小学二年级语文《狐假虎威》教材教案

小学二年级语文《狐假虎威》教材教案

篇1:学校二班级语文《狐假虎威》教材教案

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语入

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威'’的意思并能敏捷应用是难点。

教学预备：头饰、相关课件

教学过程：

一、导入：

师：老师知道你们读过许多书，谁说说你读过哪些寓言故事?（生答）你读的寓言故事真多!

今日我们共同学习一则好玩的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一

起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?（一生：威）你再来读这个字一一指假，

生读词。你真不简洁，多音字读得很精确，在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?。司

再（组词）：寒假、暑假、放假。（你读得真准!）齐读课题。

过渡：老虎和狐狸之间究竟会发生什么故事？

二、自学：

同学们自由读课文，标诞生字词，多读几遍。留意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词熟悉了吗?（熟悉了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a、我们先开火车读（读得不错）

b、谁来读?（一生读）（读错订正乂声音大一点会更好!）

c、一齐读!（读得真娴熟!）

过渡：去掉拼音你还熟悉吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读?）

a.一生读（读错订正后齐读乂这么短时间你就会读了，真了不起!）

b.（不按挨次）我们抢读（大家读得真精确！）（老师真限服你们!）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

设来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思索：课文讲了一

件什么事？（同学们读书真仔细）

师问：谁说说写了件什么事?（概括地说，谁、干什么?）

（生：老虎逮住了狐狸。狐狸被吃掉了吗?谁来补充?）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑了）（你说得真详细）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么方法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么状况下捉住的狐狸?）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说吠很饿，狐狸被老虎捉住了。——）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在查找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去,

逮住了狐狸。这时的狐狸境况怎么样?（生：特别危急）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危急，结果怎么样？

2.学习2—5自然段

（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?（一生读后出示其次自然段）

（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转〃都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想

什么？

（我不能让虎吃我，想方法逃走……）

（这只遇到危急的狐狸真会想方法）

（我想脱离.虎口……想方法应付老虎）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出方法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子相互读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威逼）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰

当D（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述："为什么不敢?“老虎一愣!（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威叫，更自信，它对老虎又说了什么?（或狐狸接着又怎么说?）

（5）你来读!（读完后电脑出示其次句话乂读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思?（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷恐吓老虎。师：老虎怕谁?生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁?（老虎）老虎怕谁?（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

⑻（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的?）就凭你这气概，不被吃掉才怪，谁

能把老虎镇住，让老虎信任是真的。

（9）（一生读）（可以加动作1师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好?（一生读）（一手叉腰，手指教导点）

师结：你有大王威严（你都把老虎吓住了）

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住〃什么意思?（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的乂狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞

走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧!我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶狠的老虎上了我的当。

c.它信任了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13乂想的好的，读）你给老虎说：“不信......威严。”

（或师述：瞧，这只凶狠的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……%）

（留意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么?（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁

读得好）

b找一组分角色读2至5自然段（你们小组分角色读）

（师：这小组读得真好，课下同学们连续分角色读）

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

L谁来读课文6、7自然段（一生读乂读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸?（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步?你们笑什么?（演得不像）应当怎么演?（生说）书上怎么写的?（齐读：狐狸神气活

现，摇头摆尾乂生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像?（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐

狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就足森林中的小动物，这时什么表情?（纳闷儿）（留意你的表情!）纳闷什么？（与

平常不一样）今日什么样子?（生：大摇大摆，很威严的样子）

4.设来演老虎?走几步看看?老虎像不像?（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样?（一生：东张西望）表情

呢?（怀疑）这只老虎满足吗?（不满足）哪里不满足?（生指导）虎做动作，直到满足。

5.凶狠的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现?（摆胳膊）

6.好!现在演出正式开头!谁来读叙述?（一生感情读）

小动物们留意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来乂别走快）

呀!（倒抽・口凉气）•只大老虎!（留意叹号，读出可怕、惊异、惊恐乂停短）（撒腿就跑）（渎快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应当听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的方法是让它走!师

做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你!（师指导：你拿出点大王气概来怎么说?）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物可怕谁?（我可怕老虎）

你呢?（我怕老虎）大家呢?（都可怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把!（几生）（板书：借，威严，吓跑百兽）师：是呀!狐狸借

着老虎的威严吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：假如把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、”都”就跑了）

生：不好！

师：为什么?

生：（由于看不出有很多动物在跑）（由于看不出有很多动物都可怕老虎）

（2）这一小段主要讲了什么?老虎逮住了一只狐狸。分角色读其次部分（2~5自然段）

（3）集体争论："狐狸的眼珠子骨碌一转〃这句话是什么?狐狸在想什么呢?"扯着嗓子说〃是什

么意思?“你敢吃我?〃这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?（其次句比第一句更具

有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两

个动作说明白什么?老虎为什么被蒙住呢?（板书）

（4）指导同学有表情的朗诵课文。

（5）上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

（6）引读6至8自然段。争论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要

带老虎在百兽前走一趟呢?（验证自己刚才所编造的谎言）

5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。叙述：尽管老虎松开了爪子,

但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动

要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信

以为真，真正地放了它。

6、引读第8自然段：一一观察狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快,

要读出惊恐万分的语气。i板书）

7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是（）总

结：人们把“狐假虎威〃这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。

板板

狐假

虎威

狐狸借老虎

威严狡猾愚蠢

篇3：学校二班级语文《狐假虎威》经典教案

一、教学内容

学校二班级教育科研版语文课文《狐假虎威》

二、教材简析

《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽

的。老虎要是吃了它，就是违背老天爷的命令。假如不信任，就跟着它到百兽面前走一趟。

老虎被蒙住了，听了狐狸的话，跟着它走，果真森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百

兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩!这个故事比方依仗别人的势力欺压人。

三、教学目标

认知目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和

寓意。

力量目标:，指导书写生字，把握多音字“朝〃。

情感目标：分角色朗读课文，培育同学合作意识。

教学重点：学习生字，熟悉字形。

教学难点：理解成语，"狐假虎威〃的含义。

四、教具预备：头饰、卡片

五、教学流程

（一）情境导入，揭示主题。

谜语

师：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一动物）

生：“狐狸〃

师：今日我们就来学习关于狐狸的一个成语故事，请同学们打开书，齐读课题。（板书课

【点评:谜语导入，激发同学学习爱好，同时引出文本中的关键“人物"。告知"假”的读音,

但不告知理由，引导同学自己探究，培育同学在阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思

的力量。】

1、请同学们借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不丢字、不添字，不懂的

字、词、句子用铅笔圈话出来。标出自然段。

2、读完了课文，谁能站起来说一说，这个故事毕竟写了一件什么事？

生甲：狐狸假借老虎的戒严把小动物们吓跑了。

师：“假〃是什么意思？

生甲：借

师："假”有几个读音？

生乙：（两个读音：词、词）在这里应读词

3、我们今日就来学习这个故事，请同学们看第一自然段。（用自己喜爱的方式读）

【点评：把朗读时间还给同学，从难句的读通再到段落的读顺，最终是流利的朗读全文,

这样分层次教学为同学通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了

阅读文章的方法。】

师：通过读，我想问一问，老虎是怎么抓住狐狸的？

生丙：老虎扑过去，把狐狸抓住了。

师：扑过去，“扑”说明白什么？说明老虎怎么样？

生："凶狠"

师：查找食物说明？

生：“饥饿〃

4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐吗?它该怎么办?请同学自己读一读。

5、从哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢？

生：眼珠子一转、扯着嗓子喊

师：”眼珠子一转”是什么样的，谁能表演一下。

生：表演

师：说明它怎么样？

生：在想方法

师：“扯着嗓子喊"是什么意思?谁来表演一下其次自然段。

生：有意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它。

【点评：抓住狐狸的语言，为同学搭建自主阅读的平台，通过同学共性化的朗读，自读自

悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

听了狐狸的话，老虎又是怎么表现的呢?这是它会怎么想？

生：半信半疑

6、狐狸看着老虎迟疑不决的样子，又是怎么说的呢？

生：侪读）

狐狸带着老虎来到森林以后，是怎样的一幅情景呢?请同学们在小组内，读一读最终一自

然段。过一会我请几位小伴侣把这一段的故事结合插图表演一下。

（留意：要想演好，肯定要读好）

二、情景剧表演，体验活动。

生表演

【点评：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表

演，更使同学深化地理解「‘神气活现"，"摇头摆尾"，"半信半疑"，"东张西望”这些词的意

思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威〃的意思可谓是水到渠

成。】

师：同学们，当老虎看到大大小小的动物撒腿就跑，会怎么想？

生：真以为它们是可怕狐狸呢！

那我们请小记者采访一下小动物：

采访：（小动物）你们为什么要跑呀？

小兔、小鹿、小猴：由于老虎来了。

师：其实动物们是看到谁才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是可怕狐狸

师：所以说，狐狸是借着老虎的威严。这就是成语"狐假虎威"。

【总评：这个成语比方在生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实自己

根本没有什么本领，所以我们看事情不要只看表面，以免上当受骗。由《狐假虎威》这则寓

言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对同学进行思想教育。在教学

中老师注意同学共性的张扬、心灵的碰撞、思维的升华、力量的培育，注意共性差异，实现

了本课的教学目标。】

附：板书设计

狐假虎威

“假〃读音：j语、jia

神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

狐狸是借着老虎的威严

篇4：学校语文二班级教案-《狐假虎威》教学设计

教学要求：

1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威'’的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，把握多音字“闷〃。

3指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学预备：头饰、布景、生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。旁记：

2学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形

教学难点：理解成语"狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片

教学过程：教学过程

一、导入

小伴侣我们今日学习（板书：）这•课的2比较少，通过预习，熟悉了没有?好.现在我请小伴侣

读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音，告知小伴侣，在

课文中应读第一声，并领读，另外告知小伴侣，"纳闷"的"闷"应当儿化。

二、学习课文

1、小伴侣读的不错，这个故事很有意思，小伴侣肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事

讲给大家听？（师出示图画）小伴侣自己先练习说一下.

2、谁来给大家说说呢？（同学到前台给大家讲故事）

3、（表扬同学讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么简

单啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（同学默读）认真读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说,

把“狐假虎威〃的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、依据回答出示："狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（同学回答）

5、是的。这句话就是〃孤假虎威〃的意思，这样看来，“假〃在这里的意思就是

（同学可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。〃

6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读”狡猾的狐狸是借着老虎的威严

把百兽吓跑的。“）看出来了吗?这里的"假"是（"借"的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借〃的意思。（同学快速查字典）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威〃的“假〃是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑

了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，

老虎扑过去，把它逮住了，

（2）、"窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、同学可能回答“跑〃。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看

“跑〃和”窜〃究竟有什么不一样？（同学查字典）

（4）、同学回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解J',老虎来了，狐狸紧急不紧急（紧

急）大家再读一读，看谁能大家感到紧急。（自读后指名读）

9、请小伴侣自己读一读3-6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（同学读的时

候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，堆懂了？能做个动作给老师看吗？（同学可以自己做做动作）（请

其中一个做好玩的同学上台给大家表演一下，师在一旁读"狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子）

（3）、是的。"扯着嗓子"的"扯"懂吗？（老师说，边用手做出"拉”的动作）

（4）同学可能会被老师的动作觉得是“拉〃的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子"中的"扯〃是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动

作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（同学读句子）读懂了

吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的长一点，而

且要读出问的语气。留意"我"后面是一个问号。（同学再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老

虎蒙住。（同学读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背了老天的命令。我看你多大胆

子。（留意在同学朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓舞孩子要将自己的表情

放进去）

师范读，同学练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住同学的肩膀）你不能把老师

蒙住的话，你就没命了。〔该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？

你的话我不信！

（10）、示意同学接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。（说完

后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

其次课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特殊是那位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我

都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节

写的故事表演一下。要想演好，必需要先读好他们。

二、学习课文

1、（同学读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西

望）

2、现在请五位小伴侣，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小伴侣当

导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，依据书

上的要求指导。（同学依据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很仔细，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应当在森林深处,

要站的远一点。）

4、看来小伴侣读书很仔细，都是精彩的导演，下面请意味小伴侣读7、8两节，由五位扮

演动物的小伴侣表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（同学回答）

（同学连续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撤拨就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请同学进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小伴

侣再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。（同学读课文）

9、小伴侣，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（同学自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最终一节。（同学读）

小伴侣，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还常常运用成

语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？〃

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说："皇军问你是干什么的，快说！"

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！〃

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威"是什么意思？（提示：谁借着谁的威严......）

我老师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的

狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗？

同学1：我不喜爱狐狸，由于它太狡猾，特地骗人。（常规思维）

同学2：我也不喜爱狐狸，由于它自己没本领，靠老虎的威严把小动物们吓跑。（常规思

维）

同学3：我喜爱狐狸，由于它很聪慧。（求异思维）

老师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说

它聪慧呢？（重视求异，培育创新）

同学3：由于老师以前教育过我们，遇到坏人相威逼我们时，假如我们打不过它，可以智

斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用才智战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它

很聪慧。（能联系生活，很多同学听了连连点头。）

老师：你真聪慧，说得也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才

智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪

慧吗？（新旧联系，奇妙迁移，对比理解。）

同学：（齐说）不能，那叫狡猾。

老师：为什么？

同学4：由于它靠花言巧语骗取别人的食物。

同学5：由于它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

老师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，

千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。

第三课时

教学过程：

一、学习课文中的生字

1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构：

左右结构：派吓抗狐胆借假

上下结构：寻兽

半包围结构：威

独体字：爪

3、同桌自己争论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派"和"旅"的右边的区分

“狐〃和"爪”的区分

5、同学进行区分、临摹。

二、口头作业

（）头摆（）东（）（）望

）气（）现狐（）虎（）

2、比比组词

派（）爪（)胆（)

旅（）瓜（)但（)

［学校语文二班级教案--《狐假虎威》教学设计］

篇5：二班级教案《狐假虎威》

教学目标

1.熟悉"假、威、转”等17个生字，读准多音字"转、闷"，会写"食、物、爷”等8个生字,

会写“食物、身边、为什么〃等10个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

3.懂得“狐假虎威〃的意思，体会寓意，使同学受到启发和教育。

教学重点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字，读准字音，理解词语％把字写正确、美观。

教学难点

读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

教学方法

讲授、小组合作

课时支配

2课时

教学预备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、情景导入

L播放歌曲：《两只老虎沆

2.沟通：同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更可怕谁呢？

同学沟通争论。

3.揭题：可是，今日大森林里却发生了一件特殊惊奇的事，小动物们不再可怕凶狠的老虎

了，而看到狐狸却撒腿就跑......这是为什么呢？(板书课题)

二、识字解词，读通课文

1.同学自读课文。

提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“叶记号。读其次

遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“〃线。读第四遍时，标上自然段序

号。

2.检查自学状况。

(1)出示生字。

shi食

WU物

ye爷

JIU就

zhua爪

shen神

hud活

zhu猪

①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷〃。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

③识记生字。

力口一力口："人"力口"良"是"食"；

“牛，，加〃勿，，是“物，，：

"父"加"〃是"铲；

“？，,加“舌”就是“活

换一换："伸"减"一换券"就是"神";

"很"减"彳"换"目"就是"眼";

猜谜语："瓜熟蒂落〃就定"爪"。

(2)出示新词。

眼珠一转

扯着嗓子

违背

一趟

纳闷

受骗

借威严

派来

篇6：二班级教案《狐假虎威》

教学要求：

1、学会本课生字。熟悉2个多音字”转、闷〃。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得"狐假虎威〃的意思，体会寓意，使同学受到启发和教育。

教学重点：

识字、写字。指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威〃的意思。

教学难点：

揭示寓意。

教具预备：

课文录音、生字卡、动物头饰、

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

初读课文。整体感知课文。识字、写字。

教学要求：

借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、均匀。

教学重点：

识字、写字。

一、竞猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜嬉戏：

（1）黄袍泡，黑斑斑，颔:牙咧嘴瞪眼睛；

森林里面称大王，捕食野兽本事强。（老虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他

们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威〃领读课题。

问："假"有几个读音？（两个读音：jia>jia）在这里应读j⑶为什么这样读，是什么意思

呢，这就需要大家从课文中去查找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发同学学习爱好，同时引出文本中的关键“人物〃。告知“假〃的读

音，但不告知理由，引导同学自己探究，培育同学在阅读中、在详细的语言环境中理解字的

意思的力量。】

二、配乐朗读听感结合，（同学轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培育同学边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师："狐假虎威”这个故事主要讲了〜件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实

际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，

就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提示同学留意“转、扯、爪、神、

猪、受"是翘舌音，“神、闷、骗"是前鼻韵母，“嗓、抗、趟〃是后鼻韵母。

③去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、可怕、威严、

胆子、吓、借着、违背、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中:只字，语言环境中识字，重爱再现中识字，遵循同学的识字规律及

年龄特点。识字后，自我夸奖又使同学有了成就感，更鼓舞了同学主动识字的乐观性。】

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话多

读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采纳老师范读、同学示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的

句子读通为止。

（4）小结：大家真不简洁，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节仔细练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采纳多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给同学，从难句的读通再到段落的读顺，最终是流利的郎读全

文，这样分层次教学为同学通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗

透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1、出不生字。

2、同学观看生字结构，并相互沟通记住生字的方法。

3、进行书写指导：

指导书写“食、物、爷、就、爪、神、活、猪"。

4、同学进行区分、临摹。（留意书写姿态及字的美观）

【设计意图：敬重同学的识字方式，引导同学共性化识字，在观看沟通中让同学把握字的

结构及多种识字方法，老师的示范指导侧重培育同学良好的书写习惯。】

其次课时

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威〃的意思和寓意。

重点：懂得"狐假虎威”的意思。

难点：揭不寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zhaochao）霞朝（zhaochao）南

森（senshen）林深（senshen）处

2、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威〃

（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只（）的老虎。

那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（2）结合第一自然段的内容思索：毕竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的看法。（窜,

逃跑；扑，拍打；窜说明狐狸原来是很可怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说

明老虎是很厉害的、。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会"虎之威〃】

2、学习其次至五自然段。体会“狐之猾〃

过渡：面对饥饿、凶狠的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们

学习其次至五自然段。

（1）各自轻声读其次至五自然段，思索：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应当怎

么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更

合适？

（3）同学练读。指名读。（假如同学读得好，提问他为什么要这样读？假如读得不足，则

引导同学对"骨碌、”"扯着嗓子〃、"老虎一愣''进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心

的恐惊，用气概来恐吓老虎，其次句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽

的……让同学想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只O的狐狸！放了狐狸是由于老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）同学合作学习争论。

（6）争论后回答。回答后同学联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为同学搭建自主阅读的平台，通过同学共性化的朗读，自

读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白"谁之威”

（1）认真观看课文中的插图，说说图意.

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表

情怎样？

随着同学的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现""虎：半信半疑东张西望〃

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花

鹿。其他的小伴侣当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，"摇头摆尾半信半疑〃，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？：由于怀疑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的缘

由是：过去狐狸可没有这么威严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不

一样，摇头摆尾的这究竟是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒

腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的

前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看•，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿

就跑一一百兽是观察老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了归时狐狸与老虎神态，而同学们的即

兴表演，更使同学深化地理解了“神气活现〃，“摇头摆尾”，“半信半疑东张西望”这些词

的意思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威''的意思可谓是水

到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百

兽。生活中，人们就用〃狐假虎威〃这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没

有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？

你明白了什么道理？

【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并

结合实际对同学进行思想教育】

2.拓展思维：后来，老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？

想一想，说一说。

【设计意图：创设时机，让同学绽开想象的翅膀，培育同学的创新意识，进展同学的语言，

提高想象力量和运用语言的力量。J

篇7：二班级教案《狐假虎威》

神气活现

摇头摆尾

半信半疑

东张西望

大摇大摆

①开展读词嬉戏。指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音：

要留意读准平舌音"嗓"，翘舌音“扯、受”,前鼻音“闷、骗〃，后鼻音"抗、趟〃。留意多音

字"转、闷"。"转"表示转变方向或位置读“zhu台n”；指围绕一个中心运动,读“zhuln”。

“闷”表示心情不好时，读“mW：表示不透气，空气不流通，不吭声时，读

③识记生字：

联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一一桑""神一一伸‘'"违一一围”。

加一加："扯、猪、纳、闷、骗〃均可以用加部件的方法识记。

借助熟字识记："瓜一一爪”"爱一一受""霞一一假"。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）本文讲了一件什么事？填空。

（）借着（）的威严把百兽吓跑了。

读一读，小组争论沟通，说一说，填一填。

三、指导书写，规范写字

出示生字出字格课件：食

物

爷

就

爪

利I

活

1.组词语：给生字找伴侣，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“猪、神”并叙述：（板书:猪神）

课件出示："猪、神田字格课件。

“猪〃左窄右宽，顶部”者〃略高，底部左右齐平，“犷你最终一撇从弯钩与横中线的交点起

笔。”者〃中的“土〃在横中线上侧，"日"的第一笔竖贴着竖中线写。

“神〃左窄右宽，“申〃略比?"长。*〃的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申〃

的第一竖从竖中线起笔。

（2）老师范写，同学在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

（5）展现同学写字作品，讲评，适当嘉奖。

四、课堂总结

同学们，这节课我们学习了生字，熟悉了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。

下节课我们接着学。

五、教后反思

其次课时

一、情景导入

出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和•只老虎相遇，会发生什么事？

今日，我们连续学习课文《狐假虎威九（板书：狐假虎威）

二、自读课文，整体感知

1.同学用自己喜爱的方式自读课文。

2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威严把百

兽吓跑的。）

三、精读课文，指导朗读

（-）指名读第1自然段。

1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？

（老虎扑过去，把狐狸逮住了）这说明白什么？

（说明老虎很凶狼，而且特别饿，能随时把狐狸吃掉）

2.狐狸被老虎逮住了，它的境况怎么样？

（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，境况特别危急.）

（二）感悟狐狸和老虎的对话。

（学习第2-7自然段）

1.自读课文第2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。

2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？〃

出示第一次说的话“你敢吃我？"指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？

（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转"，做做动作，狐狸为什么要这样做？

（想方法应付老虎；想鬼办法）

谁能上台来表演一下？

大家一•起表演。

狐狸为什么说"你敢吃我〃，而不是“你不能吃我〃或"你别吃我”

“你敢吃我？〃有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在摸索老虎。

（2）同学再次读书，理解“扯”字的意思。

（3）通过不同形式的朗读，指导同学读好第2自然段。

（引导同学抓住"骨碌碌一转〃“扯〃等词语来读好狐狸的话。）

3.出示其次次说话。

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！〃

（1）“百兽〃有没有包括狐狸？为什么？

（狐狸不包括在内，由于它是"老天爷''派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾）

（2）这时老虎的态度怎样？

（从“一愣”到"被蒙住了，松开了爪子”。）

“蒙”是什么意思？（骗）

这时，老虎心里在想些什么？（有些信任狐狸的话了）

它信任狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

（3）老虎“松开了爪子明狐狸为什么不立即逃走？

（由于这时老虎还不完全信任狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要连续骗老虎）

（4）感悟“半信半疑〃（板书：半信半疑）

4.出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。〃

做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的"半信半疑、东张西望〃指导

同学得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

（三）读演结合体会寓意。

（学习第8、9自然段）

1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆

摇头摆尾

神气活现）

3.指名读描写老虎的.词，边读边做动作。（板书：东张西望）

4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷。）“纳闷〃是什么意思？为什么感到纳闷？

（由于狐狸跟平常很不一样。）平常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑。）

5.再读课文第8、9自然段，选自己喜爱的动物演一演。

（1）指名表演。

（2）百兽们被吓跑的缘由是什么？

（百兽由于可怕狐狸后面的老虎才吓跑的。）

（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？

（原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。）

四、总结回顾，领悟中心

1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的〃。

2.小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威〃。（板书：狐

假虎威）

3.你想对课文中的谁说些什么？

同学各抒己见，老师依据同学回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学脱慧的

狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。

五、课堂总结

“狐假虎威''现在常用来比方倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要

任凭轻信别人的话，也不要任凭哄骗别人，更不要借着别人的威严欺侮弱小的。

六、教后反思

篇8：二班级教案《狐假虎威》

捉住

老虎狐狸

凭借威严

教学反思：同学对课文的理解很简单，但是对道理的理解老师要引导。

其次课时教案序号

教学目标：

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

教学过程：

一、朗读全文

随机指导反问句的读法，使同学明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

二、表演

先用原文表演，再用自己的话来表演。

三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷恐吓老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐

狸究竟谁厉害。3、通过简短的语句，勾画出狐狸的奸诈。）

四、争论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的,势力欺压人的人。）

五、练习背诵课文。

六、作业超市

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸......

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

教学反思：同学的续写想象丰富。续写的很合理。

第三课时

诵读全文

争论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

练习背诵课文。

作业超市

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

教学反思：同学的续写想象丰富。

篇9：二班级教案《狐假虎威》

一、教学内容

学校二班级教育科研版语文课文《狐假虎威》

二、教材简析

《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽

的。老虎要是吃了它，就是违背老天爷的命令。假如不信任，就跟着它到百兽面前走一趟。

老虎被蒙住了，听了狐狸的话，跟着它走，果真森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百

兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比方依仗别人的势力欺压人。

三、教学目标

认知目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，懂得"狐假虎威”的意思和

寓意。

力量目标:，指导书写生字，把握多音字“朝〃。

情感目标：分角色朗读课文，培育同学合作意识。

教学重点：学习生字，熟悉字形。

教学难点：理解成语，"狐假虎威''的含义。

四、教具预备：头饰、卡片

五、教学流程

（-）情境导入，揭示主题。

谜语

师：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一动物）

生：“狐狸〃

师；今日我们就来学习大于狐狸的一个成语故事，请同学们打开书，齐读课题。（板书课

题）

【点评：谜语导入，激发同学学习爱好，同时引出文本中的关键“人物”。告知"假”的读音，

但不告知理由，引导同学自己探究，培育同学在阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思

的力量。】

1、请同学们借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不丢字、不添字，不懂的

字、词、句子用铅笔圈话出来。标出自然段。

2、读完了课文，谁能站起来说一说，这个故事毕竟写了一件什么事？

生甲：狐狸假借老虎的戒严把小动物们吓跑了。

师："假”是什么意思？

生甲：借

师："假"有几个读音？

生乙:（两个读音:解、jia）在这里应读词

3、我们今口就来学习这个故事，请同学们看第一自然段。（用自己喜爱的方式读）

【点评：把朗读时间还给同学，从难句的读通再到段落的读顺，最终是流利的朗读全文,

这样分层次教学为同学通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了

阅读文章的方法。】

师：通过读，我想问一问，老虎是怎么抓住狐狸的？

生丙：老虎扑过去，把狐狸抓住了。

师：扑过去，"扑"说明白什么?说明老虎怎么样?

生："凶狠"

师：查找食物说明？

生：“饥饿〃

4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐吗？它该怎么办？请同学自己读一读。

5、从哪些地方可以看狐狸的“狡猾”呢？

生：眼珠子一转、扯着嗓子喊

师：“眼珠子一转〃是什么样的，谁能表演一下。

生：表演

师：说明它怎么样？

生：在想方法

师：“扯着嗓子喊”是什么意思？谁来表演一下其次自然段。

生：有意装出不怕的、样子，好让老虎不敢吃它。

【点评：抓住狐狸的语言，为同学搭建自主阅读的平台，通过同学共性化的朗读，自读自

悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾

听了狐狸的话，老虎又是怎么表现的呢？这是它会怎么想？

生：半信半疑

6、狐狸看着老虎迟疑不决的样子，又是怎么说的呢？

生：（齐读）

狐狸带着老虎来到森林以后，是怎样的一幅情景呢？请同学们在小组内，读一读最终一自

然段。过一会我请几位小伴侣把这一段的故事结合插图表演一下。

（留意：要想演好，肯定要读好）

二、情景剧表演，体验活动。

生表演

【点评：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表

演，更使同学深化地理解了“神气活现摇头摆尾”，"半信半疑东张西望''这些词的意

思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠

成。】

师：同学们，当老虎看到大大小小的动物撒腿就跑，会怎么想？

生：真以为它们是可怕狐狸呢！

那我们请小记者采访一下小动物：

采访.：（小动物）你们为什么要跑呀？

小兔、小鹿、小猴：由于老虎来了。

师：其实动物们是看到谁才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是可怕狐狸

师：所以说，狐狸是借着老虎的威严。这就是成语〃狐假虎威"。

【总评：这个成语比方在生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实自己

根本没有什么本领，所以我们看事情不要只看表面，以免上当受骗。由《狐假虎威》这则寓

言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对同学进行思想教育。在教学

中老师注意同学共性的张扬、心灵的碰撞、思维的升华、力量的培育，注意共性差异，实现

了本课的教学目标。】

附：板书设计

篇10：二班级教案《狐假虎威》

教学目标

【学问与技能】

1•指导同学理解重点词语的意思，有感情地朗读课文，复述课攵。

2•理解"狐假虎威”的意思。

【过程与方法】

用表演法，理解词语“神气活现〃“东张西望〃等。

【情感•态度与价值观】

明白生活中有些人只会借着别人的力气恐吓人，其实根本没有本领。

教学重点：

理解课文，弄懂“狐假虎威”的意思。

教学难点：

明白“狐假虎威〃的实际意义。

教法与学法导航

教法：以看图・朗读・表演等教学方法绽开教学。

学法：续编故事，进展同学的想象力。

教学预备

老师：课件•课文插图。

同学：阅读成语故事。

教学过程：

一•复习。

课件出示：狡猾•神气活现•摇头摆尾•大摇大摆•半信半疑•东张西望。(指名读，齐读)

二•学习课文内容。

学习其次自然段。

师：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味了，接下来会发生什么事情呢?(自

由读2至6自然段)

(1)出示句子：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子句老虎："你敢吃我?"

(2)指名读"骨碌一转"，从这个词你看出了什么？狐狸这样做是在干什么？(狐狸在想办法，

想点子。)

(3)它为什么要〃扯着嗓门“问呢?为什么要有意装得这么凶呢？

(4)指名读第2自然段。

学习第3自然段。

过渡：老虎有没有被吓住呢？

(1)什么是〃一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐狸为什么说我不敢吃它?)

(2)齐读。

学习第45自然段。