学生分享生活中的趣事,

激发自己的想象力与创造力，以绘画日记的形式表达出故事。鼓励

合作，凝聚集体的力量来进行创造。教师巡视辅导，辅导要点：注

意画面的主次，文字要简练概括，大胆想象;注意保持教室卫生。

2.组织学生展示作品，小结评价c教师引导学生可从构图、场

景、主次等多方面评价作业。

环节六：课堂总结，开放作业

1.总结重点知识，并升华情感，引导学生观察生活中的趣事，

发现生活中的美。

2.课后将自己的日记组成手册，同学之间互相交流分享。小学

美术的教学设计12

课题：色彩的对比（小学四年级上册第5课）

课型：造型、表现,，欣赏、评述

课时：1课时

教学目标：

1、学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

2、引导学生正确表达自己的色彩感觉，提高学生画色彩画的兴

趣。

3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对

比效果。

教学重点：

感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。

教学难点：

大胆运用色彩对比知识于创作之中。

教学准备：

教师：资料图片、课件、画笔、颜料等。

学生：水彩笔、油画棒、纸等。

教学过程:

一、组织教学

二、复习旧知识、激趣导入

出示冷暖对比色两幅图片，围绕下面问题师生对话交流。

1、请说说你对这两幅画的色彩感受。

2、组织学生用油画棒按色彩推移排列成一个色环。

（课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，

以巩固所学过的.色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对

知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色彩推移环来激发学生

的学习兴趣。）

三、新课

1、师引出对比色感念。

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活

变得更加美丽。今天我们来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜

色。我们称两个相互作为补色的颜色为对二匕色。

2、师出示色彩的对比图片。学生了解色彩知识，直观感悟。

3、欣赏和分析

(1)、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有

什么感受。

(2)、绘画中色彩的运用(讲解绘画比对色彩的运用技巧)。

4、生活中色彩对比的运用

师出示课件：让学生为小女孩配裤子、游艇上的救生圈。

运用对比色配色，说说自己的配色习赏？为什么要选择强烈的

色彩？

5、师生总结梳理

四、巩固练习：

运用色彩的对比为一幅年画配色。

五、展示与评价

作品展示，师生一起评价，评“个性鲜明、色彩运用合理、构

思巧妙”之作。小学美术的教学设计13

教学目标：

1、强调眼、手、脑的结合，尝试用拓印、磨印等不同方法把各

种凹凸不平材料的肌理效果表现出来力求完成一件有趣的作品。

2、培养学生感受美、创造美的兴趣增强学生热爱大自然美的情

感。

教学重点、难点：

1、从观察、触摸到动手表现充分感受不同质地材料的肌理美。

2、用不同的方法表现不同的肌理美更能创造漂亮的肌理美。

课前准备：

1、教师制作好的磨印、拓印画面。

2、学生搜集各类凹凸不平的、不同质地的材料，用于表现肌理

的绘画工具。教学过程：

一、回忆

1、导入新课（展示图片）

如：服装、日用品、食品等。学生通过对生活的感悟，对肌理

的作用有进一步的认识。

二、发展

1、教师出示不同肌理效果的图片。

（平面压印、磨印、拼贴等）

2、学生在欣赏和触摸的过程中了解肌理效果的制作方法。

3、启发学生。

有的表面是光滑的有的.是凹凸不平的。

在这些凹凸不平的物体中物体本身就有一种漂亮的纹理。

三、创作指导

1、鼓励学生，用颜料拓印，用彩色铅笔、蜡笔磨印或选择自己

的方法，选择一些物体把它们的肌理表现出来。

2、教师巡回指导。

3、学生自评、互评。

4、展示作品，制作展示墙，选出优秀作品。

四、总结

课后可以尝试出用剪、贴、添画的方法完成更有意思的画面。

小学美术的教学设计14

教学目标：

1.对“明度”一词有比较准确的了解。

2.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案

画。

3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培

养学生色彩表现能力。

教学重点：

感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

教学难点：

如何更好地运用色相知识进行创作。

教学过程：

一、欣赏与评述

播放幻灯片，让学生观看并分析。

提问：看看图片中的颜色有什么变化？

让学生看看日落、深浅变化的海水等图片，说说图片颜色给你

带来的感受。

二、小组协作探究学习

设定情境让学生解决本课中的知识点：

L什么是色彩的明度？

2.在生活中哪里能见到明度的变化？

3.明度变化应用在生活中的哪些地方？

教师讲解：明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们

的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。

色彩的明度有两种情况:

一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，

弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产

生各种不同的.明暗层次。

二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。

黄色明度，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变

化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度

也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

三、操作实践

1.学生利用彩色铅笔、油画棒等尝试体验明度的变化。

2.思考：如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效

果？

3.欣赏：让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的

作品。

(1)欣赏老师准备的范图

(2)欣赏美术书中的图片

(3)欣赏优秀学生作品

要求：独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

四、展示评价

学生优秀作业展示

五、延伸

寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

小学五年级美术《色彩的明度》教学设计.doc

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编辑推荐：小学美术的教学设计15

一、教学目标

知识与技能：了解瓦楞纸箱上多层纸板和条纹纹理的变化，学

会镂刻、撕剪、画、印的方法