小学语文《画杨桃》教案

小学语文《画杨桃》教案

小学语文《画杨桃》教案1

教学目标：

1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，

都应当实事求是。

教学重、难点：

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学打算：

1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片。

教学设计：

程序教与学意图

教学过程：

一、看杨桃

1、同学们，请视察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学

说一说是什么形态？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文

讲了一件什么事？

2、板书课题：画杨桃

再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文。

要求：

（1）会认6个生字；

（2）会读课文；

（3）知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。

3、指名读课文，边听边想：

（1）谁读得最棒？

（2）课文讲了一件什么事？

我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、

读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来探

讨。

2、老师视察，了解学生默读的状况：

（1）是否划出重点词句？

（2）是否会提问？

3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得肃

穆？……

要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的实力。

四、齐探究

1、读第一段

探讨：

（1）父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？

理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际状况动身，实事

求是，培育视力。……）

（2）练习朗读:

突出〃很严〃〃经常〃〃是什么样，就画成什么样〃这些词。

2、读其次段，

探讨：

默读，〃我〃是怎样画杨桃的？〃我〃认为画得怎样？画出重点句。

“认细致真地看〃''老醇厚实地画〃。〃自己觉得画得很精确。〃说说自己

的体会：“我〃画画一丝不苟。

3、学习下一段

过渡：

同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么看法？画出重点

词句：〃哈哈大笑〃〃"……是这个样子吗？〃"……是五角星吧！〃不变更情

愿让学生知道父亲这样做的道理。

〃……是这个样子吗？〃〃……是五角星吧！〃不变更情愿，把反问句

在成陈述句。概括看法一讪笑。

用讪笑的看法读一读同学们的话。为什么讪笑一不像杨桃。

后来同学的看法发生了什么变更？读一读后来的话，说一说同学

的看法是怎样的？一不好意思，知道错了。

4、老帅的看法乂是怎样的？有什么变更？圆出老帅的动作、语

言读一读。说说体会：老师从"我〃的角度去视察事物。又让学生从〃我〃

的角度去视察事物，使学生的看法发生了变更。老师的看法在〃谛视〃

之后神情变得〃肃穆〃后来变得“看法温和〃。为什么？因为我明明画得

很精确，但同学们却说〃不像〃引起他的深思；老师后来发觉同学们已

经相识到自己错在那里了。所以神情变得〃看法温和〃。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一

想每一句话是什么意思？有什么想法要说。

意思：

（1）看杨桃的角度不同，扬子也不同；

（2）看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人；

（3）应当实事求是。

想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明白什么道理？

这个道理仅仅适用于画画吗？

板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与

自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客

观存在的实际动身。

让学生知道〃我在父亲的影响下已经养成了细致视察细致画画、

画精确的习惯。

让学生从字里行间体会同学们看法变更以及变更的缘由。体会老

师看法变更以及变更的缘由。

对老师讲的话要细致读细致想，联系生活实际体会其中的道理。

升华相识。

五、学表演

1、分小组练习朗读，探讨表演的动作和语言、神情。鼓舞同学

们制造性的表演。（假如能把老师说的那段话背下来表演更好）

2、学生表演。探讨：自己在平常有没有发生过类似的事。以后

再遇到类似的事应当怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活

中的事情思索。

六、学写法

对话：我们应当学习那些写法？

1、运用呼应的手法：前呼后应，非常有力地揭示了文章的主旨：

要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自

己的阅历来否定别人的新发觉。

2、反复描写〃笑〃。而最终一个不要忙着发〃笑〃耐人寻味。

3、精确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹

号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意忘形的神

态；无趣可笑的表现；知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

七、抄句子

1、鼓舞学生把意思深刻的.句子抄下来。

2、读一读资料袋。

小学语文《画杨桃》教案2

一、教学目的：

1、通过学习使学生驾驭本课生字词，做到会读、会写、会用。

能有感情地朗读课文。

2、在学习活动中，接着培育学生良好的阅读习惯，帮助学生构

建科学有效的学问技能体系，学会系统思索。

3、培育学生科学严谨的学习观念、换位思索的思想观念以及敬

重他们感受的思想品质。

二、教学重难点：

教学重点：其次部分

教学难点：理解老师所说的那段话。

三、教学方法：

整体阅读法、情境教学法、探讨法

四、教具打算：

杨桃

五、课时支配：

二课时

第一、二课时：理解课文

六、过程设计：

第一、二课时

一）课前谈话：

出示才智树，提出自我评价要求。

二）揭示课题：23、画杨桃

三）检查学生预习状况：

1、指名读课文，引导学生从流利程度绽开评价。（头两个自然段

全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不简单读正确的生

字词、不理解的词语，展示在黑板上，老师权衡，能立刻解决的立刻

解决，不能立刻解决的先留下来在理解课文时合作解决。

四）理解课文：

1、通过引导学生用心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默

读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

3、理解老师说的那段话。

（1）出示重点句子，读一读。

（2）问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

（3）出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告知大家，为什么老

师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？

（4）出示填空题：

看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们望见（），不要忙

着发笑，要看看（）。我们应当（）。看到是什么样的就（）。

五）拓展练习，让学生自己上网查阅自