小学语文教学如何培养积累

小学语文教学如何培养积累

积存作为小学语文教学的重要组成部分，已经引起广大语文

教师的高度重视。那么小学语文教学如何培养积存呢？一起来

了解下吧：小学语文教学如何培养积存一、引导同学广泛阅

读广泛开展阅读是培养小同学语言积存能力的重要方法和手

段，如此同学在大量的阅读过程中获得素材积存和情感体验,

从而实现语文积存能力的基础一一素材积存。素材是小学语文

积存能力的主要对象，也是重要来源。在小学阶段，语文素材

的积存来源很多，儿歌、古诗、散文等都是理想的选择。（教

师〕在培养小同学语文积存能力时，应当有选择性、针对性地

引导同学广泛阅读，促使其不断累积素材，为积存能力的培

养奠定物质基础。同学在阅读中，发现用词准确、优美的句子

和段落，可以用笔摘抄下来，并背诵和仿写。关于古诗中的名

言佳句，更应当有效积存，熟悉掌握这些诗句的出处、涵义及

所表达的思想感情，在合适的语境下做到活学活用。“聚沙成

塔，集腋成裘〃，久而久之，同学在素材的不断积存过程中

自然而然地获得一定的积存经验，形成语言积存能力。当然,

除了好词好句的积存外，教师在教学课堂中还应当有针对性

地引导同学关注文本背后隐含的信息，包括文章的写作背景、

信息、写作技巧等，让同学知晓主题内容和表达，熟悉文章的

成文背景和写作风格，懂得语言文字的最正确表达效果等，

以此指导小同学更好地获取语文知识。二、指导同学有效

积存由于不同同学有不同的学习基础，其对积存能力的掌握

水平存在凹凸差异，因此教师在培养小同学语文积存能力时，

要以同学为主体，充分合计不同同学存在的个体差异，创造

性地采纳多种教学方法，有差异性、层次性地培养小同学的语

文积存能力。实现的途径很多，笔者认为可以从以下四个方面

入手：一是尊重同学个体差异，设置不同的积存能力培养目标,

最大限度、最优化地促使每一位同学都能得到提升和发展。比

如对那些对语文学习不感兴趣的同学，教师可以通过“积存〃

培养其对语文的学习兴趣，养成语文学习积存的优良习惯。关

于那些对语文学习充满兴趣的同学，教师可通过培养其“积存

能力〃不断提升其语文积存效率。二是革新语文课堂教学方法,

采用多媒体教学、生活化教学、问题式教学等行之有效且新颖

独特的方法，培养同学的语文积存能力。比如笔者培养同学的

积存能力时，就时常将课堂教学与多媒体技术手段有机结合。

21世纪，随着互联网的不断发展，计算机、多媒体等技术在教

育中的运用越来越广泛。信息技术%同学的学习和发展提供了

丰富多彩的教育环境和工具手段，是一座连接语文教材、同学

和老师的桥梁，对促进同学多种语文能力的培养十分有益。三

是强化朗诵的作用。这里所说的“强化朗诵〃并不意味着“死

记硬背〃，毫无章法可循的“死记硬背〃在任何学科教学中都

不提倡，但有针对性且富有感情地反复诵读却是传统语文教

学留下的宝贵经验。同学在朗诵过程中可以对所朗诵的内容知

识获得最直接、最激烈的接触与感受，加深对文本内容的感知

与理解，并将其不断内化成自身的语言能力，实现对素材的

积存和对知识的汲取。四是重视生活的积存。正如叶圣陶先生

所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水

自然活泼地流个不歇。〃任何学科都源于生活，用于生活，语

文学科也不例外。语言既来自于生活又服务于生活，在丰富小

同学的语文知识积存方面，生活是最大的“源泉〃，丰富生活,

也就是在积存语言。因此，教师在培养小同学的语文积存能力

的过程中，应当引导他们到大千世界中去，关注现实生活，

获得语文知识与生活体验的双重积存。三、激励同学灵活

运用同学在提升语文积存能力之后，要将这一能力服务于实

际运用中。只有将同学对语文的积存能力切实转化为对实际的

运用能力，才算真正达到语文积存的最终目的。教师在实际教

学中应当有针对性地创造语言知识的运用语境，比如（制定）

一些活动，展示一些场景，激励同学将所积存的素材灵活运

用，满足现实必须要，进而加强语文运用能力。如何培养小同

学语文积存能力一、注重课前对写作背景的积存通过这些年

的教学，我逐渐发现课前让同学对写作背景进行了解是非常

重要的。随着年级的增高，同学积存也就逐年增多，就能积存

许多写作背景材料。例如，五年级下册里每个单元都有两篇精

读课文和两篇略读课文，这些课文内容都紧紧围绕单元主题，

这些课文无论从布局谋篇还是写作技巧上，都是积存的佳作，

特别是在课前让同学搜集关于的写作背景资料，关于这样的

文章让同学把写作背景资料作以旁注或在积存本上做记载，

会让同学了解文学史的概貌，使同学注重对作品个性的挖掘。

比如，在学习老舍的《风》时，课前可以让同学查阅资料，分

别找描写风的文章，读一读、比一比、看一看每位作家在写风

时有什么不同，各写出风的什么特点，让同学通过比对，懂

得写作背景的不同、身处环境的不同等，所抒发的情怀也不同。

久而久之，同学在读每篇文章时都会自觉先看是谁、什么背景

下写的文章等，由积存转为运用。二、注重教材中字词和

优美句子的积存在阅读课文中，用得很准确的字词、富有表现

力的字词、感情色彩有变化的字词，以及文质兼美的语句比比

皆是，面对这些时代感强、新颖、能帮助同学从不同角度理解

和学习的文本，我们保持让同学进行好词好句的摘抄、背诵和

仿写，保持一段时间后效果非常显著，大部分同学在预习的

过程中就能自主画出好词、好句和好段，从而提升了课堂教学

的质量，教师可以利用更多的时间去（拓展〕延伸。比如，《花

边饺子》中描写爷爷富有深入含义的话语，《雷雨》中体现各

种修辞方法的句子等，关于这些内容教师在教学中都应有意

识地让同学欣赏和运用，达到积存的目的。三、注重诗歌

的积存我国是历史悠久的文明古国，尤其是诗词歌赋，无论

是韵律还是语句都非常优美，朗朗上口、意蕴悠长，因此诗歌

的积存也就是一个诗意创设的过程。教师可以利用晨读和课前

准备的时间朗诵，开展一些诗词积存大赛，把一些诗词编成

故事，创作成画，并且让同学说出出处、诗意和诗词，这样的

训练让同学在积存的基础上再运用。四、注重开发和利用

课外资源进行积存教师可以将课内学习与课外学习资源有机

结合起来，通过各种形式，参加各种活动。比如，可以激励同

学当义务宣扬员和讲解员，进行（演讲）和故事大赛等，加强

同学在学语文的基础上用语文的意识，多方面、多角度地提升

语文积存能力。例如，我们班级被学校选为讲解员的王薇同学,

在2012年俄罗斯和孙吴县的部分优秀同学联谊时以出色的解

说赢得了赞誉。五、注重写作技巧的积存文章是用语言文

字表达主题的，如何使用语言文字达到最正确表达效果，就

要看写作技巧的功底了，一般而言，写作技巧包括详略、体裁

安排、顺序、点题、过渡呼应等，这些技巧在我们所学习的文

章中都有体现。比如，怎样抓住人物的语言、神志、心理等来

表现人物性格特点和人物形象，从而掌握写人的文章技巧；怎

样运用数字证实、举例、打比方等方法，从而理解写说明文的

技巧；怎样运用写景物的方式写自己喜爱的事物，从而表达对

事物的喜爱之情；怎样通过事情的起因、发生、发展、结果把

事情表达清楚。这些写作技巧都是通过文章的学习积存下来的,

用来指导同学的写作。六、注重在朗诵中积存只有积存丰

富的语言材料，才干“笔下生花〃。朗诵是教学中的基本方法，

是阅读教学的重要环节，也是语言积存的一个重要途径。语文

教学以读为本，应让同学在充分读的基础上去理解，即在读

中理解、在理解中读，读出文本的滋味、读出文本的情趣，在

读中自然而然地积存丰富的语文材料。例如，《国庆节的夜晚》

文美景美、脍炙人口：焰火一个接着一个，像一颗颗流星，像

一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……让人犹如置

身在美丽的焰火中。同学在读文时感觉到了美，美好的东西总

是令人难以忘怀，所以同学在以后的言谈中、写作中自然而然

就会用到，久而久之也就积存了丰富的语言材料。七、注

重作文素材的积存“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使

同学能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。〃因此，我

们在教学中应利用各种练笔的机会，让同学把出色的片段和

吸引人的文章整理成册，尤其是自己妙笔生花的文章更要积

存下来制定成册，并进行传阅，博采众长，吸取精华，既丰

富了同学的写作经验，也为同学的成长奠定基础。小学语文学

习积存的方法一、在阅读中积存充足的语文积存，有利于同学

的一生。语文积存，是在语文的读的教学中让同学习得更多更

美的语言，熟悉更多的字，记下更多的词，更重要的是成块

成段成篇的语言材料的读诵背记，它们是语言运用的坚实基

础，并在此基础上学会品味、揣摩、心得、欣赏语言的优美和

出色。二、在课内文本阅读中积存阅读的过程就是同学

与文本对话的过程，预习时，同学必须标明文章的段序，能

及时找到文字材料，圈画字词；利用工具书解决生字、难词;

每课必须自行评点3-5个句子；自行分析文中的修辞方法；诵

记让自己感动的句子或段落、出色的句子或段落、有助于读懂

文意的句子。每课听写字词不少于20个，同学之间就评点的

句子、修辞方法、自选诵记的句子（或段落〕进行交流。三、

在课外书籍阅读中积存教师不仅要指导同学练就课内“读〃的

本领，还应将同学的视野伸向更广阔的文学领域，这就是引

导同学进行课外书籍的阅读。如对经典的阅读，对有关报刊的

阅读，对手机短信的阅读，甚至是对广告词的阅读。我就被

“山高人为峰〃的广告词所打动，那是红塔集团为“粕金红塔

山〃而作的广告词。它内涵丰富，言词精炼，文风大气，在宣

扬企业新产品的同时，又从一种特别的视角界定了“人与山〃

也就是“人与自然〃的关系，豪迈地抒发了现代人强健刚毅的

超越精神。四、在文本研读中积存研是读的目的，读是

研的基础。有目的的研读，是引导同学进入学习境界的门径。

如何做到有的放矢地把握一篇文章的主旨，培养同学的研读

能力呢？首先从题目入手，分析短语、短句的结构，确认题目

包涵的内容范围；其次在阅读中用不同符号圈点勾画由题目分

析显示出的关键信息；第三，回头检视圈点的内容，梳理整合

思路主旨，结合背景体会意图；第四，对散文体裁的课文研讨。

它与记叙文乂不相类似，翟莉梅老师在《让文章“亮〃起来》

的作文讲评课中告诉我们：对散文的学习应该在五个方面下功

夫，即描述、语言、诗词佳句、修辞、句式等。因此，我在散

文教学时，将对用文字形成的境界的把握定位在这五人方面

的研读上，让同学在含英咀华中提升自己的阅读水平，在潜

移默化中达到知识积存的目的。小学语文作文素材如何积存一、

注重课本知识的积存新课程理念要求小学语文教学重视文本，

使作文教学回归教材。很多课文中出现的好词好句都可以成为

同学写作时的素材。比如，小同学喜爱用成语，就可以让他们

多积存有用性的成语，写景物类的文章时，可以积存有关四

季的成语，如，春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑等；写人物时，

就可以积存描写外貌和性格的成语，如，和气可亲、风度翩翩、

文质彬彬等；写事件时，就要积存描写心情的成语，如，记忆

犹新、兴致勃勃、喜笑颜开等。这些成语都会在平常的课文学

习中讲到，书后词汇部分也会有所涉及，同学要铭记这些词

语，运用到写作中去。再如，书本上的名人名言，同学也可以

引用到作文中去，像毛泽东的“世上无难事，只要肯攀登〃，

同学就可以在一些作文的结尾处提到。二、保持天天写日

记教师要让同学养成天天写日记的好习惯。写日记是积存素材

最原始的方式，也是最有效的方式。日记可以涉及生活中的方

方面面，对学校、家庭、社会上的所见所感描述下来，达到练

笔的目的。笔者在所在的班级进行了“百字新事〃的作文教学

模式，即让同学用一百字左右的文字，将天天发生的有意思

或者有意义的事记录下来，培养写作的兴趣，从而愿意写作

文，并减少了写作文的时间，避免构思过久影响效率。比如，

关于每学期的开学典礼，教师就可以让同学描写开学时的感

受，与久违一个假期的同学互相交流，用心去写当时的情景。

泉水积少成多才会汇聚成河，因此，通过日记可以逐渐提升

小同学的写作能力。三、培养做读书笔记与摘抄的习惯小

同学比较贪玩，不善于对知识进