小学科学教学心得体会

小学科学教学心得体会

小学科学教学心得体会1

小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程C它兼容了自

然常识，天文地理，物理化学等多方面的知识。现在一些专职的

教师反映，自己的知识满足不了学生的需求，而兼职的教师更是

感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感

觉有什么知识点能把自己难住了，上课也比较顺手。自从改教科

学后，发现自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改

革的不断深入和全面开展，培养学生的创新精神和实践能力已越

来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学知识转移

到科学的探究方法和能力上，使学生获得终身学习的能力。如：

科学实验需要材料，而有些材料比较式好找，如果只是老师做演

示实验或由老师提供材料，我觉得学生的参与程度和兴趣会大降

低，于是我就尽量让学生用随处可见的生活化的实验材料。比如

在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生提供了

一组生活中常见的.物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木

块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并

把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴致

勃勃。

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学

习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想一设计

—探究一验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都

以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探

究活动中。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维

的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学

生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节

的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的

成果，达成共识，形成结论。对于学士的评价既关注知识与技能

的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的

形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参

与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重

视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学

生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为

科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对

科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善

自我，为教育事业贡献一份力量。小学科学教学心得体会2

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学

习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想一设计

—探究一验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都

以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探

究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式

进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然

有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕

捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通

过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，

提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实

验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了

小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知

道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色

光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成

于夏天雨后的原因。

《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也

是《新课标》所要求的。“你们真棒！"你们真像一个小科学

家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更

多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学

问题”。。。。。。这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、

引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！”，这不仅使

学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维

的,方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学

生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节

的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的

成果，达成共识，形成结论。对于学工的评价既关注知识与技能

的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的

形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参

与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重

视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学

生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为

科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对

科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善

自我，为教育事业贡献一份力量。小学科学教学心得体会3

古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久，小学科学教学

反思。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如

何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业

知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，

只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质

教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小

学科学教学反思。

一、要充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否

促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学

生的学习兴趣，提高教育教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更

广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领

域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究

材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学

生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，

作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程

教师必须要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教

学任务，从而适应当代教育的发展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,

而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与

内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学

素养的形成具有决定性的作用，教学反思《小学科学教学反思》。

因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学

阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅

使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到

了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。

从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学

的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式：成长二经验+反思，

要认识教学反思对于教师的重要性。

二、要认识科学教学反思的'误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教

师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：

(1)过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然

不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学

习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来

考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就

要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

(2)过分追求由学生的自主探究生成知识。

新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成

的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，

因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学

生根本无法进行探究。

(3)过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。

学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，

它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动

的，且探究活动与具体的科学内容分K开的，学生对探究的理解

不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。小学科学教学心得体

会4

《国家科学课程标准》中提出：公学科学课程是以培养科学

素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动

进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小

学科学课教学中的功能和作用，让学』积极主动参与到实验活动

中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、

认真实验，培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中笔者作

了如下几点心得：

一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣。

兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学

生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用

和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和

科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的

秘密。

二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能。

教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，

就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的

过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体

学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移

默化中培养了探究的潜在能力。

三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。

学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学

生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规

律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时

实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，

交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材,

为学生分组实验创造良好的条件。

四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。

学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验

内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是

长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验

和学生生活关系更为密切，更能培养学生的'独立实验能力和探究

能力，继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们的学生

成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的

时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一

个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会

问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、

老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。小学科学教学心得

体会5

11月3日，一县小学科学教学能手经验汇报交流在—小学举

行，这一次的汇报交流包括两方面内容，一是由五位教学能手上

汇报课，再一个是由五位教学能手谈自己的成长经历。这一次的

汇报交流，可以说给在场的每一位科学老师都进行了一次心灵的

洗涤，让每一位老师都心潮澎湃。

从五位老师的身上，我真正看到人没有随随便便成功的，只

有通过自己不断地努力，不断地超越自己，才能达到成功的顶点。

这一点从宋淑英老师身上的更加明确，宋淑英老师自身没有出色

的优点，普通话不算好，长的不是很漂亮，但是他有一颗积极向

上的心态，认真干事情的能力，所以今天她成功了，成功当上了

韩店镇中心小学的副校长。再想想我自己，每次我都以孩子太小，

没时间看书，没时间学习为理由，推掉各种学习，而宋淑英老师

在有两个双胞胎孩子的情况下，仍然坚持不断地学习。这是我们

应该学习的。下面结合五位老师的特点，结合她们的课，谈一点

自己的心得体会。

第一节是—老师，—老师长的很清秀，很文静，这也使她的

课，看起来很平静，讲课的语言很平易近人。让孩子们听起来很

亲切，用赵主任的话说，就是董老师的课，有一种波澜不惊的感

觉，看起来孩子们很平静，但是在这种平静的状态下，孩子们始

终在思考。它体现的是一种和谐美。这也是我们追求的一种课堂

形式。

第二节是—老师的，徐老师一直是我最佩服的一位老师。徐

老师的课充分体现了以孩子们的‘思维为中心，教师充分进行引导

的一种模式。她的课可以说是思维严密，符合孩子们的逻辑思维

模式，老师一个环节一个环节的引导，让孩子们积极动脑，积极

参与，老师与学生形成了一种非常和谐的互动，这种互动好像是

在简单的对话，但是学生们得思维在进行高速运转，所以徐老师

的课是非常高效的，看起来也是比较轻松的。更使我感动的是，

徐老师最后一个环节加上育人，能让孩子们由声音的知识联想到

盲人，进而激发孩子们长大后一定要研究某种东西来帮助盲人，

这更激发了孩子们想要研究，想要探究的欲望，体现了科学的真

正本质。

第三节是—老师的，宋老师看上去，就是一位很踏实的老师，

所以她的课看起来生活化，实在。以一块小面包导入新课，它能

够达到人体的哪一站，展开了课堂，很实在，学生听起来简单易

懂。

第四节是—老师的，—老师年轻漂亮，一看就很干练，所以

她的课最大的特点就是干净、利索。没有一点废话，用她本人的

话说，她这个人不太喜欢黏糊糊的东西。所以她的课很直观、把

本来很难的东西处理的简单化，用一个很直观的课件处理了一个

学生很难理解的东西。

第四节是—老师的，—老师文静、漂亮。一看就是个细心的

人，所以我特别佩服她在生活中能够去观察某些东西，某些植物、

动物的现象。其实这一种生活习惯，也就铸就了她的课堂也是很

细致、注重让学生观察，注重让学生通过自己的观察和思考得出

结论。

五位老师各有自己不同的特点，但是他们体现的都是一个道

理，那就是注重学生，注重学生的亲身体验，让学生经过自己的

猜测、探究、验证而得出结论。这也充分体现了科学的本质。在

以后的教学中，我一定朝五位老师的方向努力，阅读大量的书籍，

认真钻研教材，来提高自己的课堂，做到尽善尽美。小学科学教

学心得体会6

学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿

童科学探究过程的必要条件。小学科学课的探究材料包括可供观

察、探究的所有信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、

媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、

实验仪器、电教媒体材料等等。提供学生科学的实验仪器有的时

候也是非常有必要的,,但是实验室的仪器容易使学生一定的陌生

感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究。

在教学中，我尽量采用贴近学生工活的实验材料，学生生活

中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科

学探究实验的好材料。比如教学科学教材《声音的产生》的时候，

不是用专门的实验器材音叉，而是提供给学生生活中一些材料，

比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法

使它们发出声音来。学生根据自己的仁活经验会想出各种各样的

办法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎C

又如，在教学科学教材《温度计的秘密》实验的时候，我提

供给学生的实验材料是小药瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而

不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想。教学中如

果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。

提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利

用课余时间作进一步的科学探究了。

如在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生

提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、

小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，

并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴

致勃勃。小学科学教学心得体会7

在市教研室、校领导的关心支持下，我有幸参加了今年于5月

13日一一14日在市中区鑫昌路小学举行的我市第三界小学科学

教学年会。来自全市的优秀小学科学教师代表峰城区底阁镇甘沟

小学参加这一盛会。

会议共安排了三项内容：

L进行小学科学优质课展示，研讨课堂教学。

2.进行优秀课堂评课。

3,科学优秀教案经验交流。

科学，一个崇高的词语，常常敲击着我们的心灵。“神七”

的问天更是我国科技力量的最好见证，这是让每一个中华儿女无

比自豪的盛事。

科学教育，一个沉重的话题时时催促着我们的脚步。回看我

们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时

常存在，索然无味的接受式学习，取代了自主式探究。学生的科

学兴趣何来？这是我们急需解决的问题，急待改变的现状。所以，

怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实

提高课堂教学中学生探究活动的实效性，促进学生科学素养的不

断提升，成为此次研究活动的主题。

作为从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的

机会。我倍加珍惜，认真听取了每一堂课，并做了详实的记录，

感受深刻，收获很大。这必将对我今后的教学工作起着重要的指

导意义，促进工作再上一个新的台阶。

综合两天来的听课和学习情况，现总结如下：

一、教学过程精致。

从每一位教师的教学过程来看，教师都做了精心的准备。从

导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。

教师能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节。知

识的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。

二、重科学探究C

科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就

是引导学生自行设计实验、自主解决问题，从而培养学生的善于

独立思考的思维习惯和思维能力。在所展示的课堂教学中都遵循

了这一理念，为学生创造自主探究的平台，引导学生联系生活经

验和已有知识，在充足的时间和空间中进行研究。教师课前也做

了充足的准备，为学生提供了所需的实验材料，可见对学生动手

能力的重视。

三、重知识的传授与能力的培养相结合。

薛城区临山小学的陈文老师执教的《地球上有什么》为例：

他的教学设计以学生生活为基础，以学生探究基本方法为支撑，

采用“生活情景一提出问题一实验探究一解释问题”的教学模式。

透过与生活息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，引导学生

在对生活现象的观察和生活的经验的反思中发现问题，培养学生

解决问题的思路、方法和能力。最后再利用所获得的知识和方法，

解决类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣,

发展学生的思维品质。

其他的科学学习的方法，如：整理处理资料的方法、讨论与

交流的方法等在课堂教学中都有所体现。

四、过程扎实有效。

这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂比赛中能做到扎

扎实实，不走过场，足见教师的课堂教学素质和教学意识在提高。

看到学生们在教师的引导下认真细致、反复地观察、分析、记录

信息数据，将探究活动进行到底，真是难能可贵呀！

五、借助多媒体，丰富了学生的认知。

如：滕州市北关小学张英老师执教的'《斜面》。课开始放映

怎样搬运物体。再比如山亭区北庄中心校的陈静老师执教的《苹

果为什么回落地》，在上课开始时播放了一段关于牛顿思考苹果落

地的视频，让生调动各种感官初步知道地球引力的发现情形，引

发起探究苹果落地是怎么回事的欲望。现在多媒体已成为教学中

不可缺少的辅助手段，倍受师生的青睐。

值得我学习的地方还有很多，但同时也有不足之处。

如：教师所采用的实验都是课本上提供的，可自己创新设计

实验，这样会更出彩。再比如：出现了不少拖堂现象，究其原因

是教师指导的过多，过细，恐怕实验矢败，其实在试验失败中发

现问题，此时的指导更具有实效性。

如何更有效的发挥课堂四十分钟的作用，更好的提高课堂效

率。随着课改的不断深入，相信都会得到解决。让我们共同期待

科学教学更加灿烂辉煌的明天！小学科学教学心得体会8

在书的原序中有这样一段话：我们希望这本书能帮助教师们

简化这个过程，办法是：提出一种教士方法，它既要能适用于各

种不同的教学计划、适用于各种不同风格的教师和各种不同气质

的孩子，又要能同新的课程设置、现有的直观教材、视听教材和

各种新版的教科书联系起来。

这本书提出的这种教学方法就是“探究一研讨”教学法。

兰本达提出“探究一研讨”教学法目的是让教师简化复杂的

教学过程，让这种教学法有更大的适月面。这种教学法就只有探

究和研讨两个环节，比起我们现在的科学探究的七大环节简单很

多。

在“经历是发现意义的中心环节”这一小节中谈到了“经

历“。在教学目标中的过程与方法中我们经常谈到要让学生经历

怎样的探究过程。在未读这本书前，我浮浅的认为经历就是有参

与过，有动手做过，有得出结论。兰本达是这样阐述“经历”：

我们认为，发现意义、领会意义的是经历、卷入、参与的结果，没

有这些先决条件就不可能演化出意义。然而，在没有经历、没有

卷入的情况下也可以有并不领会意义的学习。有两个学习的例子

可以清楚地说明这个论点。乔迪在幼儿园里整齐的队伍中站得笔

直，面对着国旗高唱：“我的祖国叫人乱花花，甜蜜的土地出肝

茶，为了你，我歌唱！”显然乔迪学会了按一定的次序发出这些

音节来，并使这些音节合上一定的调子；可是他有没有经历过什

么一一有没有卷入什么呢？尽管老师讲过祖国的重要和自由的,

好处，乔迪唱这首歌时却没有想到任何意义。无疑他听过这首歌，

但是听并不会激发出任何意义来。乔迪学会了一首歌，但是他没

有经历过。他完全是背下来的，没有一点意义。

因为他现在可以参加上早操了，他的行为有了变化，但是从

我们对经历这个术语的含义来说，他还没有过什么跟这首歌的内

容有关的经历。另一个例子是这样的：贝丽尔对生长着的会爬会

飞的东西都感兴趣。一天，她正专心地注视着水缸里金鱼的运动。

她问金鱼是怎么呼吸的。她姐姐信回答说鱼类通过把鳍刺伸入水

里的气泡中进行呼吸。贝丽尔卷入了这个问题。姐姐的解释对她

来说是有意义的，她可以想象出鱼这样呼吸的情景。这是不是一

种经历呢？过了很久暑假中的一天，贝丽尔的父亲带她到一个湖

上去钓鱼。

当一条小狗鱼被钓到船上时，贝丽尔观察到了鱼的鲤盖发喘

似地运动，注意到了鳏盖下面忽隐忽现的血红鲤瓣。“它是在设

法得到空气吗？"她问她父亲。“不错，”他回答说。“这些是

鳏。”“鳏是象肺吗？”再后来，贝丽尔俯身观看一池鲤鱼。她

注意到鱼象用手臂和腿一样用鳍使自己保持平衡。她还看见它们

在不停地往嘴里吞水。她想，“这些水到哪儿去了呢？“也许你

想和一位朋友讨论一下乔迪和贝丽尔的学习方法的不同。这两种

学习跟你曾经列表比较的自己上学时认为有趣的和没有趣的课程

的因素有没有什么类似的地方呢？

书中两个例子让我很好的理解什么是经历，乔迪学会了唱歌,

是一种经历吗？如果他是理解了歌词，知道歌的意思。小学科学

教学心得体会9

这学期我担任小学3至6年级的科学教学工作和微机教学，

根据小学科学课堂教学的情况，我校具体情况和本人的教学经验,

谈谈我我这学期的体会。

由于中高年段学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对科

学上课时的要求较苛刻，咱们学校没有实验室，也实验器材，但

为了充分培养学生动手能力，我让学士自己带器材，虽然简陋了

些，但学生兴趣浓厚，积极响应。同时平时充分发挥多媒体优势，

尤其高空抛蛋活动，全员学生参加，最大限度的培养了学生的动

手想象能力。

二、科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求

是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，

能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。发挥本校优势资源，

去操场参加实践活动。

三、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学

素养C

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等

各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此我要及时补充知

识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，

这样科学教学质量会更高。

教师应从教学的'准备、教学的实施、教学的评价三方面入手,

自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中

的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己

的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做

出相应的决策，获取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工

作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙

教育。小学科学教学心得体会10

科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特

的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜

能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学

探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。

实验材料的选择是重要的环节

应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花

开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收

集。

选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”

时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学

习。

选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的

有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子

的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。

在实验的过程中学生要充分体验

在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两

种动物。为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜

叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。

学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，

会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水

中，运动时身体伸缩前进。

充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴

趣。

“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个

学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、

贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的

东西挑战。如何上好小学《科学》课？以下谈谈使用《科学》教材

以来的几点思考。

一、科学课教学要以探究为核心

科学是一门生机勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学

学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习

的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学

的主要途径。

1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的

得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究

兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓

励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设一定的情景,

开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于

提问题。对他们所提的'问题，老师要本着保护学生的求知欲出发,

容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽剌。经过一段时间的训练，

学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问

题，并对问题的结论进行大胆的猜想。

2、结合学生现实生活，使学生乐于探究

每一位科学老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅

仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因

此科学

课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、

网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔

的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体脸。

3、正确引导和训练，使学生善于探究

对学生而言，探究的方法是最重要的。教师要结合具体的教

学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在观察中

探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，

探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究

中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动

倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难

而退。

二、科学课教学要强化实验教学

科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。在这一点上,

由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必

须强化实验教学。这主要是因为:

1、实验能激发学生的学习兴趣

小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直

接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的

毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前

提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，

可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼

看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高

低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探

究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生

就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验

是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重

要方法和有效途径。

2、实验能促进学生能力的提高

学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操

作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不

可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能

得到发展，只有通过实验才能培养学士的实验能力。通过设计实

验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、

结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、

归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践

操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好

地培养和发展学生学科学、用科学的能力。

3、实验能使学生有效地掌握知识

我们知道：实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次

的反复，供学生反复观察；能使学生迅速掌握前人已认识到的真

理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。因此，让学生进入实

验环境，在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践,，主动去

探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途

径。

三、科学教学要加强与现代教育技术的整合

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对

传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻

的影响

和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育

技术应用的必然趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+

黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。

1、现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体

现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习

兴趣，体现学生的认知主体作用。

2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了

极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提

供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想

像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、

指导实践。

3、以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为

新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、

音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思

维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生

动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的

感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而

形成学习动机。比如：一位教师在教学《眼睛的科学》一课，用计

算机动画来演示晶状体的调节过程，让学生直观清楚地看到了人

的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥

补了实验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地

表现出来，收到极好的教学效果。小学科学课的教学应当着眼于

学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新

观念，新方法正冲击着我们传统的观念，

作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时,

结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担

负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

实践证明多媒体教学可以培养学工的自我建构能力，来自各

方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些

知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的

意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用

现代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深

入探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要

求科学课教师在日常的教学实践中，天断提高自身的创新能力C

如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的

活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他

们自主参与学习过程，培养学生的创新精神是实施素质教育的重

要内涵，对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学

方法，注意培养学生自行探究、求知的创新精神，为我国社会发

展培养优秀的人才。小学科学教学心得体会11

20—年—月—日一——日，我有幸参加了“临沂市小学科学

研讨会暨小学生小发明、小制作、小论文评比活动”。虽然只有

短短的两天，却让我学习到了很多之前未曾接触过的知识。我的

思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，这次主要培训了

科学教学中“解暗箱”这一课型。通过学习，我明确了教师在教

学中，不能拘泥于课本，而应跃出课本，鼓励学生亲历、体验，以

促进学科教学有质的飞跃。现将我的心得小结如下：

作为一名初次接触科学的老师，我感到很迷茫。在科学课上，

我究竟该教什么？怎样教？这些问题时时刻刻萦绕心头，一直得

不到顺利的解决。通过这两天的培训，使我对科学的课型有了进

一步的认识，也对教学策略有了更深入的体会。在这次学习中，

我很幸运的聆听了四位优秀老师的研究课。邢丽梅老师的落落大

方、周晓静老师的温文尔雅、颜世萍老师的淡定从容、吴士珂老

师的幽默诙谐都给我留下了深刻的印象。四位老师的课堂教学均

立足于生活实际，关注课堂的生成点，使学生在有趣、有序、有

目的'的科学学习活动中不知不觉的度过一堂课。课上，授课老师

对课堂的掌控，对细节的处理，无不表露出教师扎实的基本功。

对三维目标的处理也是恰到好处，注重培养学生的探究能力，同

时也对科学知识加以应用，在教学过程中，教师及时纠正了学生

的模糊意识，指导学生通过不断的实验，分析问题，继而解决问

题，得出正确的结论。这些都是我在平时的教学中所欠缺的，在

今后的教学中，我要学以致用，不断提高自己的教育教学质量。

听课的过程中，给我印象最深的就是每位老师都很注重学生

学习习惯的培养。这是我们很多农村小学普遍容易忽视的问题。

“好习惯可以使人终身受益“，培养习惯关键在小学时期。四位

老师在这方面做的非常到位，这也让我进一步反思了我的教学，

需要进一步提升的空间还很大！

大会总结时，王玉强老师对科学这一科目提出的“七个注重”

使我受益匪浅。“七个注重”即注重猜想的合理性、注重问题的

针对性、注重设计方案的实用性、注重动手操作的科学性、注重

小组讨论的实效性、注重汇报交流的深刻性、注重感知材料的丰

富性和典型性。很有价值的总结，也给我的科学教学很好的导航。

我将认真反思，争取早日提升自己的教学水平。我在紧张工作之

余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，

特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更

多一些，然而在教学过程()中，由于对科学学科教学经验不足，

总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识

上的难点。所以平时我要抓紧时间给自己“充电”，以防“掉队”。

这次培训是充实、忙碌、有序交织在一起的，通过培训我认

识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时

时处处都要注重加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，

有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实

担负起教师应尽的责任和义务，为农村教育事业贡献自己的绵薄

之力。小学科学教学心得体会12

近十年来，教育教学不断改革深化，科学教学更是走在改革

的前沿。本学期我有幸从事科学教学工作，通过这一段时间的亲

身实践和总结反思，在此，我浅谈自己工作的点滴体会：

一、培养学生兴趣，从入门抓起。兴趣是最好的老师，这一

点都不错，我在教学中不难发现，学士有兴趣的东西，他们掌握

起来快而牢固，因此，在教学中我注重培养学生的兴趣。

二、采用开放实验教学，着重培养学生学习的能力。科学来

源于生活，实践于社会，指导于生活，科学学科的'每一个概念和

规律、结论都是通过实验得出。在科学教学中我注重把学生引入

实验活动，让他们自己动手，去观察，记录，分析，归纳，从而获

取新的知识。

三、创设情境，学以致用。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。在教学中我突破

传统教室的课桌布局，让学生自由组合成小组，形成开放性结构，

便于学生们交流合作，教学《声音的产生与传播》利用这种方法

取得了良好的成效。

教育是永远没有尽头的路，教育需要一代又一代人的经验积

累，改革创新，为了下一代人的健康成长，让我们携手共进，把

教育事业做得更加美好！小学科学教学心得体会13

实验的目的是培养学生的动脑思考能力、动手操作能力和通

过观察分析实验现象做出科学表述总结的能力。从教小学科学课

程的第一天起，实验培养的目的就时时记心里。便开始从教科学

（以前叫自然）的我，或者领悟能力大差，或者教学技巧不足，

直到最近两年才真正领悟了实验教学的魅力，才明白实验的课堂

同样是以学生为主体。

自从教以来，对待工作绝对是勤奋负责，我所教的科学可以

说年年在镇里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，

太多时间的结晶。同时我心里也明白，无怨无悔的付出与学生的

表现并不成正比，问题出在哪里呢？

认真审视自己，我发现，自己完全把自己当成了“保姆”，

孩子们已经不小了，他们完全有能力研究完成实验操作，而我却

一直做着越俎代庖的“傻事”。

我想，许多年轻的老师一定和我一样犯过同样的错误：生怕

学生想不到，生怕学生做不好，生怕学生不会观察和分析，课堂

上一遍又一遍的讲，一遍又一遍的强调。累得嗓子都哑了，还是

执迷不悟！事实上你所操作的只是你的想法，孩子们未必和你想

的‘一样。而你所强调的，仅仅是你看中的，孩子也未必就接受。

于是，你会发现，尽管操作中你强调了好多次，可孩子们操作时

仍然会出错。因为，你没有把他们“放在眼里”。

就拿这节《怎样使杠杆尺平衡》的实验教学来说吧。学生操

作前，我把实验步骤讲解，重点部分强调，之后边演示边强调。

学生开始试验了，我却发现有好多同学还是把螺钉方向装反了，

（我没有批评而是静静在一旁观看）不过学生发现这样杠杆尺转

动不灵活后自己又调了过来。还有我演示的时候只在左右边的一

个挂钩上挂钩码，而学生则给我展示？左右多个挂钩上挂钩码杠

杆尺平衡的情况。从而将实验进一步深入，经过反复试验，学生

总结出杠杆平衡的规律有两种情况：一种是支点到阻力点的距离

乘以钩码数二支点到动力点的距离乘以钩码数；另一种是支点到一

个阻力点的距离乘以钩码数十支点到另一个阻力点的距离乘以钩

码数…二支点到一个动力点的距离乘以钩码数十支点到另一个动力

点的距离乘以钩码数…这节实验过后，好多同学都爱追着问我老

师哪天还上实验课啊？

并不是每个孩子都能谨记你强调的操作，然后就能熟练地对

实验进行操作。但是，这并不重要，要紧的是他知道怎么做。这

节课他才是主人公，他应该有能力对错的操作进行判断与改正，

应该有能力对实验操作进行自主研究，应该有能力对实验的现象

发表自己的见解。

实验课，把主动权交给学生，自己力争做个优秀的引导者，

让绝大多数学生都积极参与到实验的研究中，相信他们也会感受

到实验操作中研究问题的吸引力。铭记“学生是课堂的主体”，

这样学生的主动参与意识强了，对于有科学研究价值的实验课堂,

大多数孩子都会发自内心地喜欢上。对于教师来说，课也会上得

轻松，所谓“一举两得”啊。小学科学教学心得体会14

本学期，学期已经过去近半，我们科学小组开始了教研组活

动。每一次的活动对新教师而言都是一次宝贵的学习机会。活动

之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。

第一，研讨了一节课，五年级下册第三单元第四课《空气的

热胀冷