小学语文教学方法和语文阅读方法

小学语文教学方法和语文阅读方法

小学语文阅读教学是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节。下面小

编给大家整理的小学二年级语文阅读的教学方法和技巧以，希望对大家有所帮

助。语文的教学方法一一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴

趣一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创

建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探

究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者

先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学

生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈

叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴

近一种鬼乡的情怀，开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解

就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪

里来时，心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的

提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，

你心里会怎么想，又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出

不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想

象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经臼然而然地理解与懂得了这首诗里

所蕴含的情感。二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲小学二年级的

学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为

教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去

多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生已经不自

觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状

态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学

生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财.，梦想着有一天能一夜暴富，于是

他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天

每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他都没有得偿所愿。死的那天，他饿怒地

质问上帝：为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我的愿望都不肯满足?

上帝更愤怒地朝他大吼：“……”同学们，你们猜上帝说了什么?在故事最具悬

念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问。后

来呢，后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气

氛完全进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：“上帝说

的是：'你倒是去买一张彩票啊！'"学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看

到本质，应落实到行动中去，如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?

任何事都是有因才有果的。入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫

芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学

方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用，而且有效地导入了课文，让学生

在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的气氛中得以明白课文的深

意。三、创新教学方法，使用多种教学形式小学二年级的学生在学习

语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任

务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：（1）守门员一一

闪；（2）有人偷车一一输；（3）一加-----王-这样的教学渗透于每个识字教学过

程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。

在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来

自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏

一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有

意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些

小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大

提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如：（1）一只牛，猜一个字。答案是：

生。（2）一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。

答案是：白。（4）一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。同

时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小

组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学

生在家查了资料过来，用己有的字谜来让对方组猜测。对丁此，笔者不加限

制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者

只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上

的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主

动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去布展自己的语文知识

面。语文的教学方法二一、钻研教材，掌握新的教学理念提

高教学质量，关键是上好课。由于经验尚浅，如何才能上好课我还处在摸索阶

段。在每次上课前，我都坚持提前备课，认真钻研教材，参考网上丰富的教学

资源，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄

清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应

补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。这个学期开始，在语文教

研组的带领下，同年级的老师开始了集体备课。能够和有经验的教师一起备

课，是非常难得的机会。在备课时我认真学习新课程标准，和同级老师共同钻

研教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程。后来我发现，经过集

体备课的课堂，往往取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣更加浓厚。在下

个学期，我要多向有经验的教师取经，从集体智慧中吸取营养，提高自己的能

力。二、研究教学方法，努力呈现不一样的课堂由于我平时与学生的

关系比较亲密，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛C新课标要求我

们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养

学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养

定为课堂教学的终极目的。也就是说，要切实地确立学生在学习过程中的主体

地位，老师只是起到引导作用。为此，我仔细研究学生心理，尽量把握二年级

学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨

的课堂教学方法。比如，我十分注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一

种轻松和谐的环境氛围中，而乂不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计

不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故

事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……新颖的导入，比起简单的讲述更

能激发学生的灵性，开启学生学习之门。在教学中，我充分利用多媒体教学的

优势，自己精心制作课件，或在网上搜索出色的资源，为的就是能够迎合低年

级孩子的心理，创设教学情境，把课文内容直观、形象地展现出来，增强趣味

性，更好地发挥感染作用。当然，我还有很多做得不够的地方。比如朗读指导

不到位，没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学生一节课下来没有开口读

过课文。又比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有

的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很多时候都干脆由自己说出来了，

无形中剥夺了许多学生自主思考解决问题的机会。三、识字写字教学，作

为教学的重点二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让

学生识字。例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并采用了

由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读

短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。良

好的书写习惯是在低年级阶段形成的。《小学语文新课标》指出：“写字是一

项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的

作用，必须从小打好写字基础。”小学二年级语文的教学方法：一、

激发兴趣，让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，

有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表

情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次

根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这i特点，可将生字形象地称为“娃

娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感C比如用猜谜语

的方式也极容让学生记住：（层）云头一具尸；（翠）士兵头上插羽毛；（爽）错错错

大错；（琴）今日头上写二王；（困）一口咬根树；（牵）大牛腰戴帽；（灿）山边在起

火；（握）屋边伸支手；（弹、胡）单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接

友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而

生。二、变换形式，让学生在玩中学心理学家研究表明，小学儿童的有

意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活

动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形

式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要

找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学

习，在玩中思考，在玩中创新。根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心

设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得

妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想

象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学

小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中

分成五个环节：（1）买票：自读生字。（2）浏览景点：认识景物名称（海鸥、沙

滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟）。（3）扫除拦

路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻

田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面

队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。（4）夺旗比赛：认读生

字，再组词造句。（5）赠送纪念品：巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的

一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有

味。三、教给方法，让学生在学中悟教学是以动态形式呈现的，而结

果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都

会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法

和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正

确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字教学过程中，要引导

学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、

跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功

能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和

“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提

手旁”和“足字旁”的汉字了。小学二年级语文阅读指导方

法（一）突出情感因素这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种

工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达

意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本

等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的况烈的思想感情和主观态

度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其

他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生

学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突

出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是

教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者

的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者

运用语言的技巧。（二）引入情境，激励思维这是阅读思维的情境

性所决定的。阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他

学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理

论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读

教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。用语言教语言是语文阅读

教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是

教学内容。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理

性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才

能真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和

文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅

读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声

色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生

思维乐趣。当然，阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较、分

析、归纳等抽象思维的能力。但值得注意的是，在实际教学中，一般教师往往

只注意课文中的理智因素，而忽视了蕴含于字词句篇中的情感因素，其结果

是：本来极其生动、情感强烈的作品，经过肢解、剖析，只剩了干巴巴的几条

筋C这种单调枯燥的情绪体验，又怎能不使学生产生厌学情绪，乃至最终丧失

学习语文的动力呢？以引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，使其产生思

维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力，这既是阅读教学的主要目标

之一，也是阅读教学艺术的生动体现。只要这样才能将〃要我学〃变为〃我要学

”,将〃不会学〃变为〃善学〃。所以，有经验的语文教师总是根据教学内容、目的

和学生实际，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，象导游

一样，一步步将学生引向柳喑花明之处。［三）联系生活，激励学

习作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言

文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们

交际的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是

不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。阅读教学不能

为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是

读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的

一盘盘美食甘味，使学生真正认识到〃学属所需〃、〃学有所用〃，从而产生学习

语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积吸运用所学知识，发展自己的

语