小学一年级语文教学案例分析（7篇）

小学一年级语文教学案例分析（7篇）

小学一年级语文教学案例分析（篇1）

1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后

的景色特征。

2.仔细观察课文，体验语言正确的特征。

3.产生观察兴趣，学习观察方法。

教育要点：：

有情感朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

色特点。

教育难点：：

产生观察兴趣，学习观察的方法。教育准备：课件教育过程：

一、谈话导入师：上课时，我们已经学了18课的生字，现在老

师来考你们了。

（课件显示本课生的字。指名阅读、开火车阅读、一起阅读）本

课程继续学习18课雷雨（板书课题）师：雷雨是自然现象，在我们北

方的夏天很常见。你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕,

听你看到的话。（教材展示雷雨天的动画）师:你想知道作者写的雷雨

是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。（大画面显示默读

课文，边读边想，作者按什么顺序写？指名读问题师巡视，指导回

答板书

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨过后。

二、研究雷雨前部分，让学生们快速朗读雷雨前的部分，寻找

雷雨前的天气变化C

（和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电）小组讨论这些

变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号

画出来。重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明

了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越

这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？（师范读）学

生试读、单独读、模仿读、集体读。总结:作者不仅仔细观察，而且

语言准确、生动、形象。总结学习方法，寻找特点-勾词-朗读体验。

老师:你能用这种学习方法自己学以下部分吗？

三、自学雷雨中组讨论这部分作者看到、听到、感受到了什

么？它们的特点是什么？

（板书：雷雨中雷雨树家）在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为

什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，

雨很多很着急。读重言。渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，

语速慢。朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。

播放课件，让学生真正体会到雷雨变化的全过程。

四、学习雷雨后看大画面，读课文，找出事物的特征（板书：雷

雨后的太阳虹池青蛙等）能画出来吗？

（小组讨论，展示）在大画面上展示雨后的照片，让学生想象。

你是图中的孩子，你有什么感觉？怎样才能读出雨后的清新、清洁、

充满活力？（同桌相互阅读，评价后，单独阅读，一起阅读）5、总结

1、通过本课程的学习，你学到了什么？

2、你观察过其他天气现象吗？把你的观察写在日记里吧！小学

一年级语文教学案例分析（篇2）

教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次

伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人

作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点:

一、揭题：

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？

这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下（顺便理清脉络）

课文先写……接着写……

然后写……最后……

4、再读课文，检查字词：

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

虽然绝妙微弱绝密镇定

义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉

从容：不慌不忙

摇曳：摇荡

镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习

1、抄写词语

2、朗读、思考课后练习4

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生

热爱科学，勇于探索的精神。

4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之

路是伟大而艰苦的C

5、说一说电话给人们带来的方便。

重难点、关键

1、了解贝尔发明电话的过程。

2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

课时划分

两课时。

第一课时

一、观看实物，导入新课

1、教师出示电话：同学们这是什么？

2、它有什么作用呢？(指名问答)

3、教师：电话是亚历山大？贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大？贝尔。

二、初读课文，学习生字

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文

《电话的发明》。

2、教师出示有关阅读要求。

(1)画出本课的生字词。

(2)找出文中你不理解的词语。

（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

（1）出示生字卡片，学生读一读。

（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

（3）学生开火车读生字。

（4）用生字组词练习。

（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词

语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）

5、读课文。

三、弄清文章的条理

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

结果：电话进入了人们的生活。

四、感情朗读课文，熟读课文

第二课时

一、巩固旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、全班读一读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发

明的。他是怎么发明电话的呢？

二、提纲导读，合作学习

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

4、说说贝尔是一个怎样的人？

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

三、反馈交流，理解课文

（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发?

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

3、指名反馈。(引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源

于人类大胆的幻想c)

(二)体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

(1)一次实验失败，贝尔哭笑不得。

(2)拆船板做音箱。

(3)硫酸溅到人腿。

2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪

些具体的语句中体会到的？

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行

引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。

例如：”经过两年的艰苦实验，他仅终于做好了一台电话样机”

(1)引导抓关键词语，说说自己的体会。

(2)鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

(3)感情朗读。

四、总结全文

1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？

2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习

的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆

想像、敢于实验探索。）

五、拓展延伸

1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？

2、集体交流、反馈。

3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来

的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。小学一

年级语文教学案例分析（篇3）

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作

为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将

课堂教学引向生活，注重课堂之源一一生活。在人教版第三册《坐

井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活,

联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以

生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。文章经过生动趣味的对

话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应

当让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来

框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，

童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它

真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙

跳出井口后，将会怎样样呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：它看到学校里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一

派丰收的景象！

生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大

厦。

（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着

他也想说说）

生：教师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的?

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭

味。

（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，

心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给

酒店酒楼做下酒菜C

生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排

出的污气让它窒息C

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全

的井中去。

（师灵机一动）

师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心欢

乐地和我们生活在一齐。

（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上头写上“保护动物，人人有责”来告

诉人们应当与动物成为好朋友。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些

坏人。

生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅仅自我要明白环保知识，还要向同学、家人、朋

友宣传要爱护动物，保护环境的知识。

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，

小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身

边！

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自我没有错过这道美丽

的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，

而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍

视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简便的

氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方

面的满足和发展，教师的劳动用闪耀着创造的光辉，师生都能感觉

到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿

烂。

（一）尊重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地

而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、

词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，

是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生

活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景

色，让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但

一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原

因一一环境被污染C这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于

他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷

举手，说出了此刻环境受到了破坏的种种情景。这便是生活给予学

生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能

发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而

没有活力的过程。案例中，我应对学生突如其来的，个性化的理解,

巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教

师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见

解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：

“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的

发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生

成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着灵

感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、

创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。仅有感悟生活，才能

在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵

感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有

可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在教师不断地

帮忙下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟

生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过

程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不

到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现

出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，

哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地

生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来

挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一齐。”由此展开了一

番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实

践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的

可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界

协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自我。教

师让学生在一个广阔的天地中，进取自主地探索，懂得生活、学会

生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在

生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切

实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精

彩，也充分突显了生活是课堂之源!小学一年级语文教学案例分析

（篇4）

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、按照一定顺序复述课文。

3、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。

4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体

贴关爱别人。

教学重点：

体会同学间纯真丰厚的友谊。

教学难点：

理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段

话。

教学要求:

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字及新词。

教学目标：

1、学会9个生字。

2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间顺序分段

教学重点：

1、学会9个生字。

2、初步了解课文内容并分段。

教学难点：

分段。

教学过程：

一、检查预习情况。

1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。

2、交流本课由生字组成的词语

3、拓展生字组词

沸()()()()

悔()()()()()

纯()()()()

4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书

写时注意事项，并在每个字下面写一遍。

5、学习多音字

_ing()兴｛_ing()

二、检查正确流利朗读课文。

1、自读预习中不熟的自然段。

2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的

字音。

三、初步了解课文内容并分段。

1、独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总

结，每一方面用一句话。

2、集体交流。

3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。

4、交流明确：出发前一天出发那天笫二天后来

5、按时间的不同给课文分段

(1、2)(3)(4、5)(6)(7、8)

说一说每部分的主要内容。

6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？

四、课堂小结,

今天你找到哪一种分段依据？

五、作业。

读课文，预习思考题。

板书：15六个馒头

宣布出发前一天出发那天第二天后来小学一年级语文教学案例

分析（篇5）

教学目标

知识与能力目标

1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

过程与方法目标

通过朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握

诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机。

情感态度价值观目标

能联系上下文加生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内

容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之

情。

教学重难点

教学重点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

教学难点

从诗歌中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍

惜之情。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、欣赏视频谈话引入：

1、欣赏视频《新年好》。

2、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即

将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许

多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗

人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

3、简介徐鲁。

4、板书课题，齐读题目。

二、初读课文学习生字：

1、配乐朗读《你好！新年》。

2、学生自由朗读诗歌。读的时候注意字字入眼，读得不顺的地

方，多读几遍。

3、出示生字。

①、指名读一读。

②、齐读。

③、口头给生字组词。

④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪撬”

的“橇”右边是三个毛字。

4、出示词语。

①、自由读一读、齐读、个别读。

②、选择你喜欢的词语说一句话。

三、品读课文感受新年：

1、学习第一、二、三小节。

①读读第一、二、三小节。说说你读嚏了些什么。你从课文的

哪些地方看出新年来了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语

②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

③请推荐一位你们心目中读得的同学示范一下。

④指导学生有感情的朗读。

⑤教师范读。

⑥指导学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。

2、学习第四小节。

①出示第四小节，指名朗读。

②说说你都读懂了些什么。

③同学们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体出示：新年钟声

敲响时的片段。

④此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地

许下心中的愿望。

⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年,

新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默

默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交

流。（学生分组交流）

⑥汇报。

3、学习最后一节。

①朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，

请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫长，

请你用诚实的脚步去把它丈量。

②你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

③“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”

是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”

会是什么？

④“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的

脚步去把它丈量”这句话的？

⑥人以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，

古今中外，有很多有关诚实的名言警句:

诚者，天之道；思诚者，人之道也。一一孟子

没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。一一莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的贵品

质。----歌德

⑦写一写新年祝福。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，

你也可以制作成新年卡片。

⑧学生汇报。

4、小结全诗，有感情地诵读全诗。

四、课文小结：

今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己

的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头

再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天

的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成。

五、配乐朗诵，拓展感悟

1、配乐朗诵全文。

2、试背1、2节诗。

3、说说自己新一年的新打算。

六、布置作业:

1、抄写课文生字词。

2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。

3、写一写自己新年的打算。小学一年级语文教学案例分析（篇

6）

一、案例背景

《义务教育语文课程标准》（20_年版）指出，进取倡导自主、

合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言

技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交

往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精

神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习

在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。所

以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教

研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这

一课题，有效的合作学习在我校得以推广。

二、案例的观察描述

本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教

学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在

教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,

同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。

合作一学生自由朗读第一自然段，边读边思考”为了编写这部

明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在

旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找

出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰

辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。

合作二学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗,

对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、

一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立

起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，

学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。

如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言

和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”

等话语以及学生合作表演。

合作三学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文中插图

为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中

他又是如何坚定信念、自强不息的学生在小组活动中各抒己见，有

的朗诵、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛,

体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的

成就。

案例分析研究:

1.在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够互相交流，彼

此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与

竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听,

怎样发言，怎样质疑等。

2.合作学习是满足个体内部需要的过程，仅有愿意学习，才能

学得好。所以在活动中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与

资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分，让学生因

人而异，采用适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方

式表达自我的观点，才能让每位学生都会主动投入。

新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学

生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学

习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和

进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以，在小组合作学

习中需要教师多探索、多实践，才能取得良好的效果。小学一年级

语文教学案例分析（篇7）

引子引子

进入语文，寻找幸福。

那就是一个星期一的早晨，一股略带凉意的秋风，迎面而来，

轻轻吹散了校园里那几株桂花树里藏着的香味，暗香飘扬，神清气

爽，新的一周又开始了。我紧紧地走向教室，想早点和孩子们一起

享受这个美好的早晨。

来到教室，看到木然的眼睛看着我，我心里有点毛。学校的孩

子来自全市各地，每周一早起，早饭估计还在车上解决，来学校看

起来没那么精神，木然的眼睛，木然的眼睛，啊，当学生，谁说不

痛苦？

想起今天要教的课文《槐乡的孩子》中的男孩子经常爬到树上,

用长钩一次又一次地削槐树。一群槐米跌了。有些女孩弯腰捡起来,

两根辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞。有些人把槐米塞进篮子里，头

一点一点地像寻找食物的鸭子。当一缕炊烟从村子里升起时，孩子

们满载而归，田野里飘着幸福的歌声……同样是童年，槐树乡的幸

福，我们的孩子体验不到。但是，如何把这种幸福传达给我们的孩

子，让他们在字里行间，在文字中感受到呢？语文有自己独特的威

力和独特的风景，学习语文应该是快乐的事情，今天带着孩子们去

课文寻找快乐，感受学习语文的快乐。

案例说明

品味语文，享受快乐。

因为这是一篇略读课文，《语文课标准》指出：在教学中，我们

应该特别注意培养良好的语感和整体把握能力。对于这篇文章，我

以感受槐乡孩子的幸福为主线，展开整体阅读，通过整体阅读捕捉

信息槐乡孩子的幸福在哪里？

读完第一篇课文后，我问：孩子们，读完课文后，你可以说槐树

乡的孩子是你是是吗？是吗?

出生1:槐乡的孩子很懂事，槐乡的孩子不伸手向大人要钱，他

们上学的钱是槐米交换的……

太好了。我可以抓住课文理解。我笑着点头，示意坐下。

出生2：槐乡的孩子勤奋，8月天热，鸡热…槐乡的孩子不怕

热...

出生3：槐乡的孩子离不开槐树，文章的第一段是……

出生4：槐乡的孩子喜欢工作。因为明天晴天，孩子们又投入热

工作……

性感的理解，为什么学生没有理解槐乡孩子的幸福？不愉快的

心，不应该。

更容易看到别人的快乐吗？没办法，让我来拨动他们那根快乐的

神经吧！

师：孩子们，你们真会读书，槐乡的孩子是不怕热的，是勤劳

的，是懂事的，是爱劳动的，但他们更是快乐的，请默读课文，静

下心来想想，看谁能发现槐乡孩子的快乐。

教室里安静了下来，偶尔有些许低低的讨论声，我知道，孩子

们在偷偷交流，我不理会，装作自己没听见。他们在享受思考和交

流的快乐，我又何必打断呢？

不久，小手陆陆续续地举起来了。

师：槐乡孩子的快乐在哪儿，你可以选择这样开头“槐乡孩子

是快乐的，“

生1:槐乡的孩子是快乐的，“八月，槐树打了花苞……小槐

米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动……”他们每天去山上打槐米，

每天都能闻到槐花的香味，一定很快乐！

师：是啊，每天和槐花香做伴，这是多么诗意的生活啊，他们

真快乐！

生2：槐乡的孩子是快乐的，”槐乡的孩子可不怕热……还没

等云雀开口歌唱黎明……”每天他们在山上都能听到云雀的歌声，

多有诗意啊！

大概是受了第一个孩子和我的启发，这个孩子活学活用了。

师：云雀的歌声，一定很动听吧！你不仅发现了槐乡孩子充满诗

意的快乐，还把老师刚才讲的话用了起来，真棒呢！（全班掌声）

瞧那小脸红的呵，他的快乐溢于言表。想必学习的快乐，此刻

他是深有体会的,

生3：槐乡的孩子是快乐的，”勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈

妈伸手要钱的……”他们把自己打来的槐米卖了，交学费。

师：能拿着自己赚到的钱去上学，一定会很自豪吧!这样的快乐,

我是没有体会过的c真想试一试呢！我是没机会了，希望你们能去尝

试这种快乐！

生4：槐乡的孩子是快乐的，“男孩常常是……像觅食的小鸭

子”。他们在打槐米的时候一定没有感到累，那么多槐米，他们可

以卖很多钱呢！

“哈哈哈”，全班大笑，虽然回答得粗浅了些，但谁不说这是

他的真实感受呢！

师：是啊，他们的快乐超越了他们的劳累，瞧，女孩的辫子也

在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧！

生5：槐乡的孩子是快乐的，“当缕缕炊烟……田野里飘荡着

他们快乐的歌声”打了那么多的槐米，他们都高兴的唱起歌来了。

生6：槐乡孩子是快乐的，“月落柳梢，劳累一天的孩子们带

着甜蜜的微笑进入梦乡，”虽然他们劳累了一天，但他们脸上还是

带着微笑。

师：你猜在睡梦中，他们会梦见些什么呢？

“打槐米”“拿着自己赚到的钱去交学费”……

师：是啊，虽然劳累了一天，但是槐乡孩子的心中还是很快乐

的，真是虽累一一

生齐：虽累却乐

却看孩子愁何在？一双双闪着光的眼睛，将他们的快乐展露无遗。

语文学习的快乐必须经由语文本真的方式一一语言文字的学习和体

验来实现，这一能力不是孩子天生具备的。因此，教师要给孩子搭

建一座孩子和文本之间的桥梁，使孩子能够从自己出发，走进语言

文字的美妙丛林中，去体验语文的魅力。现在做的还不够，我还要

将孩子的感受在听说读写中体验，在语言文字中驻足，在丰富的情

感中共鸣。

师：是啊，虽累却乐，每当夕阳西下的时候，槐乡的孩子唱着

跳着，田野里到处飘荡着他们的歌声。他们在唱什么歌呢？（出示）

“快乐在哪里?我来告诉你。她不在，也不在

.她在,她在,她在,她在,

啊!快乐，他就在辛勤的劳动中。”

你能把这快乐的劳动之歌补充完整吗？

不久集班级孩子智慧的歌就完成了：“快乐在哪里?我来告诉你。

她不在凉快的房间里，也不在好玩的电脑游戏里，她在淡淡的槐花

香中，她在云雀快乐的歌声里，她在男孩的钩刀里，她在女孩的辫

子里，她在满满的篮子里，她在孩子的梦乡中，啊!快乐，她就在辛

勤的劳动中。”

配上《春天在哪里》的音乐，预备，唱，槐乡孩子的快乐和班

级孩子的快乐在教室里交融，久久回荡……

教后反思

守望语文，追求快乐

让孩子感受学习语文的快乐，让语文成为孩子快乐之源，在平

时还可以这样做：

一、来一个吸引孩子的导入

教育