小学音乐高效课堂心得体会

小学音乐高效课堂心得体会

小学音乐高效课堂心得体会1

11一次我谈了如何在小学音乐课11激发学生的积极性和兴趣

以及学习音乐的热情。那么，今天我想和大家分享的是我的教后

感。

我带了小学二年级的音乐课，从以往的教学和学生的课堂表

现来看，学生的课堂反应一直让我于新鲜事物格外的感兴趣。特

别是课本上的图片，通过我对图片的解释，让孩子们能够真正看

懂图片所描述的内容。

因此，在本周的音乐课教学课上，也就是第三单元的第二课

时，歌曲《两只懒乌鸦》的教学。我主要采用了学歌与游戏相结

合的教学方法，发现这样来施教，是一种舆教与乐的最佳方式。

特别是今天这节课，开始上课的时候，学生无论如何也不跟你配

合，甚至不去理会你说什么做什么。面对这样的境况，做为老师

的你该如何处理这样的.情况？！

我是这样处理的。先反复的让学士听录音范唱，对于低年级

的孩子来说，只有反复的听，才能刺激他的活跃脑细胞，先让他

对音乐产生足够的兴趣，然后告诉他把歌曲唱会了之后，老师会

带着大家做游戏，这样一来孩子们的劲头马上大增，不仅仅是与

你配合，而且是拼命的想要表现自己，想让老师发现他，让他来

做游戏。经过分句教唱之后，让孩子们跟原唱再唱几遍，然后播

放歌曲伴奏，请会唱的孩子主动尝试自己跟伴奏演唱，教师用游

戏来激励孩子们的表现热情，孩子们的积极性可想而之了。

总上所述，最后具体的将演唱歌曲与游戏相结合，感兴趣的

孩子们踊跃举手。这样的课堂效果显而易见。小学音乐高效课堂

心得体会2

在新一轮课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改变。

在我们洛阳国际学校特色办校理念的宗旨下，高分加高能是我们

所培养学生的目标和要求。因此，小学音乐教学在新时期以科学、

合理、高效的教学方式发挥学生的主体作用，调动学生自主学习

的热情，从而打造高效课堂是关键。为了提高小学音乐课堂教学

的有效性，让音乐课堂焕发生命的活力，我在教学实践中从以下

两个方面进行了探究。

一、改变观念和思维方式，了解学生的心理需求

我非常欣赏这样一句话：“蹲下天，同孩子一起看世界。”

这个世界绝非成年人眼中的世界。在教育变革时期，音乐教育工

作者应以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改

革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材，由知识的传授

者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促

进者，引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学的发展变化，

自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。

我所任教的是一年级的学生，低年级学生活泼、好动，爱唱、

爱跳、爱表演，喜欢与人争高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢

听故事、讲故事，乐意用夸张的.表情和动作渲染；喜欢童话和课

本剧的演出，表达自己的想法；喜欢当干部，当老师，并希望老

师像他们一样听从指挥，服从安排，同唱同跳同奏；特别好奇，

具有打破砂锅问到底的精神；喜欢听表扬，得到老师的鼓励和奖

品等等。因此，音乐教学就应根据学生的心理需求，营造丰富多

彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，

引导学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。

二、注重音乐教学的“活”，探索新型的教学方式

小学音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、

寓教于乐等特点。一堂优质有特色的音乐课往往给人“乱”的感

觉，这种“乱”正是音乐课“活”的变现。如何让音乐课“乱”

中有序、生机勃勃、人人投入呢？这就要求我们教师要不断探索

新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识。

合理、有效的教学方法是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学

习意愿和心理需求的，是长期的教学实践中总结、归纳、提炼出

来的。

音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程。在这个过程中，

我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应

以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个

性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体

作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，

成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

最后，以美国教育家雷塔科的话与同行们共勉：“只有教师

在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为

艺术，才会有高质量。小学音乐高效课堂心得体会3

一堂优质有特色的音乐课往往给人“乱〃的感觉，这种“乱〃

正是音乐课“活〃在新一轮课程的改革中，最大的变革就是教学

方式的转变。在我们洛阳国际的变现。如何让音乐课“乱〃中有

序、生气勃勃、人人投入呢？这就要求我们老师学校特色办校理念

的宗旨下，高分加高能是我们所培育同学的目标和要求。因此，

要不断探究新型的教学方式，以此激发同学的学习欲望和自觉参

与的意识。合理、学校音乐教学在新时期以科学、合理、高效的

教学方式发挥同学的主体作用，调有效的教学方法是紧跟时代进

展要求的，是符合同学的学习意愿和心理需求的，动同学自主学

习的热忱，从而打造高效课堂是关键。为了提高学校音乐课堂教

学的有效性，让音乐课堂焕发生命的活力，我在教学实践中从以下

两个方面进展了探究。是长期的‘教学实践中总结、归纳、提炼出

来的。

音乐教学是一个使同学身心主动参与的过程。在这个过程中，

我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应

以灵敏、好玩的教学手段引导一转变观念和思维方式，了解同学

的心理需求，同学人人参与，主动进展自己的独特，最大限度地

激发其学习音乐的爱好和热忱，我特殊观赏这样一句话：“蹲下

来，同孩子一起看世界。〃这个世界绝非成发挥他们的主体作用，

培育高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素养，年人

眼中的世界。在教育变革时期，音乐教育工应以同学为本，站在

同学的角度，成为学习音乐、驾驭音乐的仆人。

了解同学的心理需求，改革传统的音乐课，制造性地、灵敏

性地使用教材，由学最终，以美国教育家雷塔科的话与同行们共

勉：“只有老师在教学过程中以问的传授者、灌输者转变为同学

主动学习的组织者、指导者、关怀者或促进者，独特的方式查找

自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。引导同学

关注社会、关注生活、关注现代科学的进展转变，自主探究，合

作学习，学校建立新型的学习方式。小学音乐高效课堂心得体会

4

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”就小学音乐教学而

言，若教师能在课堂导入阶段便成功激起学生的学习兴趣，调动

学生的学习热情，能够让学生快速进入学习的最佳状态，那么，

就会为课堂教学效果的提升起到有效的过渡与衔接作用。

一、情境式课堂导入

情境创设是现代教师最常用的课堂教学导入方式之一，是一

种通过创设与教学内容相关的教学情境，以激发学生想象力的课

堂导入方式。将该方式运用于小学音乐教学，不仅能顺利将学生

引领至特定的学习情境中，更有利于激发学生的情感思想，继而

感染到学生情绪，从而确保小学音乐课堂教学的有序开展。如，

针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节，教师便可通过播放民族

音乐视频的方式来导入新课。首先，教师导入开场语：“众所周

知，我国是一个多民族的'国家，但你们知道这首歌曲是出自于我

国的哪个民族吗？”之后，教师便为学生播放《有一个美丽的地

方》课件，合理地将音乐与画面有效结合，让学生产生身临其境

之感。这样不仅有利于激发学生的想象力，更能加深学生对我国

少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后，教师再引导

学生进行民歌《苏木地伟》的学习，这有了先前的情感体验做铺

垫，将有利于学生在之后的学习过程中掌握拍子变化、顿音、休

止符、延长音等知识特点，进而懂得如何利用歌声来表达自身以

及乐曲所想要表达的情感。

二、问题式课堂导入

我国伟大教育家孔子曾经说道：“疑是思之始，学之端。”

即思维的发展是以疑问为基础。此外，国外著名教育学家亚里斯

多德也曾说过同样的话语，他说：“一切思维均是由疑问与惊奇

开始。”对此，作为小学音乐教师，其在课堂导入环节便可通过

设置的问题来导入新课，以此激发学工的好奇心，让学生带着问

题积极地参与到课堂学习的过程中，从而全面提升学生的学习积

极性。例如，在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时，

教师便可通过提问的方式来引进课堂教学，如针对该歌曲曲名，

教师便可向学生提出这样的问题：“同学们，你们所熟知的‘落'

字，通常会怎样使用呢？“此时学生回答：“树叶可以落，雨点

可以落。”并有学生补充道：“流星也可以落，水果也可以落。”

待学生短暂的讨论后，教师说道：“今天我们将要学习的歌曲《唱

得幸福落满坡》，从歌名来看，是幸福落了下来，而落下来的幸福

到底是什么呢？答案便在此一歌曲中。”紧接着，教师为学生播

放歌曲《唱得幸福落满坡》课件，出二对教师问题的好奇，学生

在聆听与观看课件的过程中，始终保持着高度的注意力与强烈的

求知欲，进而表现出了极为浓厚的学习兴趣，这无疑是激发了学

生的学习内驱力。最后，学生通过聆听与观察，终于得知，原来

落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的稻禾

等等。这样，经过设问、析问与解问，最终不仅让学生掌握了本

节课的教学内容，也提升了学生的学习积极性。再如，针对《歌

声与微笑》一曲教学，由于本节课的教学目标在于让学生掌握“顿

音”的演唱方法，且要求学生在演唱该歌曲时，其声要饱满、明

亮，因而在实际的教学过程中，教师需先通过歌曲教学，引发学

生的活泼情绪，如此才能促使学生准确表达出自身在快乐童年中

的幸福之情。为了调动学生的情绪，教师便可引导学生回忆自己

的童年趣事并与其他同学分享。学生纷纷沉浸到回忆美好童年的

欢乐情境中，脸上也都洋溢着幸福的微笑，又以学生的情绪做铺

垫，可为学生之后的学习奠定良好的基础。

三、游戏导入法

活泼好动、爱表现是小学生的天性。而这种天性对小学音乐

教学是非常有利的。对此，小学音乐教师在实际教学过程中，可

以采用游戏方式导入新课，这样能够在激发学生学习兴趣的同时,

促使学生学会感受音乐、理解音乐，进而懂得如何利用音乐来表

现自身的情感。例如，针对节奏的练习，教师便可以游戏的方式

来展开教学，如采取角色扮演的方式，让学生分别扮演不同的小

动物走路，并要求根据小动物特性，有节奏地游走。如此一来，

不仅能成功调动学生的学习注意力，更能让学生体会到节奏的不

同类型，进而掌握音乐节奏的相关知识。总之，小学音乐教师在

实际的教学过程中，务必努力革新自身传统教学观，重视课堂导

入，以激发学生的学习兴趣，促使学勺始终保持高度的参与积极

性。当然，教师无论采用怎样的课堂导入方式都应结合学生的年

龄以及性格特征，如此才能进一步体现出小学音乐课堂“以学生

为本”的先进教学观，进而确保课堂导入环节的成功。小学音乐

高效课堂心得体会5

儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心

情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、

敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教士活动中情趣盎然地学习。

这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈

我的教学体会：

一、学会“听“音乐

二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动,

易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给学生多听的

机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的

音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。并利用创编旋律来

提高识谱能力。创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、

整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活

动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基

本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听

觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、

对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激发学生学习兴趣

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增

加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在音

乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如

《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词

内容贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感。

在教学中，有个小朋友说，：“老师我想把歌词内容改一改，因为

快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗？我还能画

给大家看呢。"听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎

么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，

或三人一组，或五人一组，纷纷当起？小小音乐家，画的画、唱

的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，

学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的

发展。

四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣

根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感

知时无意注意占优势的心理特点，利月电教声、光、图、色俱佳

的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小

牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数

是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？

你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，

骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草

原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里

扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的.歌曲，同学们个个情

绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

五、打击乐器进课堂

我感觉使用打击乐器很简单，其实对于孩子们来说要想运用

的自如并不是很简单的事，要有计划、有步骤地进行训练，使学

生一步步的提高。

总之，通过这次研修学习，我的收获还是很大的，通过和大

家一起交流学习，看到了自己的很多无足。我们将会在新课标的

指引下，结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、

智、体、美全面发展贡献自己的力量。小学音乐高效课堂心得体

会6

在新一轮音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改

变。小学音乐教学应如何在新时期以科学、合理、高效的教学方

式发挥学生的主体作用，从而调动学在自主学习的热情呢？我在

教学实践中从以下两个方面进行了探究。

一、改变观念和思维方式，了解学生的心理需求

我非常欣赏这样一句话：“蹲下禾，同孩子一起看世界。”

这个世界绝非成年人眼中的世界。在教育变革时期，音乐教育工

作者应以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改

革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材，由知识的传授

者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促

进者，引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学的发展变化，

自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。

那么，学生的心理需求是什么呢？根据多年的教学经验，我

认为学生喜欢活动性、趣味性很强的，并能参与评判的音乐课内

外教学活动。如低年级的学生爱唱、爱跳、爱表演，喜欢与人争

高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事，乐意用夸

张的表情和动作渲染；喜欢童话和课本剧的演出，表达自己的想

法；喜欢当干部，当老师，并希望老师像他们一样听从指挥，服

从安排，同唱同跳同奏；特别好奇，具有打破砂锅问到底的精神；

喜欢听表扬，得到老师的鼓励和奖